Интеграция деятельности инструктора по физической культуре

Тема:
«Интеграция деятельности инструктора по физической
культуре и специалистов детского сада, направленная на
формирование целостной картины мира у детей
дошкольного возраста»
1
Содержание:
Стр.
1. Актуальность темы
2-3
2.Суть интеграции педагогов в воспитании, обучении и развитии детей
4-5
3.Предметно-развивающая среда области «Физическая культура» и
«Здоровье»
6-7
4.Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ
7-9
5.Интеграция деятельности всего педагогического коллектива ДОУ,
медицинского персонала и родителей
6.Результативность
9-16
16-17
7.Ссылки на используемые источники
8. Приложение
18
19-48
2
Актуальность темы
Дошкольный возраст многими психологами характеризуется как несущий
в себе большие нереализованные возможности в формировании целостной
картины мира у детей дошкольников. Раскрыть их помогает образовательная
деятельность. Именно интегрированное обучение способствует формированию
у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие
способности.
Актуальность интеграции объясняется целым рядом причин: мир,
окружающий детей, познается ими во всем многообразии и единстве, а
зачастую разделы дошкольной образовательной программы, направленные на
изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом
явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.
В непосредственно организованной деятельности развивается потенциал
самих воспитанников. Мы побуждаем их к активному познанию окружающей
действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей,
развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.
Форма
проведения
нестандартна,
непосредственно
интересна.
образовательной
Использование
деятельности
различных
видов
деятельности поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, что
позволяет говорить их достаточной эффективности.
За счет усиления связей между образовательными областями
высвобождается время для самостоятельной деятельности воспитанников,
общения,
прогулок,
для
физических
упражнений.
Сущностью
интегрированного подхода является соединение знаний из разных областей на
равноправной основе, дополняя друг друга. При этом в НОД педагоги имеют
возможность решать несколько задач из различных областей развития, а дети
осваивают содержание различных разделов программы параллельно, что
позволяет сэкономить время для организации игровой и самостоятельной
деятельности.
3
Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения,
творчества педагога, раскрытия его способностей.
Координация и интеграция специалистов дошкольного образовательного
учреждения в рамках
экспериментальной работы являются основой,
исследовательской и педагогической деятельности коллектива. Интеграция
специалистов ДОУ должна строиться на взаимосвязи основных педагогических
систем образовательного процесса (личности, содержание образования,
социальный опыт)
Суть интеграции педагогов в воспитании,
обучении и развитии детей состоит в её межпредметной и
междеятельностной основе.
Основные компоненты интеграции:
1.Системообразующий (интегративный)
стержень, вокруг которого
строится интеграция; таким стержнем является активность ребёнка (его
активность и деятельность)
2. Дидактический объект интеграции: на основании чего, через что
реализуется интеграция. Дидактический объект моделирует комплекс как
речевой, так и других, специфических для него видов деятельности (игровой,
двигательной, музыкальной и др.)
3. Цели, содержание и технологии педагогического воздействия - система
осуществления образовательно – воспитательно - развивающих задач ДОУ.
Интеграция деятельности специалистов ДОУ рассматривается как цель и
результат взаимодействия по созданию у детей целостной картины мира, как
процесс по достижению этой цели. Процесс в данном случае имеет
определённые
воспитание,
технологии реализации и определяется как комплексное
обучение,
развитие,
обеспечивающее
взаимовлияние,
взаимопроникновение и взаимосвязь всех звеньев образовательной работы.
Взаимосвязь обозначенных компонентов интеграции происходит на основе
информационно - содержательных (цель, задачи, содержание), операционно 4
деятельностных (методы, приёмы, средства) и организационно - методических
связей
(формы
взаимодействия),
выполняющих
целеполагающие
и
конструктивные функции.
В
единстве
целеполагания
и
целеосуществления
обеспечивается
интеграция и координация деятельности специалистов на всех этапах
инновационной работы: от целей до результатов и диагностики их
эффективности. Интеграция и координация педагогов служит условием
создания единого пространства развития ребёнка.
Для осуществления эффективной интеграции специалистов и воспитателей
в условиях современного ДОУ необходимым является создание особых образовательных условий для воспитания, обучения и
развития детей:
1. Создание специальной предметно-развивающей среды
2. Систему работы строить с учётом ФГТ и стандартов содержания
образования. В основе содержания воспитательно-образовательного процесса
лежит Основная образовательная программа ДОУ, а так же методики и
технологии. Разработан оптимальный режим работы (режим дня, двигательной
активности), учебный план (сетка занятий).
