Принцип интеграции на уроках музыки и МХК

Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта.
Тема самообразования: «Принцип интеграции на уроках музыки и МХК»
Цель: формирование образного мышления на уроках музыки и МХК через интеграцию
различных видов искусств.
Для достижения поставленной цели решаю следующие задачи:

познакомиться с основами методики преподавания предметов
«изобразительное искусство», «литература», «история» с целью их интеграции с
музыкой;

с учетом системного подхода разработать интегрированные занятия по музыке,
дидактический и контрольно–измерительный материал, подобрать нотное приложение
и коллекцию репродукций картин известных художников по основным темам;

пополнить фонд учебно–методических материалов кабинета литературными
произведениями и историческими источниками;

апробировать методические разработки интегрированных занятий;

исследовать влияние интеграции музыки, изобразительного искусства, литературы и
истории на формирование образного мышления обучающихся.
1.Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям
развития образования, его практическая значимость).
К уровню квалификации и компетенции учителя музыки современное общество предъявляет
высокие требования. Качественная подготовка современного педагога-музыканта требует
непрерывного повышения профессионального и педагогического мастерства. Однако знать свой
предмет учителю музыки ещё недостаточно, он должен любить музыку, ведь нельзя вызвать
любовь к тому, чего не любишь сам, увлечь тем, чем сам не увлечён. Учитель музыки должен
уметь владеть инструментом и приучать воспитанников к живому звучанию, поэтому я на уроках
стараюсь чаще исполнять произведения на фортепиано, показывая, как интересно самому уметь
исполнять музыку.
За последние годы российской школой накоплен значительный опыт в области музыкальноэстетического воспитания учащихся. Однако положение дел в этой области многих не
удовлетворяет. Поэтому многие педагоги разрабатывают новые программы – обязательные и
факультативные, создают новые учебники и методические разработки, используя инновационные
технологии.
Сегодня необходимо сделать всё возможное и невозможное, чтобы молодые люди осваивали
среду обитания как культурную среду, умении её читать и понимать. А этого добиться без уроков
МХК просто невозможно. Сегодня совершенно очевидно, что российская массовая культура
является отражением современной эпохи. Российская культура ярко демонстрирует процесс
разрушения традиционных ценностных ориентаций личности учащихся. Педагоги с глубокой
болью пишут о состоянии духовного мира учащихся в столь сложной социокультурной ситуации.
Цель уроков мировой художественной культуры в школе не в том, чтобы воспитать будущих
искусствоведов. Отношение к прекрасному не даётся само по себе, оно должно воспитываться
всем образом жизни, в том числе и школой. Сегодня мы можем наблюдать, скорее всего,
активное формирование безвкусицы у молодёжи. Вкус – понятие не только художественное, это
категория, прежде всего, нравственная. Он присутствует (или не присутствует) в поведении, в
отношении к ближнему, в устройстве дома. И когда школьник на уроках МХК постоянно
сталкивается с произведениями разных искусств, он невольно проникается чем-то высоким,
настоящим, светлым. Можно говорить о позитивном влиянии уроков МХК на личность, потому что
в процессе знакомства с разными формами искусств у учащихся расширяется музыкальноисторический кругозор, накапливается музыкальный опыт. То есть происходит процесс осознания
новых музыкальных ценностей, новых представлений о существовании мира и художника, нового
социокультурного художественного пространства.
2.Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и
приёмов).
Новизна опыта заключается в дополнении в учебный процесс урока новых структурных
элементов, разнообразии применяемых средств. Технология опыта предлагает систему
конкретных методических приемов, методических рекомендаций по вовлечению и
заинтересованности учащихся в занятиях музыкой. Главное, к чему я стремлюсь, - это вызвать у
учащихся понимание и ощущение того, что музыка не простое развлечение, которым можно
пользоваться или не пользоваться, а важная часть самой жизни.
3.Наличие теоритической базы опыта.
В своей работе я опираюсь, в первую очередь, на музыкально-педагогические воззрения
Д.Б.Кабалевского, ведущим принципом которых является связь музыки (и искусства в целом) с
жизнью.
Наряду с концепцией Д.Б.Кабалевского ведущее место в работе занимают:
 психологическая концепция Л.С.Выготского о целостности и единстве художественной
деятельности ребенка;
 теоретико-педагогическая концепция В.А.Сластенина;
 теория интегрированного преподавания искусства Б.П.Юсова;
 психологическая концепция способностей, исследования в области восприятия и
представления Б.М.Теплова.
 учение об интегрирующих функциях ведущих идей учебных дисциплин Г.Ф.Федорца.
Кроме того, труды известных отечественных ученых в области педагогики, психологии, теории и
практики музыкального и театрального образования и воспитания (Абдуллина Э.Б., Алиева Ю.Б.,
Станиславского К.С., Немова Р.С., Асафьева Б.В., Петрушина В.И., Эльконина Б.Д.).
Интегративный подход к эстетическому воспитанию школьников помогает успешно решить ряд
задач обучения.
Навыки детей, приобретаемые на интегрированных уроках:

