МКУОО ВСОШ № 2 г. Советская гавань Разработка урока по географии для участия в конкурсе 6 класс Тема 3. Атмосфера (12 уроков). Урок № 41(1) Тема урока: «Атмосфера и её строение». Учитель географии Сидоренко. Л. А. 2015г. Тема урока: «Атмосфера и её строение». 1. 2. 1. 2. Тип – урока: объяснение нового материала. Цели: Образовательная: сформировать представления об атмосфере, ее строении, значении и методах изучения. Развивающая: развить умение работать в заданном режиме, память, логическое мышление, внимание. Воспитывающая: совершенствовать такие качества личности, как аккуратность, наблюдательность, уважение друг к другу, бережное отношение к природе, развить умение выслушать товарища и аргументировать текст, развить грамоту предмета речи. Задачи Объяснить значение атмосферы в жизни человека. Научить видеть взаимосвязь воздушной оболочки Земли с окружающей нас природой. Оборудование: учебник «Начальный курс географии» 6 класс автор Т.П.Герасимова, Н. П. Неклюкова, Атлас по географии 6 класс, компьютер, мультимедиа установка , учебные картины, видеоматериал, схема «Строение атмосферы», схема «Состав воздуха», доска, тетради, ( линейка, карандаш грифельный, примечание: учитель выдаёт перед уроком). Структура урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 3. Изучение нового материала 4. Закрепление изученного материала 5. Подведение итогов. Выставление отметок. 6. Информация о домашнем задании Ход урока. Организационный момент Время: 1-2´. Учитель: - Ребята, здравствуйте. У вас на уроке сейчас должны быть: тетради, учебники, атлас. Все это у вас должно лежать на краю стола. Актуализация знаний Учитель: - Ребята, сегодня мы с вами будем путешествовать по стране Геознания. Мы с вами, уже побывали на таком интересном материке, как Гидросфера, и для того, чтобы нам с вами достичь нового материка, мы должны выяснить, как же они связаны между собой. Время: 3-4´. Учитель: - Итак, мы все с вами знаем, что для того, чтобы водоемы наполнились водой, им необходимо различное питание. Так, давайте вспомним, с помощью чего могут питаться наши с вами реки? Ученики: - снег, дождь, град. Учитель: - А все это, как можно назвать одним словом? Ученики: - осадки. Учитель: - Правильно, а от, куда же они должны выпадать? Ученики: - из неба, облаков. Учитель: - Совершенно верно, из курса природоведения, вы должны помнить. А как они переносятся облака? Ученики: - по воздуху. 3. Изучение нового материала Учитель: - Молодцы! И вот, мы с вами оказались на неизвестном материке. Путешествуя по - этому материку, мы узнаем очень много полезного, занимательного. Прочтите в оглавлении учебника главные темы нашего раздела и переходим на стр 105. Пишу тему на доске. Ученики: - Первая тема: «Атмосфера и ее строение». Я должен написать ее на доске заранее. Учитель: Правильно. И сегодня мы с вами подробно изучим эту тему. Время: 2-3´. Учитель: - Давайте, для начала посмотрим видео – ролик, об этой оболочке Земли. (вкл. видео «Атмосфера», 3 минут). Учитель: И как же называется эта географическая оболочка? Ученики: атмосфера Записывают в тетради. На доске пишу я. Учитель: Правильно. Атмосфера – это воздушная оболочка земли. Давайте, мы с вами запишем это определение к себе в тетрадь. Определение пишу на доске. Она удерживается силой притяжения нашей планеты и поэтому не рассеивается в космосе. Атмосфера участвует во вращении планеты. Наибольшие давление и плотность атмосферы наблюдаются у земной поверхности, по мере поднятия вверх давление и плотность уменьшаются. Учитель: А интересно, как выглядит атмосфера из космоса. (Вкл. Видео «Наша планета сьёмка с орбитальной стации», 3 минуты). Время: 7-8´. Учитель: А теперь познакомимся с составом воздуха атмосферы. Атмосфера состоит из смеси газов, в которой присутствуют вода и твердые частицы. (учебник стр 105 раздел № 2 ). Чистый сухой воздух состоит из 78% азота, 21% кислорода, 0,93% аргона, 0,03% углекислого газа. Остальные газы составляют менее 0,1% объема атмосферы ( работа с текстом). Практическая работа Учитель: Зарисуйте, пожалуйста, к себе в тетрадь таблицу « Строение атмосферы», которую вы видите на доске. И по мере того, как ребята будут использовать текст учебника стр 105-106, вы должны будете заполнять свои таблицу ,используем рис.67. стр. 106.( опережающее обучение, 3 ученика) 8 балов 1. готовит ученик. 2.готовит ученик. 3,4,5, ученик. № слои характеристика атмосферы 1 тропосфера 2 3,4,5. стратосфера мезосфера, термосфера, экзосфера. Учитель: - Деятельность человека очень тесно связанна с атмосферой, поэтому учёные стараются узнать все её свойства. Мы посмотрим фрагмент Метеостанция. (Вкл. Фрагмент фильма «Метеостанция», 3 минуты). Задание перед просмотром: какие приборы и инструменты используются при наблюдении за погодой. Выпишите в тетрадь в ходе просмотра ролика. 