Рабочая программа по обществознанию для 7 класса

Рабочая программа по обществознанию для 7 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе примерной рабочей программы по предмету «Обществознание» 7 класс, утверждённой министерством образования РФ, программа по
предмету «Обществознание», разработанная авторским коллективом под руководством А.И.Кравченко, рекомендованной Министерством образования РФ и в соответствие с
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего образования. В соответствие с Базисным учебным планом на изучение обществознании в 7
классе отводится 35 часов (1 час в неделю).
Курс преподавания обществознания в среднем звене является первой ступенью подобного обучения в средней школе, и, поэтому носит вводный характер. Данный курс
рассказывает об очень важной и очень необходимой людям науке — обществознании. В целом его структура та же самая, что и в двух предыдущих учебниках (для 5 и 6 классов)
— повествование идет от общего к частному.
Вместе с тем он не похож на них потому, что двенадцатилетний возраст — это граница между детским и подростковым мирами. А если учесть ускорение социального и
духовного взросления современной молодежи, то можно считать, что нынешние семиклассники уже подошли к этой черте.
Важно не опоздать и вовремя направить формирующуюся личность младшего подростка в нужном для общества направлении. Перед ним открывается очень непростой, во
многом непонятный и наверняка незнакомый мир подростков — от 13 до 19 лет.
Первая глава — личность подростка, его физическое и психологическое состояние, внутренний мир подростка, а во второй части авторы переходят к социальному миру,
гражданской позиции, воспитанию гражданственности.
На взаимоотношения с другими людьми в огромной мере влияет характер и темперамент подростка, его психологическая конституция, включающая интеллект, чувства,
способности. Она же во многом определяет самооценку, низкую или высокую, в зависимости от которой подросток строит свои жизненные планы.
Курс призван научить не только тому, как контролировать свои эмоции, но и тому, как стать лидером, а, возможно, и выдающейся личностью. Непростая наука лепить свою
личность состоит не только в умении общаться, говорить или слушать, но и в нравственном развитии. Об этом и о том, как стать взрослым, ведется очень серьезный разговор.
Однако, любой человек, в том числе и семиклассник, уже живет, причем живет в обществе, а не готовится в него «войти» (как принято говорить, «вступить во взрослую
жизнь» или на какую-то конкретную ступень – поступить в вуз, начать работать, образовать семью и т.д.). Развивая существующий минимум требований ФК ГОС, региональная
программа и соответствующий ей УМК вводит также понятия действия и взаимодействия, лидерства, инициативы, планирования и другие, поскольку они создают необходимое
предметное поле.
Поэтому, цель обучения в 7 классе – содействовать пониманию процесса взаимодействия людей в обществе, создать условия для осознания того, как в обществе развивается
личность и как деятельность каждого человека влияет на общество в целом.
Задачи:
1.Ввести основные понятия: «личность», «субъектность», «общество», «действие»,
«взаимодействие», «согласие» и «конфликт», «потребление».
2.Показать ценность взаимопонимания как основы для эффективного взаимодействия, роль контроля в этом процессе.
3.Организовать опыт анализа и самоанализа, показывая значимость выявления социальных закономерностей
4.Способствовать развитию первоначальных навыков самостоятельного критического аргументированного диалога и спора.
В течение учебного года ученики получат возможность работать с федеральным учебником, способствующим развитию целостного, интегрированного видения общества.
Решению данной проблемы служит критическая модель преподавания обществознания, когда знания не являются самоцелью и системообразующей основой обучения
данного предмета, а изначально выступают как инструментальное средство, позволяющее более глубоко понимать факты собственной жизни и жизни общества в целом.
Свободное общение между учителем и учеником в процессе урока, высказывание и отстаивание ими собственного мнения позволяет развивать речь учащихся, адаптировать
понятийный аппарат, используемый учителем, к уровню учеников, что также способствует мыслительной деятельности, которая не возможна в условиях непонимания слов и
терминов, используемых в процессе взаимодействия, поскольку не позволяет мысли подростка выражаться в слове.
Саморефлексия учащихся в рамках этой модели может осуществляться, в частности, через написание мини-эссе, статей.
Применяется принцип единства различных способов познания. Исследование явлений и процессов, происходящих в обществе, требует разнообразия используемых
источников:

литературные (художественные произведения, которые ученики читают самостоятельно или изучают на уроках литературы, здесь нужно учитывать
возможные проблемы с разными программами и предпочтениями учеников);

художественные (картины, фотографии, фильмы и т.д.);

публицистические (соответствующие тексты интернет-, печатных, телевизионных СМИ) и новостийные;

научно-теоретические (фрагменты из научных текстов);

опыт самих учащихся, как собственный, так и «снятый», то есть рассказы сверстников и представителей других референтных групп.
