Заместитель директора Директор МБОУ Руководитель

«Рассмотрено на заседании
ШМО»
Руководитель
ШМО
______/Е.М.Гприфуллина
ФИО
«28»августа 2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по
УР
______/С.И.
Елисеева
ФИО
«28» августа 2015г.
«Утверждено»
Директор МБОУ
______/_Т.И. Воронова/
ФИО
Приказ№183
«1» сентября2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №137
с углублённым изучением отдельных предметов»
Кировского района города Казани
наименование ОУ
Лебедева Нина Ивановна
высшей квалификационной категории
категория
по биологии 10 класс)
предмет, класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1 от
«28»августа 2015г.
2015 - 2016 учебный год
1
2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ
составлена на основе авторской программы по биологии «Биология.
Базовый уровень. 10-11 классы» Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова,
Л.В. Симонова (представлена в сборнике «Программы. Природоведение.
Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010 г.
Учебник: - «Биология. Базовый уровень». 10 кл. И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2012
- «Биология. Базовый уровень». 11 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.
Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2010)
2
3
Пояснительная записка
Программа по биологии 10-11 классов построена на принципиально
важной содержательной основе - в раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни;
историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний;
понимании биологии как науки и как явление культуры.
Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих
перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение
окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание
уделено развитию экологической и валеологической культуры у молодежи.
Программа ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к
активной
деятельности,
развитие
индивидуальных
способностей,
формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.
Данная программа курса биологии 10-11 классов является
непосредственным продолжением программы по биологии 6-9 классов,
составленной авторским коллективом под руководством профессора И.Н.
Пономаревой (М., Вентана-Граф, 2010 г.), где базовый уровень
биологического образования (9 класс) завершается общебиологическим
курсом "Основы общей биологии". Поэтому программа 10-11 классов
представляет содержание курса общей биологии как материалы второго,
более высокого, уровня обучения, что требует образовательный минимум
старшей школы, и с учетом двух профилей дифференциации содержания
биологического образования - общеобразовательного (универсального) и
гуманитарного.
В программе специально учитывалось, что образование в старшей школе
призвано обеспечить обучение с учетом потребностей, склонностей,
способностей и познавательных интересов учащихся. Программное
содержание определяется исходя из обязательного минимума и требований к
уровню подготовки выпускников. Программа составлена в соответствии с
"Обязательным минимумом содержания образования полной средней
общеобразовательной школы. В данной программе пропорционально
увеличено количество часов по сравнению с программой Пономаревой, на
основе которой построена данная программа. Связано это с тем, что 1 часа в
неделю недостаточно для продуктивного повторения пройденного материала
и расширения знаний по предмету.. Изучение в объеме 68 часов в год в 10
классе и 105 часов в 11 классе позволит качественнее подготовиться к сдаче
ЕГЭ и изучить достаточно подробно наиболее важные темы, охваченные в
заданиях ЕГЭ.
В
рамках
этого
направления
образовательным
стандартом
предусмотрено некоторое расширение материалов биологии
Содержание программы позволяет достаточно четко представить
образовательный маршрут изучения биологии полной средней школы. Такой
подход исключает перегрузку учащихся, в то же время предоставляет
3
4
возможность усиления развития старшеклассников с учетом их интересов и
ориентаций в выборе будущих профессий. А интегрирование материалов
различных областей науки биологии в ходе раскрытия свойств природы, с
позиции разных структурных уровней организации жизни и применение
приемов сравнения в обучении, делает учебное содержание новым и более
интересным для учащихся.
Раскрытие учебного содержания в курсе общей биологии 10-11 классов
проводится по разделам и темам, характеризующим особенности свойств
живой природы на разных уровнях организации жизни. В том числе,
рассматриваются структурные уровни: молекулярный, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный.
Это определило общее содержание курса биологии 10-11 классов - "Общая
биология" с условным подзаголовком: "Уровни организации жизни".
Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств
биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств
молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения
содержания биологии обеспечивает в 10 классе более тесную,
преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9-10
классов, а изучение в 11 классе биохимических процессов и явлений - тесную
связь с курсом химии.
Программа предполагает использование учениками следующих учебных
пособий:
 10 класс: «Биология. Базовый уровень». 10 кл. И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2012
 11 класс: «Биология. Базовый уровень». 11 кл. И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2010

Срок реализации программы – 2 года.
4
5
№
п/п
I
1.1.
1.2.
II
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
III
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
IV
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Тематический план
Номер и название темы
10 класс
Количество Практичес
часов
кая часть
Введение в курс общебиологических
12
явлений
Предмет и задачи общей биологии. Уровни
6
организации живой материи.
Биологическая наука.
6
Л.р. №1.
Биосферный уровень организации жизни
15
Учение о биосфере.
2
Предпосылки возникновения жизни на Земле.
2
Современные представления о возникновении
3
жизни на Земле.
Биосфера – живая оболочка Земли.
8
Л.р. №2,3
Биогеоценотический уровень организации
17
жизни
Понятие и структура биогеоценоза.
3
Взаимоотношения в биогеоценозе.
3
Л.р. №4.
Динамика природных сообществ.
3
Типы биогеоценозов.
4
Взаимосвязь природы и общества.
4
Популяционно-видовой уровень
24
организации жизни
Вид, его понятие, способы образования и
9
Л.р. №5,6.
значение многообразия.
Человек как вид.
3
Эволюция видов.
7
Сохранение видового разнообразия.
