Урок чтения 2 класс. Б.Заходер. Товарищам детям. Что красивей

Тема урока: Б.Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Инсценирование стихотворения.
Тип урока: Изучение нового материала
Цели урока: познакомиться с произведениями Б.В.Заходера. Формировать умение читать выразительно, инсценировать
произведение.
Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом (отвечать на вопросы по содержанию).
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, нагляднообразного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию к
учёбе.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; давать ответы на вопросы.
Этап урока
I. Мотивация
к
учебной
деятельности
(2 мин)
Цель:
- создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения
в
учебную
деятельность;
- организация
планирования
учебной
деятельности на
уроке.
II.
Создание
ситуации успеха
(5 мин)
Цель:
Деятельность учителя
Организация применения правил
поведения на уроке.
- Давайте вспомним правила
общения на уроке.
- А следить за соблюдением правил
общения будут руководители.
( Назначение руководителей.)
- Девиз нашего урока: «Знаешь –
говори, делай, не знаешь – слушай,
смотри, говори, делай».
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Проговорить и обосновать Определять и проявлять
правила сотрудничества в правила поведения при
группе.
сотрудничестве.
(Л /УУД).
Правильно
формулировать
собственное мнение.
(Р/УУД).
Организация
работы
по Вспомнить название раздела
предъявлению результатов.
- Назовите раздел, в котором мы
знакомимся с новыми
Контролировать свои
действия и действия
другого
Осуществлять контроль в
- актуализация
изученного
материала;
- формирование
адекватной
самооценки
произведениями.
– С произведениями, какого автора
вы будете знакомиться на уроке?
Определение места
произведения в разделе.
Находят в учебнике новое
произведение для урока.
Определите цель урока
Определение цели урока.
Познакомимся с
произведениями
Б.В.Заходера. Научимся
читать выразительно,
научимся инсценировать
произведение.
-Какие сведения о писателе вы Представление информации
учениками.
нашли сами?
Предлагает
познакомиться
биографией Б.Заходера
с
(Выводится на доску)
Слайд №1
Борис Владимирович Заходер родился 9
сентября 1918 года в Молдавии
Слайд №2
Воспринимают информацию,
участвуют в обсуждении.
применении способа
действия.
Владеть способом
самооценки (Р/УУД)
Отец Бориса Заходера был человеком
образованным, окончил юридический
факультет Московского университета,
работал юристконсулом. Он любил
русскую литературу: Пушкина,
Лермонтова, Бунина.
Мать Заходера знала несколько языков:
английский, немецкий, румынский,
украинский. Она занималась техническими
переводами. В Молдавии семья прожила
недолго, переехали сначала в Одессу,
затем в Москву. В Москве прошло детство
писателя. Его очевидная одаренность
проявилась рано. В детстве освоил
немецкий язык.
Как почти всяки ребенок из
интеллигентной семьи, он получил
домашнее музыкальное образование.
Обладая прекрасной памятью, Борис
запоминал и цитировал наизусть целые
страницы текста, чем поражал своих
сверстников.
Борис рано заинтересовался литературой,
придумывал сказки и загадки, рассказывал
их товарищам, и те слушали его с
интересом.
В 1935 году Заходер окончил школу, но
окончательный выбор профессии был
сделан не сразу. Сначала работал на заводе
учеником токаря, учился в Московском
авиационном институте, потом на
биологическом факультете сперва
Казанского, потом Московского
университетов. Он писал стихи, и поэзия
постепенно занимала все большее место в
его жизни.
Слайд №3. Борис Владимирович поступает
в Литературный институт имени М.
Горького.
Слайд №4. Но вскоре началась советскофинская война. Борис Заходер с группой
студентов-добровольцев в 1939 году
уходит на финскую войну.
С марта по 22 июня 1941 года он
продолжает учебу в Ленинституте, пишет
стихи, очерки. На Великую
Отечественную войну Заходер тоже ушел
добровольцем – в первые же дни.
Борис Владимирович поступает в
Литературный институт имени М.
Горького.
Слайд №5. В том же году, когда Заходер
был принят в Союз писателей (1958),
произошло еще одно очень важное
событие: он встретился с Вини-Пухом.
«Наша встреча произошла в библиотеке, вспоминал Заходер, - где я просматривал
английскую детскую энциклопедию. Это
была любовь с превого взгляда: я увидел
изображение этого симпатичного
медвежонка, прочитал несколько
стихотворных цитат – бросился искать
книжку. Так наступил один их
счастливейших периодов моей жизни –
дни работы с «Пухом». С тех пор Борис
Заходер привык считать Вини-Пуха своим
приемным сыном.
Слайд №6. Переводам принадлежит
важное место в творчестве Заходера.
По своим произведениям Борис Заходер
писал пьесы и сценарии. По
произведениям сняты мультфильмы.
Многие композиторы писали песни на
стихи Бориса Заходера.
Безусловно, Борис Заходер – один из
лучших наших детских поэтов и
переводчиков.
Борис Заходер широко известен не только
в нашей стране, но и за рубежом. Его
стихи переведены на английский,
арабский, польский, испанский,
голландский и другие языки.
- Назовите цель нашего урока.
III.
Постановка -Какой следующий шаг?
учебной задачи
(5 мин)
Цель:
создание
проблемной
ситуации
- Как можно знакомиться с
произведениями?
-Познакомимся с
произведениями Б.Заходера.
Узнать к какому жанру
относиться произведению.