Предполагаемые результаты:
 развиваются личностные качества ученика, потому что изучение обществознания осуществляется как постоянный процесс познания самого себя и окружающей
социальной среды. Как наиболее оптимальный результат обучения - развитие уверенности в себе и создание потенциала для поисков способа самореализации
позитивного плана, не только исходя из собственных интересов, но и других людей, общества в целом.
 появляется и закрепляется познавательный интерес к изучению социально-гуманитарных дисциплин, потому что обучающийся видит связь между содержанием
этих дисциплин и своей собственной жизнью, что может способствовать развитию познавательного интереса и учебной мотивации в целом.
 развивается критическое мышление, позволяющее осознанно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке. Развитие
критического мышления по отношению к социальным явлениям безусловно повлияет на развитие социальной компетентности, особенно ее мировоззренческого
аспекта.
 осуществляется «воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности», поскольку ученик понимает не только какие законы
и почему принимаются в государстве, какие традиции, обычаи и почему существуют в обществе, но и как его действия влияют на то, что происходит в государстве и в
обществе в целом;
 происходит освоение системы социального знания в процессе практического исследования социальной среды, что не только способствует дальнейшему получению
профессионального образования, но и создает основу для дальнейшего развития навыков аналитической (исследовательской) деятельности;
 происходит овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, что не только приводит к освоению
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях, но и позволяет более активно и целенаправленно
участвовать в модификации этих ролей, более осознанно, осмыслено выстраивать отношения с другими людьми, социальными группами, социальными институтами;
 осуществляется формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений. Как оптимальный
результат - понимание ценности собственного опыта, собственной позиции.
Система оценки достижений учащихся: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, зачёты, семинары, практические работы, презентации, творческие работы.
Содержание учебного предмета
«Обществознание» 7 класс, рассчитан на 35 часов (1 час в неделю)
Личность подростка. В этой главе пойдет разговор о личности подростка — его физическом, психологическом и гражданском
становлении. Речь идет о тех трудностях и задачах, которые приходится ему решать, вступая в общество, о том риске, которому он может
подвергнуться в течение жизни, о тех последствиях, к которым приводят его поступки. Автор учит преодолевать барьеры общения,
разбираться в самом себе.
Переходный возраст. Определение возраста. Понятие «тинэйджер», «подросток». Система ценностей подростка. Самоутверждение. Особенности подросткового периода.
Место подростка в обществе в различные исторические эпохи. Другие возрасты человека: юность, зрелость, старость.
Задачи и трудности подросткового возраста. Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей внешности. Формирование более зрелых
отношений со сверстниками обоего пола. Принятие мужской или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подготовка к
трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей подросткового периода.
Быть взрослым. Взросление. Сложности вхождения в мир взрослых. Отличие подростков от взрослых и друг от друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и
пессимизм, альтруизм и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков.
Физические изменения у подростков. Физические изменения в подростковом периоде. Усиление роста. Факторы, влияющие на рост. Акселерация. Телосложение, его основные
типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку. Комплекс неполноценности, пути его преодоления.
Психологический портрет личности. Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Характер. Способности.
Трудолюбие и работоспособность. Интеллект. Чувства и эмоции. Стресс, причины его возникновения у подростков.
Самооценка подростка. Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Управление эмоциями. Влияние семьи на самооценку подростка. Низкая самооценка,
её причины и последствия. Высокая самооценка и успеваемость в школе. Корректировка самооценки подростка.
Выдающаяся личность. Выдающиеся личности в истории. Философы о выдающихся личностях. Одарённые дети, их особенности. Факторы, влияющие на развитие
выдающейся личности. Воспитание выдающегося человека. Признаки выдающейся личности.
Как стать лидером Определение лидера. Роль лидера в обществе. Основные элементы лидерства: воображение, знание, талант, решимость, жёсткость и притяжение.
Ораторский талант как важный элемент лидерства. Искусство общения. Лидер в подростковой среде.
Социальная среда подростка Понятие социальной среды, её составляющие. Бедные и богатые семьи: особенности и проблемы. Влияние семьи на подростка. Влияние
школьной среды. Влияние улицы. Особенности отношения к подросткам в обществе.
