Рабочая тетрадь 2 курс

ГАОУ СПО НСО
«Бердский медицинский колледж»
Раздел 1. Культура речи. Нормы русского литературного языка.
1.1 Тема: « Понятие культуры речи. Нормы русского литературного языка»
Задание №1. Сформулируйте основные понятия.
Русский литературный язык________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Литературная норма –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Письменный литературный язык –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Разговорная разновидность русского литературного языка –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Функциональная стилистика –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Функция языка –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Официально-деловой стиль –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Публицистический стиль –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Художественный стиль –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Научный стиль –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Разговорный стиль –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Культура речи –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Нормативный аспект изучения культуры речи –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Грамматические нормы –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Орфоэпические нормы –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Орфографические нормы –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Коммуникативный аспект изучения культуры речи –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Правильность речи –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Точность речи –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ясность речи –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Логичность речи –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Выразительность речи –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Эпитет –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Метафора –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Метонимия –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Сравнения –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Олицетворения –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Литота –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Гипербола –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Оксюморон –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Антитеза –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Анафора –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Эпифора –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Структурный параллелизм –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Этический аспект изучения культуры речи –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Речевой этикет –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Речевое общение –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Единицы речевого общения –
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание №2. Прочитайте микротексты и определите, к какой форме речи устной
или письменной они относятся.
I
Ошибки в речевом общении – самая частая причина конфликтных ситуаций, жалоб
пациентов и их родственников. Речь врача должна быть ровной, тихой, спокойной, четкой.
В стенах лечебных учреждений при обращении следует использовать местоимение Вы,
оставив Ты лишь в обращении к детям. Врачебный почерк имеет нелестную славу из-за
своей неразборчивости. Порой врач сам не может прочесть, что им было написано. Такое
проявление речевой невоспитанности наносит существенный ущерб медицинской
документации. Конечно, не все врачи могут писать каллиграфически, но требование к ним
писать разборчивым почерком неоспоримо.
II
Ну, конечно же, я согласен с тем, что ошибки при разговоре врача и пациента, я имею в
виду ошибки врача, конечно же, – это причина конфликта, жалоб больных и их родных.
Могу дать совет, что врач должен говорить спокойно, тихо, должен обращаться на «Вы», а
к детям на «Ты». Вот еще что… Гм… Всем известный врачебный почерк, когда бывают
случаи, что сам врач не может прочесть, что он там написал. Это сказывается и на
медицинской документации, поэтому врачу нужно писать разборчивым почерком.
Задание №3. Запишите известные вам формулы русского речевого этикета,
характерные для следующих ситуаций общения:
Привлечение внимания; обращение к собеседнику (собеседнице); приветствие;
извинение; представление нового лица; просьба; переспрос; благодарность; выражение
сочувствия; прощание.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание №4. Запишите, в каких ситуациях общения уместны следующие формулы
речевого этикета:
Здравствуйте! Здравствуй! Здорóво! Привет! Добрый день! Рад(а)Вас видеть! Моё
почтение! Какие люди! Пожалуйста! Не стоит благодарности! На здоровье! Будьте
любезны! До свидания! Пока! Всего хорошего! Чао! Счастливо оставаться!
Выздоравливайте! Не болейте! Доброго здоровья! Как дела? Какие проблемы? Как Вы
себя чувствуете? Рад(а) был(а) с Вами встретиться (увидеться)! Рад(а) был(а) вас увидеть!
До новой встречи! Берегите себя! Всех Вам благ!
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание №5.Найдите речевые ошибки и устраните их:
1. Некоторые выпускники медицинского университета получили возможность свободного
трудоустройства на работу.
2. Дежурная медицинская сестра получила указание вести круглосуточное наблюдение за
состоянием больного пациента.
3. Было решено вновь возобновить исследования перинатальной детской смертности.
4. Мы должны постоянно решать вопросы оснащения клиники новым оборудованием.
5. Фирма-поставщик обязана проводить сервисное обслуживание нового томографа в
течение трех лет.
6.«Можно спросить вопрос?» – сказал клинический ординатор в конце пятиминутки.
7. «Разрешите подвести заключительные итоги», – сказал председательствующий.
8. Больной гриппом должен одевать четырехслойную марлевую повязку.
9. Эти таблетки полностью разлагаются во рту больного.
10.Родителям следует прививать детям правила личной гигиены при обращении с
домашними животными.
11. Процедурная сестра сказала пациенту: «Протяните ладони рук!»
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________
Задание №6. В следующих высказываниях найдите возможные речевые ошибки и
исправьте их:
1. Я отзвонюсь вам после операции.
2. Мишенью начинания первой леди США станут американские дети и подростки (о
кампании по пропаганде здорового образа жизни среди молодежи).
3. Главный врач в своем выступлении дал дипломатический ответ.
4. Девочка была настолько болезненна, что заболевала по нескольку раз в год.
5. В настоящее время пациенту предоставляется право самостоятельно принять решение о
необходимости проведения операции.
6. Хочется коснуться еще одного момента, касающегося доверия пациентов: случившееся
ни в коей мере не должно подорвать доверия к медицинским учреждениям.
7. Медицинское заключение еще не подписано, а подписана всего лишь его копия, которая
снята с подлинника, который не подписан.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание №7. Найдите плеонастические выражения и другие речевые ошибки.
Устраните их.
1. При наличии проблемных вопросов Вы можете обратить к главному врачу поликлиники
или его заместителям.
2. Хочу сказать, что первый дебют молодого доктора оказался весьма удачным.
3. Читать рекламный буклет об этом препарате – одно удовольствие: он цветной и
красочный.
4. Несмотря на выдающиеся заслуги, у профессора впереди еще много творческих
планов.
5. Многие доклады были посвящены конкретным разборкам новых приборов и
технологий сбора информации, позволяющих не снижать эффективности
исследовательских работ в условиях острой дефицитной нехватки финансирования.
6. Мы занимаемся исследованием ментальных и умственных возможностей человека.
7. В конференции приняли участие выдающиеся представители медицинской науки,
кардиологии, педиатрии, офтальмологии.
8.В прошлом году японским ученым уже удалось получить более 100 идентичных
зародышей-копий.
9. Водитель отделался невиданно минимальным штрафом.
10. Подобных аналоговых конструкций аппаратов для проведения подобных
исследований на мировом рынке нет.
11. Статья представляет собой эклектичный набор разностилевых фрагментов.
12. Конечный результат не заставил себя долго ждать: реакция на прививку была
положительной.
13.Мимика ее лица чрезвычайно выразительна. 14. Нам предстоит огромная работа,
причем достаточно значительная.
15. Вопрос идет о том, как реально помочь этому пациенту.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.2 Тема: «Орфоэпические нормы».
1. Задание №1. Пользуясь орфоэпическим словарем, расставьте ударения в
словах: агрономия, аноним, аристократия; балованный, блокировать, гербовый,
госпитальный, договор, доцент, донельзя, жизнеобеспечение, запломбированный,
звонишь, издавна, испокон (веку), камфорный, каталог, кладовая, коклюш,
кулинария, ломота, мизерный, некролог, немота, обетованный, облегчить,
ортопедия, петля, премирование, принудить, созвонимся, средства, упрочение,
украинский, хирургия, ходатайствовать, эксперт.
