Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский

Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Кабардино-Балкарский
государственный университет им. Х.М. Бербекова»
Институт филологии
Кафедра балкарского языка
УТВЕРЖДЕН
СОГЛАСОВАНО
«____» __________________ 200__ г.
«____» __________________ 200__ г.
Зав. кафедрой_________ /М.Б.Кетенчиев/
Директор ____________ /Л.А.Хараева/
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
По дисциплине ОПД Ф.04.02 «История балкарского языка» для
студентов, обучающихся по специальности 031001.65 — «Филология»,
специализации 031100.65 — «Языки и литературы
народов России» (балкарский язык и литература)
Нальчик 2008
Гузеев Ж.М.
доктор филологических наук, профессор.
Учебно-методический комплекс по дисциплине ОПД Ф.04.02 «История
балкарского языка» составлен в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по специальности
Шифр 031000.65 – «Филология»
Дисциплина входит в региональный компонент цикла специальных
дисциплин и является обязательной для изучения
Содержание
1. Рабочая программа дисциплины………………………………………………......4
2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ………………………………12
2.1. Методические рекомендации для преподавателя……………………………….12
2.2. Методические указания для студентов…………………………………………...13
2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов....................14
2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине
специализированным и лабораторным оборудованием……………………………...17
2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине…………………………….18
2.6. Перечень обучающих и контролирующих компьютерных.программ…………19
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине ………….20
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине..20
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по
дисциплине……………………………………………………………………………...20
3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговьтх контрольных мероприятий по
дисциплине ……………………………………………………………………………..21
3.1.3. Шкала оценки по дисциплине ………………………………………………….22
3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине.
Обязательное компьютерное тестирование студентов по дисциплине ……………22
3.1.5. Учётная документация при рейтинг-контроле по дисциплине……………….23
3.2. Содержание и порядок промежуточной (экзамен, зачёт) аттестации студентов
по дисциплине ………………………………………………………………………….24
3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачётов ………………………………………….24
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины ………………………………..25
4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины……………25
1. Рабочая программа дисциплины
Содержание
1.1. Пояснительное слово
В первых-четвертых курсах студенты балкарского отделения изучают
современный
карачаево-балкарский
литературный
язык.
C
историей
образования и изменения слов, с их этимологией, с историей и причинами
заимствования определенных пластов лексики они знакомятся лишь
косвенно. Наравне с современным языком в этот период ими изучаются
родная диалектология, сравнительная грамматика тюркских языков, родное
устное народное творчество и введение в изучение тюркских языков. О том,
что эти предметы связаны с историей языка и его носителя, студенты узнают
только на четвертом — пятом курсах, т.е. в восьмом и девятом семестрах.
История
языка
знакомит
студентов
с
историей
образования
национальных вариантов (карачаевского и балкарского) в их языке, с
причинами лексических, грамматических и фонетических расхождений в
нем, с древнетюркскими и карачаево-балкарскими памятниками.
Определенное
место
в
изучении
данного
предмета
занимает
ознакомление студентов с записями диалектной речи и сравнение их с
текстами этих памятников с целью установления исторических изменений в
языке.
Настоящая рабочая программа составлена на основе следующего
документа:
«Государственный
профессионального
образовательный
образования»,
стандарт
утвержденный
высшего
Министерством
образования Российской Федерации 10 марта 2000г.
Специальность 031001.65 — «Филология». Специализация 031100
«Языки и литературы народов России» (балкарский язык и литература).
1.1.1. Цель и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе
1.1.1.1. Цели преподавания дисциплины
Целью преподавания данной дисциплины является изучение истории
возникновения и развития письменности карачаево-балкарского языка,
определение его места среди других тюркских языков, выявление и изучение
исторических изменений в лексике, фонетическом и грамматическом строе
языка.