Юношеский пессимизм Драматизм подросткового возраста. Возникновение юношеского пессимизма, причины его. Пути преодоления пессимистических настроений.
Подросток в группе Определение группы и их классификация. Человек в группе. Законы группы. Командный дух группы. Групповое давление. Конформизм. Соотношение
самооценки и влияние группы.
Межличностные отношения Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных
отношений. Взаимопонимание- основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде.
«Мы» и «они» Непосредственное окружение. Понятие «я». Понятие «мы». Понятие «они». Кто принадлежит к группе «мы». Кто принадлежит к группе «они». Знакомство.
«Свои» и «чужие». «Ненормальное» или аномальное поведение. Различие между «своими» и «чужими».
Мир знакомых и незнакомых людей. Знакомые и незнакомые; различия в отношениях. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. «Я» и «другие». Понятия «чужие» и
«чужаки». «Свои», их защита. Родственная солидарность.
Социальный портрет молодёжи. Понятие «большой группы». Молодёжь как большая группа. Проблемы молодёжи в современном обществе: снижение общественной роли,
улучшение здоровья, безработица, меркантилизм. Зрелость современной молодёжи. Российская молодёжь в обществе контрастов.
Юридическая граница подросткового возраста. Понятие «юридических отношений». Малолетние, их права и обязанности. Получение паспорта. Несовершеннолетние, их
права и обязанности. Защита прав ребёнка. «Конвенция ООН о правах ребёнка». Законные представители прав ребёнка. Ответственность за нарушение прав.
Подросток как гражданин. Подросток как гражданин. Российское гражданство, пути его получения. Гражданские права и свободы. История развития гражданских прав.
Основные конституционные права, их характеристика. Основные конституционные обязанности.
Подросток и его права. Права человека. Право на жизнь. Право на жилище. Право на труд и свободный выбор профессии. Право на отдых и досуг. Детство и материнство.
Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на образование. Умение пользоваться правами.
Опасный путь преступной жизни Причины противоправного поведения в подростковом возрасте. Преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Наказание
несовершеннолетних. Их виды. Проступки, ответственность за их совершение. Задержание подростка правоохранительными органами. Правила поведения и права подростка при
задержании.
Заброшенные, одинокие, непонятые Подростковая нервозность, раздражительность. Страхи. Защитная агрессивность. Одиночество. Одиночество в современном мире.
Специфика подросткового одиночества. Депрессия, ее причины и проявления. Пути выхода из депрессии.
Подросток в обществе риска. Современное общество как источник опасности. Поведение подростка как источник опасности. Необходимость
развития чувства безопасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Источники риска: повышенный уровень шума, городской
транспорт, курение, наркомания, негативное влияние фильмов.
Подростковая культура. Формальные коллективы подростков. Неформальные коллективы подростков. Подростковая культура, ее особенности. Одежда подростков. Молодежная музыка. Увлечения. Система ценностей. Место подростковой культуры в обществе.
Образ жизни. Понятие образа жизни. Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни.
Изменение образа жизни со временем. Образ жизни разных народов, его характерные черты.
Досуг и отдых. Досуг и отдых — часть повседневного образа жизни. Понятие досуга. Основные характеристики досуга: продолжительность, место и способ проведения. Отдых, его особенности в различные исторические эпохи у разных народов.
Досуг. Различные виды досуга у разных народов. Культурный досуг. Свободное время россиян. Преобладание пассивного досуга. Досуг и отдых российских подростков.
Развитие спорта. Определение спорта. Спорт в различные исторические времена. Олимпийские игры (история). Спорт в XX в.:
профессиональный и любительский. Молодежь и спорт. Современные популярные виды спорта молодежи: спортивный
велосипед, виндсерфинг, ролики. Пассивный образ жизни, его отрицательные последствия.
Речевое поведение Значение речевого поведения. Пять жанров речевого поведения подростков. Хвастовство. Осуждение. Оскорбление. Непомерное оскорбление. Угроза.
Одобрение. Значение подросткового сленга. Воспитание речевого поведения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения обществознания ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять
взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности
людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в
социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Учебно-методическое обеспечение:
Кравченко А.И., Певцова Е.А.
Обществознание: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.-10-е изд.-М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС»,2008.-2
Разработано по программе « Обществознание для 6-7 классов общеобразовательных учреждений.-2-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС»,2005.-32с.