2. Задание №2. Произнесите следующие слова в соответствии с фонетическими
нормами русского литературного языка: афера, алкоголь, автозаводский,
баловать, бесхребетный, высококвалифицированный, двенадцатиперстная кишка,
диоптрия, дистиллированный, дремота, заговор, закупорить, запломбировать,
заржаветь, изредка, истекший; исчерпать, квартал, класть - клала, красивее,
летаргия, маневры, наговор, намерения, новорожденный, обезуметь, обеспечение,
ободрить, опека, осведомить, премированный, свекла, творог, феномен,
христианин, щавель.
3. Задание №3. Используя «Словарь медицинских терминов» С.В. Малахова и
«Орфоэпический словарь русского языка» под ред. Р.И. Аванесова,
выполните следующие упражнения, попутно выясняя лексические значения
медицинских терминов.
Анамнез, анорексия, анурия, бронхоскопия, брадикардия, гемофилия, гипертензия,
диспепсия, дисфагия, кифоз, лейкоцитурия, микроцефалия, олигурия, пальпация,
пиелонефрит, тахикардия, термометрия, эритроцитоз, эхография.
4. Задание №4. Расставьте ударения в словах: абсцесс, академия, анальгин, анатом,
гастроскопия, кардиология, билирубин, биопсия, гемолиз, гипотония,
динамометрия, кетонурия, коллапс, лапароскопия, перкуссия, мегалобласт, пиелит,
пневмоторакс, ступор, тахипноэ, цианоз, эндоскопия.
5. Задание №5. Произнесите в соответствии с фонетическими и орфоэпическими
нормами русского литературного языка следующие фразы:
а) Пациенты пятнадцатой, шестнадцатой и девятнадцатой палат, принимайте,
пожалуйста, медикаменты ровно в двенадцать часов (из объявления на посту
медицинской сестры).
б) Прежде всего мое намерение - заняться Вами, мой дорогой, а уже потом всеми
документами, диетами, гастроскопиями, дизентериями. Ведь лечить-то надо Вас, а не
анализы (из разговора врача с пациентом).
в) Хроническая ишемическая болезнь сердца, атеросклероз венечных сосудов сердца,
стенокардия покоя и напряжения, постинфарктный кардиосклероз, экстрасистолия (из
диагнозов).
6. Задание №6. Следующее упражнение выполняется с «Орфоэпическим
словарём русского языка» под ред. Р.И. Аванесова. Отметьте слова, в которых
на месте подчеркнутых букв не произносится твердый согласный звук:
адекватный, аденоиды, акварель, анестезия, бенефис, вундеркинд, детектив,
деликатес, идентичный, интервью, интернат, интерьер, компьютер, крем, лазер,
пресса, свитер, сепсис, темп, тембр, термос, тире, шимпанзе, штемпель.
7. Задание №7. Выясните лексическое значение и расставьте ударения в
следующих словах: абсцесс, гиперемия, цианоз, конъюнктивит, бюллетень,
анемия, перкуссия, пальпация, эндоскопия, коллапс, эвтаназия, поликлиника,
физиотерапия, асфиксия.
8. Задание №8. Поставьте ударение в следующих словах.
Диспансер, запломбировать, алкоголь, инсульт, коклюш, простыня, роженица,
флюорография, соболезнование, стенокардия, умерший, наголо, орган, шприцы,
некролог, генезис, биогенез, эксперт, горек, взята, взяты, начат, начата, начаты,
кружится, тахикардия, мокрота, анамнез, рентгеноскопия, обеспечение,
глазурованный.
9. Задание №9. Правильно произнесите следующие слова.
Артерия, астения, атеросклероз, лазер, генетика, желчь, анамнез,анестезия,
гипергликемия, гипогликемия, лейкопения, томография, холангиография,
монометрия, асимметрия, блокировать, безудержный, ветеринария, донельзя,
закупорить, импульс, ломоть, медикамент, мизерный, наголо, новорожденный,
нормировать, облегчить, обострить, подростковый, прирост, санитария, снадобье,
согнутый, сосредоточение, средство, углубить,усугубить.
10. Задание №10. Правильно произнесите следующие словосочетания.
За голову, за сердце, за спину, на нос, на спину, на бок, с глазу на глаз, за угол, за
руку, за душу, на ногу, по полу, без толку, на душу.
Задание №11. Объясните значения следующих паронимов:
Запасный – запасливый; тактичный – тактический; осудить – обсудить; представить –
предоставить, поступок – проступок; адресат – адресант; всякий– всяческий, выборный –
выборочный, гармонический – гармоничный, главный – заглавный, динамический –
динамичный, длинный – длительный, критический – критичный, логический – логичный,
методический –методичный, нестерпимый – нетерпимый, органический – органичный,
скрытый – скрытный, фактический – фактичный.
1.3 Тема: «Лексические нормы и ошибки, способы их устранения»
Задание №1. Исправьте предложения; используя синонимы, устраните повторения
однокоренных слов:
1) Одинокий дом одиноко стоял на краю села.
2) Проходят мимо сторожки товарные поезда, проходят пассажирские, раз всутки
проходит скорый.
3) Глубина темного леса пугала детей, которые в темноте потеряли дорогу,
4) Все учащиеся своевременно выполнили заданное задание.
5) Следует отметить в работе следующий недостаток: тема получила недостаточно полное
раскрытие.
6) Зимний лес очень красив, все деревья стоят в зимнем убранстве.
7) Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен огнем.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание №2. Замените, где нужно, иноязычные слова русскими:
1) В сочинении ученика много дефектов.
2) Школьная футбольная команда потерпела фиаско.
3) На концерте превалировали вокальные номера.
4) После долгих дебатов договорились назначить моцион на ближайшее воскресенье.
5) Во время интервала между занятиями в аудиторию вошел директор.
6) Хозяин решил презентовать своему гостю старые часы.
Задание №3. Исправьте предложение, устранив лексические ошибки:
1) Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались.
2) Районы засушливых земель преобразовали свое лицо до неузнаваемости.
3) Особое чувство привета пострадавшие от наводнения выразили самоотверженно
спасавшим их имущество пограничникам.
4) Предварительный план играет большое значение при написании сочинения.
5) В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Задание №4. Выясните лексические значения слов, используя «Словарь
медицинских терминов»:
абсцесс, альтерация, гиперемия, цианоз, гангрена, фагоцитоз, конъюнктивит, инъекция,
грипп, бюллетень, иммунитет, аллергия, гипоксемия, анемия, анамнез, аускультация,
перкуссия, эпикриз, пальпации, биопсия, эндоскопия, астма, дисфагия, коллапс, эвтаназия.
экссудат, ишемия, поликлиника, онкология, пневмония, физиотерапия, перитонит,
асфиксия, астигматизм.
Задание №5. Составьте предложения с 6 - 8 терминами из предыдущего упражнения.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________
Задание №6. Устраните лексические ошибки, связанные с незнанием лексического
значения слов в следующих предложениях:
1. Две недели пролежал с гриппом в поликлинике.
2. У моего соседа онкология.
3. При перкуссии выявлены сухие хрипы.
4. Проведенная эндоскопия осложнилась конъюнктивитом.
6. Пациенту были рекомендованы витамины, прогулки на свежем воздухе, то
есть физиотерапия.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание №7. Исправьте предложение, устранив лексические ошибки:
а) Большую роль и спортивной закалке имеет упорная тренировка, выдержка, упорство.
б) В новом поселке воздвигнуты прекрасные благоустроенные дома.
в) Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся.
г) Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он влез в нее обеими
лапами.
д) На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже
усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание №8. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов,
пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней»:
Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего
горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони». «Маска Паркинсона». «Пляска
каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» тон. Симптом «кошачьего мурлыканья».
«Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».