3. Взаимодействие всего педагогического коллектива ДОУ, медицинского
персонала и родителей.
См. приложение № 1 (стр.20)
5
Предметно-развивающая среда области
«Физическая культура» и «Здоровье»
В ДОУ имеется специально оборудованный спортивный зал со всем
необходимым инвентарём, плавательный бассейн, спортивная площадка на
улице и на дорожках территории детского сада произведена разметка для
двигательной активности на прогулке.
См. приложение № 2 (фото - стр. 20)
В групповых помещениях и в специально оборудованных рекреациях
организована предметно – развивающая двигательная среда. Но, несмотря на
созданные условия, был отмечен тот факт, что дети самостоятельно не могут
организовать себя для целенаправленных двигательных действий, выбирают
малоподвижные игры, тем самым, ограничивая свою двигательную активность
в движениях.
Чтобы привлечь детей к спортивному уголку, увлечь его
самостоятельными спортивными занятиями творческой группой педагогов был
разработан и внесён в спортивные зоны экран спортивных интересов.
С помощью него у ребёнка развиваются: самостоятельность, самоконтроль,
самодисциплина формируется устойчивый интерес к занятиям физкультурой.
Взрослому экран помогает проследить динамику физического развития,
двигательных умений и навыков, познавательных процессов каждого ребёнка, а
также: разнообразить формы организации двигательной активности детей.
Благодаря этому экрану, с помощью разноцветных кружков ребёнок может
самостоятельно следить за своим физическим ростом в разнообразных видах
локомоций: прыжок в длину с места; бросок мяча в кольцо; отбивание мяча
одной рукой от пола; подъём туловища из положения лёжа; вращение обруча
(на талии, на руке, на шее) и других видах.
Экран спортивных интересов многофункционален. На протяжении всего
года помимо оценки своих спортивных успехов, ребёнок развивает свои
мыслительные процессы, внимание, память. Занимаясь в спортивных уголках,
6
дети проявляют творческое восприятие, т.к. им предоставлена возможность
самостоятельного выбора движений с предполагаемыми пособиями (ходьба по
скакалке, бросок мяча сквозь обруч, прыжки через качающуюся скакалку).
В детском саду культивируется двигательная самостоятельность не только
как способность выполнять то, или иное движение без помощи взрослого. Но и
как умение фиксировать и осмысливать без этой помощи собственные
затруднения при выполнении движений.
См. приложение №3 (стр.21-24)
Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ
Воспитание здоровой личности в самом широком смысле – основное
требование модернизации системы образования. В соответствии с запросами
общества и государства меняется качество образования, возрастает роль личной
активности и творчества ребенка в каждом направлении развития. В детском
саду ребенок приобретает начальный опыт приобщения к широкому кругу
общечеловеческих ценностей.
На сегодняшний день система работы ДОУ строиться с учётом ФГТ и
стандартов содержания образования. В основе содержания воспитательнообразовательного процесса лежит Основная образовательная программа ДОУ,
а так же методики и технологии. Старшим воспитателем разработан
оптимальный режим работы (режим дня, двигательной активности), учебный
план (сетка занятий). Группой педагогов ДОУ разработана и функционирует
система оздоровления.
См. приложение №4 (стр.25-29)
Благодаря принципу интеграции, возможно, избежать перегрузок детей,
освободив время для игры, сохранив их физическое, психическое и социальное
здоровье, развивая все стороны личности дошкольника.
Вся основная образовательная программа ДОУ спланирована на год по
различным темам и весь педагогический коллектив при подготовке к
7
непосредственной
предстоящей
образовательной
недели.
Ведётся
деятельности
предварительная
опирается
работа,
на
тему
связанная
с
накоплением сенсорного опыта: наблюдения на прогулке, беседы, чтение
художественной литературы, игры на развитие внимания, зрительной памяти,
упражнения на ознакомление с различными свойствами объектов окружающего
мира. При сочетании разных видов детской деятельности включаются все
системы
восприятия
детей:
зрительная,
слуховая,
двигательная,
что
способствует повышению качества продуктивного результата.
