Практика - Центр творческого развития и гуманитарного
advertisement
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр творческого развития и гуманитарного образования «На Васильевском» Василеостровского района Санкт-Петербурга Программа рассмотрена на педагогическом совете Утверждена Директор Центра творческого развития и гуманитарного образования «На Васильевском» ______________ Л.П.Новикова Приказ от ________2014г № ___ Протокол от ___________ 2014 № __________ Дополнительная общеобразовательная программа «Калейдоскоп» Авторы – Е.Ю.Жак, Л.В. Макарова, педагоги дополнительного образования Возраст обучающихся – 4,5- 6 лет Срок реализации программы – 2 года Санкт-Петербург 2014 1 «Хочу не учить, а душевно беседовать, размышлять сообща и догадываться» М.М.Пришвин Направленность программы – художественная Образовательная программа разработана в 2010-2012 г. на основе опыта работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста в условиях детской художественной галереи Центра творческого развития и гуманитарного образования «На Васильевском». Программа рассчитана на два года обучения и ориентирована на детей 4,5 – 6 лет, желающих заниматься художественным творчеством. Новизна программы заключается в комплексном подходе к творческому развитию в пространстве художественной галереи. Обучению приемам и навыкам изобразительной деятельности предшествует опыт эмоционального переживания и познания.Образовательный процесс состоит из двух самостоятельных, но тематически взаимосвязанных компонентов: изобразительного и образно-эстетического. Блок занятия содержит две части: в первой - дети получают интеллектуальный, сенсорный и тактильный опыт посредством обсуждения с педагогом предложенной темы, во второй выражают свое отношение к увиденному и пережитому изобразительными средствами. Важной составляющей программы является ее реализация в залах детской художественной галереи. Возможность работать в пространстве галереи, наполненной детскими рисунками, скульптурой, арт-объектами, бумажной пластикой, батиком, пленэрными зарисовками, служит стимулом и создает плодотворную атмосферу. На примере экспонируемых работ педагог имеет возможность познакомить с понятием графики, живописи, скульптуры, проиллюстрировать проговариваемые сюжеты и образы, провести сравнительный анализ. Важным нюансом в этой ситуации является то, что дети видят работы, представленные как в настоящем музее и одновременно, принадлежащие почти таким же детям, как и они сами. Это помогает относиться к собственной работе как потенциально достойной экспонирования, снимает неуверенность в своих силах и рождает желание сделать лучше. Актуальность программы обусловлена спецификой изобразительного искусства и художественной деятельности, как универсальной формы познанияи способом духовного освоения действительности. Изобразительная деятельность способствует формированию новых способов восприятия. Чем 2 богаче опыт восприятия, тем обширнее материал, которым располагает воображение. Воображение в целом и наглядно-образное мышление в частности лежит в основе многих областей знания и творческих приложений человека любой профессии. Содержание программы в одинаковой степени направлено на развитие природного творческого потенциала ребенка, формирование отношения к миру и приобретения знаний, умений и навыков. Элементы музейной педагогики в виде игровых программ на выставках в детской галереи и посещений музеев Васильевского острова стимулирует проявление интереса к чужому художественному опыту, формирует эстетическую оценку, активизирует наблюдательность, приобщает детей к культурному наследию Санкт-Петербурга. Педагогическая целесообразность вытекает из необходимости создать на занятиях условия, при которыхтворчество становится естественной формой осмысления окружающего мира, «фоном жизни, фоном жизнедеятельности» (Л.С.Выготский). Для этого необходимо моделировать для ребенка ситуации самостоятельного поиска и обнаружения образных средств как на интуитивно-чувственном уровне, так и на художественно-выразительном. Активизация восприятия материала происходит благодаря диалогу с детьми. Обсуждение темы занятия преследует цель выявления и закрепления ассоциативных связей, полученных в равной степени от восприятия образного слова поэтической или сказочной формы, выразительных средств произведения изобразительного искусства и от обращения к собственному опыту мирочувствования, мироотношения, миропонимания.