Задание №9. К следующим русским словам подберите их интернациональные
эквиваленты и наоборот.
Обезболивание, укол, выстукивание, рак, пересадка, прививка, удаление, отравление,
вшивость, признаки болезни, естественный, спорить, невосприимчивость, колебание.
Задание №10. К данным словам подберите антонимы.
Намеренно, абстрактно, анализ, банальный, бесплодие, бодрствовать, быстрота, вдаль,
все, выпрямление, внутрь, гладкий, действительный, дифференцирование, естественный, ,
избыточный, поверхностный.
Задание №11. Правильно напишите следующие слова: раздельно, слитно или через
дефис.
Адсорбционно (активный), (абдомино) перинеальный, (агрессивно) коррозионный,
(агрессивно) настроенный, (адено) вирусы, (адрено) блокаторы, (аку) пунктура, (акро)
пигментация, (амбулаторно) поликлинический, (анатомо) патологический, (анти)
аллергический, (бальнео) терапия, (без) винно, (без) меры, (без) сознания, (био)
лаборатория, (биологически) активный, (бласто) патия, (болезне) творный, (бради) кардия,
(бронхо) легочный, (быстро)текущий, (вегетативно) сосудистый, (в) живую, (в) живых,
(во) внутрь, (врач) ординатор, (гастро) камера, (диет) сестра, (диз) артроз, (иммуно)
диагностика, (инсулино) зависимый, (катарально) гнойный, (катарально) фолликулярный,
(кардио) ревматолог, (клепто) мания, (маниакально) депрессивный, (он) лайн, (с) (рук)
(на) (руки).
Задание №12. Объясните разницу в значении следующих слов-омонимов.
Болеть (грипп) – болеть (голова), вдохнуть (глубоко) – вдохнуть (уверенность), вывести
(кома) – вывести (новый сорт), выдаваться (ключица) – выдаваться (документ), выжить
(раненый) – выжить (с работы), вынести (оборудование) – вынести (операция), вырвать
(зуб) – вырвать (тошнота), выходить (весь лес) – выходить (больной), доносить (костюм) –
доносить (вес, груз) – доносить (плод), железистый (источник) – железистый (ткань
органа), завязать (плод) – завязать (в долгах), зазубренный (нож) – зазубренный (урок),
закапать (скатерть) – закапать (лекарство).
1.4 Тема: «Морфологические нормы. Ошибки в употреблении частей речи».
Задание №1. От существительных единственного числа образуйте формы
множественного числа:
адрес, аптекарь, возраст, вызов, директор, договор, доктор, мастер, менеджер, корпус,
округ, паспорт, провизор, пропуск, профессор, череп, эксперт.
Задание №2. Образуйте формы родительного падежа от следующих
существительных во множественном числе:
байты, бахилы, бланки, брызги, ведомости, двойни, дела, капли, колики, комментарии,
координаты, ладони, медикаменты, места, мозоли, нервы, няни, очки, плечи, постели,
простыни, рентгены, тапки.
Задание №3. К данным существительным подберите определения-прилагательные.
Бра, кофе, тюль, кафе, мозоль, табель, такси, пари, жюри, безе, евро, киви, кольраби,
колибри, коммюнике, пенальти, сирокко, табу, хиппи, цеце, цунами, пони, алоэ, ябеда,
плакса, Батуми, Калахари.
Задание №4. Правильно произнесите и запишите числительные в составе
предложений.
1. В этом регионе 1 врач приходится на 400 жителей.
2. Урожай полностью собран на 2660 тыс. гектаров.
3. За 336 деревьями ухаживают 3 садовников.
4. Что касается остальных 83 643 абитуриентов, то им придется попытать счастья в другой
раз.
5. В 432 номере журнала публиковались материалы о трансплантации органов.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
Задание №5. К следующим названиям профессий дайте соответствующие названия
женского рода (если это возможно):
Аспирант, биолог, врач, доктор, доцент, директор, преподаватель, хирург, анестезиолог,
воспитатель, аптекарь, фармацевт, провизор, стоматолог, ортодонт, фельдшер, медбрат,
невропатолог.
Задание №6. Определите род аббревиатур.
ГАИ, РУВД, ТЮЗ, ЗАО, ЭВМ, вуз, ОВИР, ОНТ, РНПЦ, ЦРБ, БГМУ, МИД, ГКБ, ОВРЗ.
Задание №7. Определите нарушения норм и скорректируйте их.
1. Больной попросил сестру налить себе воды.
2. По совету врача больной полоскает горло раствором питьевой соды.
3. Врач прописала ребенку другое лекарство.
4. Много детей было больны гриппом.
5. Успокойтесь, выпейте воду!
6. Врач не обнаружил у ребенка никакие признаки болезни.
7. Мальчик теперь сирота: отец умер, когда ему было три года.
8. Мать сильно беспокоилась за здоровье сына.
9. Широкий шрам на его лице проходил между правым и левым глазами.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
1.5 Тема: « СИНТАКСИЧЕСКАЯ НОРМА»
Задание №1. С данными глаголами, предлогами и словами в скобках образуйте
словосочетания.
Бояться (боль, кровь, стоматолог, папа, медсестра); ждать (автобус, анализы,
госпитализация, выписка, скорая помощь); искать (ассистентка, встреча, любовь,
попутчица); просить (деньги, помощь, пощада, прощение, совет); благодаря (внимание,
забота, уход, друзья); вопреки (обещание, совет, сомнение); согласно (договор, закон,
заявление, план, предписание, приказ, распоряжение, соглашение, устав).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
Задание №2. Определите случаи неправильной связи слов (ненормативного
управления). Исправьте ошибки.
1) Беспокоиться за состоянием здоровья пациента.
2) Понимать о необходимости оперативного вмешательства.
3) Произвести впечатление у выпускников.
4) Оперировать с фактами.
5) Объяснить о выводах комиссии.
6)Уделить внимание на трудовую дисциплину.
7) По возвращении из отпуска.
8)Доложить по существу дела.
9) Не понимать о том, что это трагедия.
10)Описать обо всем.
11) Довести до сотрудников об усилении пропускного Контроля.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________
Задание №3. В данных предложениях найдите случаи ошибочного (ненормативного)
управления. Ошибки исправьте.
1) Все медицинские работники в своих выступлениях подчеркивали о том, что
соответствующие ведомства плохо координируют свои действия.
2) Наконец он смог увидеть результаты своей работы и радовался в достигнутом.
3) Невольно вспоминаешь всех этих людишек, стремящихся за теплыми местечками и
почестями.
4) Посмотри, сколько сейчас время.
5) При помощи спонсоров построены бассейн, детский сад, железную дорогу.
6) Он уже не сомневался в правоту того дела, за которым стоит его оппонент.
7) Детей отвезли в деревню к родителям для выздоровления.
8) Мы должны не допускать соблазн поддаться на какие-то настроения.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
Задание №4. Выпишите предложения, в которых допущены ошибки (связанные с
нарушением нормы), предварительно исправив их.
1) Инициатива исходила из медперсонала, ее нужно было только поддержать.
2) На скорейшее решение этого вопроса решительно настаивали все сотрудники.
3) Понимая о том, что это выступление очень важно, он тщательно к нему готовился.
4) В незатейливой этой фразе выкристаллизовалась мечта целого поколения.
5) Многие хозяйства области прославили Минщину успехами за урожай.
6) В статье описывалось об известном нейрохирурге и его достижениях в медицинской
науке.
7) Тема о национальном характере всегда была и будет самой важной в литературе.
