Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так

Технология перевёрнутого класса - будущее образования
Мы лишаем детей будущего,
если продолжаем учить сегодня так,
как учили этому вчера.
Джон Дьюи
Мы с вами живём в стремительно меняющемся мире. Но всё так же как
и четыреста лет назад входим в класс усаживаем детей за парты и начинаем
урок, который все эти годы проходит по одному и тому же сценарию: проверка
домашнего задания, объяснение новой темы. В конце урока задаем домой
чтение параграфа по рассмотренной теме с вопросами к нему или письменное
выполнение упражнений. Знакомая картина? Да, многие уверены, что только
он «всезнающим» учитель, может «просветить» своих учеников, обучая их
тому, чему не сможет научить никто другой, рассказывая о том, о чем дети не
смогут услышать ни от кого больше, забывая о том, что с появлением
компьютера в нашей жизни произошла информационная революция. А ведь
наши дети разбираются на много лучше, чем мы, в непрерывно развивающих
технологиях, электронных системах. Мы же, всё также передаём знания от
учителя к ученику считая, что это одна из основных форм обучения, забывая
о том, что теперь знания ребенок может получить из множества других
источников: книги, интернет, телевидение, окружающие люди.
Поэтому 21 век выдвигает уже другие требования к умениям и навыкам
подрастающего поколения, которые будут необходимые в будущей в жизни, в
работе и в учебе:

Творческий подход и новаторство

Критическое мышление и способность решать проблемы

Коммуникабельность и сотрудничество

Информационная грамотность

Медиа грамотность

Грамотность в ИКТ

Гибкость и способность к адаптации

Инициативность и самостоятельность

Социальные и кросскультурные качества

Продуктивность и вовлеченность

Лидерство и ответственность
Возникает вопрос: учитываем ли мы, учителя, выстраивая урок по
устоявшимся
традициям,
что
у
учащихся
будут
формироваться
вышеперечисленные компетенции?
Имеем ли мы право, сегодня учить детей так же, как это делали вчера?
Добывать знания и передавать ученикам пассивно воспринимающих их. Для
современной школы необходимо создавать новые, совершенно иные
образовательные условия. Они должны не только учитывать скорость
информационного потока, но и быть нацеленными на развитие у ребят
навыков
критического
анализа
информации,
планирования
своей
деятельности и эффективного воплощения идей. Из пассивного поглотителя
знаний ребенок должен превратиться в их активного добытчика, искателя
истины, первооткрывателя, мыслителя, разработчика, для которого любимое
утверждение: «Я сам!».
Но не стоит думать, что мы должны полностью отказаться от нынешней
система образования. В ней есть огромный плюс. Психологи называют его
эмоциональной составляющей. Это учитель! Ведь прежде всего это личность,
со своей жизненной позицией и профессиональной философией. Учитель в
классе – человек, а в школе чаще всего это женщина, подчас даже мама,
которая кого-то погладит по голове, кого-то похвалит, кого-то пожурит, а
иногда и отругает. Она живая, эмоциональная: грустная, веселая, энергичная,
трепетная, сердитая, ласковая. Она разная, но, главное, она полна жизни!
Компьютер же бездушное, холодное железо. Учитель, вне сомнения, должен
остаться в образовательном процессе, но его роль, кардинально поменяется.
Появляется вопрос: можно ли объединить самые лучшие черты
классики и инноваций? Ответ простой – можно. Сегодня такое обучение уже
получило свой термин – смешанное обучение. Это смешение традиционной
классно-урочной системы и современного цифрового образования
Одна из самых известных моделей смешанного обучения –
«перевернутый класс» – когда дети дома проходят новый материал, а в школе
фактически отрабатывают его с учителем и другими детьми. Благодаря этому
методу, школьник может дома пройти материал в том темпе, который удобен
именно для него, не отвлекаясь на других (к тому же, многие стесняются
переспросить учителя или уточнить значение слова, а дома с компьютером ты
застрахован от этих проблем). Потом, в школе, выполняется практическое
задание.
При таком обучении предполагается изменение роли ученика в
учебном процессе. Подобные изменения даются нелегко для учащихся,
являющихся объектами обучения и привыкших за многие годы к пассивной
позиции в учебном процессе, привыкшие получать знания в готовом виде. А
эффективность их познавательной деятельности оценивается количеством
правильных ответов на заранее поставленные вопросы.
Перевернутое обучение предполагает изменение не только роли
ученика, но и роли учителя. Его роль, по-прежнему, важна и является главной,
но она становится “невидимой”. Появляется ощущение потери контроля над
учебной ситуацией, и, даже, чувства ненужности. И здесь важно понимать, что
задача учителя, как организатора учебного процесса, заключается не в том,
чтобы дать урок и передать знания, а в том, чтобы создать учебно-проблемную
ситуацию для познавательно-исследовательской деятельности учащихся.
При перевернутом подходе на уроке высвобождается время для
контакта с учениками. Фактически, появляется возможность работать с
учеником один на один. Больше внимания можно уделить тем учащимся, у
которых возникают проблемы с домашней работой. А у продвинутых
учащихся теперь больше свободы для того, чтобы учиться независимо от
темпа одноклассников.
Это
говорит
о
том,
что
перевернутый
класс
способствует
индивидуальному подходу в обучении.
Положительно зарекомендовала себя технология «перевёрнутого
класса»
при
изучении
точных
наук,
так
как
их
можно
хорошо
проиллюстрировать. Это конечно требует много времени на подготовку к
занятиям, однако если преподаватель достаточно сообразительный и может
эффективно выполнять поиск нужного видеоматериала в сети Интернета, то
при подготовки нужного учебно-информационного обеспечения дисциплин
не возникнет особенных проблем.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что технология
перевёрнутого класса даёт возможность повысить эффективность учебновоспитательного процесса и поэтому рекомендуется для использования
в
изучении школьных предметов.
P.S.
«И сотворили школу так, как велел им дьявол.
Ребёнок любит природу, поэтому его замкнули в четырех стенах.
Ребёнку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл,
поэтому всё устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы.
Он не может оставаться без движения — его принудили к
неподвижности.
Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он
любит говорить — ему приказали молчать.
Он стремится понять — ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам
искать знания — ему они даются в готовом виде.
И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в
других условиях. Они научились лгать и притворяться, стали понурыми и
пассивными, утратили интерес к жизни, ушло их счастье и здоровье, пропали
любовь и доброта».
Адольф Ферьер
Список литературы
1. Перевёрнутый класс/ [Электронный ресурс]. – 2014. – Режим доступа:
http://uk.wikipedia.org/wiki/Перевернутый_класс.
2. Модель смешанного обучения "Перевернутый класс": форум
[Электронный ресурс] /Сетевое сообщество учителей «Открытый
класс»., URL:http://www.openclass.ru/node/431028.
3. 10 педагогических принципов, которые окажут самое значительное
влияние на образование в ближайшие годы.
http://www.edutainme.ru/post/innovation-teaching-2014/
4. Какие технологии изменят школы в ближайшие пять лет?
http://www.edutainme.ru/post/horizon2014-schools/