Педагогическая поддержка и сопровождение должны быть направлены на исключение использования формальных аналитических схем, готовых образцов и шаблонов воизбежание формирования устойчивых стереотипов восприятия и мышления. Игровой элемент, в разной степени присутствующий на занятиях, создает необходимый эмоциональный настрой для вовлеченности детей в познавательно-мыслительные процессы: анализ, сравнение, уподобление, синтез, обобщение. Он позволяет детям высказаться словами, эмоциями, мимикой и жестами, создать новую реальность в рамках занятий. Творческие задания строятся по принципу от простого к сложному. Чтобы избежать у детей состояния растерянности от столкновения с новыми темами и задачами, педагог с разных сторонпоказывает связь простых форм - круга, квадрата, прямоугольника - с основамиизображения растений, животных, человека. Важно не только научить ребенка свободно владеть пластикой формы, но и понимать его конструктивную суть. Повторяя одну и ту же конструкцию при изображении разных предметов, усваивая обобщенные 3 способы и овладевая формообразующими движениями, ребенок приобретает опыт, необходимый ему для свободного воплощения собственных творческих идей. Необходимостью сформировать у ребенка умения и навыки для реализации своих замысловобусловлено и разнообразие изобразительных материалов и техник, используемых в практической части программы. Для поддержания творческой активности детей педагогам необходимо поддерживать уважительные и доброжелательные отношения в детском коллективе, создавая благоприятный эмоциональный фон, который дает ребенку почувствовать свою ценность и неповторимость. Цель программы – воспитание художественно-эстетической культуры и развитие творческого потенциала ребенка посредством духовнонравственных ценностей и художественного творчества. Задачи программы Обучающие: - сформировать базу для понимания основ художественного творчества, его видов, техник и материалов; - сформировать элементарное понимание выразительных и композиционных приемов изобразительного искусства; - сформировать словарь понятий для адекватного выражения собственных мыслей; - сформировать понимание логики (последовательности действий) создания художественного образа; - сформировать умения и навыки в практической деятельности для реализации собственных идей и замыслов; Развивающие: - пробудить интерес к произведениям искусства и средствам их выразительности; - развивать способность видеть выразительность и разнообразие в обыденных и привычных вещах и явлениях; - развивать способность всматривания, наблюдения, созерцания; - развивать способность к диалогу-размышлению, самостоятельности суждений и вербальному выражению эмоционального отношения; - сформировать потребность в самостоятельном познавательном процессе – рассматривании иллюстраций, чтении книг; - прививать художественный вкус и эстетическую грамотность; Воспитательные: - воспитывать уважительное отношение к художественному и духовному наследию человека; - воспитывать заинтересованное и доброжелательное отношение к мнениям и работам своих товарищей, уметь видеть в них интересные решения; 4 воспитывать терпение и трудолюбие, необходимость доводить работу до конца; - прививать навыки коллективной работы. - Отличительные особенности программы состоят в полноправном сотрудничестве двух дисциплин – изобразительной и культурологической. В условиях детского сада, где количество детей далеко превышает 10 человек воспитателю трудно дать возможность высказаться, рассказать о своем мнении или впечатлении каждому ребенку. В художественных студиях чаще ставится первоочередная задача научить рисовать и аспекты эмоциональноценностной стороны занятия отходят на второй план. Авторы настоящей программы стремятся к полноценному сосуществованию обоих сторон художественной деятельности, немыслимой без внутреннего развития, эмоционального отклика, интеллектуального обогащения. Таким образом, занятие представляет собой блок из двух частей – теоретической и практической. Целью теоретической части является подготовить детей к самостоятельной творческой работе, но не путем готовых решений, а созданием ситуации, где ребенку необходимо самому прийти к самостоятельному решению, произвести анализ, сравнение, обнаружить собственные ассоциации и выразить все в адекватной словесной форме. Материалом для этого процесса служат как произведения изобразительного искусства – книжные иллюстрации, картины художников, объекты архитектуры и скульптуры, так и отрывки музыкальных произведений и устного народного творчества, поэзия и сказки. В конце каждого такого занятия включены разнообразные пальчиковые игры и несложные танцевально-подражательные движения. Практическая часть основывается на опыте восприятия, полученном детьми в первой половине занятия. Учебный план составлен так, чтобы на протяжении года возвращать детей к простым формам – кругу, квадрату, треугольнику – под разными углами зрения. Например, круг как пятно, как основа для конструирования, как форма для декорирования. Основными художественными материалами, которыми работают дети, являются акварель, гуашь и различные графические средства – карандаши, масляная пастель, гелевые ручки, маркеры. Кроме этого включены задания с использованием пластилина, соленого теста, разнообразных форм бумаги. Возраст детей Программа рассчитана для детей от 4,5 до 6 лет Сроки реализации Программа рассчитана на два года обучения Формы и режим занятий Программа состоит из двух частей: 1. Образовательная программа выразительности», 68 часов «Основы художественной 5 2. Образовательная программа «Основы художественного творчества», 68 часов Уровень освоения – общекультурный. В группах одновременно занимаются мальчики и девочки приблизительно одного возраста, имеющие одинаковый уровень развития. В группе 8-10 обучающихся. Занятия проходят два раза в неделю, две дисциплины подряд с десятиминутным перерывом. Продолжительность одного занятия 30 минут, общая продолжительность обучающего блока 1 час 10 минут с 10 минутным перерывом. Один раз в два месяца занятия проводятся в одном из музеев Васильевского острова. Учебный курс рассчитан на 68 + 68 учебных часов в год. Зачисление в группы производится на общих основаниях без дополнительного тестирования. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Благодаря познавательно-развивающему процессу и собственной художественно-творческой деятельности дети: - обогатят свое эмоционально-образное познание; - приобретут дополнительный опыт выражения своих идей и мыслей на уровне слова и художественного воплощения; - получат опыт несложного композиционного и сравнительного анализа; - обогатят словарный запас новыми понятиями; - овладеют базовыми основами изображения; - научатся понимать выразительные особенности художественных материалов; Определение результативности осуществляется с помощью: - педагогического наблюдения; - бесед с родителями и детьми; - сравнительного анализа работ одного и того же ребенка на протяжении учебного года; - выставок; - открытых занятий для родителей. Формы подведения итогов реализации программы Наиболее значимым итогом реализации программы является желание детей, прошедших полный курс занятий, продолжать творчески развиваться в других художественных студиях. Предполагается участие детских работ на выставках международного, регионального, городского и районного значения, но это не является основной целью образовательного процесса. Учебно-тематический план. Первый год обучения № Наименование тем Количество часов всего теория практика 6 1 3 Вводное занятие. Знакомство с детьми и 2 пространственной средой Знакомство с Господином Пятном и его 8 товарищем Кругом 10 Знакомство с Госпожой Линией 4 Тайны цвета. Теплые цвета 6 3 3 5 1 1 6 Музейный практикум в Русском музее. Тема: 2 дом и его украшение 6 Мой любимый дом 3 3 7 Встречаем гостей 16 8 8 8 Тайны цвета. Холодные цвета 2 1 1 9 Игровое занятие на развитие воображения 2 1 1 10 Музейный практикум в Меньшиковском 2 дворце. Изразцовыепечи 11 «Кто, кто в теремочке живет?» 18 1 1 9 9 12 Музейный практикум в Русском музее 13 Обитатели зимнего леса 2 1 1 6 3 3 14 Предвестники весны 15 Я и мой мир 4 2 2 8 4 4 16 Музейный практикум в Русском музее. 2 Народнаяигрушка. 17 Приветствуем весну 18 1 1 9 9 18 Музейный практикум в Русском музее 19 Навстречу лету 2 1 1 14 7 7 20 Итоговые занятия 4 2 2 136 68 68 2 Итого: 1 1 4 4 5 5 Содержание занятий первого года обучения 1. Вводное занятие Теория Знакомство с детьми. Экскурсия по зданию Центра: репетиционный и концертный залы, галерея. Сказка об Аполлоне и девяти музах. Практика 7 Рисование на свободную тему с целью знакомства с детскими возможностями. Формат А-4, цветные карандаши. 2. Знакомство с Господином Пятном и его товарищем Кругом Теория Рассматривание природных объектов, имеющих форму, близкую кругу: мох на камне, пятна на мраморе, следы сучков на дереве, тучи, лужи. Ищем примеры из опыта детей. Дорисовываем в воображении случайные пятна до реальных предметов. Практика Делаем отпечаток в технике монотипия и дорисовываем до изображения. Бумага, акварель, графические материалы. Теория Что может получиться из круглой формы. Примеры из опыта детей: предметы быта, птицы, животные, насекомые и т.п. Обсуждение иллюстраций М.Митурича к «Мухе-Цокотухе» К.Чуковского. Практика Придумываем персонажа круглой формы и изображаем его гуашью. Гуашь, формат А-4. Теория Игры с кругом. Конструируем из кругов разного формата. Смотрим ранние иллюстрации В.Лебедева. Практика Из готовых кругов разного размера и цвета придумываем персонажей. Цветная бумага, клей, цветные карандаши. Теория Пятна, оставляемые кистью - мазки. Народные росписи. Практика На шаблоне круглой формы учимся оставлять следы кистью – по краю, в центре. Украшаем тарелку «прикладывая» кисть. Гуашь. 3. Знакомство с Госпожой Линией Теория Линии в окружающей городской среде и природе: птичьи следы, веточки деревьев, паутина, электропровода, травинки, хвоя, трамвайные рельсы и т.д. Характер линий – толстая/тонкая, короткая/длинная, прямая/кривая. Практика Создаем композицию из линий, даем название. Формат А-4, графические материалы. Теория Линии и Пятно. Полосатый кот. С.Я.Маршак «Усатый полосатый» Практика Полосатый кот. Совмещение пятна и линии. Формат А-4, гуашь. Теория 8 Как умеют дружить разные линии. Дерево. Совмещение толстых – ствол и тонких – ветки линий. Практика Создаем дерево из толстых и тонких линий. Формат А-3, гуашь. Теория Такое разное море. Разговор о волнистой линии. Практика Заполнение листа волнистыми линиями. Заливка цветом.Формат А-3, масляная пастель, акварель. Теория Ежик и его иголки. Обсуждаем острые линии. Практика Создаем образ ежа. Острая линия. Формат А-3, масляная пастель. 4. Тайны цвета Теория Радуга-дуга. Разноцветные друзья. Практика Создаем радугу, проговаривая какие цвета теплые, какие холодные. Формат А-3, гуашь. Теория Осень и ее цвета. Понятие теплых цветов. Практика Из теплых цветов создается осенний фон. Формат А-3, акварель. Теория Сказка про птицу-осень. Осенние листья, их форма и цвет. Практика На заготовленном фоне делаются отпечатки осенних листьев.Гуашь. 5. Музейный практикум в Русском музее. Тема: дом и его украшение. 