8) Эти переживания за домашних животных кажутся мелочами взамен на то, что мы от
них получаем духовно.
9) Нужно быть терпеливым к тем вопросам, которые происходят сейчас.
10) Им оказана всяческая медицинская помощь.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание №5. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Общение врач… и п...ц…ента включает в себя 3 основных этапа
а) выслуш…вание жалоб п…ц…ента
б) обслед…вание п…ц…ента и пост…новка д…агноза
в) предл…жения врача отн…сительн… лечения и сам проце…лечения.
«Слушай вн…мательно п…ц…ента и 90% д…агноза расскаж…т т…бе он сам» всегда
гов…рили лучшие врачи. Пр…ходя на пр…ем к врачу человек с внутре…ей тр…вогой и
бе…покойством ра….казывает доктору о своейпр…блеме. Этот начальный пр…ем один
из самых важных в д…агностике и в дальнейшем лечении так как им…нно в этот момент
форм…руются отношения д…верия между доктором и п…ц…ентом. Некоторые
заб…л…вания сопров…ждаются с…мптомами о которых п…ц…ент говорит с некоторой
долей ст…снения. Формир…вание отношения д…верия п…ц…ента к врачу очень важно
так как успех лечения во многом завис…т им…нно от этого факт…ра. Правильн… и
грам…тно зада…ые врач…м вопросы (не)смутят больного а лишь направят д…алог в
верное русло.
В одной из своих работ доктор Харди пр…водил пример того какп…ц…ент нуждался
что(бы) его вн…мательно выслушал доктор. В результате с…здания хорошего с ним
к…нтакта врач… вскоре стали ясны его пр…блемы и особенн…сти личн…сти больного.
В конце беседы больной сказал «Большое спасибо за …бследование! Так
добр…совес…но меня еще (н…) разу (н…)…бследовали».
Если обр…титься к значению слова «д…агноз» можно увид…ть, что оно («dia-gnosis» –
глубокое и полное п…знание) озн…чает п…знание как заболевания человека так и всей
его личности. Оно (так)же включает в себя пр…дставление о болезни и врача и больного.
Следоват…льно п…знать все то от чего страдает больной о чем он прос…т и в чем ждет
помощи в этом и з…ключается исти…ая пост…новка д…агноза.
Врачу (не)обходимо грамотн… и доступн… сказать и ра…казать п…ц…енту о его
д…агнозе и в…зможных вар…антах лечения. Порой излишняя наук…бразность языка
врача приводит многих п…ц…ентов в зам…шательство. Причины такой речевой м…неры
врач… вполне объ…снимы. Психологическая слабость и коммуникативная
н…компетентность во многом причины того что врач в…зводит словесную стену из
терм…нов между собой и п…ц…ентом. Однако (не)редко причиной этого является и
равн…душие к больному (не)только к его страдающей личности но и его болезни вообще.
Что(бы) видеть в п…ц…енте личность (не)обходимо воспитать в себе личность и самому
доктору. В первую очередь набор языковых средств пр…меняемых в общении с
пациентами должен коре…ым образом отличаться от (врачебно)научного …бихода.
Близость к п…ц…енту про…вляется в прав…льном произн…сении конкретных и
(до)ступных ему слов и фраз давая понять «Мы с тобой в одной ло…ке п…плывем к
берегу выздор…вления».
Име…о этот момент играет основ…пол…гающую роль в достижении согласия между
доктором и п…ц…ентом. Согласие это важнейшее понятие в психологии и
(фармако)терапии коренным образом вл…яющее на успешный результат лечения в том
числе и лекарственного. Для достижения согласия при лечении любыми лекарствами
(не)обходим ряд условий:
– удли…ять время к…нтакта с п…ц…ентом;
– раз…яснять назн…чения;
– выслушивать с…мнения и со…бражения п…ц…ента;
– находить общие темы для разговора например о кино спорте.
Именно такое содержание имеет (не)редко используемый в медицинской практике термин
«эффект плацебо».
1.6 Тема: «Словообразовательные нормы»
Задание №1. Найдите слово со значением «исследование»:
а) энцефалопатия
б) гастроскопия
в) кардиография
г) кардиограмма
д) флеботомия
Задание №2. Какое значение имеет словообразовательный элемент «филия»
а) недостаток
б) боязнь
в) склонность
г) исследование
д) расширение
Задание №3. Расшифруйте следующие аббревиатуры: АД, АКП, БА, ВИЧ, ГБ, ГОМК,
ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ООН, ОЦК, РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД,
ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАТ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ, ЯМР.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание №4. В каком термине содержится понятие «боль»:
а) кардиалгия
б) цистоскопия
в) флеботомия
г) дистрофия
д) гидрофобия
Задание №5. Найдите слово со значением «исследование»:
а) энцефалопатия
б) гастроскопия
в) кардиография
г) кардиограмма
д) флеботомия
1.7 Тема: «Соблюдение норм орфографии и пунктуации».
Задание №1. В следующие слова вставьте пропущенные буквы.
Изл…чение, игл…терапия, ид…отия, изм…льчение, изм…рение, исц…ление, ин…екция,
исс…чение, иск…лечить, инг…ляция, инт…натура, инкуб…ционный, инт…р…совать,
инт…ксикация, ип…хондрия, инц…дент, инф…цировать, инф…кционный.
Задание №2. Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание следующих
слов.
Бар…травма, б…дро, бе…болезненный, бе…покойство, г…лодание, кон…юктивит,
настр…ение, н…юанс, обл…гчение, окр…вавленный, отр…вленный, разб…леться,
соед..нение, угн…тение, ут…лщение; безотл…гательный, взр…слеть, к…саться,
мыш…як, нар…стание, неук…нительно, откл…нение, предл…гать, сан…инспекция.
Задание №3. В следующих предложениях вставьте в слова пропущенные буквы.
Врач прот…рал кисти рук д…з…инф…цирующим р…створом.
Больной получил ож…г третьей степ…ни.
Кожные п…кровы пр…обр..ли ц…анозный оттенок.
Посл…операционный ш…в быстро заж….вает.
После водной проц…дуры нужно ра…т…реться п…лотенц…м.
Обт…ранние укр…пляет и з…к…ляет орг…низм.
Хирург прооп…рировал ж…лчный пузырь.
Было больно прик…саться к обожж…ному месту.
Ц…ан…стый калий – сильный яд.
Отсу…ствие в…т…минов пр…водит к забол…ванию ц…нгой.
Задание №4. В данных словосочетаниях могут быть ошибки в правописании
выделенных слов. Исправьте их.
Едкая щолочь, ожег палец, жосткая кушетка, молодой стажор, извесный учоный, резать
ножем, сильный ожог, цокольный этаж, цекличный ритм, сердце замерает, литальный
исход, мультевитаминный комплекс, цыркуляр минестерства, разбитый параличем,
сильная изжога, расширенный зрачёк.
Задание №5. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Важнейшей сост…вляющей любой л…чебной деят…льности служит устан…вление и
под…ержание контакта дов…рительных отн…шений между врач…м и паци…нтом.
Главная роль в осущ…ствлени… этого контакта пр…надлежит врачу. Для того чтобы
л…чение проходило успешно врач… помимо (не)обходимого знания о проблеме с
которой к нему обраща…тся паци…нт должен с…ставить верное пр…дставление о
личности пац…нта опр…делить его х…рактерные особе…ности. Ведь если каждому
паци…нту обращающемуся за помощью (не)обходимо инд…видуальное л…чение значит
ему (не)обходим и индив…дуальный п…дход. В каждом случае врач должен р…шить что
и каким образом сказать паци…нту. Пов…дение врача в этом случае всегда будет
завис…ть от уровня культуры паци…нта его характера опыта а также от степ…ни
тяж…сти заб…левания.