1.1.1.2. Задачи изучения дисциплины
Изучение данной дисциплины ставит перед собой следующие задачи:
• ознакомление студентов с методами исторического языкознания;
• установление основных источников истории карачаево-балкарского
языка;
• изучение вопроса о происхождении карачаево-балкарского языка;
• систематическое изложение вопроса о возникновении и развитии
карачаево-балкарской письменности;
• изучение исторических изменений в лексике, фонетическом и
грамматическом строе карачаево-балкарского языка.
1.1.2.Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо студентам для
изучения данной дисциплины
Для изучения данной дисциплины, студентам необходимо усвоить
следующие дисциплины: современный родной язык, родную диалектологию.
По родной диалектологи необходимы темы: особенности проявления
сингармонизма в карачаевском и малкарском говорах, чокание н жокание,
цокание и зокание; по введению в изучение тюркских языков - обзор
современных тюркских языков, графика тюркских языков; по современному
родному языку - фонетические особенности звуков, алфавиты карачаевобалкарского языка, составленные в 1934, 1961, 1964, 1969 и 1977 годах;
архаизмы и неологизмы, заимствованная лексика, категория залога глагола,
категория времени, притяжательные и предикативные аффиксы, причастия и
деепричастия, служебные части речи, словосочетание и предложение.
1.1.3.Лекции и практические занятия по данной дисциплине
Семестры Учебные занятия, их объем в часах
Общий
объем
Форма
Аудиторные
Самост.
всего лекции практич.
раб.студ.
итоговой
аттестации
2(8)
146
30
18
12
43
зачет
1(9)
73
30
16
14
43
экзамен
4 курс, 8-й семестр
1.2. Содержание дисциплины
1.2.1. Лекционные занятия, их наименование и объем в часах
1.2.1.1. Предмет и задачи исторической грамматики карачаево-балкарского
языка, ее место в системе филологических дисциплин. Особенности курса
исторической грамматики в отличие от его описательного курса. – 2ч.
1.2.1.2. Из истории исследования языка зарубежными и российскими
тюркологами.-2ч.
1.2.1.3. Памятники аланской письменности, отношение карачаевобалкарского языка к их языку.- 2ч.
1.2.1.4. Источники для изучения исторической фонетики и грамматики
карачаево-балкарского языка. Роль
фактов современного карачаевобалкарского языка и его диалектов, современных тюркских языков и
памятников древнетюркской письменности как источник для изучения
исторической грамматики карачаево-балкарского языка. - 2ч.
1.2.1.5. Проблема происхождения балкарцев и карачаевцев: булгарская,
аланская, кыпчакская теории. - 2ч.
1.2.1.6. Вопрос о времени появления карачаевцев и балкарцев на
нынешней территории. Этимология этнонимов «малкъар» и «къарачай»
-2ч.
1.2.1.7. Памятники ДТП и история карачаево-балкарского языка. Анализ
памятников ДТП и значение их для изучения карачаево-балкарского
языка.-2ч.
1.2.1.8. Создание письменности и возникновение карачаево-балкарского
литературного языка. Попытки создания письменности в прошлом и
анализ этих источников. Роль художественной литературы в этом
вопросе. -2ч.
1.2.1.9. Пласты карачаево-балкарской лексики: тюркско-монгольский
пласт, общетюркский пласт и собственно карачаево-балкарские слова.
Их фонетическая и грамматическая характеристика. -2ч.
1.2.2. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в
часах.
1.2.2.1. Из истории исследования карачаево-балкарского языка зарубежными
и российскими тюркологами. -2ч.
1.2.2.2. Источники для изучения исторической фонетики и грамматики
карачаево-балкарского языка. -2ч.
1.2.2.3. Различные теории происхождения балкарцев и карачаевцев и их
критика.-2ч.
1.2.2.4. Образование балкарской и карачаевской народностей. Особенности
языка карачаевцев и балкарцев. Единство памятников устного народного
творчества музыкальной культуры и других видов искусства в условиях
Балкарии и Карачая. Создание письменности и возникновение карачаевобалкарского литературного языка. Роль художественной литературы в
этом вопросе. -2ч.
1.2.2.5. Древнейшие звуковые процессы, сохранившиеся в балкарском языке.
- 2ч.