4. Закрепление Вопросы на стр. 108. Проверка записи в тетради. Анализ. Учитель: - Используя Атлас : -Дополнительное задание. Если остается время: - Какова высота горы, если у ее подножия температура +26° С, а на вершине -10°С? Так как с каждым км температура падает на 6 градусов, 26-(-10)=36/6 =6, значит высота = 6 км. 5. Подведение итогов. Выставление отметок. Учитель: - Проверим то, что вы записали в тетради о значении Атмосферы. - Итак, мы с вами целый урок пребывали на острове Атмосфера. Что мы с вами узнали нового? Ученики: перечисляют. Время: 2-3´. Учитель: вот все эти знания нам понадобятся для изучения темы: «Температура воздуха», которую мы будем проходить на следующем уроке. Время: 1-2´. Учитель: а теперь давайте запишем ваше домашнее задание. 6. Д/З .§ 35, стр. 105-108, н/о (по желанию): сделать презентацию на тему: «Состав атмосферы» с учителем информатики Владыкиной. Ю. В. на факультативе, сходить в школьную библиотеку и поискать материал по изучению атмосферы, первых полётах на воздушных шарах. Приложение Диск с фрагментами фильмов, использованных на уроке: 1. Метеостанция на Станции юных натуралистов. 2. Град размером с мяч для гольфа в Австралии. 3. Ночная съемка с МКС. Самоанализ урока-исследования, проведенного в 6 классе МКУОО ВСОШ № 2 г.Советская Гавань учителем географии – Сидоренко. Л. А.. Урок по теме «Атмосфера и её строение» с учётом очного планирования по учебнику автор Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова за 6 кл. Это первый урок в разделе «Атмосфера». На уроке я поставил цель: создать условия для усвоения знаний о внешнем строении Земли, выполнение практической работы используя информационно – коммуникативные технологии. Для реализации данной цели были определены следующие задачи: Образовательная: сформировать представления об атмосфере, ее строении, значении и методах изучения. Развивающая: развить умение работать в заданном режиме, память, логическое мышление, внимание. Воспитывающая: совершенствовать такие качества личности, как аккуратность, наблюдательность, уважение друг к другу, бережное отношение к природе, развить умение выслушать товарища и аргументировать текст, развить грамоту предмета речи. Данный урок хорошо вписался в планирование как урок объяснения нового материала – исследование внешнего строения Земли с использованием презентационного материала. Структура урока ориентирована не столько на знания, сколько на деятельностный компонент в целом, на мотивацию, желание учиться. Урок состоял из 4 частей: психологический настрой, объяснение нового материала, исследовательская работа, закрепления. Каждая часть имела свою цель. При в водной беседе все учащиеся включились в работу. Объяснение нового материала базировалось на помощь класса. Использование информационно-коммуникационных технологий позволило активизировать познавательную деятельность обучающихся, создало положительный эмоциональный фон, что способствовало более успешному усвоению материала. Материал урока соответствовал требованиям программы. Прослеживались межпредметные связи: природоведения, информатики, литературы, экологии, географии. Красной нитью на уроке проходила отработка умений добывать материал самостоятельно. Каждый учащийся получал индивидуальное задание. На протяжении всего урока проходила исследовательская деятельность при работе с учебником, разными источниками информации. При выполнении практической работы в самостоятельной работе с учебником учащихся учились выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи. В течение урока давались задания как репродуктивного характера: перескажи, повтори, вспомни, так и поискового характера: докажи, объясни, оцените ответ товарища, сравни, найди ошибку. Использованы такие методы познания как поиск информации, чтение, сравнение, наблюдение. Хорошим фоном урока послужили средства обучения: - видео материалами, использована групповая работа, фронтальная работа с классом. На уроке удалось реализовать дидактические принципы доступности, научности, индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся. Вовлечены в работу все учащиеся. Слабым учащимся при ответе предлагались наводящие вопросы, в итоге ребята с желанием отвечали на посильные вопросы, создавалась ситуация успеха. На уроке мною были использованы следующие технологии: ИКТ, дифференцированного обучения. При выполнении заданий опережающего характера, а также при изучении нового материала учащиеся выполняли творческие задания исследовательского характера, поиск необходимой информации в Интернете, пособиях. Однако примечание: 1. В ходе практической работы с таблицей была задержка, так как ещё не до конца отработаны навыки работы с текстом. 2. Слабая подготовка учеников. Вывод. Считаю, что учащиеся были мотивированы и вовлечены в поисковую и исследовательскую деятельность. Взаимодействие во время работы было активным и продуктивным. Обучающиеся продемонстрировали хорошие результаты урока. Урок информационно-насыщенный, технологичный, дающий возможность учащимся развивать и применять свои творческие способности. На уроке внедрялись эффективные методы и приемы, способствующие формированию социальных компетенций учащихся, связь с жизненными ситуациями. Все задания полностью выполнены. Структура урока оправдала себя на практике. На уроке реализованы все поставленные задачи. Рефлексия показала, что урок обучающимся понравился. Урок цели достиг.