6. Мой любимый дом Теория Такие разные дома. Практика Фантазии на тему «Мой любимый дом».Формат А-4, цветные карандаши. Теория Бревенчатая изба. Как она выглядит и почему. Ее конструктивные составляющие. Практика Из колбасок конструируется дом. Стеком вырезается окно и дверь. Выкладывается крыша. Материал – пластилин. Теория Окно и дверь в доме, и их украшение. Практика Создаем окно и его украшение. Формат А-4, цветные карандаши. 9 7. Встречаем гостей Теория Деревянная ложка. Форма, размер и украшение. Практика Рисуем ложку, украшаем по-своему.Формат А-4, цветные карандаши. Теория Горшок печной. Его форма, размер и назначение. Практика Создаем свою форму горшка. Формат А-3, гуашь. Теория Украшение горшка. Простой геометрический орнамент. Практика Шаблон в виде сосуда, разделенный на горизонтальные полосы. Украшается простыми геометрическими фигурами. Допустимо дополнение цветным карандашом. Аппликация из цветной бумаги. Теория Чайник. Формы и конструкция. Практика Создаем чайник графическими материалами. Формат А-4, простой карандаш, гелевая ручка, черный фломастер. Теория Чашка с блюдцем. Форма. Конструкция, украшение. Практика Создаем чашку с блюдцем графическими материалами. Формат А-4, простой карандаш, гелевая ручка, черный фломастер. Теория Ждем гостей. Натюрморт с угощением к чаю. Практика Создаем угощение к чаю. Формат А-4, цветные карандаши. Теория Как встречают гостей. Сказка «Журавль и лиса». Практика Создаем композицию из предметов – угощения к чаю, чайника и чашки с блюдцем. Формат А-3, крафт, аппликация. Теория Скатерть и ее украшение. Практика Создаем украшение из геометрических форм в полосах. Добавляем к композиции на крафте. Бумага, графические материалы. 8. Тайны цвета Теория Зима и ее цвета. Понятие холодных цветов. Практика Композиция к Новому году – елочка с украшениями. Формат А-3, гуашь. 10 9. Игровое занятие на развитие воображения. Украшение печенья. 10. Музейный практикум в Меньшиковском дворце. Тема: Изразцовые печи. 11. «Кто, кто в теремочке живет?» Теория Печь и ее украшение. Вспоминаем изразцы Меньшиковского дворца. Практика Создаем изразец, украшение квадратной формы. Цветные карандаши. Теория Кто живет за печкой? Сказочный герой домовенок. Практика Создаем сказочного героя. Формат А-3, гуашь. Теория Самовар – хозяин стола. Д.Хармс «Самовар». Практика Рисуем самовар, сохраняя конструкцию, создаем свою форму тулова. Формат А-3, гуашь. Теория Хозяин дома. Его образ и внешний вид. Практика Рисуем мужчину-хозяина дома. Формат А-4, графические материалы. Теория Занятия мужчины. Предметы – символы мужского начала.Сказка «Два Мороза». Практика К фигуре хозяина дома добавляем предметы его традиционных занятий. Формат А-4, графические материалы. Теория Хозяйка дома. Ее образ и внешний вид. Практика Рисуем женщину-хозяйку дома. Формат А-4, графические материалы. Теория Занятия женщины. Предметы – символы женского начала.Сказка о пряхе. Практика К фигуре хозяйки дома добавляем предметы ее традиционных занятий. Формат А-4, графические материалы. Теория Древо жизни. Что это такое. Русские кружева и вышивки. Практика Создаем дерево как символ древа жизни. Формат А-3, гуашь. Теория 1.Возраст человека. Три поколения – три пары. 2. Семейные портреты. Что такое поколения. 11 Практика Рисуем портреты трех пар разного возраста – дедушка и бабушка, мама и папа, девочка и мальчик. Размещаем их на древе жизни, соответственно символическому значению корней, ствола и кроны. Графические материалы. 12. Музейный практикум в Русском музее. 13. Обитатели зимнего леса. Теория Зимние птицы. Кормушка для птиц. Практика Лепим кормушку для птиц из соленого теста. Теория Сосна и елочка. Сравниваем деревья и их иголки. Практика Рисуем хвойную ветку. Сочетание «толстых» и «тонких» линий. Формат А4, гуашь. Теория Такие разные птицы. Снегирь. Практика Из оборванной бумаги создаем в технике аппликации снегиря, «усаживаем» его на хвойную ветку. 14. Предвестники весны Теория 1.Чем пахнет весна. Сказка о весне. 2.Мимоза. Практика Пластилиновая композиция. Из колбасок и шариков с помощью стека создаем ветку мимозы. Допустимо дорабатывание графическими материалами рамки. Пластилин, картон, графические материалы. 15. Я и мой мир Теория 1.Что такое портрет. Такие разные люди.2.Вещи в портретах и их истории о своих хозяевах. Практика Автопортрет с деталями одежды. Формат А-3, масляная пастель. Теория Любимая игрушка. Сказка о стойком оловянном солдатике. Практика Рисуем любимую игрушку. Формат А-4, цветные карандаши. Теория Сказка «Три медведя». Разговор о размере и соразмерности. Практика Композиция из трех разноформатных фигур. Формат А-3, гуашь. 12 16. Музейный практикум в Русском музее. Народная игрушка. 17. Приветствуем весну Теория 1.Кто первым радуется весне – подснежники, их образ, форма и цвет. 2.Пробуждение природы, ее звуки и цвета – капель, ручьи, проталины. Практика Композиция из первых весенних цветов. Формат А-3, акварель. Теория 1.Пасхальный праздник. Радость возвращения весны. Оттенки зеленого цвета. 2.Символ Пасхи – яйцо. Его украшение. Геометрический орнамент. Сказка про змея. Практика Композиция из зеленой бумаги разных оттенков – прорезание. Украшение яичных заготовок орнаментом. Составление пасхальной композиции. Теория Ангел. Обсуждаем образ Архангела Михаила – ангела-воина и Пасхального ангела – ангела-утешителя. Практика Образ ангела с разным эмоциональным содержанием. Формат А-4, графические материалы. Теория 1.