биология 8 2015-16

МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на методическом совете
Протокол № 1 от_______
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________Рябикова Т.Ш.
«__»_____20 г
Утверждаю
Директор школы
_________ Кряжева Л.Н.
приказ от «__»_______№
Рабочая программа
по биологии для учащихся 8 класса
МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»
2 часа в неделю
68 часов в год
Автор программы : В.В.Пасечник.
Учебник : Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. 2006
Составитель : учитель биологии Емельянова Г.А.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования. Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М.,
Дрофа, 2005, (авт. Пасечник В.В. и др.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не
превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часа в неделю 68 часов в год.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других
людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
2. Тематический план.
№
п/п
1.
2.
3.
Тема
Введение
Происхождение
человека
Строение организма
Колво
часов
2
3
Контрольные работы
5
К.р.№1 «Обзор
систем органов тела
человека, строение и
состав клетки»
4.
Опорно-двигательная
система
7
5.
Внутренняя среда
организма
Кровеносная и
лимфатическая система
5
7.
Дыхание
3
8.
Пищеварение
7
9.
Обмен веществ и
энергии.
3
10.
Покровные органы.
Терморегуляция.
Выделение.
Нервная система.
Анализаторы. Органы
чувств.
5
6.
11.
12.
7
3
6
К.р.№2 «Кровь и
кровообращение»
К.р.№3
«Пищеварительная
система, дыхательная
система»
Лабораторные работы
Л.р.№ 1. «Ткани»
Лаб.р.№ 2. «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое
строение кости».
Лаб.р.№ 3. «Выявление влияния статической и динамической работы на
утомление мышц»
Лаб.р.№ 4. «Изучение микроскопического строения крови» (микропрепараты
крови человека и лягушки).
Лаб.р. № 5. «Изменения в тканях при перетяжках , затрудняющих
кровообращение»
Лаб.р.№ 6. «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».
Лабор.р.№ 7. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и
выдоха»
Лаб.р.№ 8. «Изучение действия слюны на крахмал, желудочного сока на
белки».
Лаб.р.№ 9. «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и
уровнем энергетического обмена»;
К.р.№4
«Выделительная и
нервная системы,
органы чувств».
13.
14.
15.
Высшая нервная
деятельность. Поведение
.Психика.
Эндокринная система.
Индивидуальное
развитие организма.
Всего часов
Лаб.р.№ 10 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в
различных условиях».
5
2
5
68
4
10
Содержание программного материала
Человек и его здоровье
ЗНАЧЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА ДЛЯ
САМОПОЗНАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА, ИХ ЗНАЧЕНИЕ И
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.
МЕСТО И РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА, его сходство с животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. ИССЛЕДОВАНИЯ И.П. ПАВЛОВА В ОБЛАСТИ
ПИЩЕВАРЕНИЯ. ПИЩА КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЖИЗНИ. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. ЗНАЧЕНИЕ ПОСТОЯНСТВА
ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗМА. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА
ИММУНИТЕТ. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ Л. ПАСТЕРА И И.И. МЕЧНИКОВА В ОБЛАСТИ ИММУНИТЕТА. Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. ПРОЯВЛЕНИЕ АВИТАМИНОЗОВ И МЕРЫ ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим
при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. РОЛЬ
ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ПЛАНИРОВАНИИ СЕМЬИ. ЗАБОТА О РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ. Инфекции, передающиеся
половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и
внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. ИССЛЕДОВАНИЯ И.М. СЕЧЕНОВА И И.П. ПАВЛОВА, А.А. УХТОМСКОГО, П.К. АНОХИНА.
Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики
человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение
информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. ЗНАЧЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ
СРЕДЫ КАК ИСТОЧНИКА ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ЗАВИСИМОСТЬ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ
СРЕДЫ. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, В ОПАСНЫХ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ КАК
ОСНОВА БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. КУЛЬТУРА ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОМУ ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВЬЮ
ОКРУЖАЮЩИХ.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела,
кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение
норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. клеток и тканей на готовых
микропрепаратах и их описание;
3. Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и
простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Нормы оценок.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
4. Календарно-тематическое планирование
№
1
2
3
4
Название
раздела
I Введение.
Науки
изучающие
организм
человека (2 часа)
Тема
К-во
Содержание учебной темы
часов
Биосоциальная
1
Значение знаний об особенностях
природа человека
строения и жизнедеятельности
и науки,
организма человека для
изучающие его.