5
68 часов
Тематический план
Номер и название темы
11 класс
Количест Практичес
во часов кая часть
№
п/п
I Организменный уровень организации
жизни
II Клеточный уровень организации жизни
III Молекулярный уровень проявления жизни
IV Заключение
105
5
6
Содержание курса
10 класс
Введение в курс общебиологических явлений (12 ч).
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.
Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации
живой природы. Биологические методы изучения природы. Наблюдение,
эксперимент, описание и определение видов как биологические методы
изучения природы. Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее
связи с другими науками.
Экскурсия.
«Многообразие видов. Сезонные изменения в природе».
Лабораторная работа.
«Методика работы с определителями растений и животных».
Биосферный уровень организации жизни (15 ч).
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Учение В.И. Вернадского о живом
веществе. Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы возникновения
жизни (живого вещества) на Земле. Физико-химическая эволюция в развитии
биосферы. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы.
Хронология развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Круговороты
веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера
как глобальная биосистема и экосистема. Механизмы устойчивости
биосферы. Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере,
вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития
биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.
Особенности биосферного уровня живой материи.
Лабораторная работа.
«Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых
мхов».
«Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с
помощью биоиндикаторов».
Биогеоценотический уровень организации жизни (17 ч).
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни.
Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура
биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления
организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства
экосистем. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и
превращения энергии в биогеоценозе. Саморегуляция в экосистеме.
Устойчивость и динамика экосистем. Зарождение и смена биогеоценозов.
Многообразие биогеоценозов. Агроэкосистема Сохранение разнообразия
биогеоценозов. Влияние деятельности человека на биогеоценозы
Экологические законы природопользования.
6
7
Лабораторная работа.
«Исследование черт приспособленности растений и животных к
условиям жизни в лесном биогеоценозе».
Популяционно-видовой структурный уровень организации жизни
(24 ч).
Вид его характеристика и структура. Критерии вида. Популяция как
форма существования вида. История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина
об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Факторы
эволюции и результаты эволюции. Видообразование и его формы.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Человек как
уникальный вид живой природы. Происхождение и эволюция человека.
Человеческие
расы.
Система
живых
организмов
на
Земле.
Приспособленность к среде обитания. Основные закономерности эволюции.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация,
биологический прогресс и биологический регресс. Биоразнообразие современная проблема науки и общества. Проблема сохранения
биологического разнообразия. Генофонд и охрана редких и исчезающих
видов. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности
популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторные работы.
«Изучение морфологических критериев вида на гербарии и коллекциях
животных».
«Выявление идиоадаптаций у насекомых (из коллекции)»
Экскурсия.
«Знакомство с многообразием сортов растений (пород животных)»
7
8
11 класс
Организменный уровень организации живой материи (28 ч).
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как
биосистема. Основные процессы жизнедеятельности одноклеточных и
многоклеточных организмов. Типы питания организмов: гетеротрофы
(сапрофиты, паразиты, хищники) и автотрофы (хемотрофы и фототрофы).
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и
постэмбриональное
развитие
организмов.
Регуляция
процессов
жизнедеятельности организмов. Размножение организмов - половое и
бесполое и его значение. Оплодотворение. Двойное оплодотворение у
покрытосеменных растений. Основные понятия генетики. Гены и признаки.
Изменчивость признаков и ее типы (наследственная и ненаследственная).
Мутации, их материальные основы - изменение генов и хромосом. Мутагены
и меры защиты среды от загрязнения мутагенами.
Генотип как целостная система. Хромосомная теория наследственности.
Методы генетики. Закономерности наследования, установленные Г.
Менделем, их цитологические основы. Закон Т. Моргана. Теория гена.
Взаимодействие генов. Закономерности сцепленного наследования. Генетика
пола и наследование, сцепленное с полом. Методы изучения
наследственности человека. Наследственные болезни, их профилактика.
Этические аспекты применения генных технологий. Основные факторы,
формирующие здоровье человека. Образ жизни и здоровье человека.
Вирусные заболевания. Профилактика вирусных заболеваний. Способы
борьбы со СПИДом.
Организмы разных царств живой природы. Бактерии, их разнообразие и
значение в природе. Многообразие растений, грибов и животных, их
значение в природе. Царство вирусов, их разнообразие, строение и
функционирование в природе.
Лабораторная работа.
«Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней
среды»
«Решение генетических задач»
«Изучение признаков вирусных заболеваний растений»
Клеточный уровень организации жизни (24 ч).
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Клетка как
этап эволюции живого в истории Земли. Цитология - наука о клетке. Методы
изучения клетки. Основные положения учения о клетке. М. Шлейден и Т.
Шванн - основоположники клеточной теории, ее основные положения.
Химический состав клеток. Органические и неорганические вещества в
клетке. Структура и функции клеток и внутриклеточных образований. Ядро.
Хромосомы, их структура и функции. Значение видового постоянства числа,
формы и размеров хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.
Многообразие клеток и ткани. Специализация клеток, образование тканей
8
9
Особенности клеток прокариот и эукариот. Гипотезы возникновения
эукариотической клетки.
Клеточный метаболизм и роль ферментов в нем. Понятие о
пластическом и энергетическом обмене в клетке. Преобразование энергии в
клетке. Деление клетки. Подготовки клетки к делению. Клеточный цикл
жизни. Интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз и его фазы. Сходство и
различие митоза и мейоза. Значение митоза и мейоза. Соматические и
половые клетки. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках.
Развитие половых клеток у растений и животных. Клетка - основная
структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного
и многоклеточного организмов. Клетка - единица роста и развития
организмов. Специализация клеток, образование тканей
Лабораторная работа.
«Рассматривание разных типов тканей»
«Изучение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня»
Молекулярный уровень проявления жизни (13 ч).