Пос…щение врача должно вызвать сост…яние доверия и пол…жительного настроя к
нему паци…нта что достижимо если помимо общей д…агностики заб…левания и
возможного его л…чения уд…лять внимание и…бщению с паци…нтом правильно
пользуясь нормами реч…вого поведения и культуры. (Не)даром в немецком языке
существует мед…цинский термин die Sprechstunde что д…словно можно пер…вести как
«час разговора». Врач должен владеть навыками …бщения обладать чу…ством такта что
благопр…ятствует созданию добрых гармонич…ных отношений возникн…вению
взаимного уважения между ним и паци…нтом. Поэтому перед врачом стоит (не)легкая
задача в овладении… иску…ством …бщения а именного иску…ством слова ведь име…но
доброе слово врача его забота и любовь являются лучшим лекарством.
Задание №6. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, следите за
слитным или раздельным написанием слов.
Пр…чины диагно…ических ошибок: а) (н…)знание; б) (н…)достаточное обслед…вание
(в)следствии… плохих пр…вычек (н…)достаточных возможн…стей пл…хой техники
(н…)достатка врем…ни; в) ошибки в суждени… (в)следствии… (н…)достаточно
к…нструктивного м…шления установки на (бе…)ошибочность своего диагноза
пр…двзятости мнения сам…любия и тщ…славия (н…)решительности характ…ра
стр…мления ставить «инт…ресные диагнозы» скло…ости к пе…имизму; г) ошибки
технического х…ракт…ра: врачи (с)лишком дов…ряют да…ым лаб…раторного и
инструи…нтального обслед…вания б…льных.
(Роберт Хегглин)
(Н…)заслуж…шь д…верия б…льного если (н…) буд…шь ему сочу…вовать иб…
ч…ловек (н…)когда (н…)д…верит самого д…р…гого клада – жизни – л…цу в
с…рдечности к…торого он (н…)увер…н.
(Н…)заслуж…шь д…верия б…льного если х…р…шо его (н…)обследу…шь и
внимат…льн… (н…)выслуша…шь его жалоб (так)как б…льной (н…)буд…т вер…ть что
ты познал его стр…дания.
(Владислав Беганьский)
Задание №7. В следующие слова вставьте пропущенные буквы.
Мед…нститут, мед…каментозный, мета…окерамика, м…ртветь, макр…ц…фалия,
м…р..змировать, медик…-санитарный, м…т…морфоз, м…т…стаз, м…трит, м…альгия,
м…елит, мозжеч…к, м…ома, микр…инсульт, моч…гонный, ми…кардит, муля…,
м…астения, м…ндалина.
Задание №8. Выяснить значение следующих медицинских терминов по учебнику
«Пропедевтика внутренних болезней», «Словарю медицинских терминов».
Сгруппируйте термины по видам орфограмм. Объясните правописание.
Абсцесс, альтерация, гиперемия, цианоз, гангрена, фагоцитоз, конъюнктивит, инъекция,
грипп, бюллетень, иммунитет, аллергия, гипоксемия, анемия, анамнез, аускультация,
перкуссия, эпикриз, пальпация, биопсия, эндоскопия, астма, дисфагия, коллапс, эвтаназия,
экссудат, ишемия, поликлиника, онкология, пневмония, физиотерапия, перитонит,
асфиксия, астигматизм.
Задание №9. Комментированный диктант. Н.И. Пирогов.
«Чудесным доктором» называли в народе Николая Ивановича Пирогова, замечательного
русского врача и ученого. Н.И. Пирогов родился В Москве. Сын небогатых родителей,
внук крепостного крестьянина, он рано узнал нужду. Из-за бедности ему пришлось
оставить учение в частном пансионе, но случай помог ему. У Пироговых часто бывал Е.О.
Мухин, известный московский врач, профессор университета. От его взгляда не
ускользнул необычный интерес Николая, внимательно следившего за каждым словом и
движением врача у постели больного брата. Мухин отправил его, четырнадцатилетнего
подростка, экзаменоваться на медицинский факультет Московского университета.
Вступительные экзамены Николай выдержал наравне со всеми.
Пирогов прекрасно окончил университет. Для подготовки к профессорской деятельности
он отправился в Юрьев (ныне Тарту) - небольшой город в Эстонии. В хирургической
клинике университета Пирогов - юноша двадцати двух лет - выступил с первым научным
исследованием, показавшим его талантливым ученым.
Невозможно сосчитать количество операций, сделанных Пироговым, замечательным
хирургом, в те годы в клиниках, госпиталях, больницах. Прошло четыре года. Он,
молодой ученый, уже настолько превзошел своих сверстников обширностью знаний и
блестящей операционной техникой, что смог в 26 лет стать профессором Юрьевского
университета.
Н.И. Пирогов, крупнейший специалист в области медицины, оставил после себя также
много работ по вопросам педагогики.
Задание №10. Объясните орфограммы в словах: прогнозировать ситуацию,
эксперимент режиссера, роскошный палисадник, старинные традиции, анализировать
систематически, расположиться амфитеатром, разыгранная комедия, получить
наслаждение от преодоления препятствия, ровесник поэта, эффективный метод,
пессимистический взгляд на будущее, идеологическая борьба, известный комментатор
телевидения, присутствовать на конференции, занять активную позицию в обсуждении
экологических проблем, прогрессивные воззрения, гуманное отношение.
Задание №11. Выучите следующие слова: абсцесс, альтерация, гиперемия, цианоз,
гангрена, фагоцитоз, конъюнктивит, инъекция, грипп, бюллетень, иммунитет, аллергия,
гипоксемия, анемия, анамнез, аускультация, перкуссия, эпикриз, пальпация, биопсия,
эндоскопия, астма, дисфагия. коллапс, эвтаназия, экссудат, ишемия, поликлиника,
онкология, пневмония, физиотерапия, перитонит, асфиксия, астигматизм.
Задание №12. Определите, с какими из следующих слов отрицательная частица
«не» пишется слитно, а с какими – раздельно.
(Не)здоровилось, (не)домогание, (не)защищенный, (не)брежно, (не)ожиданно,
(не)нужно,(не)исследованный, (не)слыханный, (не)избежный, (не)льзя, (не)правда,
(не)выполненный, (не)кто, (не)смотря на, (не)осторожно, (не)доедание, (не)вмеру,
(не)сделано, (не)гуманный, а жестокий, (не)каждый, (не)готов, (не)стерпимая боль,
(не)обладающий тактом, (не)заметная царапина, (не)сгибаемая в колене нога, почти
(не)излечимая болезнь.
Задание №13. В следующие слова вставьте -н- или -нн-:
Кипячен...ая вода, острижен...ая голова, дистиллирован...ая вода, проделан...ая работа,
отчаян...ый водитель, работа окончен...а, рискован...ый ша.., глаза заплакан...ы, румян...ые
щеки, безымян...ый палец, дискуссион...ая работа, считан...ые минуты, болезнен...ые
явления, родствен...ые отношения, искрен...яя радость.
Раздел 2. Культура профессионального общения.
2.1Тема: «Функциональные стили речи.
Специфика и жанры каждого стиля. Научный стиль речи»
Задание №1. Охарактеризуйте стили по следующим параметрам, внося данные в
таблицу.