самопознания и сохранения
здоровья. Методы изучения
организма человека, их значение и
использование в собственной
жизни.
Соблюдение 1
Соблюдение
санитарносанитарногигиенических норм и правил
гигиенических
здорового образа жизни.
норм и правил
Укрепление здоровья: аутотренинг,
здорового образа
закаливание, двигательная
жизни.
активность. Влияние физических
упражнений на органы и системы
органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление,
переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Систематическое
1
Доказательства
II
происхождения
человека
от
Происхождение положение
животных. Таксоны, рудименты,
человека (3 часа) человека
атавизмы Биологическая природа и
социальная сущность человека
Место и роль человека в системе
органического мира, его сходство с
животными и отличие от них.
Историческое
прошлое людей.
1
Строение и жизнь древнейших,
древних и первых современных
людей. Австралопитеки,
питекантропы, синантропы,
Тип
урока
Форми
ровани
я
новых
знаний
и
умений
Требования к уровню
подготовки учеников
Доказывать, что человек –
существо биосоциальное.
Характеризовать предмет
и методы наук о человеке.
Вид
контроля
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать основные этапы
развития наук
Тестовый
контроль
Комби
нирова
нный
Определять место
человека в систематике,
приводить доказательства
эволюции
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать этапы эволюции
человека
Фронталь
ный
опрос
да
та
Расы человека
5
6
III Строение
организма (5
часов)
1
Общий
обзор 1
организма.
Органы и системы
органов
Л.Р.1
Распознавание на
таблицах органов
и систем органов
человека
7
Клеточное
строение
организма
8
Ткани
1
Л.р № 2 «Ткани
организма
человека»
9
Нервная ткань.
Рефлекторная
регуляция
организма.
10
К.р. №1» Обзор
систем органов
тела человека,
строение и состав
клетки»
Строение костей
11
IV Опорно-
1
1
1
неандертальцы, кроманьонцы
Соотношение биологических и
социальных факторов, становление
рас и народов. Расы: европеоидная,
монголоидная, негроидная,
австралоидная; расизм.
Уровни организации, структура:
органы, система органов,
эндокринная система, гормоны,
нервные импульсы.
Строение и процессы
жизнедеятельности организма
человека Проведение простых
биологических исследований Л.Р.
Распознавание на таблицах органов
и систем органов человека
Клеточная мембрана, ядро,
цитоплазма, хромосома, гены,
ДНК, РНК, ядрышко. Органоиды,
ЭПС, рибосомы, митохондрии,
лизосомы.
Взаимосвязь, строение и функции,
типы тканей. Проведение простых
биологических исследований:
Опыты по изучению клеток и
тканей на готовых
микропрепаратах и их описание;
Нервная ткань: тело нейрона,
дендриты, аксон, нейроны,
нейроглия, нервное волокно,
синапс. Рефлекс, рефлекторная
дуга и ее части.
Опора и движение. Опорно-
Комби
нирова
нный
Знать признаки вида
человека разумного,
признаки рас
Индивиду
альный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать план строения
организма
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Доказывать единство
Индивиду
органического мира. Знать альный
строение и функции
опрос
клетки
Комби
нирова
нный
Знать основные типы
тканей и их строение.
Умение распознавать
ткани и органы, которые
ими образованы
Индивиду
альный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать особенности
строения нейрона,
принцип рефлекторной
регуляции
Индивиду
альный
опрос
Комби
Знать типы костей и их Фронталь
двигательная
система (7 часов)
Лаб.р.№ 3.
«Изучение
внешнего вида
отдельных
костей.
Микроскопическо
е строение
кости».
12
Скелет человека.
Соединение
костей
1
13
Строение мышц
1
14
Работа скелетных
мышц и их
регуляция
Л.р №4
«Выявление
влияния
статической и
динамической
работы на
утомление
мышц»
Осанка.
Предупреждение
плоскостопия.
1
15
1
двигательная система..
Функции скелета и мышц,
химический состав костей, типы
костей, возрастные изменения
костей.
нирова
нный
строение,
химический ный
состав костей
опрос
Сравнение скелета человека и
животных, особенности, связанные
с прямохождением и трудовой
деятельностью. Строение и
функции скелета .Соединения
костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные –
суставы.
