Программа 2-3 класс для детей с ОВЗ

Индивидуальная программа логопедического сопровождения
учащихся 2-3 классов с ОВЗ
Настоящая программа содержит программно-методические материалы для работы по
тетрадям для логопедических занятий Л. М. Козыревой.
Логопедическое заключение. Нарушения процессов чтения и письма, обусловленные
недостаточной сформированностью средств языка, с преобладанием неполноценности
фонематической, лексико-грамматической, связной сторон речи.
Расписание логопедических занятий
Понедельник
Время проведения занятий
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Пояснительная записка
Логопедическая работа в общеобразовательном учреждении с учащимися ОВЗ
осуществляется в целях оказания помощи детям, имеющим нарушения в развитии устной
и письменной речи, в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по
родному языку).
Основными задачами, стоящими перед учителем-логопедом являются:
 коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
 своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении
учащимися общеобразовательных программ;
 разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей
(законных представителей) учащихся.
Важным условием для успешного усвоения материала является разнообразие видов
работы, включение игровых моментов, использование дидактического и раздаточного
материала, включение физминуток. Программа построена с учетом возрастных
особенностей детей.
Специфика курса такова, что при проведении занятий происходит переплетение тем
разных разделов.
РАЗДЕЛЫ: - Развитие звуковой стороны речи.
- Развитие грамматической стороны речи.
- Развитие связной речи.
- Развитие лексической стороны речи.
Основной
задачей
учителя-логопеда
общеобразовательной
школы
является
предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями речи. В
представленном тематическом планировании объединены большинство лексических,
грамматических тем и занятий по развитию речи с целью удобства в подготовке к
занятиям и более эффективного проведения логопедической коррекции в короткие сроки.
Развитие звуковой стороны речи:
-закрепление навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов разной
структуры;
-развитие фонематического слуха;
-коррекция индивидуальных нарушений чтения и письма;
-совершенствования орфографических навыков.
Развитие грамматического строя речи:
-закрепление навыков составления словосочетаний по типу согласования слов в роде и
числе;
-совершенствование навыков согласования имен прилагательных с именами
существительными в падеже;
-формирование умения составлять словосочетания по типу управления;
-формирование умения составлять сложносочиненные предложения и проводить их
семантический анализ;
-формирование умения составлять сложноподчиненные предложения и проводить их
семантический анализ;
-совершенствование навыка использования в речи разных видов сложноподчиненных
предложений;
-воспитание внимания к языковым явлениям речи.
Развитие лексической стороны речи:
-подготовка учащихся к изучению лексических тем;
-обогащение и развитие словарного запаса учащихся, как путём накопления новых слов,
так и за счет развития умения;
-пользоваться различными способами словообразования;
-пополнение словарного запаса именами существительными, глаголами, именами
прилагательными;
-уточнение значений имеющихся в словарном запасе;
-уточнение пространственных и временных представлений;
-формирование умения употреблять слова с обобщающим значением;
- совершенствование навыка пространственного и временного
ориентирования;
-расширение и закрепление связей слова с другими словами;
-развитие понимания слов, обращений, просьб, указаний, поручений, доступных по
лексике и грамматическому оформлению;
-развитие лексической системности. Актуализация словаря.
Развитие связной речи:
-совершенствование диалогической и монологической речи;
-закрепление в диалогах и связных высказываниях отработанных слов, словосочетаний,
структур предложений;
-закрепление представлений о тексте, его существенных признаках;
-закрепление умений и навыков составления связного рассказа по готовому картинно –
графическому (вербально-графическому) плану. Составление рассказа по неполному
плану, по серии сюжетных картинок, по опорным словам, по проблемной ситуации,
личным наблюдениям, по заданной теме;
-обучение построению алгоритма построения описательного рассказа.