УЧЕБНИК: А.И.Кравченко, Е.А.Певцова Обществознание: Учебник для 7 класса.-10-е изд. -М.ЮОО «ТИД « Русское слово- PC», 2008.-224с.
Сетка часов: - количество часов в неделю – 1
- количество часов по полугодиям - 16\19
- количество часов за год - 35
ЦЕЛИ КУРСА:
- подготовка подростка к взрослой жизни;
- воспитание социально-активной личности, патриотической позиции;
- формирование ценностно-смысловой, общекультурной, коммуникативной, учебно-познавательной компетенций.
Календарный план-сетка
№пп.
Название темы
1
Введение
1ч.
2
Личность подростка
10 ч
1
3
Подросток в социальной среде
8ч
1
4
Подросток и закон
5ч
1
5
Образ жизни подростка
7ч
1
6
Подросток и его жилая среда
4ч
1
35 ч
5
Итого:
Количество часов
В том
числе
тесты
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
урока
Тип урока
Содержание
Виды
контроля,
измерители
Планируемые результаты
освоения материала
Виды учебной
деятельности
Дата
проведения
План Факт
I четверть (9 часов)
1.
Введение
Вводный урок
Задачи и содержание курса.
Структура курса. Подростковый
возраст.
Уметь работать с аппаратом
учебником
Парная работа
3.09
Глава I. ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА ( 10 часов)
2.
Переходный возраст.
Урок практикум.
3.
Задачи и трудности
подросткового
возраста.
Урок с
элементами
дискуссии.
4.
Быть взрослым.
Урок - ролевая
игра.
Особенности подросткового
возраста. Учебная деятельность и
труд подростка. Самопознание.
Задачи и трудности подросткового
возраста. Тинейджер.
Просвещение.
Характеризовать подростковый
возраст; объяснять смысл и
значение понятий.
Фронтальная
работа
Называть задачи, необходимые
Фронтальный
для решения в подростковом
Групповая
опрос, проверка
возрасте; рассказывать о месте
работа
письменной работы
подростка в обществе в
различные исторические эпохи.
Приводить примеры поступков
Что такое взросление? Когда и как
Проверка
подростков, характеризующих
оно происходит? Обобщенная
письменной
их личность; определять свое
характеристика подростка. Чем
работы,
Парная работа
отношение к решению
объясняются физические
индивидуальный
проблемы «подросток –
изменения у подростков?
опрос
общество».
10.09
17.09
24.09
5.
6.
Физические изменения
у подростков
Урок-лекция
Называть физические
изменения, происходящие в
подростковом возрасте.
Групповая
работа
1.10
Понятийный
диктант
Определять пути решения
проблем, связанных с
подростковыми комплексами.
Групповая
работа
8.10
Составлять перечень
Парная работа
положительных и
отрицательных черт характера;
характеризовать
психологический портрет своей
личности.
Что такое динамизм? Внешняя
привлекательность и ее влияние на Фронтальный опрос
процесс взросления. Телосложение.
Психологический
портрет личности
Урок –
проблемная
беседа
Темперамент и
характер
Урок – изучения
нового
материала
Сангвиник, холерик, флегматик,
меланхолик. Характер.
Психологические особенности
характера. Способности.
Фронтальный опрос
Самооценка подростка.
Урок практикум.
Как сдерживать свои чувства и
эмоции? Что такое самооценка
подростка?
Фронтальный опрос
Выдающаяся личность.
Урок путешествие в
историю.
Что такое выдающаяся личность?
Понятийный
диктант
7.
8.
9.
Индивид. Личность. Свойства
психологического портрета
личности. Темперамент.
Особенности проявления
темперамента.
Соотносить самооценку
личности с влиянием семьи и
успеваемостью в школе.
Групповая
работа
Определять факторы влияния Индивидуальн
на становление выдающейся ая работа
личности; приводить примеры
выдающихся личностей из
истории и современности.
15.10
22.10
29.10
II четверть (7 часов)
Лидер и его качества
10.
11.
Обобщающий урок по
теме: «Личность
подростка». Тест №1
Урок - групповая
Фронтальный
Понятие
лидерства,
лидера.
Какие
опрос,
проверка
работа.
качества необходимы лидеру?
письменной работы
Урок – беседа с
элементами
дискуссии.
Общение.
Называть черты лидера.
Понятийный
Характеризовать роль лидера в
диктант, работа по
обществе, в подростковой
карточкам,
среде.