Строение мышц. Мышцыантагонисты, мышцы-синергисты,
группы мышц.
Двигательная единица.
Динамическая, статическая работа,
тренировочный эффект,
биологическое окисление.
Гиподинамия.
Комби
нирова
нный
Знать типы соединения Фронталь
костей. Уметь работать с ный
анатомической таблиц
опрос
Комби
нирова
нный
Комби
нирова
нный
Знать морфологию мышц.
Умение определять
местоположение мышц
Знать механизм
регулирующий работу
мышц. Уметь проводить
исследования утомления
Осанка. Остеохондроз.
Комби
Корригирующая гимнастика.
нирова
Сутулость. Сколиоз. Плоскостопие. нный
Влияние физкультуры на
формирование скелета.
Повреждения скелета: ушиб,
переломы, синяк, шина, растяжение
Индивиду
альный
опрос
Фронталь
ный
опрос
Знать методы
Фронталь
самоконтроля и коррекции ный
осанки. Выявлять
опрос
признаки нарушения
16
Первая
помощь 1
при повреждениях
скелета
Л.Р.5
Измерение массы
и роста
17
Обобщение
1
знаний по теме
«Опорнодвигательная
система»
.
Внутренняя 1
среда организма
18
19
20
21
V Внутренняя
среда организма
(5 часов)
Кровеносная
и 1
лимфатическая
системы. Плазма
крови
Лаб.р.№6.
«Изучение
микроскопическог
о строения крови»
(микропрепараты
крови человека и
лягушки).
Эритроциты
и 1
лейкоциты Кровь.
Группы
крови.
Переливание
крови
Иммунитет.
1
связок, вывих.
Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой помощи
себе и окружающим при травмах
опорно-двигательной системы
Проведение простых
биологических исследований Л.Р.
Измерение массы и роста
Комби
нирова
нный
Знать виды травм и уметь
оказывать доврачебную
помощь
Индивиду
альный
опрос
Повтор
ения и
обобще
ния
знаний
Форми
ровани
я
новых
знаний
Применять полученные
знания в новой ситуации
Итоговый
контроль
Знать компоненты
внутренней среды
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать хим. состав,
функции; группы крови
переливание крови
Индивиду
альный
опрос
Кровь. Группы крови. Переливание
крови роль анализа крови для
диагностики и лечения больных
Комби
нирова
нный
Знать их образование,
строение, состав, функции
Индивиду
альный
опрос
Иммунитет. Факторы, влияющие
на иммунитет. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова в
Комби
нирова
нный
Знать защитные барьеры
организма, виды
иммунитета
Биологич
еский
диктант
Внутренняя среда организма
Продолжить формирование
понятия о внутренней среде и ее
компонентах; раскрыть понятие
гомеостаз; Значение постоянства
внутренней среды организма
Кровеносная и лимфатическая
системы. функции плазмы и
форменных элементов крови,
механизм свертывания крови;
22
23
Аллергия. СПИД
VI Кровеносная Транспортные
системы
и
лимфатическая организма
системы (7часов)
1
1
24
Круги
кровообращения
Лаб.р. № 7.
«Изменения в
тканях при
перетяжках ,
затрудняющих
кровообращение»
1
25
Строение и работа
сердца
1
26
Движение крови
1
по сосудам. Л.Р. 8.
Измерение
кровяного
давления
области иммунитета
Иммунология, история открытия
вакцинации (работы Э. Дженнера и
Л. Пастера); лечебные сыворотки,
вакцины, антитела, антитоксины,
естественный иммунитет,
искусственный иммунитет,
аллергия, аллерген, тканевая
совместимость, группы крови,
резус – фактор, донор, реципиент.
Транспорт веществ
Взаимодействие кровеносной и
лимфатической систем. Виды
кровеносных сосудов, аорта,
лимфатические сосуды
Изменение состава крови в кругах
кровообращения. Артериальная
кровь, венозная кровь, венечная
артерия
Раскрыть связь строения сердца с
его функцией. Сердечный цикл,
фазы сердечного цикла,
симпатический и блуждающий
нервы, адреналин.
