Концепция воспитательной системы МБОУ Детского дома № 12

Концепция муниципального бюджетного образовательного учреждения
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, города
Новосибирска «Детский дом № 12» рассматривается как важнейший
инструмент управления развитием детского дома в соответствии с
современными
требованиями
стратегический
документ,
обновления
образования,
определяющий
как
системное
главный
преобразование
детского дома.
Настоящая
концепция
представляет
собой
структурированную
совокупность идей, описывающих реализуемую модель детского дома,
выстраиваемую
в
соответствии
с
требованиями
современной
образовательной политики нашего государства. Учитывая различные
подходы
к
описанию
концепции
образовательного
учреждение,
представленные в теории управления образовательными системами (Лазарев
В.С., Моисеев А.М., Поташник М.М. и другие), наш детский дом исходит из
реальных
потребностей.
локальные
изменения
обновляющей
ряд
Данные
в
преобразования
образовательной
элементов
стабильно
ориентируются
системе
детского
функционирующей
на
дома
системы
внеурочной занятости.
Прогнозируемое обновление затрагивает такие важные элементы
системы детского дома как её миссия и философия, образ подготовки
выпускника детского дома, образ педагога и педагогического коллектива,
система обучения и воспитания, система управления и др.
Базовые ценности МБОУ детского дома № 12
Философия МБОУ Детский дом № 12 исходит из признания, что
детский дом как структура сложной и динамичной социокультурной среды
является важнейшим фактором формирования личности, которая усваивает
её ценности, нормы, требования, адаптируется к ней – и тем самым готовится
к вхождению в культуру общества сообразно своим индивидуальным
особенностям, мировоззренческим ценностям и личностным установкам.
Признание
ценности
образовательного
процесса,
и
уникальности
которому
каждого
предоставляются
участника
оптимальные
возможности для развития и самореализации личности, для обеспечения
успешной социализации в социуме и востребованности на рынке труда,
являются основой философии МОУ Детского дома № 12.
Миссия МБОУ Детский дом № 12 – создание безопасной правовой
образовательной
среды,
обеспечивающие
формирование
непрерывно
развивающейся социально адаптабельной личности, с современным уровнем
мышления, с адекватной самооценкой и оценкой окружающего, с активной и
ответственной гражданской позицией, необходимым уровнем правового
самосознания, готовой к жизни в меняющемся мире.
МБОУ Детский дом № 12 – это дом для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей способных осваивать образовательные
программы, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении, медикопсихолого-педагогическом сопровождении детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей Калининского района и г. Новосибирска.
В основе нормативно-правового обоснования базовых ценностей
Концепции МБОУ Детский дом № 12 лежат Конвенция ООН о правах
ребенка, конституция Российской Федерации, закон РФ «Об образовании»,
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года,
Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, Устав детского дома № 12.
Данные
нормативно-правовые
документы
определяют
цели
образования на современном этапе не только как усвоение обучающимся
определенной
суммы
знаний,
но
и
развитие
его
личности,
его
познавательных и созидательных способностей, формирование целостной
системы универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых
компетентностей, определяющих современное качество образования.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010
года – это является основополагающим элементом в выстраивании
Концепции МБОУ Детского дома.
В основе теоретического обоснования Концепции МБОУ Детский дом
№ 12 лежат следующие психолого-педагогические учения:
-теория развития личности (Ананьев Б.Г., Выготский Л.С., Леонтьев
А.Н., Рубинштейн С.Л.) объясняющая процесс формирования социального
качества индивида в результате его социализации и воспитания.
- теория системного подхода к развивающейся личности (Анохин
П.К.), исследующая процесс развития личности, в результате которого она
проходит
три
фазы
своего
становления:
адаптации
(дезатаптации),
индивидуализации (деиндивидуализации), интеграции (дезинтеграции), что
способствует формированию и закреплению соответствующих личностных
новообразований;
-теория деятельностного подхода (Анохин П.К., Леонтьев А.Н.,
Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б. и др) выявляющая различные аспекты
влияния деятельности как динамической системы взаимодействия индивида с
окружающим миром и овладения действительностью:
- социально-психологические теории и концепции (А.В.Петровского,
Кон И.С., Маслоу А., Мудрик А.В. и др), исследующие условия усвоения и
применение социального опыта и становления человека как субъекта
общественных отношений.
