1

1
Пояснительная записка.
Изучение информатики и ИКТ в 5–9 классах направлено на достижение
следующих целей:
• формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной
деятельности на основе методов информатики;
• формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на
базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
• усиление междисциплинарных связей в школьном образовании;
• пропедевтика понятий основного курса школьной информатики;
• развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся.
В основу курса информатики и ИКТ для 5–7 классов положены следующие
идеи:
• целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является
важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной
ступени
подготовки
продолжается
осуществление
вводного,
ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое
изучение предмета в 8–9 (основной курс) и 10–11 классах;
• научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность
изложения (включение в содержание фундаментальных положений
современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);
• практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания,
направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые
в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках
информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной
жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке
труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер
может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;
• дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике
обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием,
предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его
последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для
научного обобщения в старших классах;
• развивающее обучение – обучение ориентировано не только на получение
новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и
на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у
школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков
самостоятельной работы и т. д.
Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать
представление о сущности информационных процессов, рассматривать
примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, живой природе и технике, учиться выделять общее и особенное в
протекании информационных процессов, устанавливать связи, сравнивать,
2
проводить аналогии и т. д. Опыт преподавания информатики в школе
показывает, что знакомство учащихся в курсе информатики (на предметном
уровне) с анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и обобщением
как информационными методами способно послужить сильным импульсом к
развитию и совершенствованию соответствующих умений и навыков в рамках
других предметов. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир,
более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного
мировоззрения.
Исключительно важную роль в современном образовании играют методы
информационного моделирования. Модель является инструментом решения
реальных задач. Моделирование приучает находить главное, отбрасывать
второстепенное, самостоятельно принимать решения. Понятие модели в
неявном виде и ранее использовалось практически во многих школьных
дисциплинах. Сегодня же идеи моделирования еще более активно внедряются
во все школьные предметы: навыки построения и исследования
информационных моделей относятся к разряду общеучебных навыков;
информационное моделирование рассматривается как основной метод
приобретения знаний. При этом в педагогической литературе постоянно
подчеркивается, что современные школьники слабо ориентируются в
различных знаковых системах, не умеют «читать» таблицы, графики,
диаграммы, схемы, не способны самостоятельно перекодировать информацию
из одной знаковой системы в другую, испытывают затруднения при выборе
формы представления информации в зависимости от стоящей задачи.
Отечественные специалисты отмечают, что именно курс информатики в
наибольшей степени способствует систематизации знаний учащихся о
моделировании, обеспечивает возможность осознанного применения
информационного моделирования в их учебной, а затем и практической
деятельности. В рамках данного направления в нашем курсе ученики
овладевают навыками построения широкого класса информационных моделей.
Достаточно полно в нашем курсе представлена и линия информационного
управления: разрабатывая алгоритмы решения задач самого разного
происхождения школьники вырабатывают привычку к точному и полному
описанию своих действий, получают опыт планирования и управления
исполнителями.
Практическая часть курса «Информатика и ИКТ» направлена на освоение
школьниками широкого спектра умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий, являющихся значимыми
как для формирования функциональной грамотности, социализации
школьников, последующей деятельности выпускников, так и для повышения
эффективности освоения других учебных предметов, освоения межпредметных,
общеучебных умений в условиях информатизации образования. Формирование
пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность
подкрепляется самостоятельной творческой работой, личностно значимой для
обучаемого в рамках информационно-предметного практикума, сущность
3
которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным
содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается
индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются
полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки
самостоятельной работы.
В 8-9 классах формируются базовые знания за курс основной школы. Цель –
обеспечение
реализации
подготовке
выпускников
обязательных
по
курсу
государственных
требований
«Информатика и ИКТ»
в
к
рамках
базисного учебного плана среднего (полного) общего образования.
Данная программа составлена на основании программы Н.Д. Угриновича
«Информатика и ИКТ», по 1 уроку в неделю в 8 классе (34ч.), по 2 уроку в
неделю в 9 классе (34ч.)» и с учётом «обязательного минимума содержания
образования по информатике».
На каждом уроке информатики предполагается организация практической
работы учащихся на ПК. Содержание практических занятий ориентировано на
подготовку учащихся к активному использованию компьютеров на занятиях по
другим предметам.
Основная задача предмета «Информатика и ИКТ» — обеспечить прочное и
сознательное овладение учащимися основами знаний о процессах получения,
преобразования, хранения и использования информации и на этой основе
раскрыть учащимся роль информатики в формировании современной научной
картины мира, значение информационных технологий и вычислительной
техники в развитии современного общества, привить им навыки сознательного
и рационального использования ЭВМ в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.
Информатика изучается в 5 классе 1час в неделю, всего 34 часа; в 6 классе
1час в неделю, всего 34 часа; в 7 классе 1час в неделю, всего 34 часа; в 8
классе 1час в неделю, всего 34 часа; в 9 классе 1час в неделю, всего 34 часа.
4
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
Год обучения (5 класс)
Раздел 1. Компьютер для начинающих.
Раздел 2. Информация вокруг нас.
Раздел 3. Информационные технологии.
6 класс
Раздел 1. Компьютер и информация.
Раздел 2. Человек и информация.
Раздел 3. Элементы алгоритмизации.
7 класс
Раздел 1. Объекты и системы.
Раздел 2. Информационное моделирование
Раздел 3. Алгоритмика.
8 класс
Введение. Информация и информационные
процессы.
Компьютер как универсальное устройство
обработки информации.
Коммуникационные технологии .
Повторение
Количество часов
№п.п.
Практических работ
В том
числе:
8
15
11
4
11
13
10
5
6
6
6
20
8
3
9
7
8
14
5
11
1
2
7
5