Интерес к работам русских и зарубежных авторов;

Умение вести диалог, как между собой, так и с учителем;

Умение анализировать средства эстетического выражения;

Умение использовать дополнительные источники информации.
Предмет мировой художественной культуры интегрирован по своей сути. Интегральный
принцип создает широкие возможности мобилизации разносторонних связей с предметами
гуманитарного и эстетического циклов, реализует комплексную систему классных, внеклассных, и
внешкольных занятий учащихся искусством. Все это создает колоссальные возможности
проводить интеграцию с другими предметами. Интегрированный урок дает широкие
возможности соединить не только предметы, но и использовать внутри урока элементы
различных форм организации учебной деятельности. Чаще всего это игровые формы. Наукой
доказаны близость игры и искусства, их общие корни, невозможность осуществления
художественного восприятия без игры.
Систематическое развитие педагогически целесообразных взаимодействий между разделами
учебных предметов изобразительного искусства и развития речи – одно из необходимых условий
развития художественного творчества школьников. Обеспечение систематического
функционирования внутрипредметных и межпредметных связей позволяет создавать целостную
систему развития у школьников художественно-творческой активности. При этом важно отметить,
что межпредметные связи в рамках традиционного учебного плана являются первой ступенькой к
интегрированному обучению.
Особенно эффективно использование межпредметных связей уроков МХК с уроками
литературы, которые должны обеспечить развитие комплекса речевых умений и художественных
способностей у учащихся.
Реализации взаимосвязи литературы и художественного творчества школьников служит
рациональная организация активной деятельности учащихся на уроке. Взаимосвязанное обучение
возбуждает интерес к знанию. Глубокий интерес формируется под воздействием, как содержания
материала, так и приемов, которые заставляют учащихся думать, совершать поиск. Свойства
искусства слова и особое качество словесного образа яснее предстанут перед школьниками в
сопоставлении со спецификой изобразительного искусства, а разнообразный художественный
контекст создаст условия, когда четче выявляется специфическая природа искусства как такового.
Изучение таких понятий, как образ и образность, тема, идея, композиция, стиль сегодня
необходимо осуществлять только при широком привлечении знаний, приобретенных на уроках
изобразительного искусства, в процессе индивидуального и коллективного, внеклассного и
внешкольного общения с искусством.
4.Ведущая педагогическая идея.
За годы своей педагогической деятельности я поняла, что наилучший воспитательный результат
получается, когда ты опираешься на успех ученика. Ведь этот успех всегда связан с чувствами
радости, с эмоциональным подъемом. У учащихся, удачно справившихся с каким-либо полезным
делом, появляется уверенность в собственных силах, желание достигать хороших результатов,
чтобы опять пережить радость успеха.
За время педагогической работы у меня сложилась своя система форм, методов и приемов
обучения, которая дает положительные результаты. Владея традиционными приемами и
методами преподавания предмета, использую современные инновационные формы обучения:
проектирование, проблемные лекции, уроки с использованием ИКТ, элементы передовых
педагогических технологий.
Цель музыкального воспитания в нашей школе – овладение школьниками основами личной
культуры. Сущность технологии, по которой работаю, заключается в личностно-
ориентированном характере обучения, индивидуальном подходе к каждому ребенку. Это
означает, что для каждого обучающегося создана индивидуальная образовательная траектория.
5. Оптимальность и эффективность средств.
Наиболее оптимальными и эффективными средствами для развития творческих способностей
