Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №15
Утверждено:
Решением педсовета протокол№1
от 31 августа 2015 года
Председатель педсовета
_____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
Класс: 8
Учитель: Ковтун Лидия Петровна
Количество часов: всего 68; в неделю 2 часа
Уровень базовый
Рабочая программа составлена
литературе 5-11 класса под
"Просвещение", 2009 г.
на основе авторской работы по
редакцией В.Я.Коровиной. Москва
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе составлена для МБОУ
ООШ №15 на основе программы для общеобразовательных учреждений,
допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства
образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.
"Просвещение", 2008 г.) и учебника "Литература. Учебник - хрестоматия"
для общеобразовательных учебных заведений (авторы -В.Я.Коровина,
В.И.Коровин и др. - М.: "Просвещение", 2010 г.).
Основная задача обучения в 8 классе - показать учащимся взаимосвязь
литературы и истории. Изучение литературы как искусства слова
предполагает систематическое чтение художественного произведений. Этим
целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения,
истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 7-8
классов владеют техникой чтения и подготовлены: к истолкованию
прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному
чтению вслух и толкованию художественного произведений.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных
пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала,
репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с
литературоведческими и лингвистическими словарями и различной
справочной литературой.
Цели обучения:
-воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста,
образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий.
Задачи обучения:
- формирование представлений о литературе как культурном
феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- осмысление литературы как особой формы освоения культурной
традиции;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этикоэстетический компонент искусства;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально
значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения
устной и письменной речью;
- формирование основных эстетических и теоретико-литературных
понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки
литературно художественных произведений.
Программа В.Я.Коровиной помогает достичь основной цели
литературного образования в школе: знакомство учащихся с классическими
образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные
качества у читателя.
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем,
например, в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории. Программа
рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Таблица тематического распределения количества часов:
№
Разделы, темы
Авторская
Рабочая
1.
Введение
1
1
2. Устное народное творчество
3
3
Песня
2
2
Предания
1
1
3. Из древнерусской литературы
2
2
Из "Жития Александра
1
1
Невского"
1
1
"Шемякин суд"
4.
4
3+1
Из литературы 18 века
Д.И.Фонвизин
3+1
3+1
5.
34
34
Из литературы 19 века
И.А.Крылов
1
1
К.Ф.Рылеев
1
1
А.С.Пушкин
12
12
М.Ю.Лермонтов
6
6
Н.В.Гоголь
7
7
М.Е.Салтыков - Щедрин
1
1
Н.С.Лесков
1
1
Л.Н.Толстой
3
3
1
1
Пейзажная лирика поэтов 19
1
1
века
А.П.Чехов
6.
18
17+1
Из русской литературы 20
1
1
века
А.И.Куприн
1
1
И.А.Бунин
1
1
7.
8.
М.Горький
С.А.Есенин
И.С.Шмелёв
М.А.Осоргин
Писатели улыбаются
А.Т.Твардовский
А.П.Платонов
Стихи и песни о ВОВ
В.П.Астафьев
Б.Васильев
Г.К.Паустовский
Н.Н.Рубцов
Из зарубежной литературы
У.Шекспир
Ж.-Б.Мольер
Дж.Свифт
Итоговое занятие
итого
1
1
1
2
3
1
3
1
1
1
1
1
1
2
3
1
1
1
1+1
1
1
7
2
2
1
1
70
8+1
2
2
2
1
68
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать:
* авторов и содержание изученного художественных произведений;
*основные теоретические понятия: народная песня, частушка,
предание (развитие представлений);
*житие как жанр литературы (начальные представления);
* мораль, аллегория; дума (начальные представления);
*классицизм, историзм художественной литературы (начальные
представления);
*поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия,
сатира, юмор (развитие представлений);
*прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск,
литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза,
композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы
(развитие представлений);
*конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как
форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции
(начальное представление);
* герой - повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
*видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на
опыт предшествующих классов;
*обнаруживать связь между героем литературного произведения и
эпохой;
*видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных
эпох;
*комментировать эпизода: биографии писателя и устанавливать связь
между его биографией и творчеством;
*различать художественные произведения в их родовой и жанровой
специфике;
*определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
*сопоставлять героев и сюжеты разных произведений, находя сходства
и различия в позиции авторов;
*выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и
различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
*осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими
деталями и текстом в целом;
*видеть конкретно-историческое и символическое значение
литературных образов;
*находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему
произведения, мотивировать выбор жанра;
*сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет
произведения;
*выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом
произведении;
*сравнивать позиции автора в пьесе с трактовкой ролей актерами,
режиссерской интерпретацией;
*редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Виды и формы контроля:
- комплексный анализ текста;
- сочинение (классное и домашнее);
- тестирование;
-ответы на вопросы.