Весенние насекомые – бабочки. Крылья и их форма. 2.Рисунки на крыльях бабочек, о чем они нам рассказывают. Придумываем свои истории. Практика Упражнение на симметрию. Сегменты крыльев бабочки, украшенные цветом, смешанным с белым цветом.Формат А-4, гуашь. Теория 1.Волшебное дерево для бабочек. Чудесные цветы. Их форма и цвет. 2.Плоды волшебного дерева. Их форма, цвет, украшение. Практика Придумываем волшебное дерево с волшебными плодами. Формат А-3, масляная и сухая пастель. 18. Музейный практикум в Русском музее. 19. Навстречу лету Теория 1.Почему живые существа ждут лето. Как они к нему готовятся. 2.Сказка С.Козлова о ежике и медвежонке. Практика Создаем самостоятельную композицию. Формат А-3, цветные карандаши. Теория 1.Дары сказочному лесу. Украшаем блюдо для летнего натюрморта. Понятие центра и края композиции в круге. 2.Сказка о наливном яблочке и золотом блюдечке. 13 Практика Работа со штампами геометрического и растительного орнамента – края блюда. Понятие ритма. Центр украшается с помощью кисти. Формат А-3, гуашь. Теория 1.Что мы ждем от лета. Любимые фрукты и ягоды. Стихи и загадки. 2.Летние натюрморты. Из чего они состоят и какое настроение создают. Практика Из пластики создаются фрукты и ягоды разной формы для блюда. Использование природных материалов – веточек, листочков. Теория Существа сказочного леса. Кем они могут быть, как выглядеть и что делать. Практика Коллективная работа. На формате А-2 сделаны заготовки в виде цветных пятен, которые предлагается дополнить до образа сказочного существа. Фон заливается акварелью. Формат А-2, масляная пастель, акварель. 20. Итоговые занятия Первый пейзаж с натуры. Рисуем в парке. Игровое занятие. Подведение итогов. Учебно-тематический план. Второй год обучения № Наименование тем Количество часов всего теория практика 1 Вводное занятие. Приветствие. Летние 2 впечатления. Техника безопасности. 1 1 2 Обитатели Лета 16 8 8 3 Животные Ноева Ковчега 6 3 3 14 4 Характерный персонаж 10 5 5 5 Мир, окружающий меня 14 7 7 6 Зимнее настроение 16 8 8 7 Книга Сказок 12 6 6 8 Сказочная страна 16 8 8 9 Весеннее настроение 26 13 13 10 Мир, который меня окружает 16 8 8 11 Итоговые занятия 2 1 1 136 68 68 Итого: Содержание занятий второго года обучения 1. Вводное занятие Теория Приветствие детей после лета. Обмен впечатлениями. Техника безопасного поведения в помещениях учреждения. Практика Рисование на тему «Дом, где живет Лето». Формат А-4, цветные карандаши. 2. Обитатели Лета Теория 1, 2. Кувшинки на воде. Работы французских импрессионистов. Разговор о цветах – теплых и холодных. Впечатления от воды и цветов. Практика Повторение понятий «теплые» и «холодные» цвета. Масляная пастель и акварель. Формат А-3. Теория 3,4. Муха-Цокотуха. Сказка К.Чуковского в иллюстрациях советских художников. Понятие главного персонажа и второстепенных, особенности изображения разных насекомых и их характеры. Угощение на столе. Практика Задача изобразить различных насекомых (хотя бы 2-3 вида) во время застолья. Задание на развитие мелкой моторики рук, работу с графическими материалами, композицию, соразмерность. ФорматА-4,карандаш, чёрная гелевая ручка. Теория 1.Разговор о различных сосудах, их форме и предназначении. Как предназначение отражается на форме сосуда. 2.Украшение сосудов – древнегреческие, азиатские. Практика 15 Задача создать сосуд определенной формы и с определенным назначением. Украсить орнаментом. Формат А-3, цветные карандаши, масляная пастель. Теория 1.Что такое чаша, какая у нее форма и чем она отличается от форм других сосудов. 2.Рассказ А.Гайдара «Голубая чашка». Практика Лепка из соленого теста. Работа со жгутом, шариком, лепёшкой; создание разнообразных фактур с помощью стеки. Роспись чаши акрилом. Понятие орнамента в полосе, в круге. 3. Животные Ноева ковчега Теория 1.Обсуждение истории Ноева ковчега и его обитателей. 2.Анализрисунков и цвета шкур животных.3.Как мог бы выглядеть ковчег со всеми животными. Иллюстрации современных художников. Практика Задание на передачу разного окраса шкур, соразмерность, изобразительные возможности разных материалов, композицию. Заготовка для будущего «ковчега» - гуашью с помощью широкой жёсткой кисти - передача фактуры дерева, процарапывание по сырой краске.На формате А4 графическими материаламиизображаются животные с характерным окрасом шкуры (следить за пропорциональностью животных относительно друг друга). Из заготовленного листа вырезается ковчег (дополняется при необходимости деталями и узорами), на котором размещаются животные. 4. Характерный персонаж Теория 1.Разговор на тему как выглядит «злой» персонаж; что выдает в его внешнем облике характер. Иллюстрации с изображением Бабы-Яги, Кощея Бессмертного, Карабаса Барабаса, пиратов. 2. Сказка «Финист Ясный сокол», обсуждение героев. Практика Создание образа злого персонажа. Формат А-3, гуашь. Теория 1,2. «Царство Кощея Бессмертного». Разговор на тему пространство отрицательных героев, какое оно, какими средствами можно достигнуть настроения. Архитектура замков и крепостей, помощники «злых» героев. Практика Работа с акварелью по-сырому, создание настроения с помощью цвета. Конструирование фантастического замка, населенного отрицательными персонажами. Формат А-4, акварель, сухая пастель, цветные карандаши, гелевые ручки. 