учащихся на уроках музыки и МХК являются проектная, поисково-исследовательская,
индивидуальная, групповая и консультативная виды учебной деятельности. Эта работа
осуществляется на основе конкретно-чувственного восприятия произведения искусства, развития
способностей к отбору и анализу информации, использования компьютерных технологий. К
наиболее приоритетным следует отнести концертно-исполнительскую, сценическую,
выставочную, игровую и краеведческую деятельность учащихся. Защита творческих проектов,
написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах, дискуссиях,
конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить творческие способности учащихся.
Изучение предмета МХК предусматривает следующие технологии, выработанные в системе
школьного образования:
 непрерывности и преемственности – предполагает изучение музыки и МХК на протяжении
всех лет обучения в школе
 интеграции – курс МХК рассматривается в общей системе предметов гуманитарноэстетического цикла, прослеживается его связь с реальной жизнью
 вариативности - предусмотрено неотъемлемое право учителя вносить изменения в
распределение часов на изучение отдельных тем
 дифференциации и индивидуализации – развивать творческие способности ученика в
соответствии с общими художественным развитием учащегося, его личными интересами и
вкусами.
6.Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический
результат, успехи и достижения обучаемых).
В результате использования вышеописанных подходов в изучении музыки удалось:
- раскрыть всесторонние способности учащихся;
- повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом не только на уроках, но и
во внеурочной деятельности;
- научить учащихся быть более уверенными в себе;
- научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях;
- повысить качество знаний учащихся;
- на протяжении многих лет учащиеся нашей школы становятся победителями и призёрами
музыкальных конкурсов и фестивалей различного уровня.
- учащиеся используют знания, умения и навыки, полученные в процессе внеурочной
деятельности в практической жизнедеятельности;
- у многих детей формируются навыки, позволяющие продолжить обучение в
Ромодановской детской школе искусств
Результаты участия в олимпиадах и конкурсах за межаттестационный период 2008-2013 гг
Название
мероприятия
уровень
дата
участия
Конкурсы вокальных
исполнителей
Муниципальный
2008г
результат
2 первых места
подтверждающий
документ
Грамоты
победителей.
Олимпиада по МХК
и литературе
Муниципальный
2009г
II место
Грамота призёра.
Конкурсы вокальных
исполнителей
Муниципальный
2009г
2 вторых
места
Грамоты
призёров.
Конкурсы вокальных
исполнителей
Муниципальный
2010г
I место и 3
третьих места
Грамота
победителя и
призёров.
Конкурсы вокальных
исполнителей
Муниципальный
2011г
I место
Грамота
победителя.
Олимпиада по МХК
Муниципальный
2011г
I место, два
вторых места
Грамота
победителя и
призёров.
Конкурсы вокальных
исполнителей
Муниципальный
2012г
I, II места
Дипломы
победителя и
призёра.
Олимпиада по МХК
Муниципальный
2012
3 вторых
места
Грамоты
призёров.
Конкурсы вокальных
исполнителей
Муниципальный
2013г
III место
Диплом призёра.
Олимпиада по МХК
Муниципальный
2013
I, II места
Дипломы
победителя и
призёра.
Раскрывать таланты детей, давать им возможность проявить себя, открывать для них
мир творчества и красоты – основная задача учителя.
7.Возможность тиражировани.
Провожу открытые уроки и внеклассные мероприятия, неоднократно выступала на
семинарах и секциях методического объединения учителей музыки Ромодановского района.
Размещаю свой опыт работы на страницах сайта школы и на странице портала творческих
учителей http://www.proshkolu.ru/user/inga-malkova/
Для родителей обучающихся проводятся беседы на родительских собраниях, групповые и
индивидуальные консультации.