ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Толкачев Е.С. (СКГУ им. М.Козыбаева)

УДК 371.3
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Толкачев Е.С.
(СКГУ им. М.Козыбаева)
Мультимедийа-технологии обогащают учебный процесс, позволяют сделать
обучение более продуктивным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации
большинство чувственных компонент обучаемого. В настоящее время мультимедиатехнологии — это одно из перспективных направлений информатизации обучения. В
совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а
также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава
наблюдается перспектива успешного применения современных информационных
технологий в системе образования.
Мультимедиа технологии содержат в себе мощные образовательные ресурсы,
они могут предоставить необходимые условия, при которых будет более интенсивно
проходить формирование и проявление главных компетенций, к которым можно
отнести в первую очередь информационная и коммуникативная.
Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают принципиально
новые методические подходы в учебном процессе.
Мультимедиа - это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под
управлением интерактивного программного обеспечения с использованием
современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук,
графику, фото, видео в одном цифровом представлении.
Имеющиеся на данный момент программные продукты, в том числе готовые
электронные учебники и книги, а так же собственные разработки учителей, к которым
можно отнести и мультимедиа-презентации позволяют учителю повысить
эффективность обучения в классе[1].
При применении мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы
на уроке достаточно прямой последовательности слайдов, в которой могут быть
показаны основные моменты новой темы. На экране могут также появляться различные
определения, схемы, таблицы,
которые учащиеся конспектируют в тетрадь,
благодаря этому учитель, не тратя время на повторение и объяснение, может более
подробно рассказать новый материал. Показ мультимедиа-презентации (которая в
данном случае представляет собой конспект для записи теоретического материала по
данной теме) производится учителем на одном компьютере (с применением средств
проекции на интерактивную доску). Переход от слайда к слайду в этом случае
запрограммирован только по нажатию определенных клавиш или по щелчку мышью,
без использования автоматического перехода по истечении заданного времени,
поскольку время, требуемое для восприятия учащимися того или иного слайда с учетом
дополнительных объяснений определенных моментов, может быть различным в
зависимости от уровня знаний и подготовки учащихся.
Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже
отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от темы и содержания этого урока,
цели и задач, которые ставит учитель. Тем не менее, на практике выделяются
некоторые основные, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:
1.
Во время изучения новой темы. Позволяет иллюстрировать
разнообразными видимыми-наглядными средствами. Применение особенно выгодно в
тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса на
данной теме урока.
2.
Во время закрепления новой темы.
3.
Для проверки знаний. Компьютерное тестирование – это эффективный
способ самопроверки и самореализации, это хороший стимул для получения и
исправления тех знаний, которые были получены во время объяснения новой темы, это
способ деятельности и выражения себя. Для педагога – это средство качественного
контроля знаний, программированный способ накопления оценок.
4.
Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам.
5.
При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает
наряду с устным контролем – визуальный контроль полученных знаний.
6.
Во время решения задач обучающего характера. Помогает составить план
решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты
самостоятельной работы по этому плану.
7.
Средство эмоциональной разгрузки. Во время проведения блочных
уроков или длительных по времени консультаций перед экзаменами – стоит включить
короткометражные видеозаписи экспериментов или мультфильмы благодаря чему у
учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы,
обращаются к учителю с вопросами, заряжаются новой энергией. Мультимедиапрограммы смотрятся как видеофильм, но имеют возможность вмешиваться в ход
действий и вести диалог.
8.
Как средство для изготовления раздаточного дидактического
материала, кодограмм и карточек. Персональный компьютер в руках учителя, в
дополнении со сканером и принтером – это минитипография педагога.
Организация учебных занятий с применением мультимедиа технологий дает
возможность экономить время, тем самым интенсифицируя изложение учебного
материала, за счет использования очень простых, доступных любому ученику средств.
Через интерактивность, структуризацию и визуализацию информации происходит
усиление мотивации обучающегося, активизация его познавательной деятельности, как
на уровне сознания, так и подсознания[2].
Еще одним видом мультимедийного сопровождения являются электронные
учебники. В настоящее время существуют множество электронных учебников,
разработанных специально для процесса обучения. Однако материал в данных
учебниках подобран не достаточно грамотно. Основой данных учебных пособий
должна быть четкая структура. Материал учебников, организованный средствами
гипертекста, так же должен иметь определенно четкую структуру. Структура
материала, как и всего учебника, прямо зависит не только от содержания процесса
обучения, но и от выбранной учителем формы обучения.
Электронный учебник является программно-информационной системой,
состоящей из программ для ЭВМ, реализующих сценарии учебной деятельности, и
определенным образом подготовленных знаний.
Электронные учебники классифицируют по различным признакам, исходя из
этого, определенной единой классификации электронных учебников нет. В следствии
этого электронные учебники можно разделить по следующим признакам:
1)
Во время использования в учебном процессе;
2)
В зависимости от технологии, на основе которых разработан данный
электронный учебник.
Во время классификации электронных учебников по их использованию в
образовательном процессе учитывают формы учебной деятельности учащихся на
уроке:
1)
Электронные учебники для коллективной работы класса;
2)
Электронные учебники для индивидуальной работы каждого ученика в
классе;
3)
Электронные учебники для самостоятельной работы учеников.
Второй признак классификации электронных учебников показывает
определенные технологии, которые лежат в основе данного учебника. Современные
цифровые образовательные ресурсы развиваются быстрыми темпами, находят
применение в различных сферах деятельности человека, в том числе и в учебном
процессе. Исходя из этого, можно сделать вывод, что классификация по второму
признаку будет меняться основываясь на развитием информационных технологий,
которые применяются в образовательной системе.
Как и любой раздаточный материал, электронные учебники имеют как свои
преимущества, так и определенные недостатки. Это вызвано тем, что отсутствует учет
определенных психолого-педагогических требований, связей между дисциплинами и
недостаточной преемственности материала. До сих пор не выявлен единый подход к
подбору иллюстрированного материала для электронных учебников. Одним из
недостатков является фрагментарность программ, которая заключается в неполном
охвате материала или полное дублирование учебников.
Электронный учебник никак не может и не должен заменять книгу. Так же,
например как экранизация литературного произведения принадлежит к определенному
жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно иному жанру
произведений учебного назначения. И так же как просмотр художественного фильма не
может заменить чтение книги, по которой он был поставлен, так и наличие
электронного учебника не только не должно заменять чтения и изучения обычного
учебника, а напротив, подталкивать ученика взяться за книгу.
Именно поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять
хороший учебник, снабдить его навигацией и богатым иллюстративным материалом и
воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в
текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.
Обучение учеников с использованием электронного учебника должно
максимально облегчить усвоение и запоминание наиболее важных понятий,
утверждений и примеров, используя в процесс обучения иные, нежели обычный
учебник, возможности человеческого мозга, в частности более продуктивное
использование слуховой и эмоциональной памяти, а также используя компьютерные
объяснения[3].
Использование современных мультимедиа-технологий в деятельности учителя в
процессе обучения позволяет внедрять инновационные процессы в школьное
образование, повышать качество всех звеньев управления в сфере образования,
расширяя возможности доступа к информационным ресурсам.
Литература:
1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.,
1994;
2. Новые ценности образования: тезарус для учителей и школьных психологов
Текст. /Сост. С.Г. Абрамова, Н.Г. Алексеев, Д. Бейкер и др. М. 1995.-63 с.;
3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003.