5. Мир, окружающий меня Теория 16 1.Осенний натюрморт. Фрукты, овощи, цветы. Их соотношение и соразмерность между собой. 2. Портреты Д.Арчимбольдо, олицетворяющие времена года. Аллегории осени в живописи. Практика Задание на смешивание цветов, соразмерность предметов, размещение их на воображаемой плоскости стола. Формат А-3, гуашь. Теория 1.Черепаха. Ее форма, рисунок панциря, особенности жизни. Иллюстрации художников анималистов и «наивного» направления». 2. Сказка «Львенок и черепаха». Практика Компоновка в горизонтальном формате. Орнамент в овале. Украшение линией и пятном. Формат А-3, гуашь, тонкая кисть, штампы. Теория 1,2.Художник. Кто он, чем отличается от других людей, что его окружает. Автопортреты художников в мастерской.3. Сказка «Лиза и ее сны». Практика Компоновка в вертикальном формате. Изображение фигуры в полный рост. Предметы, дополняющие образ. Формат А-3, графические материалы. 6. Зимнее настроение Теория 1.Зимний воздух. Как мы чувствуем зимний воздух, как можно его описать. Какие цвета подходят для изображения зимнего воздуха.2.Сказка «Бабушка Метелица». Практика Аппликация из мятой бумаги. Цветовая растяжка холодных тонов. Формат А-4, цветная бумага. Теория 1.Снегурочка и помощники Деда Мороза. Как они выглядят, чем заняты. Элементы русского костюма – головные уборы и их украшение.2.История о Деде Морозе. Практика Украшение треугольной формы. Графические материалы. Теория 1.Снежная птица. Разговор о том, как может выглядеть птица-Зима.2. Что такое «снежные края», какие они.3. Сказка о Зиме. Практика Создание образа «снежной» птицы. Горизонтальный формат. Формат А-3, графические материалы. Теория Игровое новогоднее занятие. 7. Книга Сказок Теория 17 1.Избушка на курьих ножках. Ее конструкция, выразительный образ. 2. Баба-Яга и ее образ. 3.Змей Горыныч и его образ. 4.Богатырь и его образ. 5.Елена Прекрасная и ее образ. 6. Как выглядит книга, с чего она начинается – обложка и для чего она служит. Практика Создание своей книги Сказок. Формат А-5, цветные карандаши, гелевая ручка. 8. Сказочная страна Теория 1.Зачарованный лес. Как он может выглядеть, какие растения и деревья в нем растут. Фактуры поверхностей деревьев.2.Сказочные примеры дремучего леса в иллюстрациях. Практика С помощью различных приемов работы с пластилином (жгут, шар, растягивание) создается образ зачарованного леса. Передача разного рода фактур. Формат А-5, плотная бумага синего, зеленого, фиолетового цвета, белый пластилин. Теория 1.Следы невиданных зверей. Какие бывают следы животных и птиц в лесу. 2.Рассказы В.Бианки. Практика Передать известные детям следы птиц и животных и придумать свои. Формат А-4, крафт, копировальная бумага. Доделать вокруг следов пространство леса или города. Графические материалы, вата, бумага, клей. Теория 1.Кот в сапогах. Образ кота в иллюстрациях разных художников: характер, эмоции и т.д. 2. Кот в разных ситуациях сказки, его окружение. Практика Создание образа главного героя с передачей характерных черт. Понятие второго плана. Формат А-3, акварель, фломастеры. Теория 1. Сказка о спящей красавице. Разговор о перевоплощениях: тыквы в карету, мышей в лошадей, крысы в кучера. 2.Какими бывают карету, их форма и украшение. Практика Создаем образ кареты, прорисовываем детали. Формат А-4, аппликация, маркер. 9. Весеннее настроение Теория 1.Образ мамы в произведениях художников. 2. Истории о маме. Практика Портрет мамы. Закрепление навыков использования палитры, работа кончиком кисти и ее широкой стороной. Формат А-3, гуашь. Теория 18 1.Весеннее пробуждение природы. Ручьи, проталины. Картины русских пейзажистов. 2. Кто просыпается вместе с первыми ручьями. Что встречает на своем пути и своих берегах лесной ручей. Практика Длинный горизонтальный формат. Компоновка ручья по всей длине. Создание «мира» лесного ручейка по его берегам и внутри. Формат – половина А-3, цветные карандаши, фломастеры. Теория 1.Первые весенние цветы, их особенности и выразительные отличия. Стихи о цветах. 2. Натюрморты с первыми весенними цветами. Сравнение и анализ художественных средств. 3. Примеры декоративного использования цветочных композиций в искусстве. Практика Компоновка круглой композиции в квадрат. Создание образа «нежного» цветочного букета средней и толстой кистью с применением белил. Оформление углов орнаментом тонкой кистью белилами. Формат А-3, цветная бумага, гуашь. Теория 1.Семейная прогулка. Примеры композиций семейного отдыха в живописи. 2. Образ весенней природы, ее краски, цвета, ощущения. 3. Рассказы Б.Житкова. Практика Многофигурная композиция. Человек в движении. Образ весны. Формат А3, графические материалы. Теория Три занятия отводятся под выставочный проект. Темы занятий формируются в зависимости от предложенной темы проекта или выставки. 10. Мир, который меня окружает Теория 1.Угадай, чей дом. Иллюстрации художников с изображением внутреннего пространства дома сказочных героев – Винни-Пуха, Совы, Гнома, Часовщика и т.п. 2. Сказка Х.Г.