Document 4300289

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Чернохатова Марина Геннадьевна. Учитель физической культуры МОБУСОШ № 32 г. Таганрога
Класс: 6
Тип урока: образовательно-познавательный.
Направленность: прикладная.
Тема урока: различные заболевания – одна причина.
Место урока в системе уроков: ознакомление с новым материалом, обобщение и применение полученных знаний.
Научная основа: системно-деятельностный подход, теория развивающего обучения.
Технология: проблемно-поисковая.
Инвентарь: Ноутбук, проектор, скамейки, над которыми таблички «кабинеты врачей», карты пациентов, кубики, четыре корзины и четыре
проволоки, карточки, ковер гимнастический, резиночки, «ежики», доски роликовые, «шарфики», доска или стенд для записей, мел, ручки.
Цели урока:
1) предметная: Способствовать использованию учащимися знаний о причинах и последствиях плоскостопия, его профилактике. Совершенствовать
умение выполнять общеразвивающие упражнения, приобретение опыта выполнения профилактической работы на уроке;
2) метапредметная: Способствовать развитию умения анализировать полученные сведения, самостоятельно планировать и выполнять свою
деятельность. Находить причинно-следственные связи. Способствовать развитию ответственности за свое здоровье, необходимости в регулярных
занятиях физической культурой;
3)личностная: Содействовать развитию творческих и коммуникативных способностей. Воспитание активности, умения правильно высказываться и
аргументировать те или иные действия, взаимодействовать с одноклассниками, умения контролировать свое поведение и эмоции.
Задачи урока:
1.
2.
3.
Мотивация учащихся на предстоящую деятельность.
Актуализация знаний и умений, постановка учебной задачи.
Приведение учащихся к самостоятельно планируемой учебной деятельности.
4.
5.
Подбор и использование ранее изученного и нового материала.
Оценка деятельности и осознание выполненной или нет задачи.
Этапы уроков
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Строятся,
пересчитываются.
Предлагают варианты
ответов.
Контролируют
эмоциональность
и
правильность ответов
на
вопросы.
Самостоятельно
делятся на четыре
группы
«врачей»,
занимая «кабинеты»:
Терапевт,
Офтальмолог, Хирург,
Ортопед.
Доброжелательно
относятся
к
товарищам,
учителю.
Творчески
включаются
в
урок.
«Вживаются»
в
роли.
1-й этап Организационно-мотивационный (7минут)
Представляет себя. Здоровается. Задает вопрос
о самочувствии и настроении учащихся.
Делится
своим
хорошим
настроением:
(общение с новыми людьми это возможность
новых эмоций, новых знаний). Проверяет
численность присутствующих на построении.
Предлагает высказаться на тему: «Связь
эмоционального и физического состояния».
Задает вопрос: хотелось ли вам хоть раз стать
взрослым, чтобы не ходить в школу? (Слушает
высказывания). Наверняка да.
Давайте
представим, что сегодня нам представилась
такая возможность попасть во взрослую
жизнь… Вы уже не ученики и у вас есть
профессия, замечательная профессия-дарить
людям хорошее настроение, ведь вы сами
сказали, что настроение и физическое
самочувствие напрямую зависят друг от друга.
Итак - ваша профессия -…врач, (предлагает
разделиться на четыре группы и объяснить,
чем занимается каждый специалист). Теперь
представьте ситуацию: пациента могут
принять два врача – один молодой, высокий,
но сильно сутулится и кашляет; второй –
невысокий пожилой здоровячок. Кого выберет
пациент? Поразмышляем. Должен ли врач
Связывают эмоциональный
настрой
и
физическое
самочувствие. Совместно
выясняют, чем занимается
той или иной специалист.
Высказываются на тему
внешнего восприятия и
важности
первого
впечатления.
Выполняют
комплекс
упражнений
вместе с учителем. (Слайд
1.)
Сидя. Руки в замок, тянем в
стороны. Сжимаем с силой
перед грудью. Руки в замок,
на лоб, сопротивляемся. Тоже,
но руки на затылок. Тоже, но
одной рукой на висок. Сидя,
напрячь
ягодицы.
Опора
руками о сидение стула,
подняться на руках. Замок
руками сверху, снизу. Стоя.
Руки назад, вверх, сводим
лопатки. Вытягиваем руки
Взаимодействуют
с
учителем во время
беседы,
осуществляемой
во
фронтальном режиме.
Слушают
собеседника, строят
высказывания.
быть здоровым? Как можно позаботиться о
своем здоровье, если у вас нет времени и
места, да еще и сидячая работа? Прежде чем
вы начнете прием пациентов, предлагаю вам
выполнить комплекс для тех, кто не может
покинуть
рабочее
место.
Если
вы
сосредоточитесь на своих ощущениях, это
поможет вам определить проблемы, если они у
вас есть, это как бы «первый звоночек» для
того, чтобы задуматься о своем здоровье.