1.2.2.6. Анализ памятников ДТП и позднейших кыпчакских текстов с целью
установления их связи с современным карачаево-балкарским языком. - 2ч.
5 курс, 9-й семестр
1.2. Содержание дисциплины
1.2.1. Лекционные занятия, их наименование и объем в часах.
1.2.1.1.Звуковая система ДТП кыпчакских текстов. Система гласных
звуков, система согласных звуков. -2ч.
1.2.1.2.Исторические изменения в лексике. Причины
архаизмов, неологизмов, заимствованной лексики. - 2ч.
появления
1.2.1.3. Арабо-персидские заимствования в карачаево-балкарском языке.
Общие слова в кабардино-черкесском, адыгейском и карачаевобалкарском языках. Общие слова в осетинском и карачаево-балкарском
языках, их особенности. -2ч.
1.2.1.4. Русские заимствования в карачаево-балкарском языке.
1.2.1.5. Исторические изменения в системе предметно-качественных имен
в карачаево-балкарском языке. Образование падежных форм и аффиксов.
Образование лично-предикативных и притяжательных аффиксов. - 2ч.
1.2.1.6. История перехода глаголов в именные части речи, прилагательных
— в существительные и наречия. - 2ч.
1.2.1.7. Возникновение незнаменательных слов в карачаево-балкарском
языке. Переход знаменательных слов в разряд служебных и экспрессивноэмоциональных частей речи. - 2ч.
1.2.1.8. История образования наречий в карачаево-балкарском языке. -2ч.
1.3. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в
часах.
1.3.1. Система гласных и согласных звуков в ДТП. -2ч.
1.3.2. Исторические изменения в лексике. Причины
архаизмов, неологизмов и заимствованной лексики. - 2ч.
появления
1.3.3. Арабо-персидские заимствования. Заимствования из кабардиночеркесского и осетинского языков. Карачаево-балкарские заимствования
в соседних языках. -2ч.
1.3.4. Русские заимствования в карачаево-балкарском языке. -2ч.
1.3.5. История образования наречий в карачаево-балкарском языке. -2ч.
1.3.6. История перехода глаголов в имена, прилагательных — в
существительные и наречия. -2ч.
1.3.7. Возникновение служебных и эмоционально-экспрессивных частей
речи в карачаево-балкарском языке. -2ч.
1.4.Формы контроля по дисциплине.
1.4.1. Устный опрос на семинарских занятиях.
1.4.2. Обязательное компьютерное тестирование по дисциплине.
1.4.3. Проведение коллоквиумов по трем контрольным точкам.
1.4.4. Контроль самостоятельной работы (раз в неделю).
1.4.5. Экзамен в сессионный период по всей дисциплине.
1.5. Список литературы
Основная
1. Азнабаев А.М., Псянчин В.Ш.
башкирского языка. — Уфа, 1983.
Историческая
грамматика
2. Байчоров С.Я. Древнетюркские рунические памятники Европы. —
Ставрополь, 1989.
3. Баскаков Н.А. Историко-типологическая морфология тюркских
языков. — М., 1979.
4. Грамматика карачаево-балкарского языка. — Нальчик, 1976.
Гузеев Ж.М. Бусагъатдагъы къарачай-малкъар литература тил. 1-чи
кесеги. - Нальчик, 1998.
5. Кононов А.Н. Грамматика языка тюркских рунических памятников
7-9 вв.—Л., 1980.
6. Малов С.Е. Памятники древнетюркской письменности. — М.Л.,1951.
7. Материалы и исследования по балкарской диалектологии, лексике и
фольклору. - Нальчик, 1962.
8. Минаева Т.М. К истории алан верхнего
археологическим данным. — Ставрополь, 1971.
9. Мусаев К.М.
освещении.М., 1975.
Лексика
тюркских
языков
Прикубанья
в
по
сравнительном
10.О происхождении балкарцев и карачаевцев. — Нальчик, 1960.
11.Рясянен. Материалы по исторической фонетике тюркских языков.
—М.,1955.
