Ссылка 2 - Детский сад № 54

РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА ВТОРОГО ГОДА
ЖИЗНИ В ФОРМЕ ОТКРЫТЫХ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Ж.А. Купри,
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 54»,
г. Северск, Томская область
Большую часть своей жизни малыши находятся в детском саду. Они
растут, развиваются, активно общаются друг с другом и с окружающими их
вещами, познают мир через физическое взаимодействие с предметами и
людьми. Поэтому надо организовывать жизнь детей в группе так, чтобы они
чувствовали комфорт и любовь взрослых, создавать условия для
индивидуального развития ребенка.
Сенсорная активность ребенка второго года жизни – это развитие его
восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их
форме, цвете, величине, положение в пространстве, качестве предметов, а
также запахе, вкусе. Ранний возраст наиболее благоприятен для
совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об
окружающем мире. Для того чтобы ребенок мог познавать мир, природа
наделила его слухом, зрением и осязанием.
Работая много лет на группе раннего возраста, я обратила внимание на то,
что у детей вновь пришедших в детский сад недостаточно сформированы
представления о сенсорных эталонах (величине, форме, цвете, положении в
пространстве, качестве предметов и т. д.). А также дети не имеют четких
представлений о разновидности каждого свойства, не умеют пользоваться
такими представлениями для анализа и выделения свойств предметов в
различных ситуациях.
У нас в группе создана предметно-развивающая среда, которая в
значительной степени влияет на развитие мозга в раннем возрасте. Своей
яркостью и вариативностью созданная среда побуждает детей исследовать ее,
действовать в ней, развивает инициативу и творчество. Нами были подобраны
игрушки разнообразные по величине, форме, цвету, детали конструктора,
куклы в разноцветных платьях, разноцветные ведерки, совки, шары и многое
другое. Наш сенсорный уголок мобильный, оборудование и игрушки
расположены в шкафах, на уровне детей. Мы периодически меняем их, в
зависимости от темы непосредственно образовательной деятельности и
педагогических задач, которые планируем решить с детьми.
Сенсорная активность детей осуществляется и в совместной деятельности
– рисовании, лепке, конструировании, сухой аппликации и т. д.
Принятие ФГОС ДО вносит свои изменения в педагогическую
деятельность учреждения. Эти изменения неизбежно касаются и педагогов
раннего возраста. Для себя я поставила такие задачи и перспективу работы,
как:
- создать развивающий центр активности в группе, способствующий
обогащению зрительного сенсорного опыта детей, через предметную и игровую
деятельность с разными материалами;
- провести анкетирование родителей «Делаем первые открытия вместе?» - для
выявления психолого-педагогической компетентности родителей нашей
группы;
- привлечь родителей к совместным с детьми действиям, образовательным
мероприятиям, проектам, на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи;
- сформировать у ребенка при переходе на ступень дошкольного образования,
личностные качества, соответствующие «Целевым ориентирам образования в
младенческом и раннем возрасте», в том числе:
1. проявлять интерес к окружающим предметам и умение активно действовать с
ними;
2. владеть активной речью, включенной в общение, обращаться с вопросами и
просьбами, понимать речь взрослых;
3. проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
Придерживаясь принципов нового подхода, в этом году мы решили
поставить для себя как для педагогов приоритетную задачу - создать совместно
с родителями предметно-развивающую среду в соответствии с ФГОС ДО. Вся
наша работа стала очень плодотворной, когда мы заинтересовали родителей,
рассказав им какую роль играет развитие сенсорной активности ребенка,
показали родителям игры, которые есть в группе. Поиграли тут же с детьми и
родителями в некоторые из них. Рассказали о своей идее создания
развивающего сенсорного центра в группе и предложили совместно с
родителями создать его - пополнить игровой материал, развивающий,
изготовить своими руками многофункциональные атрибуты, которые могут
нести как эстетическую культуру, так и сенсорное развитие малышу. Для
поддержания интереса родителей в родительском уголке регулярно помещали
интересные, поучительные консультации о сенсорном развитии ребенка,
проводили беседы.
В результате, в нашей группе появился новый сенсорный стол, много игр
по сенсорному развитию, разноцветные ширмы, панно - картинки с мелкими и
крупными шнуровками, липучками, замочками, пуговицами. Примечательным
является то, что сами дети могут являться «дизайнерами» группы, меняя
картинки и ее детали на панно.
Итогом наших совместных с родителями действий стали достижения
детей. К концу года наши дети все знают основные цвета, умеют
ориентироваться на листе бумаги, выбирают заданную фигуру нужного
размера, знают форму и качество предмета. У детей расширился словарный
запас. Они могут отвечать сложными предложениями на вопросы взрослого. А
малоговорящие дети стали общаться ничуть не хуже наших «говорунов».
На следующий год мы планируем с пришедшими вновь детьми и их
родителями, разработать и провести анкетирование «Делаем первые открытия
вместе?» - для выявления психолого-педагогической компетентности
родителей нашей группы. Это поможет нам выявить потребности родителей
наших воспитанников и поддержать образовательные инициативы семей.
Разработать совместные образовательные мероприятия, проекты.
Надеемся, что опыт и приобретенные знания родителей в этом
направлении будут являться средством решения возникающих проблем в
продуктивном взаимодействии со своими детьми.
1.
2.
3.
4.
Литература:
Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич
Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в
соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для
педагогических работников дошкольных образовательных организаций и
родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева,
О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный
институт развития образования, 2014.- 96 с.
Нищева Н.В. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных
образовательных организаций / Н.В. Нищева. – СПб: ООО «Издательство
«Детство-Пресс», 2014.-384с.;
Пирская Т.Б. Новые подходы к организации воспитательнообразовательного процесса в ДОУ // Современный детский сад. – 2010. № 3. – с.43.;
Романова А.А. Предметно-пространственная среда детского сада как
условие поддержки детских инициатив и развития совместной
самостоятельной деятельности // Современный детский сад. – 2014. - № 7.
– с. 21 - 24.