-развитие сенсорных функций и исследовательской деятельности при составлении
программы описания предмета или явления;
-обучение составлению рассказа – описания знакомого предмета на основе зрительного,
слухового, вкусового и тактильного восприятия и его целостного обобщённого образа;
- обучение средствам связи предложений в описательном рассказе;
-обучение построению рассказа- описания сравнительного характера;
- практическое применение навыков описательной речи при самостоятельном составлении
рассказов – описаний различных предметов и явлений;
-формирование умений и навыков построения высказывания по типу рассуждения;
-обучение включению элементов описания в повествовательный рассказ, элементов
рассуждения в повествовательный и описательный рассказ;
-обучение умению анализировать тексты, содержащие разные типы и стили речи;
-формирование умений и навыков построения пересказа (полного, краткого, выборочного,
творческого пересказа);
-формирование умений и навыков оформления на письме собственного монологического
высказывания в виде сочинения или изложения;
-обучение нормам речевого этикета в различных жизненных ситуациях;
-развитие коммуникативной функции речи, мотивации общения.
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Колво
часов
I
7
Дата
1
2
1
3
4
2
Цели
коррекционнологопедических
занятий
Звукобуквенный анализ и синтез слова
план
1
Тема
факт
-Выделение первого звука в
слове.
-Выделение последнего звука
в слове.
-Лексическая тема «Мой
портрет. Моё имя».
-Развитие зрительного и
слухового внимания.
Развитие памяти,
логического мышления.
-Составление описательного
портрета.
-Определение места звука в
слове.
-Согласование глаголов и
имени прилагательного с
именем существительным в
числе.
-Лексическая тема «Мой
город. Мой край».
-Формирование вопросноответной речи. Составление
рассказа «Край, в котором я
живу».
- Развитие зрительного и
слухового внимания.
Развитие памяти,
логического мышления.
-Определение количества
звуков в слове.
-Соотношение между
-Развивать умение
различать звук и букву,
правильно произносить
звуки и называть буквы.
-Уточнить представления
о существенных
признаках гласных и
согласных звуков,
развивать умение
наблюдать над
произношением слов.
-Развивать умение
различать звук и букву,
правильно произносить
звуки и называть буквы.
-Уточнить представления
о существенных
признаках гласных и
согласных звуков,
развивать умение
наблюдать над
произношением слов.
- Закрепить практические
навыки согласования
глаголов прилагательных
с именами
существительными в
числе, активизировать
словарный запас в
рамках лексической
темы.
-Развивать умение
определять количество
звуков в слове.
5
6
2
7
II
8
1
5
1
звуками и буквами в слове.
- Согласование глаголов и
имени прилагательного с
именем существительным в
числе (повторение) на
материале темы:
«Осень в изображении
художников».
-Составление предложений
по демонстрации действий.
-Развитие логического
мышления: игра «Четвёртый
лишний». Развитие
зрительного внимания
«Ошибка художника».
Формирование языкового
чутья.
-Буква-смыслоразличитель.
Употребление имён
существительных
в форме Д.п. для
обозначения адресата,
принадлежности.
-Лексическая тема «Овощи,
фрукты, ягоды». Составление
рассказа-описания по плану.
Развитие логического
мышления (отгадывание
загадок). Развитие мелкой
моторики.
-Развивать умение
соотносить звуки и
буквы в слове.
- Закреплять
практические навыки
согласования глаголов и
прилагательных с
именами
существительными в
числе, активизировать
словарный запас в
рамках лексической
темы
- Развивать умение
употребления букв
разными смысловыми
значениями.
-Развивать умения
употреблять слова в
форме дательного
падежа, познакомить с
вопросами.
Проверочная работа
Слоговой анализ и синтез слова
-Выделение первого слога в
-Развивать умение
слове.
выделять первый слог в
-Употребление имён
слове.
существительных в форме
-Развивать умение
Д.п. для обозначения
строить предложения в
предмета, к которому
форме дательного
направлено действие.
падежа с предлогами и
-Употребление имён
без них.
существительных в форме
-Формировать
Т.п. в значении совместности представление о
действия.
предложении, интонации
-Лексическая тема
и знаках препинания в
«Домашние животные».
повествовательном
Составление рассказапредложении, учить
описания по схеме. Развитие последовательности,
9
1
10
1
11
1
12
III
13
1
3
1
мимики и пластики. Развитие
логического мышления,
внимания, памяти.
-Слогообразующая роль
гласных букв.
-Определение количества
слогов в слове.
-Употребление имён
существительных в форме
Т.п. для обозначения
местонахождении и цели.