Молекулярный уровень жизни и его особенности. Химическая
организация клетки. Макро- и микроэлементы. Основные биополимерные
молекулы живой материи. Особенности строения молекул органических
веществ: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот. Взаимосвязь
строения и функций белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ,
воды и других неорганических веществ. Их роль в клетке. Химический
состав хромосом. Строение и свойства ДНК - как носителя наследственной
информации. Ген. Генетический код. Редупликация ДНК.
Процессы биосинтеза в живых клетках. Матричное воспроизводство
белков. Фотосинтез, его роль в природе. Световые и темновые реакции
фотосинтеза. Хемосинтез. Молекулярные процессы расщепления веществ в
элементарных биосистемах. Стадии энергетического обмена. Брожение и
дыхание. Преобразование энергии в клетке. Роль ферментов как регуляторов
биомолекулярных процессов. Сходство химического состава молекул живых
систем как доказательство родства разных организмов. Роль естественных и
искусственных биополимеров в окружающей среде.
Заключение (3 ч).
Обобщение знаний о разнообразии жизни, представленной
биосистемами разных уровней сложности. Задачи биологии на ХХI век.
9
10
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь называть (приводить примеры):
 основные положения клеточной теории;
общие признаки живого организма;
 основные систематические категории, признаки вида, царств живой
природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и
классов животных;
 причины и результаты эволюции;
 законы наследственности;
 примеры природных и искусственных сообществ, изменчивости,
наследственности и приспособленности растений и животных к среде
обитания.
Учащиеся должны характеризовать (описывать):
 строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов,
растений и животных;
 деление клетки;
 строение
и
жизнедеятельность
бактериального,
грибного,
растительного, животного организмов, организма человека, лишайника как
комплексного организма;
 обмен веществ и превращение энергии;
 роль ферментов и витаминов в организме;
 особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов
(сапрофитов, паразитов, симбионтов);
 иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
 размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и
животных, особенности размножения и развития человека;
 особенности строения и функционирования вирусов;
 среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические,
биотические, антропогенные);
 природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как
начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в
сообществе;
 искусственные сообщества, их сходство и различия с природными
сообществами, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
Учащиеся должны обосновывать (объяснять, составлять, применять
знания, делать вывод, обобщать):
 взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов,
организма и среды как основу целостности организма;
 родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их
генетическое единство;
10
11
 особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой
деятельностью;
 роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в
организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;
 влияние экологических и социальных факторов, умственного и
физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное
влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
нарушения осанки, плоскостопие;
 роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в
биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой
деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных
сообществ;
 необходимость бережного отношения к организмам, видам,
природным сообществам; ведущую роль человека в повышении
продуктивности сообщества.
Учащиеся должны определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
 организмы бактерий, грибов, растений, животных и человека; клетки,
органы и системы органов растений, животных и человека;
 наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных
своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных
классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.
Учащиеся должны соблюдать правила:
 приготовления микропрепаратов и рассматривания их под
микроскопом;
 наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и
животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных
животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
 проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности
растений, поведения животных;
 бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе;
 здорового образа жизни человека, его личной и общественной
гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
 выращивания культурных растений и ухода за домашними и
сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны владеть умениями:
 излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на
вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы
школьной программы по учебнику.
11
12
Перечень лабораторных работ
10 класс
Л.р. №1. «Методика работы с определителями растений и животных».
Л.р. №2. «Исследование водозапасающей способности зеленых и
сфагновых мхов».
Л.р. №3. «Определение химического загрязнения атмосферного воздуха
с помощью биоиндикаторов».
Л.р. №4. «Исследование черт приспособленности растений и животных
к условиям жизни в лесном биогеоценозе».
Л.р. №5. «Изучение морфологических критериев вида на гербарии и
коллекциях животных».
Л. Р. №6 «Выявление идиоадаптаций у насекомых (из коллекции)»
11 класс
Л.р. №1 «Выявление поведенческих реакций животных на факторы
внешней среды»
Л.р. №2. «Решение генетических задач»
Л.р. №3. «Изучение признаков вирусных заболеваний растений»
Л.р. №4. «Рассматривание разных типов тканей»
Л.р. №5. «Изучение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня»
12
13
Список литературы
1. Пономарева И.Н. Биология: 10 класс: базовый уровень: учеб. –
М.: «Вентана-Граф», 2012
2. Пономарева И.Н и др. Биология: 11 класс: базовый уровень: учеб.
– М.: «Вентана-Граф», 2008
3. Захаров В.Б. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. – М.: Дрофа,
2003
13
14
№ Тема урока
1.
Что изучает
общая биология
К.Ч
1
Тип Характерист Вид
Планируемые
По
По
урок ика
контроля
результаты
пла
фак
а
деятельности
ну
ту
уч-ся
Введение в курс общебиологических явлений.(12ч.)
УИН
Работа с
Самостоятель Знать определение
4.09
З
терминами,
учебным
материалом,
составить схему
связи биологии с
другими науками
ная работа
КУ
Работа
с
терминами,
заполнение
таблицы
«
Свойства жизни»
Самостоятель
ная работа
2
Основные
свойства жизни
3.
Осенние явления
в живой природе.
4.
Определение
понятия «жизнь»
КУ
Работа с ДМ,
интернетом
Фронтальный
опрос
5.
Биосистема как
структурная
единица живой
материи
КУ
Работа
с
терминами,
ответы
на
вопросы, выводы
Фронтальный
опрос
14
биологии, как науки
о живом, о
дифференциации
биологии на ряд
новых наук, о
современных
тенденциях в
развитии науки, о
связи биологии с
другими науками.