12.Серебренников Б.А. О происхождении некоторых аффиксов в
тюркских языках //СТ, 1982.
13.Улаков М.З. Очерки истории карачаево-6аларского языка. —
Нальчик, 2005.
14.Чеченов А.А. Язык «Кодекс Куманикус» и его отношение к
карачаево-балкарскому языку: Автореф. дис. ... канд.филол.наук. —
М., 1996.
15.Чеченов А.А. Историческая фонетика карачаево-балкарского языка.
—
М.,
1996.
16.Чеченов А.А. Историческая морфология карачаево-балкарского
языка. — М., 1997.
Дополнительная
1. Абаев В.И. Общие элементы в языке осетин, карачаевцев и
балкарцев. Язык и мышление. —Л., 1933. Т. 1.
2. Азнабаев Э.Т. К происхождению порядковых числительных в
тюркских языках//ВЯ, 1982. №4.
3. Айдаров Г. Язык орхонских памятников. — Алма-Ата, 1966.
4. Баскаков Н.А. Введение в изучение тюркских языков. — М., 1962.
5. Баскаков НА. Вопросы развития литературных языков СССР. — М.,
1964.
6. Боровков А.К. Очерки карачаево-балкарского языка /1 Языки
Северного Кавказа и Дагестана. — М., 1935.
7. Серебренников Б.А. О некоторых трудных проблемах исторической
грамматики тюркских языков. СТ, 1979. №3.
8. Хабичев М.А. Карачаево-балкарское именное формообразование и
словоизменение. — Черкесск, 1977 (раздел «Памятники аланского
языка
8
века»).
Хабичев М.А. Взаимовлияние языков народов Западного Кавказа.
— Черкесск, 1980.
9. Хаджилаев Х.И. Очерки карачаево-балкарской лексикологии. —
Черкесск,
1970.
Хаджилаев ХИ. Послелоги и послеложно-именные слова в
карачаево-балкарском языке. Черкесск, 1962.
10.Севортян Э.В. Этимологический словарь тюркских языков. — М.,
1974.
11.Хабичев М.А. Именное словообразование и формообразование в
куманских языках. — М., 1989 (с.13-17).
1.6. Протокол согласования рабочей программы с другими
дисциплинами направления
Рабочая программа согласована со следующими дисциплинами:
Ф.01.1. Введение в языкознание.
Ф.01.2. Общее языкознание
ДНМ.01.Современные проблемы науки и производства
ДНМ.02. История и методология науки и производства
ДНМ.03.Компьютерные технологии в науке и производстве
ОП.03.История, философия и методология филологии
СП.05.Современные главы дисциплин научной отрасли
2.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.1. Методические рекомендации для преподавателя
Одним из главных положений является целенаправленность обучения с
ориентацией на достижение конкретного конечного результата. На это
влияют: отбор материала для занятий, выбор форм его подачи, приемы и
виды работ, композиционное структурирование занятия, его этапов и
установление связи между ними, построение системы тренировочных,
проверочных и прочих видов работ, подчинение всего этого поставленной
преподавателем цели.
Основная задача обучения: вооружить студентов знаниями основ
науки о языке и на основе системы лингвистических знаний максимально
развить их мышление. С целью проверки знаний и умений учащихся
предлагаются различные формы контроля. Эффективной формой контроля
является тестовая проверка, которая позволяет существенно увеличить объем
контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной
работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности
об объективности результатов обучения.
Для усвоения данной дисциплины важны как традиционные методы
обучения, так и методы, основанные на использовании современных
достижений науки и информационных технологий в образовании (о них см.
ниже в разделе 4.).
Исходя из специфики дисциплины выделяются два типа занятий: 1)
занятия привития и закрепления умений и навыков с введением нового
материала; 2) занятия привития, закрепления и автоматизации умений и
навыков на основе известного студентам материала. На занятиях первого
типа главное - изучение, осознание нового материала и выработка умений,
затем - совершенствование уже имеющихся умений и навыков и, наконец,
контроль. На занятиях второго типа главное - самостоятельная работа
студентов над закреплением навыков и умений и контроль за уже усвоенным.