-Лексическая тема
«Млекопитающие»
Составление рассказаописания по схеме. Развитие
мимики и пластики. Развитие
логического мышления,
внимания, памяти.
-Составление слов из слогов.
-Деление слов на слоги.
-Антонимы.
Употребление предложений
с союзом «а» в значении
противопоставлений.
-Лексическая тема
«Экзотические животные».
Составление рассказаописания.
-Развитие зрительного и
слухового внимания.
Развитие логического
мышления.
-Антонимы
Игра на проверку знаний
Ударение
-Ударение в двусложных
словах.
-Согласование имён
существительных в форме
Р.п. с числительными.
-Использование
прилагательных
сравнительной и
превосходной степени.
-Лексическая тема «Дикие
работе с планом.
-Развивать умение
выделять гласные в слоге
- Развивать умение
определять количество
слогов в слове.
-Развивать и закреплять
умения устанавливать
связь слов в
предложениях, задавать
и отвечать на вопросы
Т.п.
- Учить составлять слова
из слогов.
-Вспомнить и применить
на практических
упражнениях деление
слов на слоги.
-Учить употреблению
слов имеющих прямо
противоположные
значения.
-Развивать умение
работать с ударением в
двусложных словах.
-Дать возможность
практическому освоению
согласования имён
существительных в
форме родительного
падежа с числительными.
14
1
15
IV
16
1
15
1
17
1
18
19
2
птицы». Составление
рассказа-описания, рассказасравнения.
-Развитие зрительного
внимания, логического
внимания.
-Ударение в трёхсложных
-Развивать умение
словах.
работать с ударением в
-Синонимы.
трёхсложных словах.
-Лексическая тема «Спорт».
-Учить употреблению в
Пересказ рассказа.
речи слов различных по
-Развитие памяти,
звучанию и написанию,
логического мышления,
но сходных лексическим
внимания. Развитие речевого,
значением.
слухового, зрительного
внимания.
Игра на проверку знаний
Твёрдые и мягкие согласные звуки
-Мягкий знак на конце слова. - Развивать умение
-Смыслоразличительная роль выделять мягкий знак на
мягкого знака на конце слова. конце слова.
-Употребление имён
- Дать возможность
существительных в форме
научиться
Р.п. в значении места и
практическому
направления действия.
применению
-Лексическая тема «Времена существительных в
года». Развитие памяти,
форме родительного
логического мышления,
падежа без предлогов и с
внимания. Развитие речевого,
предлогами.
слухового, зрительного
внимания.
-Мягкий знак в середине
- Развивать умение
слова.
выделять мягкий знак в
-Смыслоразличительная роль середине слова.
-Закрепить навыки
мягкого знака в середине
построения связного
слова.
высказывания, умение
-Практическое применение
выделять главное,
навыков построения связного
соблюдать
повествовательного рассказа последовательность
по серии сюжетных
изложенного,
картинок.
использовать
разнообразные языковые
-Лексическая тема «Рыбы».
средства, правильно
Развитие памяти,
видеть серию
логического мышления,
внимания. Развитие речевого, происходящего.
слухового, зрительного
внимания.
-Различение на письме букв
- Развивать умение
А-Я после согласных.
различать на письме
-Употребление имён
буквы А-Я после
20
21
2
22
23
2
24
25
2
существительных
в форме П.п. для
обозначения объекта речи,
мысли, чувства, состояния.
-Лексическая тема
«Музыкальные
инструменты».
-Развитие памяти,
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
-Различение на письме букв
У-Ю после согласных.
-Омонимы.
-Лексическая тема
«Зоопарк». -Развитие памяти,
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
-Различение на письме букв
О-Ё после согласных.
-Закрепление падежных
конструкций имён
существительных.
-Лексическая тема
«Детёныши животных».
-Развитие памяти,
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
-Различение на письме букв
Ы-И после согласных.
-Согласование имени
прилагательного с именем
существительным в падеже
на уровне словосочетания по
теме: «Пословицы и
поговорки о зиме, народные
приметы».
-Лексическая тема «Зима».
Составление рассказаописания, рассказасравнения.
-Развитие памяти,
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
согласных.
- Дать возможность
практическому
применению
существительных в
форме П.п. без предлогов
и с предлогами.
- Развивать умение
различать на письме
буквы У-Ю после
согласных.