Уметь объяснять
значение
практической
биологии.
Характеризовать
сохранение
биоразнообразие как
научную проблем .
Знать
основные
свойства организма
(раздражимость,
размножение, рост и
развитие,
упорядоченность и
др.).
Уметь
характеризовать
свойства
жизни.
Сравнивать
химические основы
живого и неживого.
Уметь
характеризовать
сезонные явления в
живой природе
Знать
понятие
«жизнь», уникальные
особенности живого.
Уметь давать своё
определение жизни,
объяснять
его
сложность
Знать
понятие
биосистемы
как
структурной
единицы
жизни,
свойства
живой
материи.
Уметь
различать
и
сравнивать
биосистемы разного
уровня
сложности,
определять
особенности
природных
биосистем
8.09
11.09
14.09
18.09
15
6.
Структурные
уровни
организации
жизни
КУ
Составление
таблицы:
«Уровни
организации
живого», выводы
Самостоятель
ная работа
7.
Практические
аспекты
биологии
УИН
З
Работа с
интернет
ресурсами
ДМ,
-
Реферативны
е работы
8.
Методы
биологических
исследований
УИН
З
Работа с текстом
учебника,
выводы
Фронтальный
опрос
9.
Методика
определения
видов растений и
животных
КУ
Работа с текстом
учебника, ДМ
Фронтальный
опрос
10 Л.р. Определение
и
.
ЛУ
Выполнение
лабораторной
работы
Индивидуаль
ный опрос
11 Значение
биологических
.
КУ
Работа с ДМ
Самостоятель
ная работа
12 Обобщающий
урок по теме
.
УК
Контрольный
урок
Тестирование
13 Учение
В.И.Вернадского
.
УИН
З
морфологическое
описание вида.
знаний
«Введение в курс
общебиологическ
их явлений»
о биосфере.
Биосферный уровень жизни.(15ч.)
Работа
с Самостоятель
терминами,
ная работа
биографическим
и источниками,
учебником
15
Знать
уровни
организации жизни.
Уметь
характеризовать
свойства
уровней
организации живой
материи. Выявлять
иерархию
структурных уровней
биосистем.
Знать пути развития
прикладной
биологии, значение
знаний
биологических
законов для развития
сельского хозяйства,
промышленности.
Уметь анализировать
понятия
биотехнологии,
бионики,
интродукции,
акклиматизации
Знать
методы
биологических
исследований
(эмпирические
и
теоретические).
Уметь
применять
биологическое
исследование
на
практике
Знать
понятия
основных таксонов,
что
такое
определители. Уметь
определять
виды
растений и животных
Уметь
составлять
морфологическое
описание
вида
растения( пастушья
сумка), определять
виды растений по
определительным
карточкам
Знать
применение
биологических
знаний в разных
отраслях народного
хозяйства.
Уметь
работать
с
дополнительной
литературой
Знать биологические
явления,
методы
исследования
биологических
явлений
21.09
Знать
понятие
о
биосфере,
ее
границах, о понятии
биосфера в учении
Вернадского. Знать о
силах
организации
единства биосферы.
Уметь
сравнивать
16.10
25.09
28.09
2.10
5.10
9.10
12.10
16
живого
14 Роль
вещества
в
.
УИН
З
Работа
с
терминами,
составление
таблицы, делают
выводы
Самостоятель
ная работа
15 Теории
абиогенеза
.
УИН
З
Сравнительная
характеристика
гипотез
происхождения
жизни,
делать
выводы
Самостоятель
ная работа
УИН
З
Сравнительная
характеристика
теорий
о
происхождении
жизни на Земле,
работа с ДМ
Самостоятель
ная работа
УИН
З
Работа
с
учебником, ДМ
Фронтальный
опрос
УИН
З
Составление
таблицы» Этапы
биологической
эволюции,
работа
с
интернетресурсами
Фронтальный
опрос
УИН
З
Работа
с
видеофильмом,
ответы
на
вопросы,
составление
таблицы
Самостоятель
ная работа
биосфер
биогенеза
происхождении
живого веществ
16 Теории
А.И.Опарина
.
С.Миллера
происхождении
жизни на Земле
и
о
и
о
17 Физикохимическая
.
эволюция
в
развитии Земли
18 Появление
усложнение
.
и
первоначальных
форм жизни в
биосфере
19 История развития
жизни на Земле
.
16
функции живого и
биокостного
вещества
Знать
понятие
живого вещества, его
роль и функции в
биосфере.
Уметь
характеризовать
особенности живого
вещества, приводить
примеры
Знать
ранние
гипотезы
происхождения
жизни(креационизм,
теория
вечности
жизни),
идеалистические
и
материалистические
позиции.
Уметь
анализировать
и
оценивать гипотезы
происхождения
жизни
Знать
белковокоацерватную
гипотезу
Опарина,
генетическую
гипотезу Холдейна,
роль
Мюллера.
Уметь
объяснять
вклад
ученых
в
формирования
представлений
о
происхождении
жизни на Земле.
Уметь работать с
литературой
Знать
химические
процессы
ранней
Земли, уникальную
роль
углерода
в
создании
живой
материи.
Уметь
анализировать факты
для доказательства
сути
природного
явления.
Знать
этапы
биологической
эволюции,
роль
гетеротрофов
и
автотрофов
в
развитии жизни на
Земле.
Знать
важнейшие
ароморфозы Уметь
использовать
сведения о явлениях
в живом мире для
доказательства
эволюции биосферы
Знать
основные
этапы развития по
эрам,
особенности
флоры
и
фауны
разных эр. Уметь
анализировать
геохронологические
19.10
23.10
26.10
30.10
2.11
9.11
17
20 Биосфера
глобальная
.