При разработке программы учитывались специфичность контингента
школы и низкая мотивация к обучению у учащихся. Учащиеся приходят
в школу с очень слабой подготовкой. У них, как правило, большие
проблемы в знаниях. Характерная черта программы - снижение нагрузки
на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов
и понятий. В данной программе преобладают требования: назвать,
показать, определить, описать, приводить примеры и практически
отсутствуют: анализировать и прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы
и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Содержание курса
Введение.
Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ.
Литература как искусство слова. Другие виды искусства.
I. Устное народное творчество. Народные песни.
Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр
устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и
освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль
вымысла, ритмические особенности, повторы). Лирические песни
"Породила да меня матушка..", "Не бушуйте, не бушуйте, ветры
буйные" и другие. Лирические песни как жанр народной поэзии.
Выражение в них "горя или радости сердца". Песенный стих,
параллелизмы, особенности лексики, повторы.
II. Русская старина
А.Н.Толстой. "Земля оттич и дедич". Жития. Житийный жанр в
древнерусской
литературе.
"Жития
преподобного
Сергия
Радонежского" (фрагменты). Сергий Радонежский - подвижник, духовный
деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского. "Жития
протопопа Аввакума, им самим написанное" (фрагменты). Протопоп
Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая
до фанатизма. народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума первое автобиографическое произведение в русской литературе.
"Сказание о Борисе и Глебе" (в переводе на современный русский язык).
Из сатирической литературы XVII в.: "Суд Шемякин", "Повесть о Петре
и Февронии".
III. Литература XIX века.
А.С. Пушкин. Пушкин-прозаик.
"Капитанская
дочка".
историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев, его роль
в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, ее
душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере
героини. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному
восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.
Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и
лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль
и характер эпиграфов. Образ-характер, художественная правда и вымысел
в
литературе.
"Метель". "Повести
Белкина",
стихотворения;
М.И.Цветаева "Мой Пушкин" (фрагменты). М.Ю. Лермонтов. Певец
Родины и свободы. "Кавказ", "Синие горы Кавказа, приветствую
вас!.., "Сосед", "Пленный рыцарь", "Завещание". Мотивы вольной
кавказской природы, символические образы тюрьмы и узничества в
лирике.
"Мцыри". "Мцыри - любимый
идеал
Лермонтова"
(В.Г.Белинский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в
поэме. "Упругость, энергия стиха" (В.Г.Белинский). Особенности
построения
поэмы.
"Желание", "Узник",
"Соседка"
и другие
стихотворения "Боярин Орша". Н.В.Гоголь. сатира в творчестве Гоголя.
"Ревизор". Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как
основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и
речевых характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое
значение
характеров
комедии.
Хлестаков
и
хлестаковщина.
Высказывания героев, ставшие афоризмами. "Ревизор" в театре и кино.
Драматические произведения. "Женитьба". И.С. Тургенев. Особенности
прозы писателя. "Ася". Образ "Тургеневской девушки"; скромность,
обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика,
обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики
героев. Поэтическая атмосфера повести. Для самостоятельного чтения
"Андрей Колосов", "Три встречи", "Часы". Л.Н.Толстой. Писатель как
поборник суровой правды жизни. "После бала". Антитеза как прием,
помогающий раскрыть идею рассказа, автор и рассказчик в
произведении. Литературное произведение как художественное единство.
Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета
произведения; антитеза. "Хаджи Мурат", "За что?", "Люцерн".
IV. Литература конца XIX - начала XX века.
"Парадокс". Проблема смысла жизни и назначения человека в
рассказе. Духовный перелом в жизни мальчика, его причины.
"Огоньки" - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые
начала жизни. "Мгновение". И.А.Бунин. Сведения о жизни писателя.
"Полевые цветы", "Ещё и холоден, и сыр..", "Густой зелёный ельник у
дороги..", "Родине", "Слово". "Сверчок". Трагедия и самоотверженность
"маленького человека". "Птицы небесные", "Крик" и другие рассказы.
Максим Горький - убежденный защитник идеи активного отношения к
жизни. "Песня о Соколе". Символика - аллегорический смысл "Песни".
Её композиция, ритмика, интонационные особенности. "Заветы отца".