-Познакомить с
образованием омонимов,
учить употреблять их в
речи.
- Развивать умение
различать на письме
буквы О-Ё после
согласных.
-Закрепить знания
падежей имён
существительных,
правильно употреблять
их в устной и
письменной речи.
- Развивать умение
различать на письме
буквы Ы-И после
согласных.
-Уточнить представления
о согласовании имен
прилагательных с
именем
существительным в
падеже на уровне
словосочетания.
26
1
27
28
2
29
30
2
V
31
32
16
2
-Твёрдые и мягкие согласные - Развивать умение
звуки перед Е.
различать на письме
-Согласование имени
твёрдые и мягкие
прилагательного с именем
согласные звуки перед Е.
существительным в падеже
-Уточнить представления
на уровне предложения и
о согласовании имен
текста по теме: «Родная
прилагательных с
страна».
именем
-Лексическая тема «Зимние
существительным в
месяцы». Развитие памяти,
падеже на уровне
логического мышления,
предложения.
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
-Непарные твёрдые
- Развивать умение
согласные Ш,Ж,Ц
различать на письме
-Конструирование
непарные твёрдые
сложносочинённых
согласные Ш,Ж,Ц.
предложений с союзом «но», - Формировать умение
их семантический анализ.
конструировать
-Лексическая тема «Зимние
сложносочинённые
забавы» «Рождество»
предложения с союзом
-Развитие памяти,
«но».
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
-Непарные мягкие согласные - Развивать умение
Щ,Ч,Й
различать на письме
-Конструирование
непарные мягкие
сложноподчинённых
согласные Щ,Ч,Й.
предложений с союзным
-Формировать умение
словом «который».
конструировать
-Лексическая тема «Новый
сложноподчинённые
год».
предложения с союзным
- Развитие памяти,
словом «который».
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
Глухие и звонкие согласные звуки и буквы
-Звуки и буквы П-Б.
- Развивать умение
Конструирование
различать на письме и в
сложноподчинённых
потоке речи звуки и
предложений с союзом
буквы П-Б.
«потому что».
-Формировать умение
-Лексическая тема «Посуда». конструировать
-Формирование вопросносложноподчинённые
ответной речи (рассуждение). предложения с союзным
Пересказ текста.
33
34
2
35
36
2
37
38
2
39
40
2
- Развитие памяти,
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
-Звуки и буквы Т-Д.
-Семантический анализ
сложноподчинённых
предложений с союзом
«потому что».
-Лексическая тема
«Продукты»
- Формирование вопросноответной речи (рассуждение).
Пересказ текста.
-Развитие памяти,
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
-Звуки и буквы К-Г.
-Обучение составлению
алгоритма построения
описательного рассказа
-Лексическая тема
«Транспорт».
-Придумывание конца
рассказа.
-Развитие логического
мышления, памяти,
зрительного внимания.
словом «потому что».
-Развивать умение
различать на письме и в
потоке речи звуки и
буквы Т-Д.
- Познакомить с
грамматическими
особенностями
предложений,
формировать
представления о
семантическом анализе
предложений с союзным
словом «потому что».
- Развивать умение
различать на письме и в
потоке речи звуки и
буквы К-Г.
-Формировать умение
составлять описательный
рассказ с опорой на
схему, обобщить знания
о фруктах и овощах,
активизировать
словарный запас.
-Звуки и буквы В-Ф.
- Развивать умение
- Средства связи
различать на письме и в
предложений в описательном потоке речи звуки и
рассказе.
буквы В-Ф.
-Лексическая тема
- Формировать умение
«Профессии» (орудия труда). составлять описательный
Формирование слоговой
рассказ, используя
структуры.
разнообразные языковые
-Формирование вопросноответной речи (рассуждение). средства связи.
Пересказ текста.
-Развитие памяти,
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
-Звуки и буквы С-З.
- Развивать умение
Конструирование
различать на письме и в
сложноподчиненных
потоке речи звуки и
41
42
2
43
44
2
45
1
46
1
предложений с
союзом «чтобы».
-Лексическая тема « Птицы,
зимующие с нами»
Формирование вопросноответной речи (рассуждение).
Пересказ текста.
-Развитие памяти,
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
-Звуки и буквы Ш-Ж.