(Например: если вам некомфортно или больно
дается выполнение упражнения замок левой
рукой снизу, значит у вас может быть
сколиоз). Объясняет причины болевых
ощущений, если они возникают.
вперед, спину округляем и
тянем лопатки назад. Ладони
соединить
за
спиной,
прогнуться.
Подъемы
на
носки.
Пытаются прочувствовать
работу своих мышц и
объяснить ощущения.
Слайд 1.(Упражнения). Поаплодируйте себе.
Если кто-нибудь возьмет этот комплекс на
вооружение для себя или для своих близких, я
буду рада.
2-й этап Осмысление и планирование(4 минуты)
Каждой группе врачей выдается «карта
пациента». (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Проблема:
Выявить общий диагноз, объединяющий
людей
с
различными
заболеваниями?
Высказать предположения, как плоскостопие
может привести к таким различным проблемам
со здоровьем. Можем ли мы помочь этим
людям, или уберечь других людей от таких же
проблем? Нужно в конце урока в карточке
дать рекомендации пациенту. Что нужно
сделать, с чего начать? Задает наводящие
вопросы о том, как помочь этим людям,
Знакомятся с проблемой,
принимают
участие
в
беседе,
формулируют
задачи.
Изучают
«пациентов», озвучивают
диагнозы, находят один,
объединяющий
всех.
Отвечают
на
вопросы
учителя,
осуществляя актуализацию
полученных ранее знаний.
Аргументируют
и
предлагают
одноклассникам
варианты действий.
Находят адекватные
способы поведения и
взаимодействия
с
одноклассниками во
время
учебной
деятельности.
Собирают
Оценивают
правильность
последовательности
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности
её
решения.
Соглашаются или
нет
с
одноклассниками,
высказывают
мнения
по
существу.
Дискутируют на
тему-лечение или
профилактика.
Соглашаются
оказать помощь
предлагает определить задачу и пути её Самостоятельно обсуждают «консилиум».
решения (найти причину заболевания). и составляют план работы.
Выступают в
Организует воспроизведение и коррекцию
ведущих.
опорных знаний обучающихся с помощью
диалога (с чего начинать – с лечения или с
профилактики). Все ли пришли к такому
выводу?
Что же это такое плоскостопие? Чтобы
победить противника, нужно знать о нем все.
Давайте соберем о нем больше данных.
Объясняет ход выполнения задания. Эстафета:
каждый участник команды должен добежать
до корзины, взять кубик и продеть через него
проволоку, (фото 1 в приложении), на дне
корзины находится карточка, которую и
принесет последний участник, вместе с
«дугой», по которой можно рассказать о своде
стопы (фото 2).
Прочитав карточки
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2), каждая команда дает свой
ответ на
вопрос (для каждой команды),
размещенные
на
стенде
(доске).
(ПРИЛОЖЕНИЕ 3). Для большей наглядности
используется экран (Слайд 2-5).
«Теперь, чтобы разобраться в том, как
плоскостопие может привести к тем
последствиям, которые у ваших пациентов,
сконструируем живую модель. » Командам
выдаются ободки на голову с наименованием
отделов: стопа, голеностопный сустав,
коленный сустав, тазобедренный сустав,
или нет.
Кто-то берет на
себя роль лидера,
командира…
роли
3-й этап Практический(27 минут)
Правильно
выполняют
задания, сравнивают свое Команды
должны
выполнение (зрительно), с добыть карточку с
выполнением
другой информацией,
команды. Собрав карточки, которая находится на
читают и анализируют дне
корзины.
полученную информацию, Осуществляют
осуществляют
поиск общение во время
необходимой, дают ответы. эстафеты,
подбадривают другС
помощью
модели, друга.
выстроенной
учащимися, Распределяют «роли»
узнают
о
механизме и выстраиваются в
возникновения болей (фото правильном порядке.
3). Ученики выстраиваются Работа по
друг за другом, в порядке профилактике.
наименований на ободках, Распределяются по
(руки на плечи впереди местам занятий:
стоящего).
Один 1собрать в корзину
изображает
«встречу с колючие шарики,2
опорой», наваливаясь на собрать стопами
«стопу». Делают выводы о шарфик, выполняя
необходимости
упражнение
Работают
над
развитием скорости,
моторики.
Осуществляют
контроль
над
эмоциями.
Сосредотачиваются на
выполнении задания.
Определяют для себя
последовательность и
перечень упражнений.
Самостоятельно
осуществляют переход
от одного упражнения к
другому.
Осуществляют
адекватную самои взаимооценку.
Осознают
значимость
профилактической
работы.