Андерсена о цветочном горшке. Практика Задание на композицию. Изображение внутреннего пространства дома, с характерными предметами среды, особенными деталями. Формат А-3, графические материалы. Теория 1.Морское путешествие. Разговор о том, как можно путешествовать по морю. 2.Рассказ Б.Житкова. Практика Изображение одного из средств передвижения по воде – лодка, корабль, парусник. Формат А-3, акварель, сухая и масляная пастель. Теория 1.Праздник Пасхи. Символы. Расписные яйца – писанки. 2.Украшение овальных и круглых форм орнаментом. Элементы. 19 Практика Техника граттаж. Формат А-5 Теория 1.Образ лета, летнего изобилия в саду и в лесу. 2.Сказка про лето. Практика Создание из заготовленных с помощью гуаши и жесткой кисти «деревянных» полос корзинки. «Наполнение» летними ягодами, фруктами и цветами. Формат А-5, гуашь, графические материалы. 11. Итоговое занятие Игровое занятие. Подведение итогов. Методическое обеспечение программы Формы обучения Занятие проходит в форме лекции-беседы, где идет знакомство с изучаемой темой. Затем объявляется поставленная задача, после чего идет разбор композиционных, колористических и технических средств необходимых для выполнения будущей работы. Набор средств, форм и методов обучения зависит от содержания занятий и их тем. Каждый раздел включает в себя теоретические и практические часы. Формы занятий – групповые, но в процессе обучения каждый учащийся получает индивидуальный инструктаж, так как нужно учитывать возрастные и психологические особенности каждого воспитанника. На основе полученных знаний ребенок создает творческую работу. Постоянно ведется совместное обсуждение, анализируется достигнутый результат на каждом этапе работы. На всех занятиях используются изобразительные материалы в виде электронных презентаций, фильмов на CD дисках, книг с иллюстрациями. Занятия в форме бесед, лекций – дают возможность непосредственного общения с детьми; обсуждение, диалоги, викторины - развивают речь детей, учат формулировать и отстаивать собственное мнение. 20 Методы обучения словесные (беседы, рассказы, диалоги); наглядные (просмотр слайдов, CD, книжных иллюстраций); практические (создание собственных творческих композиций) Методика обучения использует направления: по виду источника - передача важной информации по изучаемой теме, наглядный показ - как это сделать, и практическое применение полученного знания на практике; по виду дидактических задач – полученное знание проходит этап закрепления в действии, проверка знаний и умений проходит в процесс работы над произведением и выполнении творческой работы; по виду приобретенного опыта – полученные знания, и умения через закрепления в действии помогают развиться опыту, который в свою очередь развивает творческие способности, формирует самоопределение. Проводятся открытые занятия по передаче педагогического опыта коллегам, а также для знакомства родителей с методами преподавания. Средства обучения Для занятий теоретической части данной программы необходимо иметь широкоформатный экран, ноутбук, стулья со спинкой. Для занятий практической частью - просторное помещение, оборудованное рабочими столами, стульями и мольбертами. В помещении должно быть хорошее освещение и водопровод. Для выполнения обучающих заданий и творческих работ необходимо иметь: бумагу, карандаши, цветную бумагу, фломастеры, кисти, акварельные игуашевые краски, сухую и масляную пастель, ножницы и клей. Электронные образовательные ресурсы Для подготовки к занятиям используются электронные образовательные ресурсы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Artcontext. http://www.artcontext.info ArtPageshttp://artpages.org.ua/ Art каталог. Энциклопедия живописи и графики www.art-catalog.ru From Russia with love http://www.artinfo.ru Kunstkopie.de http://www.kunstkopie-server.de X – legiohttp://xlegio.ru Б И Б Л И О Т Е К А СНОhttp://www.sno.pro1.ru/lib/index.htm 21 8. Библиотека РГИУ Культура речи http://sbiblio.com/biblio/archive/kulturologia/ 9. Библиотекарь.Ruhttp://bibliotekar.ru/Ksharden/index.htm 10.Волшебный мир сказок. http://www.fairy-tales.su/ 11.Галантный векhttp://clubs.ya.ru 12.Галерея Arttrans каталог русских и знаменитейших мировых художников. Выбор художника по алфавиту. http://www.arttrans.com.ua/sub/artists/ 13.Импрессионизм http://www.impressionism.ru/gogh.html 14.Исследователь http://ligis.ru/psylib/090417/books/index.htm 15.Контент Ashtrayhttp://ashtray.ru/ 16.Менгир http://menhir.ru/about 17.Мир Ван Гога http://vangogh-world.ru/ 18.Натюрморт http://stilleben-art.ru/ 19.Натюрморт в Голландии http://art.1september.ru/articlef.php?ID=200601602 20.Наше наследие http://www.nasledie-rus.ru/podshivka/7718.php 21.Отечественные записки - журнал для медленного чтения http://www.strana-oz.ru/ 22.Портал Богослов http://www.bogoslov.ru/ 23.Российский общеобразовательный портал http://artclassic.edu.ru 24.Русский пейзаж http://ruslandscape.ru/ 25.Сайт по современной архитектуре: http://www.earchitect.co.uk/architects/foreign_office_architects.htm 26.Сайт, посвященный деятельности ФриденсрайхХундертвассер, графика, живописца, архитектора http://hundertwasser.ru/index.htmживописца 27.Спектр http://www.spectr.org/2000/026/shklyarevsky.htm 28.