Семантический анализ
сложноподчинённых
предложений с
союзом «чтобы».
-Лексическая тема « Птицы
зимующие с нами»
Формирование вопросноответной речи (рассуждение).
Пересказ текста.
-Развитие памяти,
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
буквы С-З.
-Формировать умение
конструировать
сложноподчинённые
предложения с союзом
«чтобы».
-Непарные глухие согласные
Х,Ц,Ч,Щ.
-Фразеологизмы.
-Лексическая тема «День
Защитника Отечества»
-Составление рассказа о
военных по карте-схеме
«Профессии».
-Развитие речевого и
слухового внимания игра
«Повтори шифр», памяти,
внимания.
-Непарные звонкие
согласные Й,Л,М,Н.
-Практическое
использование
фразеологизмов в речи.
-Развитие памяти,
логического мышления,
внимания. Развитие речевого,
слухового, зрительного
внимания.
Слуховой диктант
- Развивать умение
различать на письме
непарные глухие
согласные Х,Ц,Ч,Щ.
-Познакомить с
образованием
фразеологизмов.
- Развивать умение
различать на письме и в
потоке речи звуки и
буквы Ш-Ж.
- Познакомить с
грамматическими
особенностями
предложений,
формировать
представления о
семантическом анализе
сложноподчинённых
предложений с союзом
«чтобы».
-Развивать умение
различать на письме
непарные звонкие
согласные Й,Л,М,Н.
-Формировать умение
использовать
фразеологизмы в устной
и письменной речи.
VI
47
48
4
2
49
50
2
VII
51
52
9
2
53
54
2
Свистящие и шипящие согласные звуки и буквы
-Звуки и буквы С-Ш.
- Развивать умение
Конструирование
различать на письме и в
сложноподчинённых
потоке речи звуки и
предложений с союзом
буквы С-Ш.
«когда».
-Формировать умение
-Лексическая тема «Восьмое конструировать
марта».
сложноподчинённые
-Составление рассказа по
предложения с союзом
заданным словам.
«когда».
Составление рассказаописания.
-Развитие внимания, памяти,
зрительного восприятия,
пространственной
ориентировки.
-Звуки и буквы З-Ж.
- Развивать умение
-Обучение построению
различать на письме и в
рассказа.
потоке речи звуки и
– Описание предмета по
буквы З-Ж.
-Формировать умение
алгоритму (мебель).
-Лексическая тема «Мебель» составлять рассказописание
-Составление рассказа по
неодушевленного
заданным словам.
предмета по алгоритму.
Составление рассказаописания «Обставляем
комнату».
-Развитие внимания, памяти,
зрительного восприятия,
пространственной
ориентировки.
Аффрикаты
-Звуки и буквы С-Ц.
- Развивать умение
Конструирование
различать на письме и в
сложноподчинённых
потоке речи звуки и
предложений с придаточным буквы С-Ц.
союзами «если», «то».
-Формировать умение
-Лексическая тема «Одежда». конструировать
- Составление рассказа по
сложноподчинённые
плану-схеме. Составление
предложения с союзами
рассказа по серии картинок.
«если», «то».
-Развитие воображения,
внимания, логического
мышления, памяти.
-Звуки и буквы Ц-Ч.
- Развивать умение
-Семантический анализ
различать на письме и в
сложноподчинённых
потоке речи звуки и
предложений с союзами
буквы Ц-Ч.
«если», «то».
-Познакомить с
-Лексическая тема «Обувь»
грамматическими
55
1
56
57
2
58
1
Составление рассказа по
плану-схеме. Составление
рассказа по серии картинок.
-Развитие воображения,
внимания, логического
мышления, памяти.
особенностями
предложений,
формировать
представления о
семантическом анализе
сложноподчинённых
предложений с союзами
«если», «то».
-Звуки и буквы Ч-Т.
-Практическое
использование в речи разных
видов сложноподчинённых
предложений. Обучение
навыкам элементарного
рассуждения.
-Лексическая тема
«Головные уборы».
Составление рассказа по
плану-схеме. Составление
рассказа по серии картинок.
Развитие воображения,
внимания, логического
мышления, памяти.
-Звуки и буквы Ч-Щ.
