Произношение предлогов, союзов, частиц Цели

Произношение предлогов, союзов, частиц
Цели:
1. Обучающая: формировать умения правильно произносить предлоги,
союзы, частицы.
2. Развивающая: закреплять умения написания и употребления в речи
предлогов, союзов, частиц, подготовка к контрольной работе.
3. Воспитательная: воспитание ответственности за свое поведение,
учение, труд.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Учитель приветствует класс. Запись в тетрадях: число и классная работа.
2. Активизация мотивации.
Учитель.
- Ребята, назовите одним словом части речи, которые мы изучаем уже
несколько уроков. (Служебные)
- А какие служебные части речи мы уже изучили? (Предлоги, союзы,
частицы)
Перед учащимися разыгрывается заранее подготовленная сценка с
диалогом, в котором специально допущены речевые ошибки.
Раздаётся стук в дверь, и в классе появляется опоздавший ученик.
Ученик 1:
- Здравствуйте, извините за опоздание.
Ученик 2:
- Ты ЧЁ всегда опаздываешь?!
Учитель:
- Почему ты выкрикиваешь с места?
Ученик 1:
- Я опоздал, потому ЧТО меня обрызгала машина, ВСЛЕДСТВИЕ этого мне
пришлось возвращаться домой.
Учитель:
- Ребята, какой ужас. Как некрасиво вы говорите. Садись и больше не
опаздывай.
Учитель обращается к классу.
- А вы услышали, какие ошибки допустили мальчики? (Неправильно
произнесли слова что, потому что и неуместно употребили слово
вследствие)
3. Формулировка темы и задач урока.
- Давайте посмотрим, к каким частям речи относятся данные слова. Запишите
их в тетрадь и определите часть речи, комментируя свой выбор.
(Что – частица, потому что – союз, вследствие – предлог)
- А какую ошибку допустили мальчики, используя эти слова? (Неправильно и
неуместно их произнесли)
- Сформулируйте тему урока. (Произношение частиц, союзов, предлогов).
Слайд 1
- Скажите, а если бы мальчики не допустили речевых ошибок, допустима ли
была данная ситуация во время урока? (Нет)
- А кто из ребят был неправ? (Оба)
- А почему нельзя опаздывать на урок и выкрикивать с места? (Ответы детей)
- Обратите внимание, что сегодняшняя тема урока касается не только
последней изученной части речи, но и двух других.
- Легко ли нам будет сразу приступить к изучению нового материала? (Нет)
- А что нам нужно сделать? (Повторить пройденный материал)
- Сформулируйте задачи на сегодняшний урок. (1. Повторить изученный
материал. 2. Узнать, как правильно произносить предлоги, союзы, частицы)
Слайд 1
4. Повторение изученного материала.
- Нам нужно повторить достаточно большой объём информации, поэтому мы
будем работать по рядам, чтобы затратить меньше времени.
- Каждый ряд будет работать с одной из записанных нами частями речи.
-Какой вид работы показывает
(морфологический разбор)
все
наши
знания
о
части
речи?
- Итогом вашей групповой работы должен стать морфологический разбор той
части речи, которую вы будете анализировать.
1 ряд – союз (потому что)
2 ряд – предлог (вследствие)
3 ряд – частица (что)
Каждому ряду выдаётся литок с изображение дерева.
- Ребята, вам надо написать на ветках своего дерева все признаки той части
речи, с которой вы работаете, и которые понадобятся вам для составления
морфологического разбора.
Один учащийся от каждой группы оформляет разбор на доске, остальные
защищают свои кластеры.
- Итак, ребята, с какой из поставленных в начале урока задач мы справились?
- Можно переходить к выполнению следующей задачи?
5. Объяснение нового материала.
- Посмотрите на доску.
Слайд 2 первая строчка: От окна, добрый и весёлый, не слышно
- Спишите и расставьте ударения.
- Какие служебные части речи здесь записаны? В каком они положении?
Сделайте вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в слабом
положении)
Слайд 2 вторая строчка: Сквозь стекло, около дома
- Спишите и расставьте ударения.
- В каком положении здесь находятся служебные части речи? Сделайте
вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в нейтральном
положении)
Слайд 2 третья строчка: Без вести, без толку
- Спишите и расставьте ударения.
- В каком положении здесь находятся служебные части речи? Сделайте
вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в сильном положении)
- Сделайте общий вывод (Предлоги, союзы, частицы могут находиться в
слабом, нейтральном и сильном положении).
Устное выполнение упр. 477
- Мы в разговорной речи часто делаем служебные части речи ударными?
(Нет)
- Зачем же поэты часто ставят их в сильное положение? (Чтобы получить
рифму и ритм)
- Обратите внимание на третье сочетание слов в первой строчке (не слышно)
- Произнесите ещё другие сочетания с частицей НЕ.
- Что вы слышите на их месте? (Ни)
- Как понять, когда писать НЕ, а когда НИ мы уже знаем.
- Но есть в русском языке случаи, когда частицы НЕ и НИ находятся в
сильном положении, «притягивают» ударения. Такие случаи надо запомнить.
Знакомство с теоретическим материалом на с. 225. Чтение с
комментированием.
Ребята мы справились со второй, поставленной в начале урока задачей?
(Да)
6. Закрепление изученного.
Работа с упр. 479.
Первую сточку разбираем вместе, один учащийся работает у доски.
Записывает строчку, расставляет ударения с комментированием,
подчёркивает лишнее.
Со второй и третьей строчкой ребята работают самостоятельно. После
выполнения устная проверка, обязательно с комментированием.
7. Итоги урока.
- В каком положении могут находиться предлоги, союзы, частицы в
предложении?
- В каких случаях частица НЕ «притягивает» к себе ударение?
- Когда частица НИ находится в сильном положении?
Оценки за урок.
8. Домашнее задание.
Слайд 3. § 39 – учить всем.
Задание на выбор:
1. Упр. 480
2. Составить задания к § 39 (пример упр. 479)
9. Рефлексия.
- Перед тем, как уйти. Я попрошу вас, ребята. Оценить сегодняшний урок.
Учитель прикрепляет на доску четыре листочка:
1.
2.
3.
4.
Урок понравился, всё понял.
Урок понравился, ничего не понял.
Урок не понравился, все понял.
Урок не понравился, ничего не понял.
Учащиеся, покидая класс, оставляют магнитик под утверждением, которое
подходит им.