Капишникова А.В. Конспект урока "Семь чудес света"

Урок истории в 5 классе.
ТЕМА УРОКА: «Семь чудес света».
Этапы урока
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность учеников
Погружение в тему,
мотивация
обучающихся,
постановка
проблемной задачи с
использованием фра
гментов
Вводное слово (погружение в тему,
музыкального и
мотивация учащихся)
поэтического
- Ребята, только что вы прослушали фрагмент произведений.
песни из кинофильма «Земля Санникова».
Что, по мнению авторов этого
Работа с
взаимосвязями,
применение
универсальных
принципов работы с
информацией,
музыкального произведения, является связью
между прошлым и будущим?
ответы на вопросы
учителя
Постановка проблемной задачи с
использованием фрагментов
музыкального и поэтического
произведений.
(Учащиеся ответят, что
это миг, жизнь)
1 Вводное
Погружение в тему
слово
учителя, погр
 Звучит первый куплет песни «Есть
ужение в тему
только миг» из кинофильма «Земля
Санникова»
Мы с вами заканчиваем изучение истории
Древнего мира - далёкой эпохи прошлого,
которая неразрывно связана с нашей
Планируемые
результаты, в том числе
межпредметные
Формирование познава
тельных и
коммуникативных
Универсальных
учебных действий
(УУД)
жизнью и будущим. А в чём же эта связь?
ответы на вопросы
учителя
Сегодня на занятии мы вместе попытаемся
найти ответ на этот вопрос . Тема нашего
урока «Семь чудес света»
Бегут недели, месяцы, года,
Столетья проплывают чередой,
Но прошлое осталось навсегда,
В делах, свершеньях, памяти людской…
(авторы разработки)
То, что люди создавали тысячи лет назад, и
не только для хозяйственной, практической
деятельности, но и творили для души,
как великие шедевры искусства, сегодня, с
помощью науки истории, изучаем мы с вами.
Повторение изученного материала.
2
Актуализация
знаний
Беседа по вопросам
А) Что изучает наука история?
Б) Как учёные узнают о том, что происходило
в глубокой древности?
В) Какие виды исторических источников вы
Повторение
изученного
материала. Вопросы
учащимся
Участие в беседе по
вопросам
Учащиеся могут
ответить: история
изучает, как жили и
развивались различные
народы, какие при этом
происходили события,
как и почему жизнь
людей изменялась и
Формирование умения
структурировать знания,
сопоставлять события и
факты
знаете?
стала такой, как сейчас.
Г) Что означают понятия культура,
искусство, архитектура, скульптура, шедевр?
Ученые (археологи)
узнают о том, что
происходило в
древности с помощью
раскопок, исторических
источников.
Исторические
источники бывают
письменные и
вещественные.
3. Изучение
нового
материала
3.1 Подготовительный этап заочного
путешествия

Вступительное слово учителя
Семь чудес света, по
праву можно считать
памятниками
античного искусства.
Ну а можно ли
назвать их
историческими
источниками? Чтобы
познакомиться с
уникальными
творениями истории
Древнего мира и
ответить на
поставленные
вопросы, отправимс
я в заочное
путешествие.
Путешествовать мы
Составление рассказа
на основе различных
источников
информации, усвоение
способов работы со
знаниями, рефлексия
способов и условий
действия.
будем, работая в
группах. Любой
путешественник
берёт с собой
снаряжение, экипир
овку, всё, что
непременно
пригодится.
Нашим «снаряжение
заполнение «Карты
м» будет: «Карты
путешественника»,
путешественника».

Чуд
о

«Карты путешественника»
Время Мест
созда о
ния
расп
олож
ения
Сохр
анно
сть
(при
чины
разр
ушен
ия)
Уник
альн
ость,
знач
ение
Явля
ется
ли
исто
риче
ским
исто
чник
ом
Алгоритм работы с понятиями.
Работая с признаками понятия, ответь на
поставленные вопросы «ДА» или «НЕТ»,
сделай вывод.
Объяснение
действий учащихся
по заполнению
«карты
путешественника» и
работы с алгоритмом
понятия. Сообщение
плана выступления
групп. Контроль за
работой групп и
заполнением таблиц
во время
работа с алгоритмом
понятия «исторический
источник»,
ПОНЯТИЕ - «Исторический источник»
ПРИЗНАКИ:
1) Несёт информацию, отражает
исторический процесс.
2)Поддаётся классификации (тип, вид)
3)Обладает определённой степенью
достоверности
Этот раздаточный материал готовится на
каждого обучающегося, раздаётся заранее и
заполняется по ходу урока в момент
«Рефлексивных остановок» после
выступления групп.
3.2.Предметно-пространственное понятие
семи чудес света.
Слово учителя
Просмотр и анализ чудес света
Учитель: В
Древности греки и
римляне называли
самые
замечательные
творения человека
семью чудесами
света. К ним
относятся:
Египетские
анализ объектов с
целью выделения
признаков,
дополнительные,
уточняющие вопросы
группам
пирамиды,
Висячие сады
Семирамиды,
Галикарнасский
мавзолей,
Статуя Зевса,
Храм Артемиды,
Колосс Родосский,
Фаросский маяк
Все чудеса света
Выступления в группах
3. Отчёт групп по опережающему заданию можно отыскать на
небольшой
(чудеса света), решение проблемной задачи
территории в
восточном
 Слово учителя
средиземноморье
 Слово предоставляется поочерёдно
(демонстрируется
всем семи группам.
карта, Электронная
Сообщения иллюстрируются
энциклопедия «Семь
страницами электронной
чудес света Древнего
энциклопедии (видео, иллюстрации).
мира» страница
Введение). Краткое
1 группа Электронная энциклопедия «Семь
описание чудес света
чудес света Древнего мира» страница
и иллюстрации есть
Египетские пирамиды
в Вашем учебнике
2 группа Электронная энциклопедия «Семь
чудес света Древнего мира»
страница Висячие сады
3 группа Электронная энциклопедия «Семь
чудес света Древнего мира»
страница Мавзолей
4 группа Электронная энциклопедия «Семь
чудес света Древнего мира» страница Статуя
Зевса
5 группа Электронная энциклопедия «Семь
чудес света Древнего мира» страница Храм
Артемиды
6 группа Электронная энциклопедия «Семь
чудес света Древнего мира» страница Колос
Родосский
7 группа Электронная энциклопедия «Семь
чудес света Древнего мира»
страница Александрийский маяк
После выступления каждой группы –
рефлексивная остановка (закрепление
изученного материала), заполнение карты
путешественника, работа с алгоритмом
понятия. Проверка выполнения работы
проводится поэтапно. (Смотрите приложение
№1)
с.276
Готовясь к нашему
путешествию, мы
разделились на
группы, каждая из
которых получила
задание подготовить
рассказ об одном из
чудес света, работая
с предложенными
источниками по
плану (пункты плана
подготовки
сообщений
соответствуют
названиям столбцов
в «карте
путешественника»,
источником является
электронная
энциклопедия «Семь
чудес
света Древнего
мира»).
4.Закрепление
изученного
материала
Закрепляя изученный материал и суммируя
выводы «рефлексивных остановок» можно
предложить учащимся ответить на
следующие вопросы:
1) Можно ли назвать историческими
источниками «Семь чудес света» архитектурные и скульптурные памятниками
античного
искусства?
2)Связаны ли между собой эпохи, поколения,
люди? В чём проявляется эта связь?
Учащиеся могут ответить, что работая с
алгоритмом понятия «исторический источник
они дали положительные ответы по всем
перечисленным признакам (и занесли их в
карту путешественника). Значит все семь
чудес света, являющиеся памятниками
античного искусства, мы можем назвать
историческими источниками. Произведения
искусства, культурное наследие неразрывная связь между эпохами,
Предлагает
суммировать выводы
«рефлексивных
остановок» и
ответить на
проблемные
вопросы.
Контролирует и
направляет работу
учащихся.
Отчитываются по
заполнению карты
путешественника,
делают выводы и
обобщения по
алгоритму, решают
проблемные задачи,
поставленные в начале
урока.
Освоение решения
проблемных задач,
способов работы со
знаниями.
поколениями, людьми. Искусство способно
передавать будущим поколениям не только
материальные, но и духовные ценности.
5.Домашнее
задание.
Используя иллюстрации учебника и записи
Объяснение
«карты путешественника» выполнить задания выполнения
№1,2
домашнего задания
Электронная энциклопедия «Семь чудес
света Древнего мира» страница Задания и
аннотированный список ( при
6.Подведение
итогов урока
необходимости задание распечатывается как
раздаточный материал)
Рефлексия
Монолог: Семь
чудес света
положили основы
чудесам
человеческой
цивилизации.
История не стоит на
месте. Список чудес
света, созданных
руками,
вдохновением и
любовью человека
можно продолжить
сегодня.
Записывают домашнее
задание, знакомятся с
раздаточным
материалом, задают
уточняющие вопросы
Развитие базовых
способностей
(мышление,
воображение,
сопоставление)
Смотрят видеосюжет,
слушают обращение
учителя, при наличии
времени дают оценку
своей работе на уроке.
Формирование УУД по
оценки процесса и
результатов
индивидуальной и
групповой работы.
Посмотрите, что
попало в списки
чудес света
современных детей
Видео Электронная
энциклопедия «Семь
чудес света Древнего
мира»
страница Александр
ийский маяк Ребята,
в конце нашего
урока, я
хочу поблагодарить
вас за активную
работу, творческий
подход, умение
работать в
коллективе. Хочу
пожелать Вам:
стремиться увидеть в
обычном –
удивительное,
услышать
прекрасное, не
бояться осязать,
пробовать,
чувствовать,
смеяться и любить, и
тогда Вы поймёте,
то, что подарено нам
жизнью и есть чудо!
На примере видео
сюжета показывает
связь чудес света с
современностью,
обращается к
обучающимся с
воспитательными
примерами.