Характеристика
Цель
использования
Сфера
использования
Жанры
Языковые
средства
Стили
Официально-деловой
Научный
Художественный
Публицистический
Разговорный
Задание №2. Определите стиль речи данного текста, докажите. Проанализируйте
языковые особенности научного стиля на примере данного текста.
Инсульт - острое нарушение мозгового кровообращения, одно из самых тяжелых
заболеваний нервной системы. По статистике, острые нарушения мозгового
кровообращения среди причин смертности занимают третье место после болезней сердца
и онкологических заболеваний и случаются ежегодно у 25-ти из каждых 10000 человек.
Инсульты условно можно разделить на кровоизлияния в мозг и инфаркт мозга. В первом
случае причиной служит разрыв сосудов, во втором - закупорка сосуда тромбом или
эмболом, либо спазм сосудистой стенки.
Чаще всего инсульты возникают у пожилых людей на фоне повышенных цифр
артериального давления, распространенного атеросклероза, сахарного диабета. Однако, в
последнее время наметилась тенденция к омоложению данной патологии, что связывают с
неблагоприятной экологической обстановкой, стрессами, злоупотреблением алкоголем,
курением.
Клиническая картина заболевания достаточно многообразна и зависит от локализации и
размеров очагов поражения а головном мозге. Следует отметить, что у большинства
больных даже в случае своевременного оказания квалифицированной медицинской
помощи
сохраняются
нарушения
движений,
расстройства
координации,
чувствительности, речи, интеллекта, памяти. По данным ВОЗ, более 62% больных,
перенесших церебральный инсульт, испытывают различной степени выраженности
функциональный дефицит.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание №3. Прочитайте микротексты. Определите, к каким функциональносмысловым типам (описание, повествование, рассуждение) они относятся.
I
– Всё это вздор, товарищи. Валят они, черти, на врачей, а на нас, хирургов, в особенности.
Подумайте сами: человек 100 раз делает аппендицит, на сто первый у него больной и
помрет на столе. Что же, он его зарезал, что ли? Терпеть не могу фальшивых слов – «я
убил, ах, я зарезал». Никто никого не режет, а если и убивает, то у нас в руках больного
убивает несчастная случайность. Убийство не свойственно нашей профессии. Убийством
я называю уничтожение человека с заранее обдуманным намерением, ну, в конце концов,
с желанием его убить. Хирург с пистолетом в руке – это я понимаю. Но такого хирурга я
еще в своей жизни не встречал, да и вряд ли встречу.
II
Темпалгин – комбинированный препарат, в состав которого входят ненаркотический
анальгетик метамизол (анальгин) и транквилизатор темпидон. Обладает болеутоляющим,
жаропонижающим, слабым противовоспалительным и успокаивающим действием.
Применяется при головной, зубной боли, боли в суставах. Может использоваться для
уменьшения болей после хирургических и диагностических вмешательств.
III
Это началось неожиданно. Сначала он пожаловался на рези в желудке и головокружение.
Потом у него поднялась температура, начались головные боли. Я дала ему
жаропонижающее, но это не помогло. Подождав некоторое время, я вызвала «скорую
помощь».
IV
У пациента наблюдаются симптомы, вызываемые повышенной кислотностью
желудочного сока. Для его лечения необходим данный препарат. Однако у пациента
тяжелая форма почечной недостаточности и гиперкальциемия. Мы можем, конечно,
применить другой препарат, но тогда лечение займет более длительный период времени.
В то же время мы можем проводить лечение вышеназванным препаратом, но при условии
постоянного контроля над пациентом. Необходимо будет регулярно контролировать
концентрацию магния и кальция в сыворотке крови. Таким образом, нужно провести
лечение данным препаратом при постоянном контроле над состоянием здоровья пациента.
Задание №4. Запишите 15-20 специальных слов, употребляемых в Вашей будущей
профессии (используйте опыт практики), сгруппируйте эти слова по темам.
Задание №5. Ознакомьтесь со структурой любого энциклопедического словаря:
а) с вводной статьей;
б) со словарной статьей (какие данные содержатся в ней, помимо информации о значении
термина).
2.2Тема: «Речевые особенности научной сферы деятельности».
Задание №1. Проанализируйте небольшой текст «Пропедевтика внутренних
болезней» (объем 1 страница). Выявите в нем признаки научного стиля (логичность,
точность, отвлеченность, объективность). Укажите синтаксические и лексические
особенности предложений.
Задание №2. Подберите два текста (по 50-60 строк) научного и художественного
стилей и проведите исследования, придерживаясь следующего плана:
а) выпишите сначала из научного, затем из художественного текста словосочетания
следующих типов (предлоги выписывайте вместе с существительными): сущ. + сущ.; сущ.
+ сущ. + сущ.; сущ. + сущ. + сущ. + сущ. В каком тексте встречается больше подобных
словосочетаний?
б) выпишите словосочетания:
- с прямым порядком слов (т.е. сущ. + гл.; прилаг. + сущ.; нареч. + гл.; числ. + сущ.);
- с обратным порядком слов;
в) найдите ключевые слова (наиболее важные для раскрытия данный темы, часто
повторяющиеся; в научном стиле ими обычно бывают слова-термины) и понаблюдайте:
как часто каждое из них повторяется, заменяется ли оно синонимом или личным
местоимением в каждом из текстов;
г) выпишите вводные слова, определите их значение;
д) проанализируйте, где чаще употребляются причастные и деепричастные обороты.
Какова их роль в предложении, в текстах обоих стилей? Где возможна замена
придаточным, а где она нежелательна?
е) Какие предложения по структуре (простые или сложные) употребляются в
каждом из текстов?
ж) сопоставьте употребление сравнительных оборотов и сравнительных придаточных в
обоих текстах. Укажите их основное назначение в каждом из
стилей речи.
з) найдите в научном тексте особые средства связи между предложениями и абзацами,
обычно не встречающиеся в художественном тексте;
и) сделайте выводы по каждому пункту задания. Попытайтесь объяснить, чем
обусловлены особенности синтаксиса научного стиля речи.
Задание №3.
1) Составьте конспект текста научного стиля по статьям
сестра»,2014 г.
2) Составьте сложный план данной выше статьи.
3) Подготовьте обзор журнала «Медицинская сестра» за 2014 г.
журнала «Медицинская
2.3Тема: «Общение с аудиторией. Построение публичного выступления».
Задание №1. Подготовьте доклады для аудитории «О вреде курения», «О вреде
алкоголизма», «О вреде наркомании», используя материалы, опубликованные в
журнале «Здоровье» за последние 3 года.
Задание №2. Определите стиль и жанр предложенных текстов. Докажите свою точку
зрения примерами.
1) «Никто не забыт». Ровно, 27 июля 1991 г. Новыми экспонатами пополнился музей
Героя России Николая Ивановича Кузнецова. В нескольких залах музея представлены
сотни фотографий и документов, рассказывающих о жизни и подвигах отважного
разведчика, восьмидесятилетие со дня рождения которого отмечается в этом году».
2) «Бишкек, 8 июля 1992 г. Больше тысячи лебедей зимуют ежегодно на заболоченном
Иссык-Куле. Работники Иссыкульского заповедника ведут наблюдения за их зимовкой,
готовят для гостей кормушки. В эти дни на озеро прилетели последние стаи белоснежных
красавцев».
3) «Сильные, смелые, дружные». Дорогие ребята! Сегодня мы встретились с вами на
Ленинских горах. Здесь пройдут соревнования по подвижным Ленинского района.
Раздается сигнал судьи, и начинается первая эстафета. Мы видим, как волнуются
болельщики, как они поддерживают товарищей.