КУ
Работа
терминами,
текстом
учебника
КУ
Составление
схем
биологических
циклов
круговорота
веществ,
22 Механизмы
устойчивости
.
УИН
З
Работа
терминами,
работа
интернет
ресурсами
23 Понятие
ноосфере
.
о
как
новом состоянии
биосферы.
Человек
как
житель
биосферы.
КУ
Реферативные
работы, выводы
Индивидуаль
ный опрос
24 Л.р.№2 Оценка
состояния
.
ЛУ
Выполнение
лабораторной
работы
Контроль
знаний
умений
25
.
КУ
Работа
с
интернет
ресурсами,
реферативные
работы
Индивидуаль
ный опрос
экосистема
Земле
21 Круговорот
веществ
.
как
на
в
биосфере
биосферы
окружающей
среды.
Особенности
биосферного
уровня
организации
жизни и его роль
на Земле.
с
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
с
Фронтальный
опрос
с
-
17
данные
Знать
понятие
о
биосфере
как
экосистеме,
уметь
характеризовать ее.
Знать
основные
группы
живых
организмов
(продуценты,
консументы,
редуценты).
Уметь
характеризовать
функции
живых
организмов
в
природе, приводить
примеры организмов
Знать о взаимосвязи
живого и неживого
вещества,
о
биохимических
циклах.
Уметь
анализировать
и
оценивать
роль
компонентов
круговорота веществ,
составлять
упрощенные схемы
биохимических
циклов
Знать
понятие
устойчивости
биосферы, основные
механизмы
устойчивости,
влияние
антропогенного
воздействия
на
устойчивость
биосферы.
Уметь
характеризовать
признаки
устойчивости
биосферы,
механизмы
устойчивости
Знать
понятие
ноосферы как новом
состоянии биосферы.
Уметь
выявлять
этапы
воздействия
человека
на
биосферу,
Анализировать
и
оценивать причины
воздействия человека
на
биосферу,
оценивать значение
биоразнообразия для
биосферы.
13.11
16.11
20.11
23.11
27.11
и
Знать о биосфере как
высшем
уровни
организации жизни,
его
особенностях,
значении в природе.
Уметь
выявлять
30.11
18
26 Взаимоотношени
я человека и
.
природы
как
фактор развития
биосферы
27 Обобщающий
урок по теме
.
«Биосферный
уровень жизни».
Контроль знаний
28 Биогеоценоз как
особый уровень
.
организации
жизни
29 Биогеоценоз как
многовидовая
.
биосистема
экосистема
30 Строение
свойства
.
биогеоценоза
и
и
структурные
компоненты
биосферы,
анализировать
и
оценивать
происходящие в ней
процессы
КУ
Работа
с Реферативны
Знать
понятие
о
интернете
работы, человеке
как
ресурсами, ДМ
презентации
экологическом
факторе биосферы, о
необходимости
сохранения
биосферы,
поддержании
ее
устойчивости. Уметь
анализировать
и
оценивать
роль
человека в биосфере
УК
Выполнение
Срез знаний
Знать
понятие
о
тестов,
биосфере как особом
контрольных
уровни организации
заданий
жизни, о структуре и
границах биосферы,
о
гипотезах
происхождения
жизни,
экологических типах
организмов,
о
взаимоотношениях
человека и природы.
Биогеоценотический уровень организации жизни.(16ч.)
УИН
Работа
с Самостоятель Знать
понятия
З
терминами,
ная работа
«биоценоз»,
текстом
«биогеоценоз»,
учебника, ДМ
«биотоп».
Знать
структуру
биогеоценотического
уровня.
Уметь
характеризовать
отличие
биогеоценотического
уровня организации
от
биосферного
уровня
УИН
Сообщения
о Фронтальный Знать
учение
З
ученых
– опрос
В.Н.Сукачева
о
Сукачеве,
биогеоценозе
и
Тенсли, работа с
А.Тенсли
об
терминами
экосистеме,
о
функциональной
роли
популяций
видов
в
биогеоценозе. Уметь
сравнивать понятия
биогеоценоз,
экосистема,
биосистема,
характеризовать
биоценоз и биотоп
УИН
Работа
с Самостоятель Знать
понятие
о
З
терминами.
ная работа
пищевых связях в
Составление
биогеоценозе
(о
цепей и сетей
пищевой
цепи,
питания
пищевой сети), о
правиле
10
процентов, о правиле
экологических
пирамид.
Уметь
18
3.12
7.12
10.12
14.12
17.12
19
31 Типы связей и
зависимостей в
.
УИН
З
Работа
с
терминами,
делать анализ и
оценивать типы
взаимоотношени
й
Самостоятель
ная работа
32 Приспособленно
сть
видов
к
.
УИН
З
Работа с ДМ,
текстом
учебника, ДМ
Самостоятель
ная работа
33 Л.р.№3Черты
приспособленнос
.
ЛУ
Выполнение
лабораторной
работы
Контроль
умений
34
.
КУ
Работа
с
терминами,
сравнительная
таблица
Самостоятель
ная работа
УИН
Работа
Самостоятель
биогеоценозе
совместной
жизни
биогеоценозе.
в
ти растений и
животных
к
условиям жизни
в
лесном
биогеоценозе
Условия
сохранения
устойчивости
биогеоценозов
35 Зарождение
и
с
19
сравнивать понятия
«пастбищная цепь» и
«детритная
цепь»,
выявлять роль вида в
трофическом уровне.