Кровоснабжение органов,
гипертония и гипотония, спазм
сосудов, артериолы, некроз,
инсульт, инфаркт. Тонометр,
фонендоскоп. Механизмы
регуляции кровоснабжения
Проведение простых
биологических исследований
Измерение кровяного давления
Комби
нирова
нный
Знать признаки и причины Фронталь
аллергии; пути передачи
ный
СПИДа и меры
опрос
предосторожности
Комби
нирова
нный
Знать понятие
Фронталь
кровообращение, строение ный
сосудов
опрос
Комби
нирова
нный
Знать большой и малый
круги кровообращения.
Уметь проводить
лабораторные
исследования
Индивиду
альный
опрос
Комби
нирова
нный
Объяснять связь строения
сердца с его функцией
Индивиду
альный
опрос
Комби
нирова
нный
Объяснять причину
движения крови. Уметь
проводить лабораторные
исследования
Индивиду
альный
опрос
27
Гигиена сердечно- 1
сосудистой
системы
Лаб.р.№ 9.
«Подсчет ударов
пульса в покое и
при физической
нагрузке».
28
Первая
1
помощь
при
кровотечениях
29
Обобщение
знаний по теме:
«Кровь»
1
30 VII Дыхание (3
часа)
. Строение и
функции органов
дыхания
Л.р. 10 Измерение
частоты дыхания
1
31
Легкие.
Дыхательные
движения и их
регуляция
Лабор.р.№ 11
«Измерение
обхвата грудной
клетки в
состоянии вдоха
и выдоха»
1
Физиологические основы
укрепления сердца и сосудов;
последствия гиподинамии,
заболевания ССС, их
профилактика. Виды кровотечений,
меры первой помощи. Проведение
простых биологических
исследований Измерение частоты
пульса
.. Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания
первой помощи при кровотечениях.
Демонстрация приемов остановки
кровотечений
К.р.№2 «Кровь и кровообращение»
Дыхание. Дыхательная система
Проведение простых
биологических исследований
Заболевания аденоидов, гайморит,
фронтит, тонзиллит; врач
оториноларинголог; дифтерия.
Связь дыхательной и кровеносной
систем, роль большого и малого
кругов кровообращения в
газообмене. «Ворота легких»,
легочная плевра, пристеночная
плевра, плевральная полость,
механизм газообмена, диффузия.
Механизм вдоха и выдоха.
Комби
нирова
нный
Знать физиологические
Фронталь
основы укрепления сердца ный
и сосудов. Уметь находить опрос
пульс
Комби
нирова
нный
Знать типы кровотечений
и способы их остановки
Индивиду
альный
опрос
Повтор
ения и
обобще
ния
знаний
Форми
ровани
я
новых
знаний
Знать основные понятия
темы
Итоговый
контроль
Знать строение
дыхательных путей
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Разъяснять связь
дыхательной и
кровеносной систем,
механизм вдоха и выдоха
Индивиду
альный
опрос
32
Первая
помощь
нарушениях
дыхания
1
при
33 VIII
Пищеварение (7
часов)
Питание
пищеварение
34
Пищеварение
в 1
ротовой полости
35
Пищеварение
желудке
Л.р №12
«Действие
слюны на
крахмал»
Кишечное
пищеварение.
Всасывание
36
и 1
в 1
1
Заболевания органов дыхания
и их профилактика.
Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики для
защиты собственного организма.
Чистота атмосферного воздуха как
фактор здоровья.
Приемы оказания первой помощи
при отравлении угарным газом,
спасении утопающего
Питание. Пищеварительная
система. Пища как биологическая
основа жизни. Пластический
обмен, энергетический обмен,
пищеварение, питательные
вещества, пищевые продукты.
пищеварительный тракт,
пищеварительные железы,
брыжейка, перистальтика, рацион,
балластные вещества.
Роль ферментов в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости.
Лизоцим, амилаза. Зубы. Кариес,
пульпит.
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке.
Действие ферментов слюны и
желудочного сока. Основные
свойства ферментов, их роль в
расщеплении пищи;
Профилактика гепатита и
кишечных инфекций проследить за
изменением питательных веществ
при переходе из одного отдела в
другой и подготовку их к
всасыванию. Трипсин, печень,
желчь, фермент, субстрат,
Комби
нирова
нный
Знать приемы первой
помощи
Фронталь
ный
опрос
Форми
ровани
я
новых
знаний
Объяснять значение
пищеварения. Знать
строение пищеваритель
ного канала
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать типы и строение
зубов, значение слюны,
заболевания зубов.