тестирование
Глава II. ПОДРОСТОК В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ (8 часов)
Групповая
работа
12.11
19.11
Фронтальная
работа
Социальная среда
подростка
12.
Работа в группах. Что включает в себя социальная
Решение ситуаций.
среда подростка? кто влияет на
подростка? Как влияют на
подростка? Многообразие
социальных ролей в подростковом
возрасте
Юношеский пессимизм Урок –
проблемная
13.
беседа
Подросток в группе
14.
Межличностные
15. отношения.
«Мы» и «они».
16.
Определение понятий «оптимизм»,
«пессимизм», и «максимализм».
Юношеский пессимизм.
Социальная значимость здорового
образа жизни. Социальное
страхование
Проверка
выполнения
практического
задания
Объяснять смысл понятий;
приводить примеры влияния
семьи на подростка.
Групповая
работа
26.11
Характеризовать положение
подростка в современном
российском обществе,
описывать образ жизни свой и
своих друзей.
Фронтальная
работа
3.12
Урок проблемная
беседа с
элементами
дискуссии.
Урок - дискуссия.
Формальные и неформальные
Проверка
группы. Развитие личности в группе. выполнения
Этнические группы.
творческой работы
Называть классификацию
групп.
Фронтальная
работа
10.12
Межличностные отношения.
Межличностные конфликты, их
конструктивное разрешение.
Объяснять влияние на
подростка отношений в малой
группе
Фронтальная
работа
17.12
Урок проблемная
беседа
Категория людей: «мы» и «они».
Проблема знакомства.
Характеризовать понятия и
термины; приводить примеры
становления своих чужими и
чужих своими.
Индивидуальн
ая работа
24.12
Высказывать суждение по
поводу защиты «своих» в
любых ситуациях; сравнивать
роль «своих» и «чужих» в
жизни человека.
Фронтальная
работа
14.01
Проверка
выполнения
практической
работы
Индивидуальный
опрос
III четверть (10 часов)
17.
18.
Мир знакомых и
незнакомых людей.
Урок практикум.
Мир знакомых и незнакомых
людей.
Фронтальная
беседа
Социальный портрет
молодежи.
Урок проблемная
беседа с
элементами
дискуссии.
Человек свободного общества и его Проверка
ценностные ориентиры. Опасность выполнения
наркомании и алкоголизма для
практического
человека и общества
задания
Высказывать суждение по
Групповая
решению проблем молодежи в работа
современном обществе.
21.01
Обобщающий урок по
теме: «Подросток в
19.
социальной среде».
Тест №2
Урок - дискуссия
Проверка
Социальный портрет современного творческого
задания
подростка.
28.01
Фронтальная
работа
Глава III. ПОДРОСТОК И ЗАКОН (5 часов)
Юридические границы
20. подросткового
возраста.
21.
Подросток как
гражданин.
Подросток и его права.
22.
Права ребёнка.
Правоспособность и
23. дееспособность
Урок практикум.
Рассказывать о путях и методах
защиты прав ребенка;
приводить примеры прав и
свобод человека.
Урок - практикум Подросток как гражданин. Понятие Фронтальный опрос Называть способы участия
гражданина в политической
прав, свобод и ответственности.
с элементами
жизни страны; объяснять связь
лекции.
между правами гражданина и
его обязанностями.
Урок Объяснять значение понятия
Основные гражданские права.
Индивидуальный
проблемная
«права человека».
Политические права.
опрос
беседа.
Урок Письменное
Объяснять пути реализации
Экономические, социальные и
проблемная
прав подростка.
культурные права. Права ребенка и задание.
беседа.
их защита. Правоспособность и
дееспособность.
Опасный путь
Урок – беседа.
преступной жизни. Тест
24. №3
25.
Подросток в обществе
риска
Урок практикум.
Юридические границы
подросткового возраста.
Юридическая ответственность. Что
такое преступление. Подросток в
обществе риска. Уголовная
ответственность
несовершеннолетних.
Решение
ситуативных задач
Фронтальная
работа
4.02
Фронтальная
работа
11.02
Индивидуальн
ая работа
18.02
Фронтальная
работа
25.02
Индивидуальная
беседа
Рассказывать о причинах
Индивидуальн
противоправного поведения и ая работа
об уголовной ответственности
несовершеннолетних;
приводить примеры
преступлений из литературных
произведений или фильмов.
Глава IV. ОБРАЗ ЖИЗНИ ПОДРОСТКА (7 часов)
Современное общество как
Фронтальный
источник опасности. Подростковые опрос.