Уметь анализировать
и оценивать значение
ярусного
строения
биогеоценоза,
характеризовать
приспособленность
организмов
к
ярусному
размещению
Знать типы связей и
зависимостей
в
биогеоценозе. Роль
коэволюции
и
коадаптации
у
организмов,
о
системах «хищникжертва»,
«паразитхозяин».
Уметь
анализировать
и
оценивать
типы
взаимоотношений,
сравнивать понятия
коэволюция
и
коадаптация
Знать разнообразие
типов
биоценотических
связей, их роль в
поддержании
устойчивости
биогеоценоза. Уметь
приводить
конкретные примеры
взаимоотношений
организмов
в
биогеоценозе,
сравнивать
мутуализм и симбиоз
21.12
24.12
28.12
Знать понятия об
устойчивости
экосистемы,
о
факторах.
Определяющих
устойчивость,
о
влиянии человека на
устойчивость
экосистемы. Уметь
характеризовать
условия,
необходимые
для
устойчивого
развития
биогеоценоза,
анализировать
и
оценивать роль видов
в биогеоценозах.
Знать
понятие
о
11.01
15.01
20
З
терминами,
составление
сравнительной
характеристики,
делать выводы.
КУ
Работа с ДМ,
сравнительная
характеристика
37 Многообразие
морских
.
КУ
Сравнительная
характеристика
морских
биосистем
–
составление
таблицы; работа
с
текстом
учебника , ДМ
Самостоятель
ная работа
38 Многообразие
биогеоценозов
.
УИН
З
Реферативные
работы
Индивидуаль
ный опрос
.
смена
биогеоценозов.
36 Суточные
сезонные
.
и
изменения
биогеоценозов.
биогеоценозов.
суши
20
ная работа
смене биогеоценоза,
причинах сиен, типах
смен, роли человека
(сукцессии,
пионерные,
временные, конечные
биогеоценозы).
Уметь
характеризовать
типы
смен
биогеоценозов(перви
чные.
Вторичные,
восстановительные.
Вековые), сравнивать
свойства временных
и
конечных
биогеоценозов.
Объяснять
как
совершается
саморазвитие
биогеоценозов
Знать о циклических
изменениях
в
биогеоценозах,
причинах суточных ,
сезонных, годичных
ритмах,
динамическом
характере
функционировании
биогеоценозов.
Уметь
сравнивать
причины суточных и
годичных
ритмов
развития
биогеоценозов,
приводить примеры
видов, участвующих
в
сукцессионных
процессах
Знать
о
многообразии
водных экосистем, об
условиях обитания
их населения. Уметь
характеризовать
особенности водных
экосистем,
сравнивать морские о
пресноводные
экосистемы,
объяснять
роль
планктона
в
гидроэкосистеме,
оценивать состояние
озерных экосистем
по биоиндикаторам,
объяснять
роль
эвтофикации
Знать
о
многообразии
сухопутных
биогеоценозов,
их
типах,
об
особенностях
древесных,
кустарниковых
систем.
Уметь
сравнивать
18.01
22.01
25.01
21
39 Агробиоценозы,
их свойства и
.
КУ
Работа
с
терминами,
текстом
учебника, ответы
на
вопросы
видеофильма
Фронтальный
опрос
40 Необходимость
сохранения
.
УИН
З
Реферативные
работы,
обсуждения
Фронтальный
опрос
41 Природопользова
ние в истории
.
УИН
З
Презентации,
реферативные
работы
Контроль
знаний
42 Экологические
законы
.
УИН
З
Групповая
форма обучения
Контроль
знаний
значение
разнообразных
биогеоценозов
человечества
природопользова
ния
21
древесные
и
травянистые
биогеоценозы,
характеризовать
особенности лесных,
луговых, болотных
биогеоценозов
Знать понятие об
агроценозах
(агроэкосистемах), об
отличительных
особенностях
агроценозов,
о
причинах
их
неустойчивости,
о
значении.
Уметь
характеризовать
агробиоценоз,
объяснять причины
неустойчивости,
давать оценку роли
человека
в
поддержании
существования
агроценозов,
сравнивать
их
с
естественными
биогеоценозами
Знать
об
антропогенном
влиянии
на
биогеоценоз,
о
кризисном состоянии
большинства
биогеоценозов
Земли, о задачах
сохранения
биогеоценозов,
о
формах
охраны.
Уметь анализировать
и оценивать роль
антропогенных
факторов
в
устойчивости
биогеоценозов,
объяснять
понятие
«рекультивация»
Знать о влиянии
человека на природу
в разные периоды
развития
человечества,
о
необходимости
развития у людей
экологической
культуры.
Уметь
определять
собственную
позицию по решению
экологических
проблем,
анализировать
и
оценивать
свою
деятельность
и
поведение в природе.
Знать о биогеоценозе
как
источнике
существования
людей, о причинах
29.01
1.02
5.02
8.02
22
мешающих
природосообразному
поведению человека
в
биосфере.
Об
экологических
законах
природопользования.
Уметь
характеризовать
сущность
экологических
законов, оценивать
противоречия,
возникающие между
потребностями
человека и ресурсами
природы
43 Обобщающий
урок по теме
.
«Биогеоценотиче
ский
уровень
жизни».
Контроль знаний
44 Вид,
критерии
.
его
и
структур
45 Л.р.№4 Изучение
морфологических
.
свойств вида
46 Популяция
форма
.
как
существования
вида.
47 Популяция как
структурный
.
компонент
УК
Выполнение
индивидуальных
заданий
Тестирование
Популяционно-видовой уровень организации жизни (24ч.)