Определять и проявлять
правила поведения при
сотрудничестве.
(Л /УУД)
Принимать и удерживать
1.Рассмотреть иллюстрации к учебную
задачу.
произведению.
Высказывать
своё
Предположить о чем будет
предположение.
это произведение.
(Р/УУД)
IV. Решение учебной
задачи.
20 мин)
Цель:
- поиск решения
учебной задачи,
- конструирование
нового
способа
действия.
2. Прочитать самостоятельно.
Представить себе, о чем
говориться в стихотворении.
3.Прослушать произведение
в исполнении актера или
взрослого /учителя.
-Рассмотрите иллюстрацию к
Рассматривают иллюстрации
стихотворению «Товарищам детям», к произведению.
предположите тему стихотворения.
Предполагают, что
стихотворение будет о детях,
о веселых забавах.
-Послушайте стихотворение.
(Читает стихотворение.)
-Что необычного в этом
-Автор обращается к детям.
стихотворении?
Ведет диалог с ними.
-Какие секреты раскрывает автор в
1) Недаром за чтением время
своем стихотворении перед вами?
потратили.
-Что происходит в мире, если дети
2) Чтоб книжку было читать
смеются?
интересно.
3) А если захочется вам
посмеяться, то этого тоже не
надо бояться.
-Какое настроение передает автор в
произведении?
-Зачем автор написал его?
-Ребята, определите, как можно
Обсуждают этапы и виды
Проговаривать
последовательность
действий
на
уроке
Высказывать
своё
предположение. (Р/УУД)
Слушать и понимать речь
других; работать в группе,
выполнять
различные
поработать над стихотворением.
работы над произведением.
Групповая форма.
Предлагают
прочитать
-Обсуждение предложенного вида выразительно.
работы.
Принятие способа к действию.
- Какие критерии оценивания
выразительного чтения будете
учитывать?
V.
Динамическая Создание условий для
пауза (3 мин)
психоэмоциональной разгрузки
обучающихся и восстановление
физических сил ученика.
роли.
(К/ УУД)
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного.
Обсуждают
критерии
оценивания.
Предлагают
критерии оценивания:
 темп чтения: не
быстрый
 тембр чтения: не очень
громко
 соблюдение
интонации;
 настроение
стихотворения:
радостное.
Встать и выполнить действия Определять и проявлять
физминутки
правила
поведения.
Представлять
ценность
здоровья
в
жизни
человека.
(Л /УУД)
VI. Решение частных
задач
( 5 мин)
Цели:
- первичный
контроль над
правильностью
выполнения способа
действия
Организация работы посредством
коллективо – учебного диалога.
Предлагает подготовить
выразительное чтение
стихотворения с учетом критериев.
-Кто хочет попробовать прочитать
выразительно?
Предлагает оценить работу.
Предлагает подготовиться к
инсценированию стихотворения
«Что красивей всего?»
Готовятся читать
выразительно. Чтение
стихотворения с учетом
критериев.
Слушают, готовятся к
оцениванию
Организуют работу в группе.
Обсуждают этапы работы над
инсценированием
произведения:
-определить, сколько героев в
произведении;
-определить слова автора;
-распределить роли;
-передать интонацию и
настроение героев.
Готовятся к инсценированию
произведения.
-Научили любить, беречь и
-С какими стихами Бориса Заходера охранять природу родного
вы познакомились?
края, природе все нужны и
-Чему вас они научили?
важны.
Предлагает группам выступить по Слушают выступление.
желанию. Предлагает оценить с Оценивают в соответствии с
учетом критериев.
предложенными критериями:
 передать отношение
Принимать и удерживать
учебную задачу.
Контролировать свои
действия и действия
другого;
Осуществлять контроль в
применении способа
действия. (Р/УУД)
каждого героя к своему
объекту;
 передать настроение
стихотворения.
-Сумел ли автор ответить на вопрос
«Что красивей всего?» Попробуйте
объяснить, почему ему это не
удалось.
-О чем хотел сказать автор в своем
произведении?
-Красивее всего, то место, где ты
живешь.
Высказывают свое мнение.
VII.
Домашнее
задание
(2 мин)
Цель:
организация
выполнения
домашней работы
Инструктаж по выполнению и
оформлению.
Выбери своё домашнее задание.
Выучить наизусть одно из
произведений Б.Заходера,
изученных на уроке.
Планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей.
(Р/УУД)
VIII.
Рефлексия
учебной
деятельности
на
уроке
(3 мин)
Цели:
Организация рефлексии учебной Отвечают на вопросы
деятельности.
Анализируют свою
- Какую цель ставили в начале
деятельность на уроке.
урока? (Будем знакомиться с
произведениями Б.Заходера.
Научимся читать его произведения
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного.
(П/УУД)
Планировать свои
действия в соответствии с
- фиксация нового
содержания урока;
- организация
рефлексии
собственной учебной
деятельности;
по ролям, инсценировать)
- Мы её выполнили?
- Что нового узнали на уроке?
- А нам это в жизни, где пригодится?
Мотивация совершенствоваться.
- Поставьте цель для будущего
урока. (Надо, чтобы все ребята
научились читать произведения по
ролям, инсценировать Будем
(тренироваться)
совершенствоваться на следующем
уроке!)
поставленной задачей.
(Р/УУД)
Способность
к
самооценке на основе
критерия
успешности
учебной деятельности.
(Л/ УУД)