Принцип
интеграции
требует
отбора
содержания
образования,
обеспечивающего целостность восприятия ребенком окружающего мира,
осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями.
В
интегрированной
непосредственно
образовательной
деятельности
обеспечивается взаимопроникновение материала из разных образовательных
областей через разнообразные виды деятельности и смену динамических поз,
например, драматизацию сказки можно сочетать с конструированием из
строительного материала, изготовлением декораций, атрибутов к игре;
слушание музыкального произведения с чтением стихов, рассматриванием
произведений изобразительного искусства и рисованием.
Важно, чтобы образовательные области сочетались одна с другой, и между
ними был связующий элемент – образ.
Интегрированные занятия (от латинского — «полный», «целостный») —
это занятия, в которых вокруг одной темы объединяется материал нескольких
предметов. Структура интегрированных занятий отличается четкостью,
компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного
материала на каждом этапе занятия, большой информативной емкостью
материала.
Организационно-сюжетная
основа
занятий
может
быть
весьма
разнообразной. Все зависит от творческих возможностей педагогов, их
готовности к экспромтам. В ходе организации занятий могут быть
использованы:
8
— сказочные и литературные герои;
— сказочные сюжеты;
— разработанные или совместно придуманные игры;
— воображаемые путешествия, поездки, приключения;
— элементы сюжетно-ролевых и дидактических игр;
— тематические праздники;
— предметные и сюжетные картины;
— сюжеты и герои мультфильмов.
См. приложение №5 (стр.29-38)
Интеграция деятельности всего педагогического коллектива ДОУ,
медицинского персонала и родителей
В современных условиях полноценное воспитание и развитие
здорового ребенка возможно только при интеграции образовательной и
лечебно-оздоровительной
деятельности
дошкольного
учреждения
и,
следовательно, тесного взаимодействия педагогов и медицинского персонала.
В
начале
года
весь
педагогический
коллектив,
совместно
с
медицинским персоналом проводят ряд диагностических мероприятий, для
составления паспорта здоровья на каждого ребёнка:
- медицинский персонал (оценка физического развития и здоровья);
- инструктор по физической культуре и воспитатели (оценка уровня
двигательной активности и физической подготовленности);
- педагог-психолог (выявление отклонений в становлении отдельных
сторон личности дошкольников: эмоциональное состояние, познавательные
процессы);
- учитель-логопед (оценка речевого развития и звукопроизношения);
- музыкальный руководитель (оценка музыкально-ритмического развития
детей);
- родители (беседы, консультации, анкетирование др.)
9
Два раза в год медицинская сестра, совместно со старшим воспитателем
осуществляют
медико-педагогический контроль физкультурных занятий и
вместе с инструктором по физической культуре анализируют непосредственно
образовательную деятельность.
См. приложение №6 (фото-стр.38)
Совместно с врачом инструктор по физической культуре разрабатывают
рекомендации по планированию НОД с детьми, имеющими отклонения в
развитии и проведению с ними коррекционной работы. Проводится совместный
контроль над организацией щадящего режима занятий или медотвода для детей
перенёсших заболевание.
Медицинский персонал привлекаем к проведению интегрированных
занятий
по
валеологии
в
целях
формирования
у
детей
начальных
представлений о ЗОЖ.
См. приложение №7 (фото - стр.39)
Интегрированные занятия – это совместные занятия инструктора по
физической культуре, воспитателя, музыкального руководителя, учителялогопеда, педагога-психолога. Педагогический процесс, построенный на
принципах
интеграции,
способствует
более
тесному
контакту
всех
специалистов. Интегрированные занятия дают воспитаннику достаточно
широкое и яркое представление о мире, в котором он живёт, взаимосвязи
явлений и предметов, взаимопомощи, существовании многообразного мира
материальной и художественной культуры.
Основной акцент приходится не столько на усвоение определённых
знаний, сколько на развитие образного мышления. Это подтверждает
значимость использования данного вида занятий в практике работы с детьми.
Возросший в последние годы интерес к интегрированным занятиям
закономерен: и "теоретики" и педагоги-практики понимают, что на таких
занятиях дети используют знания из разных сфер деятельности, процесс
обучения становится более экономным, у детей создается единая, целостная
10
картина мира, не раздробленная на физкультуру, аппликацию, рисование,
развитие речи, пение.