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Характеризовать
переваривание пищи в
желудке. Проводить
лаборат . исследования и
делать выводы
Индивиду
альный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать изменения пищевых
веществ в кишечнике,
барьерную роль печени
Фронталь
ный
опрос
37
Регуляция
пищеварения
38
Гигиена органов 1
пищеварения.
39
К.р.№3
1
«Пищеварительна
я
система,
дыхательная
система»
Обмен веществ и 1
превращения
энергии..
40 IX Обмен
веществ и
энергии ( 3 часа)
41
42
Витамины.
1
Проявление
авитаминозов и
меры
их
предупреждения
Энерготраты
1
кишечная палочка, дисбактериоз
Функции тонкого и толстого
кишечника. Всасывание. Барьерная
роль печени.
Исследования И.П.Павлова в
области пищеварения.Рефлекс,
безусловный, условный фистула
Урок
закреп
ления
знаний
Комби
нирова
нный
Меры профилактики заболеваний,
вызываемых животными,
растениями, бактериями, грибами и
вирусами.. Аппендикс. Первая
помощь при подозрении на
аппендицит. строение ворсинок и
механизм всасывания; рассмотреть
барьерную роль печени; разъяснить
функции аппендикса и
предупредить о связанном с ним
заболевании – аппендиците.
Гликоген. Перитонит.
Многоуровневое тестирование
Повтор
ения и
обобще
ния
знаний
Обмен веществ и превращения
Комби
энергии..Подготовительная,
нирова
основная и заключительная фаза
нный
обмена, превращения белков,
жиров и углеводов в организме,
значение воды и минеральных
солей
Витамины. Проявление
Комби
авитаминозов и меры их
нирова
предупреждения Витамины: А, В,
нный
С,Д, Цинга, бери-бери, «куриная
слепота», рахит.
Основной обмен, общий обмен,
Комби
Давать определения
основным понятиям
Фронталь
ный
опрос
Обосновывать правила
гигиены питания, знать
кишечные инфекции
Применять полученные
знания в новой ситуации
Итоговый
контроль
Характеризовать виды
обмена веществ
Фронталь
ный
опрос
Разъяснять значение
витаминов, содержание
их в пищевых продуктах
Индивиду
альный
опрос
Взаимосвязывать
Фронталь
43 X Покровные
органы
Терморегуляция.
Выделение. (5
часов)
человека
и
пищевой рацион
Лаб.р.№ 13
«Установление
зависимости
между
дозированной
нагрузкой и
уровнем
энергетического
обмена»;
Покровы тела.
1
44
Гигиена одежды и 1
обуви
45
Терморегуляция
1
организма.
Закаливание
Л.Р.14
наблюдения
за
состоянием своего
организма
(измерение
температуры тела)
46
Выделение.
1
энерготраты организма,
энергетическая емкость пищевых
продуктов (калорийность), нормы
питания, ненасыщенные жирные
кислоты. проведение простых
биологических исследований л.р.
Определение норм рационального
питания;
нирова
нный
энерготраты и качество ный
пищи. Уметь проводить опрос
лабораторные.
исследования
Покровы тела. Строение и функции
кожи, волос, ногтей; выработать
навыки связи между макро- и
микроструктурами. Эпидермис,
дерма, гиподерма, сальные железы,
потовые железы, волосы, ногти.
Уход за кожей, волосами, ногтями.
Приемы оказания первой помощи
себе и окружающим при травмах,
ожогах, обморожениях и их
профилактика
Терморегуляция,
теплообразование, теплоотдача,
тепловой удар, солнечный удар,
закаливание; роль одежды в
адаптации организма к погодным
условиям. Проведение простых
биологических исследований
Л.Р.14 наблюдения за состоянием
своего организма (измерение
температуры тела)
Выделение. Мочеполовая система.
Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения
здоровья Значение органов
выделения в поддержании
постоянства внутренней среды;
Форми
ровани
я
новых
знаний
Знать значение кожного
покрова и его строение
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Соблюдать основные
правила гигиены кожи,
одежды и обуви
Индивиду
альный
опрос
Комби
нирова
нный
Оказывать первую
помощь при ожогах,
обморожениях. Знать
приемы закаливания
Индивиду
альный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать строение и функции
выделительной системы
Индивиду
альный
опрос
механизмы мочеобразования на
микро- и макроуровне; работа
нефронов; урологические
заболевания и их предупреждение.
Мочекаменная болезнь.
