Особенности работы в группе продлённого дня

Сачкова Татьяна Владиславовна,
воспитатель группы продленного дня
ГБОУ СОШ № 292 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Особенности работы в группе продлённого дня
Познавательная деятельность ребенка начальных классов развивается не
только в учебном процессе, но и в группе продлённого дня.
Правильно
построенное взаимодействие учителя и воспитателя ГПД
может
воздействовать на работоспособность обучаемого, его развитие, на
уровень доверия ученика к воспитателю.
Тесное и хорошо организованное сотрудничество семьи, школы, внешкольных
детских объединений и организаций способствует правильному воспитанию ребенка,
утверждают
известные
педагоги
К.Н. Вентуель,
П. Наторп,
А.С. Макаренко.
В.А. Сухомлинский в своих работах выражал обеспокоенность наступлением на
воспитательные
функции
семьи,
неправильным
пониманием
самой
сущности
общественного воспитания.
Растет детская беспризорность, увеличивается количество детей, оставшихся без
воспитательского влияния и контроля со стороны родителей. Современные родители
часто просто не в силах выполнять свои обязанности из-за недостатка времени и
образования. Не легче ситуация у так называемых «благополучных детей». Как правило,
после школы такие ребята идут домой, где их встречают телевизор, компьютер. Созданная
система воспитательной и развивающей деятельности (кружки, секции и т.д.) призвана
решать эти проблемы. Одной из форм общественного воспитания детей в школе является
группа продлённого дня, занятия в кругу сверстников, способны уберечь ребёнка от
нежелательного окружения, асоциальных действий.
В работе группы продлённого дня нашей школы уделяется особое внимание
построению взаимодействия воспитателя и воспитанника. Мы выработали некоторые
принципы работы, которых строго придерживаемся. Один из них - совместное с
учащимися планирование работы группы ГПД, что способствует их заинтересованности и
вовлеченности во все мероприятия. Важно, что в основу планирования работы
воспитатель закладывает следующие позиции:
 создание условий для развития и личностного роста воспитуемых;
 создание условий для реализации разных форм деятельности учащихся:
бытовой, учебной, досуговой, физкультурно-оздоровительной;
1
 создание условий для формирования нравственной системы отношений к
самому себе, другим людям, окружающему миру.
Второй принцип работы группе продлённого дня - индивидуальный подход во
взаимодействии с учениками, т.к. воспитание должно максимально опираться на
индивидуальность. Индивидуальный подход заключается в организации деятельности,
основанной
на
глубоком
знании
особенностей
личности
ребенка,
в
создании
дополнительных возможностей для развития способностей и активности каждого.
Особенное внимание уделяется детям с девиантным поведением и детям из особых семей,
т.к. именно они в первую очередь нуждаются в понимании и поддержке.
Осуществляя индивидуальный подход, необходимо опираться на сильные
стороны ребёнка и продумать систему поощрения, так как
это позволит более
эффективно построить воспитательный процесс и выявить то положительное, что имеется
в личности любого школьника.
Третий принцип нашей работы – построение взаимоотношений воспитателя и
воспитанника на взаимодоверии. Здесь необходимо соблюдать три важных условия:
 первое условие: доверие должно быть естественным и непринуждённым, а не
явно искусственным приёмом. Ребёнок должен поверить в искренность
воспитателя и правильно воспринять сам факт выраженного ему доверия;
 второе условие: в случае негативных поступков ученика учитель оценивает
поступок, а не личность и при этом подчёркивает достоинства личности
учащегося;
 третье условие: учитель, оказав доверие ученику, не должен занимать позицию
пассивного созерцателя, а терпеливо и тактично помогать школьнику освоиться
с новой ролью, вовремя оказывать ему помощь и поддержку;
 четвёртое условие: учитель особым образом организует работу с педагогически
запущенными
детьми.
В
основу
этой
работы
положены
советы
В.А. Сухомлинского: "Главное - не допустить переживания этими детьми своей
"неполноценности", воспрепятствовать
появлению
у них
безразличного
отношения к учебному труду, не притупить чувство чести и достоинства".
Организация групп продлённого дня в школе – это особый способ формирования
воспитывающей образовательной среды, специальным образом организованный образ
жизни детей в этой среде, построение эффективных взаимоотношений в коллективе
сверстников.
2
Главная задача воспитателя – создание атмосферы взаимопомощи, взаимовыручки,
взаимопонимания и взаимоуважения. Эти факторы - основа комфорта, уюта, спокойствия,
самореализации личности каждого ребенка.
Список источников
1. Арсенов В. Успехи и задачи групп продленного дня. - "Народное образование",
1970, №10
2. Анцибор М.М., Голованова Н.Ф. Особенности организации педагогического
процесса в начальных классах с продленным днем. - М., 1990
3. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных
классах. - М., 1980
4. Богданова Г.П. Игры и развлечения в группах продленного дня. - М., 1985
Воспитание младшего школьника/Сост. Л.В. Ковинько. - М, 2000
5. Голованова Н.Ф. Воспитательное пространство продленного дня. - СПБ.:
"ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2002. - 160 с.
6. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. - М., 1985
7. Мудрик А.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования
детей. - М., 2004
8. Продленный день в школе: режим и организация досуга. /Под. ред. О.А. Лосевой. М., 1991
9. Шашкова В.Ф. В группе продленного дня - "Начальная школа", 2004,№8
3