Методические разработки уроков по теме

Конкурс “Учитель - учителю”
Номинация “Урок просвещения”
8 последовательных методических разработок
уроков по теме “Световые явления”
к учебнику:
Физика 9 класс под редакцией Фадеевой А.А.,
серия Ломоносов, Москва, Просвещение, 2005год
Чопорова Жанна Владиславовна
ГОУ лицей № 1575 Москва
2008 - 2009
1
Структура и содержание методических разработок уроков:
Урок 1. Развитие представлений о природе света.
Прямолинейное распространение света.
Урок 2. Отражение света.
Урок 3. Преломление света.
Урок 4. Линзы.
Урок 5. Построение изображения в линзе.
Урок 6. Дисперсия света.
Урок 7. Оптические приборы.
Урок 8 . Тест по теме “Световые явления”
Дополнительные материалы:
1. Внеклассное мероприятие (урок 8)
Игра “Свет мой, зеркальце, скажи”
2. Система индивидуальных домашних заданий к урокам :
Презентации:
2.1. Источники света ( урок 1)
2.2. Юпитер и Ио ( урок 1)
2.3. Радуга
( урок 6)
2.4. Оптические приборы (урок 7)
2.5. Миры, которые мы не видим ( урок 7)
Мини- проекты:
2.6. Паук - серебрянка (урок 3)
2.7 . Радуга (урок 6)
Конструкторские задания :
2.8. Сделать модель перископа ( урок 2)
2.9 . Сделать модель калейдоскопа ( урок 2)
2
Урок
1.
Тема
урока:
Разв итие
представлений
о
природе
света.
Прямолинейное распространение света.
Цель
урока:
дать
представлени е
о
природе
света,
раскрыть
роль
астрономических объектов для из учения физики, выявить особенности
распространения света , использ уя метод научного поз нания.
Задачи урока:
Образовательные:
знания:
учащиеся
д уализм”,
запомнить
иметь
должны
понимать
представление
значение
скорости
о
термин
первом
света,
из
“корп ускулярно -волновой
измерении
оп ыта
скорости
сделать
света,
выводы
о
прямолинейном распространении света.
умения:
умение выделять главное в материале, умение работать с
информацией,
анализировать,
умение
провести
эксперимент,
сделать
выводы на его основе, умение работать в группах.
Развивающие: развитие речи, восприятия внешнего мира, способность
наблюдать, выдвигать гипотезы, строить план эксперимента
Воспитательные:
привлечь
внимание
учеников
к
из учению
небесных
объектов, показать красот у Вселенной - миров, которые мы не видим
невооруженным глазом.
Оборудование:
 презентация урока,
подготовить учеников с презентациями: “Источники света” и “Юпитер и его
сп утник Ио”,
подготовить материалы Интернет:
-компьютерная
анимация
-
солнечное
затмение-
из
материалов
http://festival.1september.ru/ ,
-фото затмения с сайта http://www.college.ru/astronom y/
 к фронтальной лабораторной работе: стеклянная пластина 1, кювета с
водой 1, кювета с растительным маслом 1, кювета с раствором поваренной
соли 1, кювета с раств ором медного купороса 1, лампа низковольтная 2,
ключ 2, соединительные провода 6, источники питания лабораторные 2,
свеча, спички, лазерные указки маленькие
карандаши 5.
3
2, экраны 5, листы в клетк у 5,
 раздаточный материал:
листочки
для рефлексии, текст “Солнечное
затмение”.
Структура урока:
Этап урока
Приемы и методы
I Организационный
формулировка темы урока
Время
1 мин
и цели урока учениками
II Изучение нового материала
1.Развитие представлений о природе
работа с учебником,
света
заполнение электронной
4 мин
таблицы
2. Скорость света
презентация ученика,
10 мин
работа с учебником,
беседа
3. Прямолинейное распространение
света.
Источники света.
презентация ученика,
6 мин
определение понятия
Исследование: прямолинейное
исследование
распространение света
фронтальная лабораторная
9 мин
работа по группам 5 групп
Понятия: световой луч, тень,
работа с рисунками
пол утень
учебника
Солнечное затмение- следствие
работа с текстом, с
прямолинейного распространения
рисунком учебника,
света
компьютерная
анимация явления
4
3 мин
4 мин
III Закрепление
построение: тень от точечного
самостоятельная работа с
источника,
проверкой по рисункам
тень от протяженного источника,
учебника
4 мин
тень от двух источников
работа по карточкам
IV Рефлексия
2 мин
1 мин
V Итоги урока
1. §44 (читать до
VI Домашнее задание
отражения света), устно
отв. на вопросы 1-4
2. На сайте “Открытая
астрономия” найти
сведения о лунном
затмении, выполнить
краткие записи, сделать
чертеж.
