Роль семьи в коррекционно-воспитательной работе с

Консультация для родителей:
“Роль семьи в
коррекционновоспитательной
работе с
дошкольниками ”.
Учитель - логопед: Япбарова Р. Т.
МБДОУ№ 24
г. Альметьевск
Роль семьи в коррекционно-воспитательной работе
с дошкольниками
Обязательным,
неизменным
элементом
любой
развивающей
программы является многоаспектное сотрудничество с семьёй.
Особую
значимость
приобретает
сотрудничество
с
семьёй
в
логопедических группах. Эффективная коррекция речевого и сопутствующих
нарушений в них возможна только в результате комплексного подхода, то есть
при
активной,
скоординированной
работе
логопеда,
воспитателей
дошкольника.
Также в системе коррекции такого сложного нарушения, как общее
недоразвитие речи, именно родителям следует отвести определяющую роль.
Представим такую картину. Педагоги группы ежедневно с большим
старанием и терпением занимаются с ребёнком, пытаются исправить все
имеющиеся у него нарушения. В то же время родители не интересуется
успехами и трудностями малыша, не спрашивает ни у него, ни у педагогов о
результатах обучения, взаимоотношениях со сверстниками, домашних
заданиях и пр. Они отказываются закреплять дома полученные в детском
саду знания и навыки. При таком положении все старания педагогов
оказываются равноценны « ношению воды решетом ». Главное - ребёнок
сразу почувствует, что маму с папой его успехи не интересуют, значит, и ему
нет смысла напрягаться! В подобных случаях родители не только становятся
пассивными наблюдателями за титаническими усилиями работников группы
по
обучению и
воспитанию
ребёнка, но
и
значительно
тормозят
познавательную активность собственного сын или дочери. Такое положение
недопустимо!
Ежедневная работа со своим ребёнком по заданию логопеда
приносит наилучшие результаты - это должен помнить каждый
родитель!
Консультация для родителей:
“Развитие внимания,
памяти, логического
мышления ”.
Учитель - логопед: Япбарова Р. Т.
МБДОУ№ 24
г. Альметьевск
Роль памяти в развитии ребёнка огромна. Усвоение знаний об
окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения,
приобретение умений, навыков, привычек - всё это связано с работой памяти.
Ребёнок лучше запоминает предметы, которые воспринимает и
которыми оперирует, в том случае, когда он их называет. Большое место в
жизни дошкольников занимает картинка. Картинка - важное средство
развития речи, мышления, воображения, памяти.
У детей пятого года жизни память носит непреднамеренный характер:
ребёнок ещё не умеет ставить перед собой цель запомнить - вспомнить, не
владеет он и теми способами, приёмами, которые позволили бы ему
преднамеренно
осуществлять
процессы
запоминания,
он
запоминает
непроизвольно.
Необходимо обучать ребёнка способам логического запоминания,
развивать логическую память, формировать у него такой важный способ, как
классификация.
Малыш должен запомнить определённое количество лежащих перед
ним картинок. При взгляде на них он обнаруживает, что среди них есть
группы однородных картинок, на которых изображены предметы, имеющие
общие признаки. При запоминании знакомого и сравнительно небольшого по
объёму материала ребёнок в состоянии быстро назвать все имеющие общие
признаки. При запоминании знакомого и сравнительно небольшого по
объёму материала ребёнок в состоянии быстро назвать все имеющиеся в
данном случае группы картинок. При большем объёме материала такой
процесс группировки будет происходить медленнее: найдя несколько групп и
продолжая рассматривать картинки, он вдруг обнаружит ещё ту или иную
группу. Затем уточняется состав каждой группы (мебель, посуда и т.д.).
Определив в материале одну группу, например мебель, ребёнок ищет все
картинки, относящиеся к ней, и т.д. Удерживать в памяти названия четырёх пяти групп легче, чем запомнить двадцать картинок, не связанных между
собой.
Обучение детей классификации как познавательному действию
предполагает последовательное формирование у них умений совершать
операции отнесения, обобщения и обозначения. Для того чтобы отнести
единичное к общему, ребёнок должен проделать сложную мыслительную
работу.
Необходимо
под
руководством
взрослого
учить
ребёнка
группировать предметы, затем относить единичные предметы к заданному
общему.
Возьмите, например, картинки, изображающие “Лес”, “Огород”,
“Птичий двор”. Кто живёт в лесу?
Что растёт в огороде?
Кто обитает на птичьем дворе? (гуси, утки, петух, курица, цыплята,
индюк, волк, тигр, лиса, медведь, лев, рысь, картошка, морковь, огурцы,
помидоры, свёкла, капута).
Из тех картинок ребёнок должен выбрать те, которые соответствуют
заданной теме.
Консультация для родителей:
«Во что играть дома?»
Учитель - логопед: Япбарова Р. Т.