Философия и миссия МБОУ Детский дом № 12 реализуется на основе
организации развивающего взаимодействия участников образовательного
процесса,
включающего
в
себя
единство
трех
компонентов:
интеллектуального, эмоционального и поведенческого. Такое педагогическое
взаимодействие способствует адекватному восприятию воспитанниками,
педагогами,
социумом
организуемых
детским
домом
психолого-
педагогических форм, методов и приемов, вызывает ответные позитивные
инициативы, что содействует взаимопониманию, взаимоподдержке и
партнёрским взаимоотношениям.
Реализации философии и миссии детского дома направлены на
обеспечение конечного результата, который может быть представлен в виде
модели выпускника детского дома.
Модель подготовки выпускника детского дома
Концепция МБОУ Детского дома № 12 определяет модель подготовки
выпускника детского дома, как прогнозируемый конечный результат.
Содержание модели полготовки выпускника каждой ступени является
ориентационной информацией для выстраивания педагогического процесса с
учетом возрастных норм, социального заказа и личностной уникальности
каждого воспитанника.
Модель подготовки выпускника определена следующими параметрами:
Сформированы общечеловеческие и личностные качества.
Общечеловеческие качества:
 Теоретическая и интеллектуальная зрелость;
 Самостоятельность в решении и выборе образа действия;
 Овладение своими познавательными процессами;
 Критичность мышления;
 Способность к познанию общих законов природы и общения;
 Научное мировоззрение;
 Творческая активность;
 Рефлексия;
 Чувство собственного достоинства.
Личностные качества:
 Социальная зрелость;
 Осознание себя членом общества;
 Осознание и критическое отношение к себе;
 Профессиональные интересы;
 Профессиональное ориентирование;
 Самоопределение;
 Открытие своего внутреннего мира;
 Осознание своей индивидуальной целостности;
 Потребность в поиске жизни;
 Социальные и нравственные убеждения;
 Гражданское мировоззрение;
 Моральная зрелость.
Данная модель подготовки выпускников детского дома реализуется в
образовательной системе МБОУ Детского дома № 12.
Принципы организации образовательной системы
МБОУ Детского дома № 12
Для реализации модели подготовки выпускников в школе создается
соответствующая
образовательная
система,
которая
основывается
на
следующих принципах:
1. Принцип открытого образовательного пространства.
- активное взаимодействие внутренней среды детского дома, а также всех
участников образовательного процесса детского дома с различными
структурами, учреждениями, организациями и представителями внешней
среды.
2. Принцип личностного подхода АО отношению к каждому
участнику образовательного процесса –
- признание человека как полноценно функционирующей и развивающейся
личности, признание его самооценки и уникальности, неповторимого
личностного потенциала, когда воспитание выступает не как самоцель, а как
средство развития личности;
- ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора
ребенком сфер приложения знаний и сил в организации жизни детского
дома.
3. Принцип реальности –
- тесная координация целей и направлений воспитания с объективными
тенденциями развития жизни общества, развития у воспитанников качеств,
которые
позволяют
ей
успешно
адаптироваться
к
трудностям
и
противоречиям современной жизни.
4. Принцип гуманизации –
-
утверждение
непроходящей
ценности
общекультурного
наследия
человечества;
- создание атмосферы уважения чести и достоинства личности ребенка,
педагога, родителя – всех участников образовательного процесса;
-
формирование
человеческих
взаимоотношений
на
основе
доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной
помощи, справедливости, совестливости, порядочности;
5. Принцип
демократичности
–
организация
школьной
деятельности на основе:
- коллегиальности в принятии решений;
партисипативности, т.е. привлечение к решению важных вопросов всех
заинтересованных лиц;
-
командного
характера
деятельности;
развитие
коллективных
и
коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным
участием педагогов и воспитанников.