Произведения из цикла "Сказки об Италии", "Челкаш", "Ма-ленькая!",
"Дед Архип и Ленька", "Страсти-мордасти". Н.А. Заболоцкий. Сведения
о жизни поэта. "Я воспитан природой суровой..", "Журавли",
"Одинокий дуб", "Птичий двор", "НЕ позволяй душе лениться..".
Одухотворенность природы, единство с ней человека. Философская
глубина,
афористичность,
лучших
стихотворений
поэта.
К.Г.Паустовский. Лиризм прозы писателя. "Телеграмма". Проблема
истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и
скульптору Тимофееву). композиция рассказа (роль "ленинградских
страниц"). Емкость художественного слова. Жизненные факты,
послужившие основой рассказа, и изображение писателя (ср. "Золотой
розой"). Роль воображения в художественном творчестве. "Снег",
"Бриз", "Белая радуга", "Разливы рек" и другие произведения.
А.Т.Твардовский. Сведения о жизни поэта. "Василий Теркин" (главы
"Переправа", "О награде", "Гармонь", "Два солдата", "Кто стрелял?",
"Смерть и воин", "От автора"). История создания и композиция поэмы.
Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема
"большой" и "малой" Родины. Народнопоэтическая основа поэмы,
народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая
популярность поэмы и её героя в годы Великой Отечественной Войны
и в наше время. Образ автора в художественном произведении.
Традиции устного народного творчества в литературе. А.Т.Твардовский.
"Василий Теркин" (полный текст поэмы), "Я убит под Ржевом..",
"Армейский сапожник", "В тот день, когда окончилась война...", "О
Родине", "Жестокая память" и другие произведения. Ч.Айтматов.
"Ранние журавли". В.М. Шукшин. Сведения о жизни писателя. "Дядя
Ермолай", "Солнце, старик и девушка". Подвиг или равнодушие
героя? "Микроскоп". Человек с "чудинкой" ("чудик") как характерный
герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в
рассказе. Сочный народный язык. "Космос, нервная система и шмат
сала", "Волки", "Чудик", "Стенька Разин" и другие рассказы.
Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта. "Русский огонёк", "О
Московском Кремле", "Старая дорога", "Журавли", "Посвящение
другу", "До конца". Патриотический характер
лирики поэта.
Общественные мотивы, преломляющиеся в "личном, частном". "Во
время грозы", "Жеребенок" и другие стихотворения.
V. Из зарубежной литературы.
Литература эпохи Возрождения. У.Шекспир. Сведения о жизни
драматурга. "Ромео и Джульетта"(избранные сцены). Конфликт чистого
сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной
любви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу. Трагедия
как жанр драматургии. М. де Сервантес. Сведения о жизни писателя.
"Дон Кихот" (главы из романа). Душевное величие и наивная простота
героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот - неумирающий
образ мировой литературы. П.Мариме. Сведения о жизни писателя.
Легенда "Черногорцы" в сравнении с текстом стихотворения
А.С.Пушкина "Бонапарт и черногорцы". "Конь Фомы II" в сопоставлении
со стихотворением А.С.Пушкина.
Учебно-методическое обеспечение:
1.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика
дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя
литературы / Н.В.Беляева. - М.: Вербум, 2004.
2.Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по
литературе. 5-9 классы. - М.: "Дрофа", 2006.
3.Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература : 5-9 класс. -М.:
Просвещение, 2005.
4.Коровина В.Я., Зварский И.С. Литература: Методические советы: 59 класс. - М.: Просвещение, 2006.
5.Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-9 класс. - М.: Дрофа, 2007.
6.Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в школе.: Урок
за уроком. - М.: ООО ТИД "Русское слово - РС", 2000.
7.Итоговые работы по литературе 5-11 класс. Н.В.Охременко, О.В.
Федина. Москва, "Аквариум", 1997.
8.Искать, пробовать. обучать...Нетрадиционные уроки по русскому
языку и литературе. 5-11 класс. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002.
9.Поурочные разработки по зарубежной литературе. Н.В. Егорова.
Москва, "ВАКО", 2004.
10.Открытые уроки. Литература. 9-11 классы. В 2
Волгоград: Учитель, 2005.
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 5-9 класс.
Уроки литературы в школе. Издательство Кирилла и Мефодия.
СОГЛАСОВОНО
Протокол №_______заседания
МО учителей русского языка
и литературы
от_______________2015 года
_________________________
частях.
СОГЛАСОВОНО
Зам.Директора по УВР
__________________
"__"___________2015г