Каждый из указанных типов занятий имеет свою структуру.
2.2.Методические указания для студентов
Аудиторным занятиям отводится 60 часов, из них 18 – лекционные занятия, а
26 – практические. Они чередуются понедельно. Подготовка к практическим
занятиям по дисциплине осуществляется студентами самостоятельно на
основании содержания лекционного курса с привлечением литературы,
представленной в списке как основная, для более глубокого изучения
проблем курса может использоваться и дополнительная литература. Знание
материалов дополнительной литературы, подготовка рефератов (конспектов)
по ним и выступление с сообщением (докладом) на практическом занятии,
написание научной статьи поощряется дополнительными рейтинговыми
баллами.
Большое значение имеет самостоятельная работа, которой отводится 86
часов (ее режим приводится в разделе 2.3.)
2.3.
Организация
контролируемой
самостоятельной
работы
студентов
На самостоятельную работу по данной дисциплине отводится 86 часов,
из них на контролируемую самостоятельную работу – 30 часов. На каждый
час
лекционных
занятий
приходится
один
час
контролируемой
самостоятельной работы. Остальные часы (56) реализуются при подготовке к
практическим занятиям, тестированию и коллоквиумам, сдаче экзамена.
Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется один раз в
неделю в рамках Графика контролируемой самостоятельной работы,
который, как правило, готовится и вывешивается в начале учебного года
(семестра), после утверждения проректором по учебной работе. В начале
учебного года (семестра) студентам предлагаются темы и вопросы для
самостоятельного изучения, рекомендуется соответствующая литература.
Для самостоятельной работы студентов по данной дисциплине важны
следующие издания:
1. Байчоров С.Я. древнетюркские рунические памятники Европы. Ставрополь, 1989.
2. Кононов А.Н.
памятников
9вв.—Л., 1980.
Грамматика
языка
тюркских
рунических
7-
3. Малов С.Е. Памятники древнетюркской письменности. — М.Л.,1 951.
4. Минаева Т.М. К истории алан верхнего Прикубанья по
археологическим данным. - Ставрополь, 1971.
Темы и вопросы для контрольного опроса студентов:
Тема №1. Основные источники изучения карачаево-балкарского языка.
1. Диалекты карачаево-балкарского языка.
2. Фольклорные произведения.
3. Данные памятников ДТП и топонимики.
4.Современные тюркские языки и их диалекты.
Тема №2. История исследования карачаево-балкарского языка.
1.Исследование зарубежными тюркологами.
2. Исследование российскими тюркологами.
З. Исследование карачаево-балкарскими тюркологами.
Тема №3. Древнетюркские
карачаево-балкарского языка
письменные
памятники
и
история
1. Памятники аланской письменности.
2. Памятники рунической письменности.
3. Памятники кыпчакской письменности.
Тема №4. Проблема происхождения карачаевцев и балкарцев.
1. Аланская теория.
2. Булгарская теория.
3. Кыпчакская теория
Тема №5. История карачаево-балкарской письменности.
1. Руническое письмо.
2. Староарабское письмо.
3. Латиница.
4. Новоарабское письмо.
5. Кириллица.
Тема №6. Пласты карачаево-балкарской лексики.
1. Тюркско-монгольский пласт.
2. Общетюркский пласт.
3. Собственно карачаево-балкарский пласт.
Тема №7. История заимствования лексики карачаево-балкарским
языком.
1.Монгольские заимствования.
2. Кабардино-черкесские и осетинские заимствования.
3. Арабские заимствования.
4. Русские заимствования.
Тема №8. Древнейшие фонетические явлении, сохранившиеся в
карачаево-балкарском языке.
1. Сравнительный анализ явления сингармонизма в памятниках ДТП и
современных карачаево-балкарских текстах.
2. Особенности сингармонизма в карачаево-балкарском языке.
3. Исторические причины большего нарушения сингармонизма в баксаночегемском говоре, чем в других говорах карачаево-балкарского языка.
Тема №9. История образования национальных вариантов слов в
карачаево-балкарском языке.