Художник и время http://biography.sgu.ru/works.php?id=139 29.Шедевры мировой живописи http://www.printdigital.ru/index.php 30.Электронная библиотека Социологического факультета МГУ http://lib.socio.msu.ru/l/library?a=p&p=home&l=ru&w=windows-1251 Список литературы для педагога 1. Алексеева В. Изобразительное искусство и школа. - М.: Советский художник, 1968. 2. Андреев А. Место искусства в познании мира. -М.: Политиздат, 1980. 3. Богемская К. Пейзаж. Страницы истории. - М.: Искусство, 1992. 4. Ватагин В. Изображение животного. - М.: Искусство, 1957. 5. Волков Н. Восприятие картины: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1976. 6. Волков Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1984. 7. Герчук Ю. Основы художественной грамоты. - М.: Просвещение, 1997. 8. Искусство в жизни детей. - М.: Просвещение, 1991. 22 9. История русского искусства. Под редакцией М.Г.Неклюдовой.1.1,2.- М.:Изобразительное искусство, 1980. 10. Кандинский В. Точка и линия на плоскости. - СПб.: Азбука 2003. 11. Маймлин Е. Искусство мыслит образами. - М.: Просвещение, 1974. 12. Мир искусств. Альманах. - М.: Рик, 1997. 13. Новая история искусства. История раннего Средневековья. - СПб.: Азбука, 2000. 14. Немировская М. Акварель и рисунок 18-первой половины 19 века в собранииГосударственной Третьяковской галереи. - М.: Изобразительное искусство, 1984. 15. Перепежина Г. В царстве Аполлона. Изобразительное искусство. Архитектура. -М.: Современник,2001. 24. Полунина В. Искусство и дети. - М.: Просвещение, 1969. 25. Претте М, Капальдо А. Творчество и выражение. - Т. 1,2. - М.: Советскийхудожник,1 9 85. 26. Пилипенко В. И.К. Айвазовский. - Ленинград.: Художник РСФСР, 1991. 27. Учебный рисунок в Академии Художеств. - М.: Изобразительное искусство, 1990. 28. Художники русского театра 1880-1930. Собрание Н и Н.ЛобановыхРостовских. -М.: Искусство, 1990. Список литературы для обучающихся 1. Аманда Реншау.Детям об искусстве.Пер. Татьяна Бондарук.-М.: Искусство XXI век,2009 г. 2. Андрей Усачев. Прогулки по Третьяковской галерее с поэтом Андреем Усачевым. Дрофа Плюс, 2012 3. Владимир Алексеев, Владимир Бабенко. Птицы в мифах и легендах. Дрофа Плюс, 2005. 4. Владимир Алексеев, Владимир Бабенко.Бабочки в мифах и легендах. Дрофа Плюс, 2006. 5. Все о живописи: как разбираться в искусстве, понимать художников инаслаждаться живописью.- М.: Просвещение, 2002. 6. Живопись и скульптура. Что есть что. - М.: Эрудит,2002 7. Искусство: Энциклопедический словарь школьника. - М.: Олма пресс, 2000. 8. История искусства. Учебное пособие для учеников художественных школ училищ.-Минск.: 1997 9. Любимов Л. Искусство Древнего мира. Книга для чтения. - М.: Просвещение,1980. 10. Мир культуры. Детская энциклопедия в вопросах и ответах. - Русис, 2001. 11. Мастера пейзажа. Темы, сюжеты, образы. -М/. Эрудит, 2002. 12. Соколова Н. Русский музей - детям. Беседы об изобразительном искусстве. СПб.:ДЕТГИЗ-Лицей, 2003. 13. Франсуаза Барб-Галль. Как говорить с детьми об искусстве. – СПб.:Арка, 2007. 23 ПРОГРАММА Работы с родителями Цель Программы Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с педагогом для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание благоприятных условий для свободного развития личности, раскрытия в каждом ребенке потенциально заложенных возможностей. Основные задачи программы 1. Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности коллектива. 2. Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков. 3. Совершенствование форм взаимодействия коллектив – семья. 4. Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.) Исполнители мероприятий программы Ученический, родительский коллектив группы Правила работы: К родителям каждого ребёнка нужно проявлять искреннее уважение; Общение с родителями воспитанника должно быть не во вред ему, а во благо; Изучение семей обучающихся должно быть тактичным и объективным. Направления и формы работы 1.Психолого-педагогическое просвещение родителей Умело организованное и продуманное педагогическое просвещение родителей способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, адекватному восприятию собственного ребёнка. Родительские собрания Индивидуальные и тематические консультации Беседы Совместное посещение выставок, спектаклей, праздников 24 2.Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс: открытые занятия помощь в организации проведении выставок Ожидаемые результаты 1. Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства. 2. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике; развитие духовных традиций. 3. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми. План работы с родителями № Мероприятия Дата 1 Родительское собрание сентябрь 13 линия, д.40 2 Посещение «Осенней» выставки октябрь ноябрь Союз Художников СПб 3 Открытое занятие декабрь 13 линия, д.40 4 Открытое занятие для родителей май Родительское собрание по итогам года Место проведения 13 линия, д.40 Памятка для родителей: Поощрять желание ребенка больше видеть и узнавать Посещать с ребенком музеи и выставки Поощрять высказывания ребенком собственного мнения Решать возникающие проблемы самочувствия, здоровья, занятий ребенка оперативно вместе с педагогом Грамотно распределять время работы и отдыха в домашних занятиях 25