УИН
Работа
с Самостоятель Знать понятие о виде
З
терминами,
ная работа
как
структурной
составление
единице в системе
таблицы, делают
организмов,
о
выводы
популяционной
структуре, критериях
вида, об эволюции
понятия «вид» в
истории
биологии.
Уметь
давать
характеристику вида
с
использованием
основных критериев,
доказывать важность
репродуктивного
критерия, описывать
вид
по
морфологическому
критерию
ЛУ
Выполнение
Контроль
лабораторной
умений
работы
УИН
Работа
с Фронтальный Знать
понятие
З
терминами,
опрос
популяции как форме
работа с текстом
существования вида,
учебника
о составе и структуре
популяции,
о
значении
пространственной и
функциональной
структурированности
популяции.
Уметь
характеризовать
структуру
популяции,
сравнивать
между
собой
свойства
особей и популяций,
сравнивать понятия
плотность популяции
и
численность
популяции
КУ
Составление
Самостоятель Знать о популяции
таблицы, работа ная работа
как структурной и
с ДМ, вопросами
функциональной
22
12.02
15.02
19.02
22.02
26.02
23
биогеоценоза
48 Популяция
основная
.
видеофильма
как
КУ
Работа
с
терминами, ДМ
Самостоятель
ная работа
Сравнительная
характеристика,
работа с ДМ
Самостоятель
ная работа
единица
эволюции
49 Понятие о микро
–
и
.
макроэволюции.
23
единице
биогеоценоза,
о
закономерностях
существования
популяций
в
биогеоценозе,
о
колебаниях
численности
популяций
и
их
причинах, об участии
популяций
в
круговороте веществ
и потоке энергии.
Уметь анализировать
популяцию
как
функциональноэнергетическую
единицу
биогеоценоза,
характеризовать
динамику
численности
популяции,
объяснять
понятие
волны
жизни,
называть
причины
изменения
численности
популяций.
Знать
понятие
о
популяции
как
основной
единице
эволюции,
о
реальности
существования вида,
о
популяционных
основах эволюции.
Уметь
характеризовать
популяцию
как
генетическую
систему, сравнивать
понятия
генотип,
генофонд,
дивергенция
и
изоляции
Знать
понятие
о
микрои
макроэволюции,
о
факторах
микроэволюции,
о
значении мутаций и
изоляции, о роли
дрейфа
генов
и
колебаний
численности
в
микроэволюции.
Уметь
характеризовать
процесс
микроэволюции
сравнивать понятия
элементарная
структура эволюции
и
элементарное
явление эволюции,
объяснять изменение
генофонда
популяции,
29.02
4.03
24
50 Видообразование
и его способы
.
Работа
с
учебником,
составление
таблицы, делают
выводы
Самостоятель
ная работа
51 Система живых
организмов
на
.
Работа
с
терминами, ДМ
Фронтальный
опрос
52 Сохранения
биоразнообразия.
Презентации,
реферативные
работы, работа в
группах
Индивидуаль
ный опрос
как
53 Человек
уникальный
вид
.
Групповые
формы работы,
Реферативны
е работы
Составление
таблицы, работа
Фронтальный
опро
Земле
результат
процесса
эволюции.
как
насущная задача
человечества
живой природы
54 Этапы эволюции
человека.
.
УИН
З
24
объяснять действие
движущих
сил
эволюции
Знать
понятие
о
видообразовании как
результате
микроэволюции,
о
причинах
образования новых
видов организмов, о
географическом
и
биологическом
водообразовании, о
причинах вымирания
видов.
Уметь
характеризовать
процесс и результат
видообразования,
объяснять способы
видообразования,
сравнивать причины
и
способы
образования видов
Знать
понятие
о
традиционной
системе
живых
организмов,
о
значении
понятия
вид в систематике, о
многообразии групп
живых организмов в
системе живого мира,
о
распределении
организмов
по
таксономическим
группам, о трудности
в систематике. Уметь
объяснять
особенности
крупных
таксонов,
анализировать
и
оценивать
морфофизиологическ
ие свойств
Знать
понятие
биоразнообразие.
Уметь
характеризовать
значение
биологического
разнообразия
для
жизни человека .
Знать
понятие
о
биосоциальной
сущности человека и
её становлении, роли
социальных
факторов,
о
полиморфности вида
Человек разумный.
Уметь анализировать
содержание схем и
рисунков
иллюстрирующих
антропогенез
для
конструирования
новых знаний
Знать
понятие
о
антропогенезе,
7.03
11.03
14.03
18.03
21.03
25
с учебником, ДМ
55 Расы
их
.
человека,
УИН
З
Работа с текстом
учебника, ДМ,
составление
таблицы
Самостоятель
ная работа
56 Особенности
популяционно.
УИН
З
Работа
с
учебником, ДМ
Фронтальный
опрос
57 Основные
закономерности
.
КУ
Работа
терминами,
текстом
учебника, ДМ
Самостоятель
ная работа
происхождение и
родство
видового уровня
жизни.
эволюции.
с
25
стадиях
антропогенеза,
о
предшественниках
рода
Человек,
о
видах
австралопитеков,
образе
жизни
древнейших
,
древних,
современных людей.
Уметь
сравнивать
предков
человека
между
собой,
объяснять причины
эволюции гоминид,
характеризовать
стадии антропогенеза
Знать о роли труда в
происхождении
и
развитии
современного
человека,
об
особенностях
рас
человека,
их
происхождении,
генетическом
единстве рас. Уметь
доказывать единство
рас
человека,
объяснять
равноценность рас,
характеризовать
признаки основных
рас человек
Знать
особенности
популяционновидового
уровня
организации жизни,
его
значение,
структурные
компоненты,
управление.
