Как следить за речью

Как следить за речью детей?
Общеизвестно, что речь окружающих играет решающую роль в усвоении
речи
ребёнком.
Психология
рассматривает
произношение
как
подражательный процесс. Максимальная способность ребенка к речевому
подражанию отмечается в период от четырёх до восьми лет. Е.И. Тихеева
отмечала, что дети учатся говорить благодаря слуху и способности к
подражанию: «... ребёнок говорит то, что слышит, он облекает слышимое в ту
форму, которая имеет постоянный доступ к его слуховому аппарату». Речевая
среда играет огромную роль в развитии речи ребёнка.
Поэтому очень важно представить ребёнку для подражания образцы
правильной речи. Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи
родителей и всех окружающих. Недопустимы в их речи фонетические и
грамматические ошибки. Речь родителей должна быть правильной. Если
мама говорит не правильно прибегает к местным говорам, употребляет слова
и неправильные грамматические формы, то ребёнок будет усваивать эти же
ошибки. Разговаривая с ребёнком, следует помнить, что ошибки,
закреплённые в раннем детстве, очень трудно искореняются в школьные
годы. Всякий навык легче воспитать, чем перевоспитать.
Контроль над речью детей.
Чем богаче и правильнее речь ребёнка, чем легче ему высказывать свои
мысли, тем больше у него возможностей познать действительность, тем
полноценнее его взаимоотношения с детьми и взрослыми. Любые
недостатки речи затрудняют общение и взаимоотношения ребёнка с другими
людьми. В шесть-семь лет, дети, имеющие недостатки речи, болезненно
ощущают их, становятся молчаливыми, замкнутыми, застенчивыми, а
некоторые и раздражительными.
Постоянное исправление взрослым ошибок в речи детей способствует
тому, что дети начинают осознавать и понимать, как нужно правильно
говорить. Следует пользоваться всяким удобным моментом, чтобы привлечь
к этим ошибкам внимание детей, придумывать соответствующие устные и
письменные упражнения, воздействующие на сознание детей в одном и том
же направлении, содействовать постепенному искоренению этих ошибок.
Но делать поправки следует только при уверенности, что поправка
дойдёт до сознания детей. Поправлять поспешно, мимоходом, в разгар
работы, игры, когда дети чем-нибудь увлечены, ни в коем случае нельзя. В
лучшем случае такие поправки пропадают- даром, в худшем - раздражают
детей. При исправлении ошибки не следуют повторять искажённое слово,
которое произнёс ребёнок.
Взрослый просто обращает внимание ребёнка на то, что он сказал не
правильно, и предлагает послушать, как нужно сказать правильно. Для
формирования привычки чисто правильно говорить нельзя, ограничиваться
только контролем над разговорной речью детей. В старшем дошкольном
возрасте в повседневной жизни следует постоянно стимулировать детей к
взаимоконтролю и самоконтролю речи, учить их прислушиваться к речи
товарищей и своей собственной, замечать и исправлять допущенные ошибки.
Ещё необходимо побуждать ребёнка к самоконтролю за речью. Для
этого можно использовать магнитофонные записи рассказов ребёнка. Через
некоторое время ребёнок слушает и анализирует свои рассказы, записанные
на магнитофон. Перед прослушиванием ребёнок получает инструкцию: «Ты
очень хорошо рассказывал, я записала твой рассказ на магнитофон. Рассказы
будут слушать твои папа и бабушка. Но в твоём рассказе есть ошибки, их
нужно исправить. Сейчас я включу магнитофон, ты внимательно слушай и,
если услышишь, в каком слове ты допустил ошибку, исправь».
Магнитофонную запись в случае необходимости можно послушать дважды.
После исправления ребёнком своих ошибок ему предлагается повторить
рассказ без ошибок. Исправление ошибок - важные предпосылки быстрого
усвоения детьми правильной речи.