ситуации риска, их характеристика.
Необходимость развития чувства
безопасности.
Фронтальная
Называть источники риска и
работа
высказывать своё отношение к
ним
4.03
11.03
26.
Подростковая культура. Урок –
проблемная
Образ жизни
беседа
Понятие «культура». Виды и
функции культуры. Этическая
основа культуры. Подростковая
культура. Образ жизни.
Проверка
творческих
письменных
заданий
Характеризовать подростковые Парная работа
ситуации риска.
Характеризовать причины
противоправного поведения,
знать и объяснять принципы
уголовного права.
18.03
Высказывать суждение о
причинах подростковой
непредсказуемости;
характеризовать пути выхода
из состояния одиночества.
Индивидуальн
ая работа
1.04
Рассказывать о подростковой
культуре и е особенностях;
устанавливать отношение
между подростковой и
взрослой культурой.
Фронтальная
работа
8.04
Групповая
работа
15.04
Фронтальная
работа
22.04
IV четверть (9 часов)
Досуг и отдых
Урок –
размышление
Развитие спорта. Спорт
и подросток. Тест №4
Урок дискуссия, Определение спорта.
Фронтальный опрос
Профессиональный и любительский
решение
спорт. Спорт и молодежь.
ситуативных
пассивный образ жизни, его
задач.
отрицательные последствия.
27.
28.
Город и село. Эволюция Урок
проблемная
города
беседа
29.
Город и урбанизация.
Город и село
30.
Урок практикум.
Понятие и основные
Индивидуальный
характеристики досуга. Культурный опрос
досуг, досуг и отдых российских
подростков. Досуг и отдых как часть
повседневного образа жизни –
важная характеристика личности.
Глава V. ПОДРОСТОК И ЕГО ЖИЛАЯ СРЕДА (7 часов)
Возникновение города. Восточный Проверка
Объяснять смысл понятий:
город, пригородные зоны,
город. Римский форум.
практического
город-спутник. Знать когда и
Средневековый город.
задания
зачем образовались первые
Современные города.
города. Уметь определять в
каком типе поселения
проживает человек.
Урбанизация. Качество городской Проверка
Уметь объяснять смысл
жизни. Плюсы и минусы городской практического
понятий: урбанизация, качество
жизни, транспортная усталость.
жизни. Город и седо.
задания
Знать различия городской и
сельской жизни. Уметь
составлять собирательный
портрет горожанина и
сельского жителя.
Город: отчуждение
людей и влияние
быстрых перемен
Урок проблемная
беседа.
Психологический тренинг
Проверка
творческого
задания
Уметь объяснять, что такое
Индивидуальн
одиночество и какого человека ая работа
можно считать одиноким. Знать
проблемы общения, которые
возникают у человека в городе.
Уметь описывать незнакомого
человека. Понять, как влияет
быстро меняющаяся жизнь на
человека.
29.04
Общественная территория.
Домашняя территория. Личное
пространство. Эволюция жилища.
Современное жилище. Плюсы и
минусы городского жилища.
Проверка
практического
задания
Уметь объяснять смысл
Парная работа
понятий: общественная
территория, домашняя
территория, личное
пространство. Знать о том,
когда появились первые
жилища и как они выглядели.
Уметь характеризовать
современные дома, сравнивать
их.
6.05
Понять, чем отличается
Фронтальная
соседство в городе от соседства работа
в деревне. Уметь описать своих
соседей по дому.
Знать, что такое район
Парная работа
проживания, дача. Знать
отличие дачи начала XX века от
дачи начала XIX века. Уметь
называть особенности дачной
жизни, ее достоинства и
недостатки. Уметь определять,
в какой части города, к числу
каких зон относится их район
проживания.
13.05
31.
32.
Мой дом, моё жилище. Урок В каком пространстве
размышление
мы обитаем. Дом, в
котором мы живём
Наши соседи
Урок –
проблемная
беседа
Пространство обитания. Виды
территорий. Эволюция жилища.
Район проживания. Наши соседи.
Фронтальный
опрос.
Район проживания.
Дача и дачная жизнь.
Тест № 5
Урок практикум.
Район проживания. Дача и дачная
жизнь.
Понятийный
диктант, работа по
карточкам,
тестирование
Итоговое занятие.
Повторительно- Повторение пройденного
обобщающий
материала.
урок.
33.
34.
35.
Фронтальный опрос
Фронтальная
работа
20.05
27.05