6. Принцип
поисковой,
творческой
и
исследовательской
направленности –
- утверждение ценностей творчества, изобретательства, инноваций в
деятельности
педагогического
и
детского
коллективов,
превращение
творчества и поиска в постоянные элементы развивающей образовательной
среды.
7. Принцип учета закономерностей психического возраста, ведущей
деятельности и возрастных особенностей личности –
- раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей,
воспитанников в соответствии с возрастом, полом, социальным опытом;
8. Принцип
эффективного
социального
и
этико-правового
взаимодействия –
- создание условий для воспитания правовой и политической культуры
личности
на
основе
знания
современного
законодательства,
государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и
обязанностей, формирование правосознания;
- обеспечение условий для социальной адаптации и самореализации каждого
участника
образовательного
процесса,
развитие
самоуправлении,
осуществление личных прав и свобод.
9. Принцип оптимистической направленности деятельности –
- создание ситуаций успешности всем участникам образовательного процесса
в различных видах деятельности, осознание уверенности в своих силах,
положительного эмоционального фона и приоритетов позитивных оценок,
способствующих
удовлетворенности.
личностной,
учебной
и
профессиональной
Цели и задачи
МБОУ Детского дома № 12
При определении целей МБОУ Детского дома № 12 является
ориентация на реальные способности, склонности и интересы каждого
воспитанника, которая позволяет воспитанникам не только усваивать знания,
но и формировать у них практические навыки, развивать творческие
способности, конструировать индивидуальный жизненный путь с учетом
собственных возможностей и потребностей общества.
Поэтому цель учреждения:
«Формирование
креативной
личности,
имеющей
социально-позитивную ориентацию и способной к
адаптации в постоянно меняющемся окружающем
социальном и природном мире».
Задачами деятельности МБОУ Детский дом № 12 являются:
o Обеспечение организационно-информационных условий и научнометодического сопровождения учебно-воспитательного процесса.
o Формирование общей образовательной среды, создающей условия для
самоопределения, проявления и развития способностей каждого
ребенка, его профессионального самоопределения, выявление и
поддержка одаренных детей.
o Обеспечение психолого-педагогического, медико-социального и
правового сопровождения детей в образовательном пространстве.
o Формирование современной инфраструктуры детского дома как
учреждения непрерывного и всестороннего развития детей,
учреждения информации, культуры и здорового образа жизни.
o Совершенствование работы, направленной на обеспечение законного
права ребенка жить и воспитываться в семье
Концепция педагога в педагогическом коллективе
МБОУ Детского дома № 12
Обеспечение образования, которое способно обеспечивать становление
индивидуальности и социальной адаптабельности личности воспитанника –
зависит от уровня общей культуры и профессионального мастерства
педагогов, всего педагогического коллектива и системы управления в
детском доме – это определяет концепцию педагога и педагогического
коллектива детского дома.
Реализация цели и задач развития и воспитания требует от личности
педагога следующих качеств:
 Высокой гражданской ответственности, социальной активности;
 Высокого
общекультурного
развития,
интеллигентности
–
как
продолжения традиции российского учительства;
 Понимание
закономерностей
психического,
физиологического
и
социального развития воспитанников;
 Умение организовать групповые и индивидуальные виды деятельности
воспитанников,
основываясь
на
интересах,
потребностях
и
возможностях;
 Вера
в
способность
индивидуальные усилия;
 Любви к детям, к людям;
каждого
воспитанника,
умение
ценить
 Потребности в саморазвитии;
 Высокого профессионализма.
Философия, миссия детского дома могут быть реализованы только
педагогическим
коллективом,
который
представлен
следующими
позициями:
 Коллектив – носитель культуры ценностей и интеллигентности;
 Создание единой команды, принятие целей организации каждым ее
членом;
 Создание интеллектуальной среды;
 Единый подход к программно-методическому обеспечению;
 Психологизация педагогического процесса через формирование
благоприятного,
оптимального
для
творческой
деятельности
социально-психологического климата в коллективе;
 Совершенствование личностного роста педагогов через создание
развивающей среды для педагогов.