Интегрированные занятия позволяют ребенку реализовать свои творческие
возможности: он сочиняет, фантазирует, думает, познает законы и специфику
родного языка; в интересной, игровой форме обогащается словарь ребенка,
развиваются коммуникативные умения. Большой плюс интегрированных
занятий состоит в том, что они проводятся в игровой форме, включают в себя
много видов двигательной активности: динамические паузы, физкультминутки,
театрализованные и подвижные игры.
Организуя НОД по разделу "Физическая культура" воспитатель, зная
методику проведения физкультурных занятий, следит за качеством выполнения
общеразвивающих упражнений и основных видов движений, помогает в
регулировании физической нагрузки на каждого ребенка. Воспитатель на
занятии
не
только
помогает
инструктору
по
физической
культуре,
но и фиксирует то, что необходимо закрепить с некоторыми детьми в
индивидуальной работе в спортивном уголке группы или рекомендует
родителям позаниматься с ребёнком дома.
См. приложение №8 (стр.39-43)
Инструктор
по
физической
культуре
проводит
анкетирование,
консультации, беседы, выступает на родительских собраниях, оформляет
наглядную агитации по ЗОЖ.
Проводит с детьми занятия по валеологии, в игре дети изучают своё тело,
живут в гармонии с собой. Применяя на практике ИКТ, детям предлагаются
разные презентации «Знакомство с видами спорта», «Из истории велосипеда» и
другие.
См. приложение № 9 (фото - стр.44)
Инструктор по физической культуре и воспитатели привлекают родителей
к совместным мероприятиям – праздникам и развлечениям. Только в тесном
взаимодействии педагогов и родителей можно добиться больших успехов в
укреплении здоровья детей.
11
См. приложение № 10(фото - стр.44)
Активным помощником воспитания с самых первых дней жизни ребёнка
является
музыка.
Услышав
нежный
напев
колыбельной,
ребенок
сосредоточивается, затихает. Но вот раздается бодрый марш, и сразу меняется
выражение детского лица, оживляются движения!
Музыка положительно
воздействует на эмоции детей, создает у них хорошее настроение, помогает
активировать
умственную
деятельность,
музыкальное
сопровождение
способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации,
освобождает инструктора или воспитателя от подсчета, привлекает внимание к
жестам, осанке, позе, мимике.
С помощью музыки,
которая сопровождает физические упражнения,
создает определенный эмоциональный настрой, активизирует внимание детей и
влияет на физиологические процессы детского организма, увеличивается тем
самым двигательная активность детей.
См. приложение №11 (фото – стр.45)
Музыкальный
руководитель
заранее
подбирает
музыкальное
сопровождение, согласно движениям физкультурного занятия. Например,
ходьба в различных построениях и перестроениях проводится под маршевую
музыку бодрого, четкого, иногда стремительного характера. Бег и подскоки
под музыку задорного галопа или польки. Для прыжков подходит динамичная,
легкая музыка, желательно с подчеркнутой сильной долей такта. Удачно
подобранное
музыкальное
сопровождение
заменяет
при
выполнении
упражнений счет инструктора по физической культуре.
Под музыку дети хорошо усваивают ритм движений, темп выполнения их,
а у инструктора по физкультуре и воспитателя появляется возможность, не
прерывая
упражнения,
оказывать
индивидуальную
помощь.
Результаты хронометража показали, что при одинаковой длительности и
содержании физическая плотность ОРУ, значительно выше при музыкальном
сопровождении, чем без него. Интенсивность движений, их темп и
амплитуда больше, в случае выполнения детьми упражнений под музыку.
12
В младших и средних группах музыкальное сопровождение дается в более
медленном темпе, чем в старших и подготовительных группах, мелодии не так
часто сменяют одна другую и музыкальные произведения подбираются ярко
контрастного характера. Совместно с музыкальным руководителем проводятся
музыкально-спортивные
праздники
и
развлечения,
согласно
годовому
календарно-тематическому планированию.
В ДОУ, для детей с нарушениями речи, функционирует логопедическая
группа, где их учат правильно и красиво говорить. В течение всего дня весь
педагогический коллектив
решает коррекционные задачи.
Одним из
эффективных приемов в коррекционной работе с детьми мы видим
использование упражнений, где речь взаимосвязана с движением. Это могут
быть подвижные, пальчиковые игры, игровой массаж, дыхательные игры и
упражнения, планированные согласно лексическим темам (времена года,
транспорт, профессии, зимние виды спорта, домашние животные и т.д.)