47
Обобщение
1
знаний по теме
«Терморегуляция»
48 XI Нервная
система (3 часа)
Нервная система
Значение и
строение нервной
системы
1
49
Головной мозг
1
50
Вегетативная
нервная система
1
51 XII Органы
чувств (6 часов)
Анализаторы
1
52
Зрительный
анализатор
1
Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности
организма. Значение нервной
системы в поддержании
гомеостаза, согласовании работы
органов. Потребности, активность,
опознание объектов, субъективное
отражение
Строение головного мозга,
расположение его желудочков и
основных отделов головного мозга;
функции продолговатого и
среднего мозга, моста и мозжечка
Соматический и автономный
(вегетативный) отделы нервной
системы; гипоталамус,
симпатическая подсистема: узлы
симпатического ствола;
парасимпатическая подсистема:
блуждающий нерв, вегетативные
узлы.
Органы чувств, их роль в жизни
человека. Показать различия между
понятиями «анализатор» и «органы
чувств». Модальность,
галлюцинации, иллюзии
Строение и функции глаза; роль
колбочек и палочек. Бинокулярное
Повтор
ения и
обобще
ния
знаний
Форми
ровани
я
новых
знаний
Применять полученные
знания в новой ситуации
Итоговый
контроль
Знать роль нервной
системы, ее строение.
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать отделы головного
Индивиду
мозга и их функции
альный
Умение работать с анатом. опрос
таблицей
Комби
нирова
нный
Объяснять значении
симпатической и
парасимпатической
подсистем
Индивиду
альный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать строение
анализатора
Итоговый
тест
Комби
нирова
Объяснять значение
зрения, строение и
Фронталь
ный
53
Гигиена зрения
1
54
Слуховой
анализатор
1
55
Органы
равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса
1
56
К.р.№4
«Выделительная и
нервная системы,
органы чувств».
1
57 XIII Высшая
нервная
деятельность (5
часов)
Вклад ученых в
разработку учения
о высшей нервной
деятельности
1
58
Условные и
безусловные
1
зрение.
Нарушения зрения, их
профилактика Глазные инфекции,
конъюнктива, конъюнктивит,
Близорукость, дальнозоркость,
мышцы ресничного тела,
преломляющая способность глаза,
диоптрия, бельмо.
Нарушения слуха их профилактика
Отделы органа слуха; строение и
функции наружного, среднего и
внутреннего уха человека.
Стереофоническое звучание.
Причины заболеваний слухового
анализатора и правила гигиены
слуха.
Вестибулярный аппарат, мешочки,
полукружные каналы, мышечное
чувство, кожная чувствительность,
вибрационное чувство, осязание,
обонятельные клетки, вкусовые
сосочки, вкусовые рецепторы.
нный
Комби
нирова
нный
функции глаза
Знать причины глазных
инфекций, травмы и
заболевания глаз
опрос
Биолог.
диктант
Комби
нирова
нный
Знать строение и функции
органа слуха
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Объяснять механизмы
работы органов, их
взаимодействие
Индивиду
альный
опрос
Повторе
ния и
обобще
н
знаний
Форми
ровани
я
новых
знаний
Применять полученные
знания в новой ситуации
Итоговый
контроль
Знать вклад Сеченова,
Павлова, Ухтомского в
развитие учения о ВНД
Проводить лабораторн.
исследования
Индивиду
альный
контроль
Приводить примеры и
объяснять рефлексы
Фронталь
ный
Психология и поведение
человека. ВНД, центральное
торможение, безусловные и
условные рефлексы, внешнее
торможение, внутреннее
торможение, доминанта
Исследования И.М. Сеченова и И.П.
Павлова, А.А.Ухтомского,
П.К.Анохина.
Врожденные программы
Комби
поведения: безусловные рефлексы, нирова
рефлексы
59
Сон и сновидения
1
60
Речь и сознание
1
61
Особенности
1
психики человека.
Лаб.р.№ 15.
«Измерение числа
колебаний образа
усеченной
пирамиды в
различных
условиях».
62 XIV
Эндокринная
система (2 часа)
Эндокринна
я система. Железы
внутренней и
внешней секре-
1
инстинкты; запечатление
(импринтинг), этология.
Приобретенные программы
поведения. Высшая нервная
деятельность. Условные и
безусловные рефлексы..
Биологические ритмы, сон и
бодрствование, медленный сон,
быстрый сон, сновидения Сон, его
значение.