МБДОУ№ 24
г. Альметьевск
«Сколько воды в губке»
В игру может играть несколько человек. Понадобятся: кастрюля, губка,
чашка, стакан, ложка. В кастрюлю налейте немного воды. Пусть ребенок
положит в нее губку. Играющие должны угадать, сколько воды впитает
губка. Когда все предложения будут высказаны, ребенок достанет губку,
отожмет ее в емкость для измерения объемов, и тогда все увидят, кто был
ближе к истине.
«Рассортируйте пуговицы»
У вас наверняка найдется коробочка с пуговицами разной величины,
формы, цвета. Предложите малышу рассортировать их (по любому
признаку), а потом сказать, каких пуговиц больше, каких меньше.
Старшим детям можно ограничить время, за которое нужно
рассортировать те или иные предметы. Установить таймер или просто
следить за часами (это делать может и сам ребенок).
«Путешествие на дачу»
Скоротать время в дороге можно следующим образом. Один из
родителей ведет машину, другой считает, например, обгоняющие их красные
автомобили, а ребенок — такие же, идущие навстречу. Можно считать
машины определенной марки, определенной величины.
«Найди игрушку»
Спрячьте маленькую игрушку. Пусть ребенок поищет ее, а найдя,
обязательно определит местонахождение: на..., за..., между..., в..., у... и т.п.
Потом поменяйтесь ролями.
«Чего не стало?»
Поставьте на стол десять игрушек в ряд. Предложите ребенку
пересчитать их и запомнить расположение. Затем попросите его закрыть
глаза. Уберите две любые игрушки. После чего ребенок открывает глаза и
отвечает на вопросы:
- Игрушек стало больше или меньше?
- Какие игрушки исчезли?
- Какими они были по счету?
«Назови соседей»
Взрослый называет число, просит ребенка назвать соседей этого числа
(предыдущее и последующее) и объяснить свой ответ. Можно усложнить
игру: взрослый называет два числа и предлагает ребенку сказать, какое число
находится между' ними. Потом играющие меняются местами.
«Кто знает, пусть дальше считает»
Взрослый называет число, а ребенок должен назвать три последующих.
Другие варианты: назвать три последующих числа и увеличить (уменьшить)
каждое число на один. Поменяйтесь ролями.
«Найти столько же»
Взрослый держит в руках веером карточки с цифрами так, чтобы
ребенок их не видел. Предлагает ему вытащить одну из них. Ребенок
выбирает одну карточку и, запомнив цифру, находит соответствующее число
одинаковых (по любому признаку) предметов в комнате, затем столько же
разных.
«Положи столько же»
В игру можно играть везде. Взрослый выкладывает в ряд камешки
(каштаны). Ребенок должен положить столько же, не считая (один под
другим). Усложните игру, предложите положить больше камешков или
меньше в ряд.
«Чудесный мешочек»
На столе лежит мешочек со счетным материалом (мелкие игрушки или
пуговицы, фасолинки, бусинки, каштаны) и цифры. Взрослый хлопает
несколько раз в ладоши, просит ребенка отсчитать столько же игрушек,
сколько тот услышит хлопков, и положить рядом соответствующую карточку
с цифрой или нужным количеством кружочков. Потом можно поменяться
ролями.
«Отгадай число»
Ведущий (взрослый) загадывает число и говорит, что оно меньше 20.
ребенок, задавая вопросы со словами «больше» или «меньше», отгадывает
задуманное число.
«Давай посчитаем»
Играют вдвоем. Взрослый считает про себя. Ребенок через некоторое
время говорит «стоп» и пытается угадать число, до которого, по его мнению,
досчитал взрослый. Меняются ролями.
«Кто больше?»
Перед играющими на столе две кучки мелких пуговиц (фасолинок). По
команде игроки в течение определенного времени откладывают из кучки
пуговицы по одной. Потом считают, кто больше отложил. Можно усложнить
игру: откладывать пуговицы левой рукой.
«Камешки».
Играют вдвоем. Положите на землю камешки. Каждый по очереди
подбрасывает один камешек вверх, стараясь его поймать, и одновременно
собирает лежащие на земле камешки в другую руку. Если это удается, то
количество пойманных камешков засчитывается как выигранные очки. Кто
первый наберет 20 очков, тот и выиграл.
Консультация для родителей:
“Знакомимся с
цветами, формами”.
Учитель - логопед: Япбарова Р. Т.
МБДОУ№ 24
г. Альметьевск
Игры, которые приводится здесь, с одной стороны, позволяют
развивать память и внимание ребёнка, с другой стороны, - знакомят его с
цветом, формами. При этом у ребёнка формируется представление о
конкретных цветах, формах и одновременно формируются понятия “цвет”,
“форма”.
Необходимость “называния” взрослым того, что надо запомнить
ребёнку, особенно важна при формировании у ребёнка восприятия цвета. До
тех пор, пока ребёнок не запомнит соотношение цвета и название цвета, он
не сумеет различать цвета.