Концепция воспитательной системы
МБОУ Детского дома № 12
Начавшиеся
социально-экономические
преобразования
в
России
породили много социальных проблем. В условиях инфляции, безработицы,
вынужденной миграции населения, падения социального престижа семьи
«положение детства» ухудшилось. Созданная за годы советской власти
система учреждений не смогла справиться с нарастающей численностью
детского сиротства. Особую тревогу вызывает постоянно увеличивающееся
количество детей, оставшихся без попечения родителей, - социальных сирот.
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, как правило,
направляются в детские дома.
Психическое и физическое здоровье детей очень слабое, они не только
соматически и интеллектуально запущены, но и психически надломлены,
эмоционально неуравновешенны. У многих развито чувство тревоги и
неуверенности в себе, им присуще чувство незащищенности.
И самое главное, дети детского дома не видят модели построения
внутрисемейных отношений. У них не реализуется потребность в любви и
признания, а это приводит к деформации детской личности. Все это говорит
о том, что этим детям в дальнейшем будет трудно создавать свою семью.
Человек, обделенный заботой, лаской, любовью родителей, не сможет
любить своих детей, дорожить семьей, а значит, не сможет быть счастливым.
МБОУ Детский дом № 12 видит решение проблемы удовлетворения
всего спектра социального заказа в создании адаптивной педагогической
системы, способной в определенной степени компенсировать недостатки
негативного воспитания и внедрение различных форм жизнеустройства
воспитанников.
Образовательная система МБОУ Детского дома № 12 обладает всеми
необходимыми свойствами системы:
- целостностью;
- совместимостью;
- стабильностью;
- адаптацией;
- способность к совершенствованию;
- эволюцией;
- иерархией;
- многофункциональностью;
- гибкостью;
- надежностью;
- безопасностью;
Целью воспитательной системы является:
Формирование нового образовательного пространства,
обеспечивающего духовно-нравственное становление подрастающего
поколения, подготовку воспитанников к самоуправлению, самостоятельному
выбору в пользу гуманистических идеалов.
Для реализации данной цели предполагается осуществление следующих
задач:
 обеспечение социальной защиты и охраны здоровья детей-сирот;
 оказания им помощи в получения образования;
 формирование у воспитанников положительно ориентированных
жизненных планов;
 профессиональных намерений;
 социально-бытовых умений и навыков;
 способности противостоять асоциальному окружению и следовать
принятым в обществе законам;
 создание благоприятных условий проживания и развития детей.
Важными направлениями воспитательной системы детского дома в
соответствии с настоящей Концепций должны стать:
- Система взаимодействия всех служб детского дома (методической,
психологической, социально-педагогической, медицинской) в выявлении и
решении целей и задач воспитательной работы;
- Система преемственного взаимодействия воспитателей, педагогов
дополнительного образования, узких специалистов в решении целей и задач
воспитательной работы;
- Реализация воспитательной направленности каждого занятия;
- Организация воспитательных мероприятий в рамках группы, детского
дома – в системе;
- Организация системы активного участия детского дома в жизни
социума;
- Взаимодействие творческих и социальных проектов воспитанников как
формы воспитания активной жизненной позиции;
- Создание системы мониторинга воспитательного влияния детского
дома;
Настоящая Концепция воспитательной
системы служит основой для
формирования целей, задач содержания программ и планов воспитательной
работы детского дома с учетом актуальных потребностей внутренней и
внешней среды, всех участников образовательного процесса.
Концепция системы управления
МБОУ Детского дома № 12
 Директор - отвечает за разработку стратегии и координацию работы
детского дома.
 Заместитель
директора
–
отвечает
за
реализацию
стратегии,
обеспечивает режим ее стабильного функционирования.
 Методическое объединение – осуществляет программно-методическую
поддержку реализации стратегии детского дома.
 Педагоги
–
реализуют
стратегию
с
позиции
личностно-
ориентированного и личностно-созидательного подхода к ребенку.