Познавательная деятельность мозга
Базовые и вторичные потребности,
сознание, интуиция; речь:
внешняя, внутренняя;
познавательные процессы
Сознание человека. Память,
эмоции, речь, мышление.
Особенности психики
человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое
мышление, способность к
накоплению и передаче из
поколения в поколение
информации. Значение
интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Цели и
мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности
личности: способности,
темперамент, характер. Роль
обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и
отдыха. .
Эндокринная система.
Железы внутренней и внешней
секреции. Гормоны.Единство нервной и
нный
опрос
Комби
нирова
нный
Раскрыть природу сна и
сновидений
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Определять роль речи как
средства самоорганизации
личности
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Определять волевые
процессы, разъяснять
причины негативизма и
внушаемости
Индивиду
альный
опрос
Комби
нирова
нный
Характеризовать железы
внутренней, внешней и
смешанной секреции,
свойства гормонов
Фронталь
ный
опрос
ции. Гормоны.
63
Функции
желез 1
внутренней
секреции
64 XV
Индивидуальное
развитие
организма (5
часов)
Размножение и
развитие.
Наследование
признаков у
человека
Становление
личности.
Темперамент
65
Наследственные
болезни, их
причины и
предупреждение.
66
Человек и
окружающая
среда. Социальная
и природная
среда, адаптация к
ней человека
гуморальной регуляции, гормоны,
железы смешанной секреции
Функции гипофиза, щитовидной
железы, половых желез,
надпочечников и поджелудочной
железы; нарушения, связанные с
гипо- и гиперфункцией этих желез.
Профилактика эндокринных
болезней.
Размножение и развитие.
Наследование признаков у
человека Жизненные циклы,
способы размножения; мужская и
женская половые системы,
образование и развитие зародыша.
Гены, половые хромосомы
Биогенетический закон, онтогенез,
филогенез; плацента, пупочный
канатик (пуповина), зародыш,
плод, беременность.
Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль
генетических знаний в
планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся половым
путем, их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
Человек и окружающая среда.
Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека. Значение
окружающей среды как источника
веществ и энергии. Зависимость
здоровья человека от состояния
окружающей среды. Соблюдение
правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных
Комби
нирова
нный
Знать конкретные
функции желез
внутренней секреции,
болезни
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Объяснять преимущества
полового размножения
Раскрыть значение
эмбриональных
приспособлений к
внутриутробной жизни
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Знать основы гигиены
грудных детей,
особенности развития
подростка; типы ВНД
Фронталь
ный
опрос
Комби
нирова
нный
Различать эти понятия
Фронталь
ный
опрос
ситуациях как основа
безопасности собственной жизни.
Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью
окружающих
67
Итоговая
контрольная
работа по курсу
«Человек»
68
Анализ
контрольной
работы Л.Р.
Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей
среды, факторов
риска на здоровье.
Провер Знать основные понятия
ки и
курса, уметь применять
учета
полученные знания
знаний
и
умений
Итоговый
контроль
проведение простых биологических
исследований Л.Р.
Анализ и оценка влияния факторов
окружающей
среды,
факторов
риска на здоровье.
5. Контроль уровня обученности.
№
Тема
1
Введение
2
Происхождение человека
3
Строение организма
4
Опорно-двигательная система
5
Внутренняя среда организма
6
Кровеносная и лимфатическая система
7
Дыхание
8
Пищеварение
Форма проверки
К.р.№1 «Обзор систем органов тела человека, строение и
состав клетки»
К.р.№2 «Кровь и кровообращение»
К.р.№3 «Пищеварительная система, дыхательная система»
Дата
9
Обмен веществ и энергии.
10
11
Покровные органы. Терморегуляция.
Выделение.
Нервная система.
12
Анализаторы. Органы чувств.
13
14
Высшая нервная деятельность.
Поведение .Психика.
Эндокринная система.
15
Индивидуальное развитие организма.
К.р.№4 «Выделительная и нервная системы, органы чувств».
Итоговая контрольная работа
6. Учебно-методическое обеспечение программы и перечень рекомендуемой литературы
1. Колесов Д.В., Маш Р.Д. ,Беляев И.Н. Биология. Человек 8 класс: учебник- М: Дрофа,2007.
2. Колесов Д.В. Биология. Человек 8 класс: Рабочая тетрадь