“Цветные картинки”.
Приготовьте материал, необходимый для игры: цветные картинки и
карточки по количеству картинок. Каждая карточке раскрашивается в цвета
соответствующей картинки - это может быть набор цветных полос, кружков
и т.п.
Покажите ребёнку одну или несколько (в зависимости от возраста)
картинок с изображением предметов. Обсудите с ним, что нарисовано на
картинке, какого цвета. Потом скажите, что сейчас вы покажете ему
разноцветную карточку и, если цвета на карточке совпадут с цветами на
картинке, вы отдадите карточку ребёнку. Например, у вашего ребёнка есть
картинка с жёлтой рожью и синими васильками, а вы показываете ему
карточку, раскрашенную синим и зелёным. Правильный ответ: “Нет, у меня
не такие цвета” (или “У меня жёлтый и синий”). Карточка остаётся у вас и
т.п.
“Кукольная одежда”.
Чтобы ребёнок лучше ориентировался в цветах предметов, предложите
ему эту игру. Вам понадобится сделать картонную куклу и несколько
комплектов бумажной одежды для неё: синий, красный, жёлтый и т.д.
Ребёнок с удовольствием примет участие в создании кукольного гардероба.
“Сегодня кукла хочет одеться во всё кранное, - скажите вы ребёнку. Подбери ей красную одежду ”. В другой раз кукла захочет надеть синие
вещи, в третий раз - фиолетовые. Ребёнок может одновременно готовить
кукле одежду на сегодня и на завтра, раскладывая, например, на одном краю
стола красную одежду, а на другом - оранжевую. Чтобы усложнить игру
(если ребёнок легко справляется с ней таком варианте), можно включать в
комплекты одежды разные оттенки одного цвета. Например, в фиолетовом
комплекте вещи могут быть светло - сиреневыми, темно - лиловыми,
фиалковыми. Точные названия оттенков ребёнку знать не обязательно,
достаточно
пользоваться
словами
“светлый”,
“тёмный”,
“яркий”,
“бледный”.
“Разноцветная вода”.
Предложите
ребёнку
покрасить
воду,
налитую
в
прозрачные
стаканчики. Ему будет интересно получить разные оттенки одного и того же
цвета. В одну баночку он добавит много синей краски - получится тёмносиняя вода, в другую - меньше, вода получится светлее. Можно сделать и три
оттенка одного цвета, а если очень постараться - то и ещё больше.
Окрашивание воды поможет ребёнку понять закономерности смешения
цветов. Сочетание красной и жёлтой краски даст оранжевую воду, жёлтой и
синей - зелёную, синей и красной - фиолетовую. Покажите малышу
изображение радуги из 6 цветов (исключая голубой) и объясните “волшебные
свойства” красок: из основных цветов (красный, желтый, синий) получаются
промежуточные, лежащие между основными. Заморозьте покрашенную
ребёнком воду, а потом рассмотрите вместе с ним разноцветные льдинки и
вспомните, как получились такие цвета. Если на дворе зима, можно
выложить узор из цветных льдинок. Хорошо, если вы с ребёнком составите
узор цветов, размещая “волшебные” льдинки по порядку - как в радуге.
“Воздушные шары”.
Чтобы малыш научился обращать внимание на цвет предметов и
подбирать одинаковые цвета, полезно предложить ему эту игру. Но
предварительно нужно наклеить на бумагу или картон узкие полоски 6-7
разных цветов (лучше всего использовать чистые цвета радуги) и вырезать из
цветной бумаги круги тех же цветов. Эти полоски будут ниточками, а круги шариками. Объясните ребёнку, что шарики надо “привязывать” к ниточкам
подходящих цветов, и покажите, как это сделать. После этого ему можно
дать возможность действовать самостоятельно, вмешиваясь только в том
случае, если он ошибается.
“Зоопарк”.
Игра поможет малышу разобраться в том, что величина - понятие
относительное. Вначале в зоопарке будут жить 3 зверя, например: медведь,
волк, заяц. Их силуэты соответствующих размеров положите перед
ребёнком. Выясните с ним, кто из этих зверей самый большой, кто средней
величины и кто самый маленький. Затем предложите малышу для обитателей
зоопарка вырезать из бумаги клетки - квадраты подходящей величины. Пусть
ребёнок посадит зверей в клетки - наклеит силуэты на вырезанные квадраты.
Вдруг появляется слон. Ребёнку надо сделать клетку и для него. Новая
клетка, конечно же, будет самой большой. Затем приходит саамы маленький
зверь - ёжик. Для него тоже потребуется клетка, которая будет самой
маленькой из тех, что имеются в зоопарке.
Обязательно обсудите с ребёнком, как изменилось соотношение
величин: раньше больше всех зверей был медведь, а теперь - слон; меньше
всех был заяц, а теперь - ёж.