 Технический
персонал
–
обеспечивает
поддержку
реализации
стратегии детского дома через создание комфортных санитарногигиенических условий образовательного процесса.
Наряду с этим представители управленческой структуры занимают
активную позицию в развитии и функционировании образовательного
пространства детского дома в соответствии с функционалом:
Заместитель
директора
по
учебно-воспитательной
работе
организует сбор и анализ информации о состоянии учебно-воспитательного
процесса, выделяет совместно с методическим объединением ближайшие и
перспективные цели по развитию форм, методов, средств содержания
учебно-воспитательного
развития,
процесса,
осуществляет
определяет
различные
виды
зоны
его
ближайшего
планирования.
Организует
исполнение планов, программ, контроль за их выполнением и оценку
состояния всех направлений учебно-воспитательного процесса. Совместно с
директором
детского
экспериментальную
дома
организует
работу
поисковую
педагогического
и
опытно-
коллектива
по
совершенствованию методов обучения и воспитания. Вместе с социальным
педагогом, логопедом и психологом готовят и проводят анализ результатов
диагностирования психического и физического здоровья и здорового образа
жизни,
профилактику асоциального
поведения
детей
и
подростков,
нацеленную на самоопределение и саморазвитие личности воспитанников,
вырабатывают
рекомендации,
используемые
в
учебно-воспитательном
процессе.
Руководитель
методического
совета
организует
методического совета в соответствии с современными
деятельность
требованиями,
участвует в создании банка педагогических разработок (текстов программ,
технологий), направленных на реализацию концепции детского дома,
организует текущую методическую и научно-исследовательскую работу по
совершенствованию методов форм и содержания учебно-воспитательного
процесса.
Система управления направлена на создание педагогических условий
эффективного достижения целей детского дома.
Директор детского дома координирует и направляет работу коллектива
по всем направлениям его деятельности и несет ответственность за ее
состояние и результаты, обеспечивает развитие на основе принятой
Концепции, организует работу всех органов самоуправления.
Ведущей
педагогический
формой
совет.
самоуправления
Основной
задачей
реализации Концепции детского дома является.
детского
дома
педагогического
является
совета
в
-
объединение
усилий
педагогического
коллектива
детского
дома,
общественности для решения всех концептуальных положений организации
жизнедеятельности образовательного учреждения, для совершенствования
содержания и результативности учебно-воспитательной работы;
- освоение в практике деятельности достижений науки и эффективного опыта
педагогов детского дома – в соответствии с содержанием настоящей
Концепции;
- анализ и коррекция всех направлений деятельности детского дома в
соответствии с содержанием настоящей Концепции.
Методический
совет
(МС)
определяет
задачи
развития
образовательных областей в соответствии с реализуемыми профилями в
составе образовательной системы детского дома, принимает решение по
организации
досуговой
результативное
участие
деятельности
детского
воспитанников
в
дома,
районных,
обеспечивает
городских
соревнованиях, конкурсах, олимпиадах. Педагоги в составе МС выполняют
работу по апробированию новых программ в соответствии со стратегией
развития детского дома и настоящей Концепцией.
Медицинская служба осуществляет мониторинг состояния здоровья
воспитанников, на основе анализа результатов вырабатывает рекомендации,
используемые
в
учебно-воспитательном
лечебно0оздоровительные
воспитанниками,
мероприятия,
педагогами,
процессе,
просветительскую
осуществляет
проводит
работу
контроль
с
за
здоровьесберегающими условиями педагогического процесса.
Социально-психологическая служба осуществляет диагностические
уровня развития воспитанника, их психзического здоровья, анализирует
результаты, вырабатывает рекомендации, проводит тренинги общения с
воспитанниками и педагогами, беседы, теоретические и практические
семинары, индивидуальные и групповые консультации.
Система управления, функционирующая в соответствии с установками
настоящей Концепции, не только является саморазвивающейся системой (как
подсистемы образовательного учреждения), но и определяет дальнейшую
стратегию
развития
Концепции
муниципального
бюджетного
образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, города Новосибирска «Детского дома № 12».