Модель реализации интеграции основного и дополнительного образования

Модель реализации интеграции
основного и дополнительного образования
в условиях перехода на ФГОС второго поколения
Модернизация образования предполагает интеграцию
общеобразовательных школ и учреждений дополнительного
образования детей в единое образовательное пространство, где
каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям,
содержанию, методам и приемам деятельности, дополняет другое,
вносит свой вклад в развитие личности ребенка [3, с. 1].
Актуальность освещения этой проблемы вызвана тем, что
модернизация общеобразовательной школы ориентирует
образование не только на усвоение учащимися определенного
объема знаний, но и на развитие его личности, его познавательных
и созидательных способностей. Общеобразовательная школа
должна формировать целостную систему универсальных знаний,
умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся.
К сожалению, значительная часть школьных педагогов за любой
образовательной программой видит только организацию
познавательной деятельности. Для дополнительного образования
главным является другое – организация деятельности обучающихся
своим, любимым делом, целиком отвечающим внутренним
потребностям ребенка. Учебная деятельность в дополнительном
образовании обязательно присутствует, но оно имеет подчиненное
значение. [2, с.4].
Интеграция учреждений основного и дополнительного образования
как тенденция развития современной системы образования нашла
отражение в федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования в положениях (п.19.4),
Регламентирующих порядок организации внеурочной
деятельности: «При организации внеурочной деятельности
учащихся образовательным учреждением используются
возможности образовательных учреждений дополнительного
образования детей, организаций культуры и спорта»[2, c.6].
На базе муниципального бюджетного образовательного
учреждения « Межшкольный учебный комбинат» была разработана
и защищена профориентационная программа внеурочной
деятельности «Калейдоскоп профессий» для пятых классов как
модель реализации общего и дополнительного образования.
Программа, направленная на активизацию познавательного
интереса школьников к профессиональной деятельности, была
успешно апробирована на обучающихся МБОУ «СОШ №24» г.
Абакана.
Перед педагогом, организующими внеурочную деятельность в
пятых классах, стоит задача: создание условий для формирование у
детей этого возраста единой картины о мире труда, профессий,
воспитания творческой активности, способности ориентироваться в
многообразии трудовой деятельности человека. При разработке
данной программы учитывалось то обстоятельство, что
сегодняшние подростки, имеют незначительный опыт трудовой
деятельности, у многих из них не сформировано положительные
отношение к труду. Профориентационная работа с учащимися
пятых классов станет основой, на которой в дальнейшем будут
развиваться профессиональные интересы и намерения школьников
в старших классах.
Исходя из этого, целью программы является формирование основ
профессиональной направленности.
В ходе реализации программы особое внимание уделяется
приобретению школьниками первоначального практического опыта
в принятии решения о своем профессиональном будущем. Этому
способствуют представленные в каждой теме практические задания
и упражнения, активизирующие и мотивирующие обучающихся на
самостоятельный поиск информации, на высказывание
собственного мнения. Содержание каждого раздела включает в
себя обязательную информацию о профессиях, входящих в
изучаемую отрасль профессиональной деятельности. Интеграция
общего и дополнительного образования происходит в двух
направлениях:
- через расширение воспитательных возможностей по предметам,
усиление влияния учебной деятельности на направленное и в целом
социальное становление ребенка;
-усиление интеллектуального, познавательного характера
внеурочной работы [1].
Программа разработана как составляющая общей программы
развития образовательной системы школы. Она стремится
заполнить пространство знаний, которое ребенок не получает или
недополучает в общеобразовательных учреждениях.