Ах! Неудача! Мальчик из 45-й
школы уронил мяч! А как переживают его товарищи! Ну, ничего, в спорте все бывает...
Но вот истекли последние секунды. Раздается финальный свисток судьи. Наступает самый
напряженный момент. Кто же победит?..Звучат фанфары. Судья называет победителя: 54я школа, ее команда ребят заняла первое место!.. Скажу, что и мне эта команда
понравилась сразу за их взаимовыручку и поддержку в трудную минуту, спортивДрузья и
учителя поздравляют спортсменов...»
4) «Волга! Главная река России. Ее зовут матушкой - дорогим для человека словом. Она
действительно, как мать, давала жизнь сотне поколений людей и вошла в их характер
своей широтой и вольностью».
5) «Волга - самая крупная река в Европе. Берет начало на Валдайской возвышенности,
впадает в Каспийское море. Протяженность реки 3530 км».
6) «В феврале. Послышался нежный свист, и с неба на белый снег словно розы упали –
опустились снегири. Даже не верится, что птичье перо такое алое. По старинной
солдатской примете, снегирь поет к победе. Кому снегирь спел песенку, тот непременно
победит врага. Дует ветер, метет метель. А ты не бойся ветра и метели, оденься да вынеси
снегирям зернышек. Покорми военных птичек».
Задание №3. Напишите очерк о жизни какой-либо Вам известной личности из
медицинских кругов (врача, медсестры и др.).
Задание №4. Подготовьте статью в газету на тему «Профилактика гриппа
(туберкулеза, СПИДа и т. п.». В чем отличие статьи газетной от статьи научной?
Задание №5. Проведите репортаж с места какого-либо интересного события из
Вашей студенческой жизни.
Задание №6. Придумайте тему для своего сообщения. В зависимости от того, перед
кем вы будете выступать, определите цель речи и придумайте ее заглавие.
1) Рабочие с образованием 9 классов, 30 человек;
2) Высокообразованная интеллигенция, кандидаты наук, доктора наук, 15 человек;
3) Дети 10-12 лет, 50 человек;
4) Разнородная аудитория, 30 человек;
5) Женщины разного возраста и образования, 20 человек.
2.4 Тема: «Деловое общение. Оформление медицинской документации»
Задание №1. Определите стиль речи текста. Проанализируйте языковые особенности
данного стиля.
а) По результатам анкетирования 19 тыс. выпускников 2013 г. (72% от выпуска) и 14 тыс.
вьшускников 2014 г. (63,8% от выпуска), установлено, что:
- более 75% студентов необходима помощь в трудоустройстве. Эту помощь они хотели бы
получить от:

учебного заведения - 36,5% и 32%,

органа управления здравоохранением - 23,6% и 33,3%,

органов службы занятости населения - 9,9% и 13,8%,

от родителей и знакомых -7% и 3,5%.
- будущие молодые специалисты хотели бы работать:

в государственных (муниципальных) учреждениях здравоохранения 62,1% и 55,1 %,

в медицинской коммерческой структуре - 24,8% и 48,7%,

заниматься частной практикой - 11,7% и 27,7%.

не связывали свою работу с медициной -1,8% и 7,5%.

только 4,4% будущих врачей имеют желание работать в сельской
местности.
В 2014 г. 10,6% выпускников ВУЗов и 10,%% выпускников средних образовательных
медицинских учреждений сменили место работы (в том числе из-за невыполнения
условий договора - соответственно 0,7% и 0,8%).
Из числа стажированных специалистов сменили место работы только 5% врачей и 5,3%
работников со средним медицинским образованием.
б) В соответствии с приказом Минздрава России от 15.10.99 г. №377 тарификация
старшей медицинской сестры, имеющей высшую квалификационную категорию,
производится по 12-му разряду Единой тарифной сетки. Максимальный размер надбавки
за продолжительность непрерывной работы в учреждениях здравоохранения у старшей
медицинской сестры терапевтического отделения поликлиники не может превышать 30%
оклада.
Задание №2. Распределите приведенные ниже слова, словосочетания и выражения
по группам:
а) именующие официально-деловую окрашенность, канцеляризмы;
б) входящие в лексику всех книжных стилей, в том числе и официально-делового;
в) не употребляющиеся в официально-деловом стиле.
1. Иметь место, нетрудоспособность, расторжение договора, обусловить, один-одинешенек, констатировать, заводище, терем, истец, командировочное удостоверение, в
соответствии с приказом, заявка на участие, нижеследующее, меланхоличный,
делопроизводство.
2. Торжественное открытие, короткая память, мешанина, новое назначение, регистрация
брака, от имени и по поручению, текущий, юнец, безотлагательно, судить да рядить,
принять к сведению, уведомление.
3. В целях, рекламация, неустойка, кассационная жалоба, принять меры, попридержать
язык, чарующий, ходатайство, в плановом порядке, именуемый, наперегонки, морфема,
ингаляция, поставить в известность, фразер, подсчитать свои возможности.
Составьте 6-7 предложений, используя канцеляризмы.
Задание №3. Вспомните, какие виды документации вам известны из школьной практики.
Вспомните общеизвестные требования к деловой документации: точность, краткость,
ясность изложения, юридическая обоснованность, единая внешняя форма, общепринятое,
стандартное расположение частей текста, реквизитов.
Задание №4. Составьте и запишите несколько видов деловых бумаг:
а) заявление о выдаче студенческого билету взамен утраченного;
б) заявку на посещение выставочного зала;
в) объяснительную по поводу пропущенных занятий;
г) документ от имени дирекции вашего учебного заведения заведующему городской
библиотекой с просьбой разрешить вам пользоваться фондами отдела редких книг для
написания реферата по медицине.
Задание №5. Исправьте ошибки в ниже приведенных документах. По возможности
отредактируйте их.
а) В связи с намечающимся в октябре месяце сего года ремонтом оборудования возникла
потребность в обеспечении участка запасными частями и деталями, которыми
убедительно просим вас удовлетворить в сроки, предшествующие ремонту (из докладной
записки).
б) Благодаря драке двух моих коров из-за стойла, я вынуждена была обратиться к
ветеринару по причине поломки рогов одной из участниц, в результате я не вовремя сдала
свое молоко (из объяснительной записки).
в) Прошу вашего разрешения довести до вашего сведения, что в вверенном вам отделе
неоднократно на протяжении этого месяца по вечерам происходят весьма странные дела:
пропадает мой любимый веник, мусора нет, а на подоконниках исчезли цветы и пыль. В
результате вышеизложенных фактов я по вечерам лишаюсь работы и чувствую себя
выбитой из сил (из заявления).
г) С целью борьбы за повышение успеваемости повысим умственный потенциал за плоды
своей учебы (из объявления).
Задание №6. Прочитайте заявление Константина Печенкина из рассказа М.Зощенко «Три
документа». Можно ли это считать деловым документом. Объясните почему. Найдите в
данном тексте нарушения общепринятых языковых норм:
а) в подборе слов (их уместность, точность, соответствии данному стилю);
б) в сочетании слов;
в) в образовании форм слов;
г) в построении предложений.
Заявление.
Состоя во вверенной вам канцелярии, сообщаю, что, возвращаясь вчера после трудового
дня, я был остановлен каким-то социально-опасным преступником, который, подойдя
ближе, велел снять зимнее с барашковым воротником пальто.
Удивившись наглому требованию, я удивленно посмотрел, заявив, что при мне нет
казенных денег, а если бы они и были, то я не отдал бы и лучше смерть.