Уметь
анализировать
его
основные процессы,
объяснять
механизмы
управления
в
биосистеме
Знать
основные
понятия об основных
закономерностях
эволюции,
о
необратимости
и
непредсказуемости
процессов эволюции,
о
прогрессивном
усложнении
форм
жизни,
роли
естественного
отбора.
Уметь
характеризовать
закономерности
эволюции, объяснять
роль естественного
отбора,
приводить
примеры
прогрессивного
усложнения
форм
жизни,
1.04
4.04
8.04
26
58 Современные
представления об
.
КУ
Заслушивание
сообщений,
показ
презентаций
Реферативны
е работы
59 Естественный
отбор
и
его
.
УИН
З
Составление
таблицы
:
«Формы Е.О.»
Самостоятель
ная работа
60 Искусственный
отбор и его роль
.
КУ
Работа с текстом
учебника, ДМ,
интернетресурсами
Фронтальный
отбор
эволюции
органического
мира
формы
в
увеличении
биологического
разнообразия на
Земле
26
характеризовать
явление
приспособленности
Знать о развитии
учения об эволюции
в конце 19-20 века,
об
обогащении
эволюционного
учения
идеями
других
наук,
о
синтетической
теории
эволюции.
Уметь
оценивать
вклад
различных
наук
в
создание
синтетической
теории
эволюции,
сравнивать понятия
«элементарные
единица эволюции»,
«элементарные
факторы»,
«элементарный
материал»,
«эволюционные
механизмы»,
доказывать
роль
естественного
отбора,
мутаций,
изоляции.
59.
Естественный отбор
и его формы. Знать
понятия о движущей,
стабилизирующей,
дизруптивной
формах отбора
Знать
понятия
о
движущей,
стабилизирующей,
дизруптивеой
формах
отбора.
Уметь
характеризовать
формы
отбора,
объяснять
условия
проявления
в
природе
стабилизирующей
формы, сравнивать
проявление
в
природе движущей и
дизруптивной форм
отбора,
приводить
примеры
иллюстрирующие
действие
форм
отбора.
Знать
понятие
«искусственный
отбор», его формы и
значение.
Уметь
характеризовать
значение
работ
Ч.Дарвина
об
искусственном
отборе,
объяснять
роль
дивергенции.
Различать
формы
искусственного
11.04
15.04
18.04
27
61 Основные
направления
.
УИН
З
Сравнительная
характеристика
направления
биологического
прогресса,
делают выводы
Фронтальный
опрос
62 Прогресс
регресс
.
УИН
З
Сравнительная
характеристика
направления
биологического
прогресса,
делают выводы
Фронтальный
опрос
63 Современное
состояние
.
УИН
З
Заслушивание
рефератов,
презентаций
–
групповая форма
обучения
Индивидуаль
ные задания
64 Значение
изучения
.
КУ
Работа с текстом
учебника
ДМ,
интернет
ресурсами
Фронтальный
опрос
КУ
Работа
интернетресурсами,
текстом
учебника
Самостоятель
ная работа
эволюции
и
в
эволюции живой
природы
изучения видов.
популяций
видов
65 Генофонд
охрана видов
.
и
и
с
27
отбора. Сравнивать
действие
искусственного
и
естественного
отбора. 61. Основные
направления
эволюции
Знать
понятия
биологический
прогресс,
биологический
регресс,
о
трех
направлениях
эволюции,
о
взаимосвязи
эволюционных
преобразований.
Уметь
объяснять
различие
между
понятиями
ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация.
Называть основные
ароморфозы
Знать
основные
крупные
ароморфозы,
обеспечившие
морфофизиологическ
ий
прогресс
организмов,
Уметь
приводить примеры
ароморфозов разных
групп
живых
организмов
и
объяснять
их
значение
Знать
понятие
о
необходимости
изучения популяций
и
видов.
Уметь
анализировать
и
оценивать роль видов
в природе и для
человека
Знать
понятие
о
генетических
свойствах природных
популяций и видов.
О значении изучения
генофонда
диких
видов
растений,
животных. Грибов,
бактерий.
Уметь
использовать
приобретенные
знания и умения для
практической
деятельности
в
повседневной жизни
Знать
понятие
«генофонд»,
значение генофонда
диких видов. Уметь
решать
задачи
охраны природы при
общении
с
окружающей средой.
22.04
25.04
29.04
2.05
6.05
28
66 Проблема
сохранения видов
.
КУ
Групповая
форма работы
Реферативны
е работы
67 Всемирная
стратегия охраны
.
КУ
Групповая
форма работы
Реферативны
е работы
68 Обобщающий
урок по теме «
.
УК
Тестирование
Контроль
знаний
умений
природных видов
Популяционновидовой уровень
организации
жизни»
Резерв – 2 часа
28
Использовать знания
и
умения
в
практической
и
повседневной
деятельности
Знать
причины
гибели
видов.
Значимость
сохранения
биоразнообразия.
Уметь
выявлять
редкие виды в своем
регионе. Исследовать
биологию
диких
видов.
Объяснять
причины
гибели
видов и экосистем.
Решать
задачи
охраны природных
ресурсов
Знать о проблеме
сохранения
видов,
стоящих
перед
человечеством
на
протяжении всей его
истории, о редких и
исчезающих видах. О
Красной книге , о
международной
программе
сохранения
биоразнообразия.
Уметь
характеризовать
понятие « устойчивое
развитие»,
сравнивать понятие
редкие и исчезающие
виды.
Объяснять
содержание
Конвекции
и
биоразнообразии
13.05
16.05
23.05
и