поясничный отдел позвоночника, грудной
отдел, шейный отдел. С помощью собранной
учениками модели демонстрирует механизм
нарушений, приводящих к развитию
заболевания (фото 3). Оценивают степень
воздействия у разных «моделей». (Слайд 6
Комментарии учителя:
Плоская стопа уже
не может выполнять свои амортизирующие
функции и тогда вся тряска достается суставам
и позвоночнику. А это, в свою очередь,
вызывает появление болей в спине, сколиозов,
остеохондрозов, грыжи дисков, постоянных
защемлений и артрозов суставов. Стопа - это
место, где сосредоточено огромное количество
биологических точек, которые влияют на
работу всего организма. В связи с этим,
плоскостопие ухудшает состояние всех, без
исключения, органов - ухудшается зрение,
появляются частые головные боли и т д.)
предотвращения
заболевания.
Выполняют
упражнения
для
профилактики
плоскостопия: поднимание
«ежиков» пальцами ног в
корзину;
растягивание
резиночек
большими
пальцами,
для
профилактики деформации
большого
пальца;
«гусеница» с шарфиками;
массаж на роликовой доске.
«гусеница», 3 надев
резинку на большие
пальцы - растягивать
её движениями стоп
врозь, 4 выполнять
перемещение стопами
на роликовом
тренажере (фото 4)
У «модели», с плохой амортизирующей
функцией,
(вытянутые
вперед
руки
символизируют работу стопы, убранные за
спину руки, символизируют плоскостопие)
столкновение затрагивает и шей- ный отдел
позвоночника.
Предлагает
ученикам
выполнить упражнения по профилактике
плоскостопия. (Фото 4). Наблюдает, по
необходимости
подсказывает,
помогает,
направляет работу в нужное русло.
4-й этап Рефлексивно – оценочный (7минут)
Предлагает каждой группе дать рекомендации
своему пациенту (написать их в карточке).
Проговорить запоминающиеся моменты урока
(посмотреть на «доску» с ответами).
Предлагает
определить
возможности
применения упражнений в дальнейшей жизни.
Спрашивает о том, выполнили ли ребята
задачу.
Домашнее задание: На память выдаются памятки
для определения состояния стопы.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 4).
Обильно смажьте жирным кремом
поверхность стопы. Встаньте на белый лист
бумаги. Лучше смазать сразу обе стопы, чтобы
можно было стоять прямо, ни на что не
опираясь. Образовавшиеся отпечатки
внимательно изучите. Сделайте выводы с
помощью памятки. Благодарит всех за работу.
Подводят итоги. Пишут
рекомендации. Озвучивают
их
и
сравнивают
с
рекомендациями
других
«специалистов».
Делают
вывод
о
выполнении
поставленной задачи. Кто
внес какой вклад, узнал чтото новое.
Отвечают на вопросы,
обсуждают
предложенные
вопросы. Умеют
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
Раздают памятки.
Высказываются о том,
что удалось,
пригодятся ли
полученные знания в
дальнейшем.
Оценивают уровень
собственного
эмоционального
состояния на уроке.
Определяют
собственные
ощущения.
Развивают умение
выразить
свою
мысль по поводу
применения
профилактических
упражнений.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. «Карты пациентов»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
1. Причины плоскостопия
1) Недостаточная и однообразная физическая активность.
Например, если движения ребенка ограничиваются переходом от телевизора к компьютеру и обратно.
2) Ходьба по однообразно-ровной, твердой поверхности.
Например, если ноги ребенка не знакомы с другой поверхностью, кроме пола городской квартиры.
3) Плохо подобранная обувь.
Иными словами, если ребенок с раннего детства ведет компьютерно-диванный образ жизни и ходит дома босиком, а на улице в кедах на два размера
больше, или на размер меньше – функциональное плоскостопие ему обеспечено.
2. Функции стопы
1. Толчковая
2. Балансировочная
3. Рессорная
4. Рефлексогенная
3. Строение стопы.
Стопа состоит из 26 косточек, благодаря этому, суставы стопы способны смещаться во всех плоскостях; человек может сохранять заданную позу
тела во время движения или в положении стоя при любых неровностях опоры.
4. Рессорная функция стопы. Благодаря продольному и поперечному сводам, стопа может на 80% гасить энергию удара, возникающего в момент
касания стопы опоры во время ходьбы, а особенно во время прыжков и бега. Рессорная функция стопы обеспечивает уменьшение сотрясений, легко
приспосабливаясь к неровностям поверхности. Если рессорная функция стопы нарушается, это неизбежно приводит к быстрому развитию
необратимых заболеваний голеностопных, коленных, тазобедренных и межпозвоночных суставов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Вопросы:
Основные причины плоскостопия.
Какие четыре функции выполняет стопа?
Из скольких костей состоит стопа? Сколько сводов она имеет?
Большинство болезней возникает из-за нарушения именно этой функции стопы. Какой?
Фото 1. Эстафета.
Фото 3. «Живая модель»: Стопа,
коленный сустав, тазобедренный сустав,
поясничный отдел позвоночника, грудной отдел,
шейный отдел позвоночника.
Фото 2. «Продольный свод стопы».
Фото 4. Профилактика плоскостопия.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. К домашнему заданию:
Памятки распечатаны на плотной бумаге и сложены
вдоль пополам, для возможности использовать их
в виде закладки.