Коррекционно-образовательные цели.

Тема «Весной в гостях у зверят»
Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение
естественнонаучных представлений, знаний о диких животных, их внешнем
виде и образе жизни. Уточнение и расширение сло­варя по теме «Дикие
животные» (медведь, волк, лиса, заяц, белка, детеныш, линять, кормить,
маленький). Закрепление в речи обобщающего понятия дикие животные.
Совершенствование грамматического строя речи (образование
существительных с суффиксами -ат, -ят, притяжательных прилагательных
(волчьи, лисьи, беличьи, медвежьи, заячьи); а также глаголов (линяет,
питается). Закрепление знаний о признаках весны, представлений об
изменениях в жизни диких животных весной;
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания,
фонематического восприятия и фонематических представлений, умения
отвечать на вопросы полными ответами, составлять рассказ по
мнемотаблице, логического мышления – умения отгадывать загадки, памяти,
артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений,
мимики, интонационной выразительности речи;
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков
сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
само­стоятельности, инициативности, ответственности. Развитие творческих
способностей — умения передавать в движении походку и характер
животного. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Мнемотаблица «Весна в лесу»; указка; предметные
картинки и игрушки «Дикие животные»; «Детеныши диких животных»;
демонстра­ционная картинка «Где чьи следы?», звуковой домик.
Предварительная работа. Рассказ детям о том, что все лесные звери рады
весне: «Зимой было голодно и холод­но, а теперь стала расти травка, на
деревьях и кустах появились первые листочки. Рады зайчики — надоело им
за зиму ветки да кору грызть, хочется отведать свежей зелени. На прогретую
землю начали выползать жуки, червяки, все чаще из своих норок выходят
полевые мыши. Значит, и ежам будет, чем подкрепиться.
Весной животным жарко в зимних шубах, слишком мех густой. А
солнышко все горячее и горячее, пришло время менять зимний наряд. Начали
звери линять. Постепенно выпадает у них старая шерсть — мех становится
редким. Теперь не так жарко будет лесным жителям на весеннем солнышке.
Некоторые звери не только линяют, но даже меняют цвет своей шубки. У
зайца зимой мех был белым, а вес­ной стал серым. Так ему в лесу от
хищников прятаться легче. И зимой на снегу в белой шубке не видно
зайчишку, и весной серый мех помогает под кустами от врагов прятаться.
Белка тоже наряд меняет — зимой была в густой серой шубе, а весной
полиняла и стала рыженькой. В кронах сосен ее теперь не сразу и заметишь».
Рассказ детям, что весной у всех диких животных появляются детеныши.
Показ малышам картинки с изображенными детенышами этих животных и
на­зывание их: у зайца — зайчонок; у лисы — лисенок; у белки —
бельчонок; у волка — волчонок; у ежа — ежонок; у медведя — медвежонок.
Рас­сматривание картин из альбома «Мир природы. Животные».
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Сегодня мы побываем в весеннем лесу. Путешествовать мы будем по
следам, которые оставили дикие животные.
- Каких диких животных ты знаешь? (Я знаю лису, волка, белку, зайца,
медведя…)
- В лесу мы будем вести себя тихо, чтобы не испугать зверят. А ещё
весной у диких животных появляется кто? (Весной у диких животных
появляются детёныши).
- Посмотри, это следы, которые оставили дикие животные, пойдём по
ним.
2. Упражнение «Заюшкина избушка». [Развитие фонематического
восприятия, речевого дыхания. Автоматизация звука [с] в словах].
- Кто оставил эти следы? (Эти следы оставил заяц).
- Чьи это следы? (Это заячьи следы).
- Пойдём по ним, вспомним как зайка прыгает.
- Это зайкина избушка. У неё непростые окна, нужно подуть правильно
(открыть окошко), запомнить картинку и назвать её правильно.
Выполняется работа по автоматизации свистящего звука.
- Зайчик доволен, ему понравилось, как ты выполнила задание. Молодец!
Отправляемся дальше.
3. Упражнение «Отгадаем и расскажем».
- Кто оставил эти следы? (Эти следы оставил медведь).
- Чьи это следы? (Это медвежьи следы).