1.Образование лексико-семантических вариантов.
2. Образование грамматических вариантов.
3. Образование фонетических вариантов.
4. Образование орфографических и орфоэпических вариантов.
Тема №10. Исторические
балкарского языка.
изменения
в
морфологии
карачаево-
1.Образование надежных форм и их аффиксов.
2. Образование лично-предикативных аффиксов.
3. Образование залогов глагола.
Тема №11. Конверсия как исторический процесс в карачаевобалкарском языке.
1. Переход глагола в имя по конверсии.
2. Переход прилагательного в существительное по конверсии.
Тема № 12. История лексикализации грамматических форм слов.
1. Лексикализация неличных форм глагола.
2. Лексикализация надежных форм.
3. Лексикализация словосочетаний.
Тема №13. История
эмоциональных слов.
образования
служебных
1. Переход знаменательных частей речи в служебные.
и
экспрессивно-
2. Образование междометий и модальных слов.
2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам
специализированным лабораторным оборудованием.
В КБГУ (в Институте филологии) имеется и используется следующее
специализированное лабораторное оборудование для обеспечения процесса
обучения студентов, что можно использовать и на отделении балкарского
языка и литературы:
1 .Ауд. 31. Мультимедийный класс № 1. ФЦП «Электронная Россия» КБГУ.
Повышение квалификации и переподготовки к ГУ в области НИТ. Основное
оборудование: Компьютер Р4 — 16 шт., Проектор — 1, Экран — 1, документ
кафедры 1, Сканер — 1, Наушники — 16.
2. Ауд. 41. Мультимедийный класс № 2. ФЦП «Электронная Россия»
КБГУ. Повышение квалификации и переподготовки к ГУ в области
НИТ. Основное оборудование: Компьютер Р4 — 16 шт., Проектор – 1,
Экран — 1, документ кафедры — 1, Сканер — 1, Наушники — 16.
3. Ауд. 30. Компьютерный класс. Основное оборудование: Компьютер Р4—
11, Наушники— 11.
4.
Ауд.
20.
Компьютерный
класс.
Федерально-регионально-
экспериментальная площадка экспорта образовательных услуг. Основное
оборудование: Компьютер Р4 — 15, Наушники — 15. Всего 4 компьютерных
класса, 50 рабочих мест.
2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
Наименование
Кол-во
дисциплины
экземпляров
Автор,
назв.,
изд.,
изд-во,
место
год
изд.уч.лит., вид и харка
иных
информац.
ресурсов
Байчоров С.Я.
Древнетюркские
История
балкарского
рунические памятники
1
Европы. —
языка
Ставрополь, 1989.
Хабичев М.А.
Карачаевобалкарское
-//-
именное
1
формообразование и
словоизменение. –
Черкесск, 1977.
Чеченов А.А.
Историческая
-//-
-
фонетика карачаевобалкарского языка. —
М., 1996.
О происхождении
-//-
1
балкарцев и
карачаевцев. —
Нальчик, 1960.
-//-
1
Кононов А.Н.
Грамматика языка
Обеспеченность
на 1-го
обучающегося
1
тюркских рунических
памятников 7-9 вв. —Л.,
1980.
Улаков М.З.
Очерки истории
карачаево-балкарского
языка. – Нальчик, 2005.
2.6. Перечень обучающих и контролирующих компьютерных программ.
Банк тестовых заданий (207 тестов) для проверки усвоения пройденного
материала по дисциплине, который хранится в Региональном центре
тестирования профессионального образования КБГУ.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам ...........http://window.edu.ru
Информационно-справочный портал..................................................... library.ru
Общие ресурсы по лингвистике и филологии .......................................................