На физкультурных занятиях, решаются не только общеобразовательные
задачи, но и задачи коррекционные, направленные на устранение недостатков
эмоциональной,
интеллектуальной
и
моторной
сфер,
обусловленных
особенностями речевого дефекта.
См. приложение № 12(фото – стр.45)
Логоритмика, которая включена
в разработанную в ДОУ систему
оздоровления, способствует обогащению словарного запаса, формированию
лексико-грамматического строя речи, постановке правильного дыхания.
Инструктором по физической культуре, совместно с учителем-логопедом
разработаны картотеки игр, упражнений, оздоровительного массажа, считалок,
загадок, чистоговорок.
Интеграция
профессионального
взаимодействия
инструктора
по
физической культуре и психолога в ДОУ реализована в организации
интегрированных
занятиях,
занятий
на
дополнительных
физкультурно-оздоровительных
мероприятиях,
праздниках с соревновательной направленностью.
13
физкультурных
игровых
спортивных
Эффективность
профессионального
взаимодействия
инструктора
и
психолога заключается в возможности проведения ситуативной (срочной)
коррекционно-развивающей работы по развитию эмоционально-волевой сферы
и коммуникативных способностей в конкретно возникшей сложной ситуации у
детей на игровом занятии.
Это позволяет, отработать ситуацию «здесь и сейчас», инструктор по
физической культуре в практической деятельности использует эффективные
методов и приемов по взаимодействию с детьми. Игровая деятельность дает
возможность
педагогу-психологу
отследить
результат
психологического
воздействия на ребенка непосредственно в данный момент, а ребенку
использовать
на
практике
полученную
рекомендацию
в
процессе
взаимодействия с окружающими, то есть получить социальный опыт.Для
расширения
теоретической
базы
инструктор
по
физической
культуре
знакомится с рекомендуемой литературы по психологии, а педагог-психолог
выявляет детей с
отклонением психического развития
и выстраивается
структура взаимодействия для организации практических занятий с детьми.
В ходе практических занятий используются психологические приемы
восстановления эмоционального фона, активизации внимания, расслабления
детей. После разминки психолог проводит дыхательные упражнения для
активизации психических процессов и создаёт психологический настрой детей
на основную часть занятия. В заключительной части психолог проводит
подвижные коммуникативные игры, упражнения и приемы, способствующие
сплочению детского коллектива. В заключительной части инструктор подводит
итоги занятий, акцентируя внимание на индивидуальные достижения детей в
двигательной сфере, тем самым, оказывал стимулирующее действие на
развитие эмоционально-волевой сферы детей.
См. приложение № 13 (фото – стр.46)
Погружение в тему требует не только слаженной работы всех педагогов
детского сада, но и организации эффективного взаимодействия с родителями
воспитанников. О готовящемся интегрированном занятии, его теме и
14
содержании им сообщается за месяц до проведения. Педагоги дают родителям
рекомендации, чем они могут заняться с ребенком в домашних условиях в
целях подготовки к занятию.
По желанию родители принимают участие в подготовке к проведению
интегрированного занятия (принимают участие в организации экскурсий с
детьми в музей, подбор книг, иллюстраций, фотоальбомов, вместе с детьми
изготавливают различные поделки для выставок, атрибуты для игр и пр.)
Тщательно подготовленные педагогами интегрированные занятия показывают
профессионализм, мастерство и одухотворенность личностного общения с
детьми; дети положительно воспринимают педагога (уважают, любят,
доверяют). И педагоги, в свою очередь, больше дадут детям, если откроются им
как личность многогранная и увлеченная.