- Пойдём по ним, вспомним как ходит мишка-косолапый.
- Медведь приготовил загадки, а отгадать их тебе помогут картинки, на
которых изображены дикие животные.
Загадывая загадки, иллюстрируем их соответствующими
артикуляционным движениями или звукоподражаниями.
Этот зверь живет в бору,
покажите
(поднимите верхнюю губу, обнажив зубы;
У стволов грызет кору.
кору)
движения, имитирующие, как заяц грызет
Летом в шубке серенькой, А зимою — в беленькой.
(Заяц)
- Что весной кушает заяц? (траву, листочки).
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)
Проснулся весной медведь да как начал реветь: «Э-э-э… есть хочу!»
-Что ест медведь? (корни, травы, жуков, мышей, зайцев).
Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубке
серенькой зимой, И в рыжей шубке — летом.
(Белка)
«Цик-цик-цик»,— говорит белочка.
— «Это я! Пуста кладовочка моя.
Надо из дупла выбираться
— За едой отправляться».
- Чем кормится белка? (шишками, орехами).
Всю зиму между елками
Проспал мешок с иголками.
«Ф-ф.ф — хватит спать,
Пора вставать!»
(Еж)
- Чем питается ежик? (жуками, червяками, мышами).
Серый и зубастый.
Воет в день ненастный:
«У-у-у.,.»
(Волк)
- Какую пищу ест волк? (мясо — ловит мышей, зайцев, овец).
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса)
- Кого еще ловит лиса? (мышей, зайцев).
4. Упражнение «Где же мои детки?». [Развитие речевого слуха, памяти,
интонационной выразительности речи, мимики.]
- Кто оставил эти следы? (Эти следы оставил волк).
- Чьи это следы? (Это волчьи следы).
- Пойдём по ним, вспомним как рыщет серый волк.
Говорит медведь: «Где мой медвежонок? (Вопросительная интонация.)
Нет моего медвежонка. (С печалью в голосе.)»
Говорит волк: «Где мой волчонок? (Вопросительная интонация.) Нет
моего вол­чонка. (С печалью в голосе.)»
Говорит лиса: «Где мой лисенок? (Вопросительная интонация.) Нет моего
лисенка. (С печалью в голосе.)»
Говорит заяц: «Где мой зайчонок? (Вопросительная интонация.) Нет
моего зай­чонка. (С печалью в голосе.)»
Говорит белка: «Где мой бельчонок? (Вопросительная интонация.) Нет
моего бель­чонка. (С печалью в голосе.)»
Говорит еж: «Где мой ежонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего
ежонка. (С печалью в голосе.)»
5. Дидактическая игра «Мамы и дети».
- Кто оставил эти следы? (Эти следы оставила лиса).
- Чьи это следы? (Это лисьи следы).
- Пойдём по ним, вспомним как крадётся хитрая лиса.
- Посмотри, где здесь мама, а где детёныши7
- Как ты догадалась? (Мама большая, а детёныши маленькие).
«У лисы нос, а у лисенка носик.
У лисы рот, а у лисенка ротик.
У лисы уши, а у лисенка ушки.
У лисы усы, а у лисенка усики.
У лисы лапы, а у лисенка лапки.
У лисы хвост, а у лисенка хвостик.
У лисы спина, а у лисенка спинка.
У лисы живот, а у лисенка животик».
6. Рассказ «Весна в лесу». [Составление рассказа по мнемотаблице.]
- Кто оставил эти следы? (Эти следы оставила белка).
- Чьи это следы? (Это беличьи следы).
- Пойдём по ним, вспомним как прыгает шустрая белочка.
- Белочка приготовила для нас вот такие картинки, которые помогут тебе
рассказать о весне в лесу.
Рассказ: «Весной ярко светит солнце. Вес­ной тает снег. Весной
вырастает трава и листочки на деревьях. Весной просыпаются медведь и еж.
Весной животные линяют. Весной у диких животных появляются детеныши
».
Молодец! Ты справилась со всеми заданиями, которые приготовили для
тебя зверята. Они очень тебе благодарны и приготовили угощение.
(Сюрпризный момент).