....................................................www.garshin.ru/linguistics/linguistic-portals.html
Публичная электронная библиотека ................................ Public- library.narod.ru
Российский общеобразовательный портал ............................ www.school.edu.ru
Русская виртуальная библиотека .........................................................www.rvb.ru
Русский филологический портал ............................................. www.philology.ru
Федеральный институт педагогических измерений ................................... fipi.ru
Федеральный портал «Российское образование» ............................. www.edu.ru
Энциклопедии, словари, справочники ...........................www.enciklopedia.by.ru
Энциклопедия «Кругосвет» ..................................................... www.krugosvet.ru
Российская государственная библиотека (РГБ) .................... E-mail: post@rsl.ru
Библиотека Российской академии наук (БАН) .... E-mail: ban@info.rasl.spb.ru.
http://www.ban.ru
Научная библиотека МГУ им. М.В.Ломоносова .............. http://www.lib.msu.su
Нац. библ-ка Республики Казахстан ........................................ http://www.nlrk.kz
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по
дисциплине
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по
дисциплине
Основными целям и балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости
обучения студентов являются:
- стимулирование повседневной систематической работы студентов;
- снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
- повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории
отличников, хорошистов, троечников и т.д. оценкой реального места, которое
занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами;
- исключение возможности протежирования студентов;
- создание объективных критериев при определении кандидатов на
продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при
обучении в рамках многоуровневой системы;
- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных
образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки
результатов их учебной работы;
- обеспечение участия КБГУ в Болонском и Копенгагенском процессах с
целью повышения академической мобильности обучающихся и
конкурентоспособность его выпускников на международном рынке
образовательных услуг.
3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных
мероприятий по дисциплине
№ 5-б неделя
1
2
3
4
Посещение
занятий
Коллоквиум
Компьютерное
тестирование
Текущий
контроль
Балл 10-11 неделя
Посещение
3
занятий
Коллоквиум
7
Компьютерное
6
тестирование
Текущий
7
контроль
балл 17-18 неделя
3
7
6
Посещение
занятий
Коллоквиум
Компьютерное
балл
3
7
6
тестирование
7
Текущий
8
контроль
3.1.3. Шкала оценки по дисциплине
ОЦЕНКА ПО
ОЦЕНКА ЕСТ S
ПЯТИБАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ
Сумма
баллов
91-100
Название
отлично
Числовой
Сумма
Буквенн.
Числовой
эквивалент
баллов
обознач.
эквивалент
5
91-100
отлично
А
5
84-90
очень хорошо
В
4
С
4
Название
81-90
хорошо
4
74-83
хорошо
71-80
удовлетво-
3
68-73
удовлетворит.
D
3
рительно
36-60
0-35
3.1.4.
2 (Fx)
неудовлетво-
0-60
рительно
График
посредственно
Е
неудовлетвори
Fx
2
F
2
61-67
2 (F)
3
тельно
балльно-рейтинговых
контрольных
мероприятий
1-я КТ
дата
2-я КТ
дата
3-я КТ
дата
Коллоквиум
октябрь
Коллоквиум
ноябрь
Коллоквиум
декабрь
по дисциплине
№
1
2
Компьютерное
тестирование
октябрь
Компьютерное
тестирование
ноябрь
Компьютерн.
тестирование
декабрь
3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине
Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по
балльно-рейтинговой системе, являются:
- ведомость учета текущей успеваемости;
- зачетная ведомость;
- экзаменационная ведомость.
Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по
дисциплинам кафедры заполняется «Ведомости учета текущей успеваемости
по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится
как отчетный документ на кафедре.
Образцы тестов по дисциплине:
I:
S: Карачаево-балкарский язык относится к … группе языков:
-: уйгурской
-: карлукской
-: булгарской
+: кыпчакской
I:
S: Самыми древними заимствованиями в карачаево-балкарском языке
являются заимствования из:
-: арабского
-: кабардино-черкесского
-: осетинского
+:монгольского
-: русского
I:
S: Фонетические явления «эпентеза» и «протеза» в карачаево-балкарском
языке существуют начиная с ... века:
-: 13
-: 15
-: 20
+: 18
I:
S: Основная часть наречий в карачаево-балкарском языке образована от …
-: прилагательных
-: местоимений
-: существительных
+: падежных форм существительных
I:
S: В ... говоре карачаево-балкарского языка имеются огузские элементы:
-: малкарском
-: хуламо-безенгиевском
-: карачаевском
+: баксано-чегемском
3.2. Содержание и порядок промежуточной аттестации студентов по
дисциплине
3.2.1. Порядок и сдача экзамена
Для допуска к экзамену по данной дисциплине студент должен набрать
в ходе текущего и рубежного контроля не менее 41 балла (8 гек+8руб ≥41балл).
Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 41, то студент не
допускается к экзамену.
На экзамене студент может получить 15-30 баллов. Если ответы
студента на экзамене оцениваются суммой баллов менее 15, то студенту
выставляется «0» баллов.
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины
Студенты, имеющие по дисциплине баллы, соответствующие «F» (≤ 35
баллов), имеют право на однократное повторное прослушивание курса в
течение следующего семестра.
В
результате
повторного
прослушивания
курса
студент
для
продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить
оценку не ниже «Е» (≥ 71).
В случае получения оценки «F» (≤ 35 баллов «F» (больше 35
баллов, но меньше или равно 60 баллам) он представляется к отчислению
независимо от того, имеет ли он какие-либо задолженности.
Студент, получивший оценку «F», обязан в течение 10 календарных
дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных
работ и показать соответствующие знания.
Если
качество
удовлетворительным,
учебных
то
работ
итоговая
или
оценка
знаний
«F»
будет
повышается
признано
до
«Е»
(удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению.
В случае если качество учебных работ или знаний было признано
неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом
случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать
повторно в течение текущего семестра незачтенный курс.
4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины
Традиционная система оценки знаний студентов базировалась на
итоговом контроле в форме экзамена или зачета, что не стимулировало
систематическую работу студентов. При отсутствии или недостаточности
текущего контроля в течение семестра или учебного года на экзамен или
зачет ложится слишком большая нагрузка. Оценка же, получаемая студентом
на экзамене, в определенной степени зависит от ряда случайных факторов
(выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и
экзаменатора и т.д.). В целях избежания этого недостатка по данной
дисциплине
система
используется
обучения
и
кредитно-модульная
контроля
знаний,
что
и
балльно-рейтинговая
способствует
развитию
самостоятельности и ответственности будущих специалистов. В основу
разработки данной системы положены принципы, в соответствии с которыми
формирование
рейтинга
студента
осуществляется
в
ходе
текущего,
рубежного и промежуточного контроля. Она внедрена весьма успешно в
КБГУ. Основные цели данной системы представлены выше.
На повышение качества подготовки путём развития у студентов
творческих способностей и самостоятельности работают следующие методы:
- задачное построение и проблемное структурирование учебной
информации;
- вариативный подход к учебным возможностям студентов;
- дифференцированное управление учебной деятельностью;
демократические формы (диалоговые и фасилитационные)
организации учебного процесса;
- умение диагностировать цели обучения воспитания;
- глубокое, системное знание учебного предмета и его научных основ;
- умение переструктурировать учебный материал с индуктивного
изложения в логику индуктивно-дедуктивного проблемного изложения целой
темы, а не одного занятия;
- умение моделировать в учебном процессе профессиональную
деятельность будущего специалиста;
- умение организовать самостоятельную работу студентов для
подготовки к семинару, деловой игре, мозговому штурму и т.п.;
- умение свободно владеть активными методами обучения;
- умение обеспечить благоприятный
сотрудничество преподавателя и студента;
психологический
климат,
- формирование в сознании будущего специалиста итоговой системы
знаний об образовательно-информационном или медиаобразовательном
пространстве посредством соответствующей ему научной картины мира.
В современных условиях возрастает роль активных методов обучения в
совершенствовании учебного процесса. При этом наиболее важным
признается:
- создание траекторий проблемного обучения;
- интерактивное обучение;
- решение творческих задач;
- использование игровых элементов в процессе обучения;
- использование кейс-технологий в профессиональном становлении
специалиста;
- исследовательский подход к обучению;
- создание условий учебно-исследовательской деятельности в учебном
процессе.