Тогда взбешенный неудачей преступник снова велел снимать единственное пальто.
Не растерявшись и сняв пальто, я остался в одном легоньком пиджаке, каждую минуту
рискуя про студиться и тем самым манкировать в дальнейшем службой.
Сняв с меня еще и галоши государственной резиновой фабрики - и, так сказать,
народное достояние, - преступник обратился в бегство.
Закричав через полчаса о помощи, я был поднят прохожим и отвезен домой.
Оставшись в настоящее время совершенно раздетый вместе с моей престарелой матерью и
не надеясь на бога как на религиозный предрассудок, я обращаюсь с покорнейшей
просьбой о выдаче мне из казенных сумм субсидии на предмет покупки зимнего пальто
хотя бы без воротника.
Константин Печенкин.
Задание №7. Заполните следующие документы:
- Медицинская карта стационарного больного (Форма № ООЗ/н)
- Наряд №___ на заключительную дезинфекцию (Форма № 162)
- Температурный лист
- Санаторно-курортная карта (Форма № 298)
- Фельдшерская справка о смерти (Форма № 246-ф)
- Талон на прием к врачу (Форма № 025-4/у)
- Медицинское свидетельство о рождении (Форма № 19З/у-84)
- Рецепт (Форма № 148-1/у-88)
- Справка о временной нетрудоспособности студента (Форма № 095/у)
- Экстренное извещение об инфекционном заболевании (Форма № 058/у)
Задание №8. Напишите заявление о приеме на работу, а также автобиографию.
2.5 Тема: «Общение с пациентом. Приемы грамотного общения с пациентом»
Задание №1. Используя формулы речевого этикета, обратитесь:
– к проходящему мимо медработнику, чтобы узнать расположение
нужного Вам отделения больницы (ординаторской, рентгенкабинета, кафедры
медуниверситета);
– к старшей медицинской сестре с вопросом о наличии определенных
лекарств (графике работы медперсонала, переводе пациента в другую палату);
– к пожилому посетителю пациента;
– к пациенту из Вашей палаты, который не может найти процедурный
кабинет (аптеку, перевязочную).
Задание №2. Поздоровайтесь, используя формулы речевого этикета (развернутым
приветствием):
– с заведующим отделением;
– с главным врачом поликлиники;
– со старшим коллегой (мужчиной и женщиной);
– с младшим коллегой (мужского и женского пола);
– со старшей (операционной) медицинской сестрой;
– с дежурной медицинской сестрой;
– с коллегой, приглашенным для консультации из другого отделения (медучреждения);
– с пациентами Вашей палаты.
Задание №3. С учетом существующих формул речевого этикета извинитесь:
– перед руководителем за опоздание с выполнением задания (за невозможность
выполнить задание с объяснением причины);
– перед пациентом за то, что вы задержались (не смогли выполнить его просьбу);
– перед коллегами за опоздание (невозможность в чем-либо участвовать).
Задание №4. Попросите:
– руководителя предоставить внеочередной отпуск (отгул, перенести дежурство);
– коллегу – подменить на дежурстве (изменить график дежурств, быть ассистентом,
проконсультировать);
– старшего коллегу – помочь с постановкой диагноза (рассказать об аналогичном случае
из практики);
– медицинскую сестру – сделать перевязку, выписать направление.
Задание №5. Скажите, в каких ситуациях общения будут уместны следующие формы
обращения:
– Уважаемый Михаил Николаевич, уважаемые коллеги!
- Глубокоуважаемый Павел Павлович, уважаемые присутствующие!
– Михаил Николаевич! Павел Павлович!
– Михал Николаич! Пал Палыч!
– Михаил! Павел!
– Миша! Паша!
Задание №6. Попрощайтесь:
– с заведующим отделением;
– с пациентом из Вашей палаты;
– с родственниками пациента;
– с коллегами по работе.
Задание №7. Выкажите сочувствие и утешение в соответствии с характером жалоб
пациента:
– Я неважно себя чувствую: болит горло и заложен нос.
– У меня ломота в суставах и резь в глазах. Боюсь, что это грипп.
– У меня что-то пошаливает сердце.
– У меня высокая температура и озноб. (Меня бросает то в жар, то в холод).
– У меня бессонница. (Я плохо сплю).
– Мой кашель не проходит.
– Мне кажется, что у меня язва желудка.
– Доктор, а можно не принимать антибиотики?
Задание №8.
Какие нарушения речевого этикета вы замечаете чаще всего? Чем они
обычно объясняются: незнанием правил или нежеланием их соблюдать?
Задание №9.
Проанализируйте вопросы, которые часто возникают в конкретных ситуациях общения.
Попробуйте найти на них ответы самостоятельно, опираясь на свое представление об
этических и коммуникативных нормах. В случае сомнений обратитесь к справочникам по
речевому этикету.
Кого вы можете расспрашивать о семье, о здоровье, а кого – нет?
Кому и в какой ситуации вы можете передавать приветы, а кому и когда— нет?
Что делать, если говорящий, человек старше вас, забыл, о чем он говорил, задумался?
Молчать? Напомнить то, о чем он говорил? Не заметить? Можно ли шутить со старшими?
Можно ли положительно (отрицательно) отзываться об отсутствующих?
Как здороваться с группой людей, из которых кто-то вам хорошо известен, а другие—
незнакомы?
Задание №10. Выберите наиболее уместный вариант ответа в следующих ситуациях:
1. У больного печеночная колика, сопровождающаяся приступами рвоты. У него
подозрение на аппендицит или инфаркт. Он вызвал «скорую» и поделился опасениями с
фельдшером. Тот отвечает:А) Да, Вы правы. Надо обязательно снять ЭКГ, а до тех пор
надо соблюдать строгий постельный режим!
Б) Я думаю, Вы тревожитесь напрасно. Сердце у Вас хорошее, живот также не внушает
опасений, рвота вызвана печеночной коликой. На всякий случай ЭКГ мы сделаем, но я
уверен, что она окажется нормальной. Пока побудьте дома, полежите, но инфарктный
режим я Вам не назначаю.
2. Фельдшер выписывает пациенту таблетки: «Принимайте по одной таблетке три раза в
день». - «А как долго?».
А) Да недели две или три. До свидания.
Б) Две недели, после чего обязательно покажитесь мне. До встречи через две
недели.
3. Больной приходит на прием. У него страшные боли, он стонет, ему тяжело. Фельдшер:
А) Сейчас, голубчик, я постараюсь Вам помочь, только сначала мне надо Вас
осмотреть и задать насколько вопросов. Так что потерпите немного.
Б) Фамилия, имя? На что жалуетесь?
4. При расспросе о симптомах заболевания фельдшер задает вопрос:
А) Есть ли у Вас одышка при ходьбе?
Б) Если Вы опаздываете, можете ли Вы подбежать к остановке или быстро перейти
улицу? - Нет - Что же Вам мешает: Вы устаете, ноги болят или одышка появляется или
сердце начинает сильно биться?
5. Пациент на приеме: Я к Вам пришла по поводу своей ишемической болезни. Фельдшер:
А) Направляю Вас на ЭКГ, назначаю ...
Б) Подождите, сначала нам Важно выяснить, что Вас беспокоит, что мешает Вам жить, а
уж потом Вы расскажите нам про свои диагнозы.
6. Фельдшер ставит заключительный диагноз, на вопрос пациента: «У меня астма?»,
отвечает:
А) Да, астма.
Б) Нет, у Вас бронхит с астмоидным компонентом.