012

Интегрированный урок по литературе
«Мир природы и человека в поэзии И.А. Бунина»
Класс: 6, общеобразовательный.
Цель:
Научить устанавливать связи между литературой, музыкой, живописью.
Задачи:
● Развивать образное мышление обучающихся.
● Формировать исследовательские навыки.
● Познакомить с произведениями искусства (музыки и живописи),
созвучными бунинским стихам.
●Создать условия, чтобы ученики могли почувствовать единство с миром
природы.
● Прививать гуманистические взгляды учащимся, помочь им полюбить
родной край.
Оборудование: ПК, проектор, презентации, музыкальные композиции,
видеоотрывок, учебник.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово учителя. Целеполагание.
2. Чтение статьи учебника об И.А. Бунине. Презентация «И.А. Бунин»
3. Беседа.
• Назовите известные вам произведения И.А. Бунина.
• О каких особенностях творческой манеры И.А. Бунина рассказал К.Г.
Паустовский? Найдите ответ на вопрос в тексте статьи.
• На что советует обратить внимание К.Г. Паустовский при чтении
бунинских произведений?
3. Выразительное чтение учащимися стихотворения И.А. Бунина «Не
видно птиц. Покорно чахнет...» (под классическую музыку).
4. Выявление первоначальных впечатлений.
• Какое время года изображено в стихотворении?
• Какое настроение преобладает в стихотворении? Найдите слова, дающие
ответ на вопрос.
• Какими размышлениями может быть вызвано такое настроение? (Глубокая
осень... Лирический герой «скитается в степи свободной, вдали от сел и
деревень». Он слушает музыку осени, с грустью отмечает, как «покорно
чахнет» лес, думает о неизбежности приближающейся зимы. В то же время
он понимает, что порядок вещей нарушить никто не в силах Это
постоянство и повторяемость – закон мудрого бытия природы.)
5. Прослушивание «Осенней песни» П.И. Чайковского из цикла
«Времена года».
• Сообщение учащегося об истории создания цикла «Времена года».
• Каким настроением проникнута эта музыка?
Октябрь – это уже настоящая осень, с короткими серыми днями, тихим
плачем осеннего дождя, печалью опустевших полей. Бесконечные дали
открылись – ничто не мешает свободному взору. Природа засыпает. В такие
дни грусть – частая гостья.
Красотой осени восхищались поэты, музыканты, художники.
Как вы думаете, как могла бы эта музыка отразить настроения, которыми
проникнуто стихотворение Бунина?
6. Обращение к картинам русских художников. Экскурсия по выставке
репродукций: И.И. Левитан «Октябрь», М.В. Нестеров «Осенний
пейзаж», К.К. Первухин «Осень на исходе» (презентация).
• Выразительное чтение учащимся отрывка из очерка К.Г. Паустовского
«Исаак Левитан».
7. Анализ стихотворения «Не видно птиц. Покорно чахнет...». Беседа.
• Прочитайте стихотворение так, как это советовал делать К. Паустовский,
обращая внимание на ритм, краски. Можно ли отметить общие черты в
звучании стихотворения, музыки, в красках полотен художников?
Исследовательская работа с текстом.
1 группа. Запишите в левую часть таблицы слова, характеризующие
звуки, запахи, цвета осеннего леса.
Фрагменты текста
Покорно чахнет
Лес, опустевший и больной
Цвета
Серый, темно-коричневый, черный
Глушь стала ниже и светлее,
Темно-зеленый, черный, светло-серый
В кустах свалялася трава,
И, под дождем осенним тлея,
Чернеет темная листва
День холодный угрюм...
Фрагменты текста
И, под дождем осенним тлея...
А в поле ветер...
И, убаюкан шагом конным...
Как ветер звоном однотонным
Гудит-поет в стволы ружья
Фрагменты текста
Крепко пахнет
Серый
Звуки
Шорох дождя по опавшей листве
Шум ветра
Шуршание листвы под копытами коня
Высокий звук, похожий на свист
Запахи
Запах грибов
В оврагах сыростью грибной
В кустах свалялася трава,
Запах прелой травы и листвы
И, под дождем осенним тлея,
Чернеет темная листва
2 группа. Назовите образно-выразительные средства, используемые в
стихотворении. Определите их роль в тексте. Какие слова передают
«отрадные» и «грустные» чувства?
Лес покорно чахнет (метафора).
Лес больной (эпитет).
Глушь стала ниже и светлее (эпитет).
День угрюм и свеж (эпитет).
В степи свободной (эпитет).
С отрадной грустью (оксюморон)
8. Слово учителя:
А теперь я бы хотела вам показать видеофрагмент из фильма-элегии
«Бунинская Россия» (режиссер – Игорь Чичинов). Ребята, обратите
внимание, как деревенские жители, бабушки и дедушки, того села, где вырос
когда-то И.А. Бунин, читают наизусть его стихи.
Показ видеофрагмента и беседа по нему:
Вам понравились «чтецы»?
Как вы думаете, они сумели передать то, что хотел сказать Бунин?
Почему?
Как вы думаете, почему, когда мы слышим стихи в живом исполнении,
мы воспринимаем их по-другому, чем когда читаем в книге?
9. Подведение итогов. Рефлексия.
10. Домашнее задание.
Выучите наизусть любое понравившееся стихотворение И.А. Бунина и
представьте его классу, как профессиональные актеры.
Подумайте над вопросом, какова роль изобразительно-выразительных
средств в выбранном вами стихотворении.
Литература:
1. Бабореко, А.К. Бунин о музыке и о живописи / А.К. Бабореко //
Вопросы литературы. – 1981. – № 7. – С. 303-304.
2. Бабореко, А.К. Поэзия и правда Бунина / А.К. Бабореко // В.Н.
Муромцева-Бунина. Жизнь Бунина. Беседы с памятью. – М.: Вагриус. –
2007. – С. 5-24.
3. Бахилина, Н.В. Ослепительно рыжий, безнадежно рыжий / Н.В.
Бахилина // Русская речь. – 1975. – № 5. – 104-113.
4. Смирнова, Л.А. Иван Алексеевич Бунин: Жизнь и творчество: кн. для
учителя / Л.А. Смирнова. – М.: Просвещение, 1991. – 192 с.
5. Тевс, А.Н. Урок литературы по теме «Жизнь и творчество, поэзия И.А.
Бунина» / А.Н. Тевс // Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок».
6. Клюшина, Н.В. Урок литературы по теме «Край ты мой, родимый
край!» Стихотворения И.А. Бунина о родной природе» / Н.В. Клюшина
// Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс».