7 класс. Тема: Тип урока Методы: Оборудование:

7 класс. Тема: Наречие как часть речи.
Тип урока: урок закрепления и усовершенствования ранее изученного.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
исследовательский.
Оборудование: интерактивная доска, рабочие тетради учащихся, спец.
тетрадь.
Цель:1. закрепление новых сведений о наречии;
закрепление навыка пользоваться наречиями в устной и
письменной речи;
уметь определять синтаксическую роль наречий;
2. развивать умение заменять фразеологизмы наречиями,
развивать умение правописания наречий,
способствовать развитию речи, мышлению, памяти учащихся;
3. воспитать интерес к изучаемому материалу;
воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность
творческой деятельности (активность, увлеченность,
любознательность).
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие. Объявление темы и цели урока. Мотивация.
(Учитель знакомит учеников с новой темой, говорит о целях урока;
напоминает им о том, что с наречиями они знакомились и в предыдущие
годы обучения, затем обращает внимание на запись, появившуюся на
интерактивной доске).
2. Объяснение нового материала.
1. Работа с доски.
Дочь
Когда? ----------х
рано
проснулась, умылась, оделась, причесалась.
×→какое?
в какой
степени?
На столе лежит хлеб, на блюдечке – яйцо всмятку, в кружке – слегка
горячий кофе.
в какай
как?
степени?
←×
←×
Она очень быстро позавтракала, потому что хотела повторить урок, и
−∙−∙−∙−∙−∙−∙−
побежала в школу.
Учитель вместе с учениками выделяет наречие, находит слово, к
которому оно относится, задаёт вопрос. Затем обращается к схеме,
появившейся на интерактивной доске.
Признак, который обозначает наречие
↓
признак
действия
↓
признак
предмета
↓
признак
признака
↓
признак другого
признака
Затем учитель на вышеуказанных примерах объясняет, что наречие
обозначает признак действия, если относится к глаголу; признак предмета –
если к существительному; признак признака – если к прилагательному;
признак другого признака – если к другому наречию.
2. Чтение правила в учебнике §
Устная беседа с учащимися.
1) Самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак
действия и отвечает на вопросы где? куда? зачем? как? когда?
с какой целью? и др., называется …
2) В предложении наречия чаще всего бывают…
3) Наречия, относящиеся к другому наречию или прилагательному,
обозначают…
Запись определения в спец. тетрадь.
3. Закрепление нового материала.
1. Фразеологическая разминка (устно).
Задание: заменить фразеологизмы наречиями:
Душа в душу – дружно;
до корней волос – сильно.
Рукой подать – близко;
спустя рукава – плохо, лениво.
За тридевять земель – далеко;
во всю ивановскую – громко.
Кот наплакал – мало;
в мгновенье ока – быстро, мигом.
Очертя голову – безрассудно;
куры не клюют – много.
Не в своей тарелке – стеснённо, неудобно.
С грехом пополам – кое-как, еле-еле.
Одна нога здесь, другая - там – быстро.
2. Упражнение по развитию речи:
Задание: составить предложение, в котором уместно употребить этот
фразеологизм или наречие.
3. Разминка-пятиминутка.
Задание: обращаюсь к классу с вопросом или заданием по теме
«Наречие».
1. В каком из трёх наречий иностранцы при написании делают
обычно три ошибки и как они пишут? На выбор предлагаются три
наречия: натощак, оземь, ещё.
Ответ: ещё (обычно они говорят или пишут «исчо»).
2. Сложные наречия обычно пишутся через дефис, например: еле-еле,
крепко-накрепко, давным-давно. А какое наречие пишется с двумя
дефисами?
Ответ: точь-в-точь.
Можно поощрить самых догадливых учеников оценкой «5».
4. Тренировочное упражнение.
Класс обращается к интерактивной доске, на которой написаны
пословицы с наречиями.
1.Задание выполняется письменно: выписать наречия, найти
слово, к которому оно относится, задать от него вопрос.
×
А) Год думай, но делай вмиг.
−∙−∙−
×
Б) Счастье как стекло: и то и другое легко разбить.
−∙−∙−∙
×
В) Друга обманешь однажды, себя – навечно.
−∙−∙−∙−∙−
×
×
Г) Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
−∙−∙−∙−∙−∙
−∙−∙−∙−
×
×
Е) Кто хочет много знать, тот должен мало спать.
−∙−∙−∙
−∙−∙−
Примечание: на доске наречия не выделены так, как указано выше,
учащиеся самостоятельно выполняют задание, затем проверяют на доске
или читают по тетради.
2. Работа у доски.
Учитель обращается к классу с заданием: определить синтаксическую
роль, а также часть речи у повторяющихся слов в предложениях,
записанных на доске.
Суровой зимой ты не раз восхищался. Зимой всё забелело,
заледенело.
(1-ое слово – существительное, является дополнением; 2-ое слово – наречие,
является обстоятельством)
Лебедь около плывёт, злого коршуна клюёт. Около леса, как в
мягкой постели, выспаться можно… (1-ое слово – наречие, является
обстоятельством; 2-ое слово – предлог, не является членом предложения)
Дополнительно (если позволит время).
Ночью все кошки серы. Я этой тёмной ночью и звёздами любуюсь. (1ое слово – наречие, является обстоятельством; 2-ое слово –
существительное, является дополнением)
По-весеннему светит солнце. По весеннему лесу раздаётся пение
птиц. (1-ое слово – наречие, является обстоятельством; 2-ое слово –
прилагательное, является определением)
Море тихо. Птицы тихо щебечут о весне. (1-ое слово – краткое
прилагательное, является сказуемым; 2-ое слово – наречие, является
обстоятельством)
Учитель также напоминает учащимся, что наречие – неизменяемая
часть речи, значит, не имеет окончаний. На доске записывает примеры:
^
^
^
¬
¬
^
^
^
Пешком, днём, зимой, где, вскачь, по-немецки, весело, издавна,
втайне.
^
В спец. тетрадь ученики записывают специфические суффиксы наречий.
5. Подведение итогов урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?
1) Оценивание деятельности учащихся на уроке.
2) Выставление отметок в журнал.
6. Инструктаж по домашнему заданию.