Интеграция деятельности специалистов детского сада
в области «Физическая культура» и «Здоровье»:
• заведующий – создает условия для физкультурно-оздоровительной
работы;
• старший воспитатель – планирует и координирует работу всего
педагогического коллектива;
• инструктор по физической культуре – планирует
и организует
физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ, обучает детей технике
выполнения физических упражнений, формирует нравственно-волевые
качества личности;
• медицинская
сестра
–
участвует
в
проведении
лечебно-
профилактических и оздоровительных мероприятий, проводит санитарнопросветительскую работу среди педагогов и родителей;
• воспитатели
–
способствуют
обеспечению
гибкого
оздоровительного режима, формированию привычки здорового образа
жизни, развитию двигательной культуры, профилактики заболеваний;
15
• музыкальный руководитель – участвует в двигательном развитии
детей, способствует развитию чувства ритма, темпа, речевого дыхания,
координации движений;
• учитель - логопед – способствует обогащению словарного запаса,
формированию лексико – грамматического строя речи, постановке
правильного
дыхания,
общей
и
мелкой
моторики,
координации
движений;
• педагог - психолог - способствует развитию эмоционально –
волевой сферы дошкольников, познавательных процессов;

младший воспитатель – способствует соблюдению санитарно –
гигиенических требований.
Результативность
1. Занятия интегрированного характера способствуют формированию
целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с
нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной.
2. У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают высокую
результативность.
См. приложение № 14 (стр.47)
3. Анализ процесса взаимодействия специалистов в рамках определённой
взаимосвязанной деятельности в МДОУ, показал, что: итоговый балл - 17
соответствует высокому уровню развития взаимодействия всех специалистов.
Это результат достигнут на основе единых планов совместной деятельности,
благодаря комплексному воздействию на все стороны личности ребёнка, что
привело к удовлетворению интересов заинтересованных сторон (детей,
родителей, коллег).
См. приложение № 15 (стр.48)
4. Любознательный, активный, самостоятельный, ориентированный на
сотрудничество,
овладевший
универсальными
16
предпосылками
учебной
деятельности, креативный - это те интегративные качества, которые может
приобрести
ребенок
в
процессе
освоения
программы
с
учетом
интегрированного подхода.
5. Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь
каждого ребёнка в активный творческий поиск, того, что ему интересно.
6. Интегрированные занятия объединяют детей общими впечатлениями,
переживаниями,
способствуют
формированию
коллективных
взаимоотношений.
7. Такие занятия способствуют более тесному контакту всех специалистов
и сотрудничеству с родителями, в результате образуется детско-взрослое
сообщество.
8. Интеграция помогает сократить количество занятий, освободить время
для игровой деятельности и прогулок, что способствует укреплению здоровья
детей.
9. Интегрированные занятия дают возможность осуществлять речевую
коррекцию в интересной и занимательной для детей форме.
10. Педагогический процесс, построенный на принципах интеграции,
способствует более тесному контакту всех педагогов ДОУ, тем самым,
обеспечивая непрерывное, всестороннее развитие дошкольников с учетом их
интересов, способностей, с целью максимальной самореализации каждого
воспитанника.
11.Каждый специалист, решая свои сугубо специфические задачи,
взаимодействует, интегрируется с деятельностью других специалистов.
17
Ссылки на используемые источники:
1.
К. Белая, И. Павленко и др. Интеграция – как инструмент
создания новой модели ДОУ - Управление ДОУ, 2003;№ 4; С. 15 – 18.
2.
Федеральные
государственные
требования
к
структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования –
М.:УЦ Перспектива,2011.
3.
Майер А.А. Интеграция и координация специалистов ДОУ в
рамках единого пространства развития ребёнка - Управление ДОУ,
2004;№ 6;С. 87 – 97.
4.
Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в
дошкольном образовательном учреждении-М.;НЦЭНАС,2006.
5.
ТаишеваМ.М. Оценка физического развития детей
дошкольного возраста по средним значениям коэффициента
выносливости - 2010. - № 1 (59). - С. 114
6.
Таишева М.М. Развитие двигательных действий
дошкольников на основе многоуровнего подхода - 2010. - № 12 (70). - С.
105-108.
7.
Полевщиков М. М. Оценка степени готовности будущих
педагогов по физической культуре к работе с детьми с задержкой
психического развития - 2008. - № 12 (46). - С. 56-59.
8.
М. А. Поваляева Коррекционная педагогика. Взаимодействие
специалистов. Коллективная монография / Серия «Учебники, учебные
пособия» — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
9.
Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в
дошкольном образовательном учреждении-М.;НЦЭНАС,2006.
10.
http://michdou25.68edu.ru/DswMedia/malahova1.pdf
11.
http://www.maaam.ru/detskijsad/tema-integracija-i-kordinacija-
specialistov-dou-v-ramkah-edinogo-prostranstva-razvitija-rebenka.html
12.
http://www.logoped.pro/specs/441/articles/29/
18