-Лексическая тема «Весна».
Сравнительное описание
двух времён года (зимы и
весны). Запись рассказа.
Составление рассказаописания по предлагаемой
схеме.
-Развитие воображения,
внимания, логического
мышления, памяти.
-Звуки и буквы С-Щ.
Практическое использование
навыков построения связного
высказывания с элементами
описания и рассуждения.
-Лексическая тема «Весенние
месяцы».
- Составление рассказаописания по предлагаемой
схеме.
-Развитие воображения,
внимания, логического
мышления, памяти.
- Развивать умение
различать на письме и в
потоке речи звуки и
буквы Ч-Т.
-Формировать умение
элементарного
рассуждения.
- Развивать умение
различать на письме и в
потоке речи звуки и
буквы Ч-Щ.
- Формировать умение
описательного рассказа
по алгоритму.
- Развивать умение
различать на письме и в
потоке речи звуки и
буквы С-Щ.
-Формировать умение
построения связного
высказывания при
включении в
повествовательный
рассказ элементов
описания и рассуждения.
59
VIII
60
1
6
1
61
1
62
1
63
64
65
3
Слуховой диктант
Сонорные звуки и буквы
-Звуки и буквы Л-Р.
-Практическое
использование навыков
построения связного
высказывания с элементами
описания и рассуждения.
-Лексическая тема
«Насекомые».
- Составление рассказаописания по предлагаемой
схеме.
-Развитие воображения,
внимания, логического
мышления, памяти.
-Звуки и буквы ЛЬ-РЬ.
Практическое использование
навыков построения связного
высказывания с элементами
описания и рассуждения.
-Лексическая тема «Моя
страна. Росписи»
Составление рассказа
«Россия Родина моя.
-Развитие воображения,
внимания, логического
мышления, памяти.
-Звуки Й-ЛЬ-РЬ.
-Практическое
использование навыков
построения связного
высказывания с элементами
описания и рассуждения.
-Лексическая тема
«Предметы быта»
Составление творческого
рассказа «Бытовые
приборы».
-Развитие воображения,
внимания, логического
мышления, памяти.
Проведение итоговой
диагностики обследования
речи. Оценка динамики
работы учащихся.
- Развивать умение
различать на письме и в
потоке речи звуки и
буквы Л-Р.
-Формировать умение
построения связного
высказывания при
включении в
повествовательный
рассказ элементов
описания и рассуждения.
- Развивать умение
различать на письме и в
потоке речи звуки и
буквы ЛЬ-РЬ.
-Формировать умение
построения связного
высказывания при
включении в
повествовательный
рассказ элементов
описания и рассуждения.
- Развивать умение
различать на письме и в
потоке речи звуки и
буквы Й-ЛЬ-РЬ.
-Формировать умение
построения связного
высказывания при
включении в
повествовательный
рассказ элементов
описания и рассуждения.
-Выявить динамику в
речевом развитии
учащегося.
-По результатам
итоговой диагностики
составить протокол
речевого развития
учащегося.
Литература
1. Ахмадулина И.В., Никифорова Т.Б. Формирование фонетико-фонематического
слуха и звуковой культуры речи у детей с общим недоразвитием речи. –
Красноярск, 2009.
2. Воробьёва Ю.А. Логопедическая работа по коррекции недостатков устной и
письменной речи у учащихся начальных классов. Методическое пособие для
учителей – логопедов общеобразовательной школы.
3. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. –
М.: Т.Ц.Сфера, 2006.
4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
классов:пособие для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 2006.
5. Иншакова О.Б. Альбом логопеда.
6. Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. –
Воронеж, 2003.
7. Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий
с младшими школьниками. - Ярославль, Академия развития, 2006.
8. Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми. – М.: Т.Ц. Сфера,
2007.-128с.
9. Лебедева П.Д. Коррекционная логопедическая работа со школьниками с задержкой
психического развития. Пособие для учителей и логопедов. – Спб.:КАРО, 2004.
10. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими
школьниками / Е.В. Мазанова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
11. Маненкова Т.М. Программа по логопедии (КРО, 1-4). Ачинск, 1998.
12. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
школьников. М.: ВЛАДОС, 1997.
13. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников –
М.: Айрис-пресс, 2007.