3.Индивидуальные
задания. Сделать модель
перископа. Сделать модель
калейдоскопа.
Раскрытие содержания этапов урока :
I Организационный этап :
На экране слайд 1 презентации урока.
Учитель
Ученик
Сегодня мы начинаем из учать
5
1 мин
световые явления.
“Свет - чудный дар природы вечной,
Дар бесценный и святой
В нем источник бесконечный
Наслажденья красотой ”
М.И. Чайковский
Какой объект будет являться
Я думаю, что это свет
предметом нашего исследования?
Назовите тему урока.
Развитие представлений о природе
Запишите в тетради.
света. Прямолинейное
распространение света.
( слайд 2) Перед вами - план урока.
Назовите цели урока.
Запишите в тетради план урока
План урока
1. Природа света.
2. Скорость света.
3. Распространение света :
-источники света
-исследование - прямолинейное
-распространение света
- понятия - световой луч, тень,
4. Солнечное затмение- следствие
прямолинейного распространения
света
II Изучение нового материала :
1.Развитие представлений о природе света .
Учащиеся читают стр. 216 -217 учебника, отбирают материал о природе
света.
Совместное заполнение электронной таблицы (слайд3 презентации)
6
пр ир о да с ве т а
го д
со зд ат е ль
с ущ но с ть
*
*Ч е тв ер т ая с тр о к а о с та в ле на д л я то го , что б ы уч ащ ие ся з на л и , ч то ес ть к ва н то ва я
тео р и я, с ко то р о й о н и по з на ко м я тс я в с тар ш и х к ла сса х.
Беседа. Учитель: Как вы понимаете термин “ корп ускулярно -волновой
д уализм ”?
Как вы понимаете, что свет - электромагнитная волна? (помощь стр. 201).
2. Скорость света (слайд 4 + презентация доп.)
Презентация
ученика
“Юпитер
и
Ио” .
Слова
учителя
о
красоте
представленных материалов, о познании Вселенной.
Беседа стр. 216 -217 учебника:
Кто впервые экспериментально определил скорость света?
Кратко расскажите, как это возможно сделать .
Какие цифры присутствуют в тексте?
Как по этим цифрам рассчитать скорость света? Рассчитайте.
Чему равна скорость света?
Запишите в тетрадь :
Скорость света, буквенное обозначение с, численное значение 300 000 км/с.
Запись: c=300 000 км/с
c= 300 000 000м/с = 3·10 8 м/с
3. Прямолинейное распространение света
- Источники света (слайд5+ презентация дополнительная )
Презентация ученика.
Беседа по презентации:
Учитель
Все
ли
объекты
Ученик
являются
Луна не является источником света,
источниками света?
мы
7
ее
видим,
потому
что
она
отражает свет от Солнца.
Остальные объекты исп ускают свет?
Да
Что называют костром?
Горящие дрова
Определите
света.
понятие
Запишите
источники
определение
Источник ами
в
света
называются
горящие или светящиеся тела.
тетради.
- Прямолинейное распространение света .
- Исследование (слайд 6)
Оформите в тетради протокол исследования.
Протокол исследования.
По з на ва те ль н ая за дач а
Ги по те за
Ме то д пр о вер к и
Р ис. э к сп ер им е н т а
В ыво ды
Беседа
Учитель
Ученик
Если свет движется от источника
света, то возникает вопрос: какова
траектория движения света?
Запишите формулировк у
Какова траектория движения света?
познавательной задачи.
8
Проанализируем жизнен ные факты
Свет от Солнца из -за т уч
распространяется по прямой линии
Выдвинем гипотез у
В однородной прозрачной среде свет
распространяется прямолинейно
Составим ход исследования
1. выделим узкий пучок света с
помощью экрана
2. зафиксируем траекторию, отме тим
световой след
3. сформулируем результат
4. возьмем другую среду
5. возьмем другой источник света
6. сделаем выводы
Учащиеся работают в 5 группах.
Проведем исследование с
Исследуют среды: стекло, раствор
различными источниками света и
соли, вода, растительное масло,
различными средами
раствор медного к упороса.
Источники свет а: лампа, лазерный
луч, пламя свечи.
Начинаем обсуждать рез ультаты
1 группа: Свет от лампы в масле
распространяется прямолинейно
2 группа: Свет от лазерного луча в
растворе медного купороса
распространяется прямолинейно
3 группа: Свет от лампы в воде
распространяется прямолинейно
4 группа: Свет от пламени свечи в
9
растворе поваренной соли
распространяется прямолинейно
5 группа: Свет от лазерного луча в
стекле распространяется
прямолинейно
Подтвердилась наша гипотеза ?
Да
Какой ответ на познавательн ую
В однородной прозрачной среде свет
задач у получили?
распространяется прямолинейно
- Понятия: световой луч, тень, полутень (слайд 7)
Работа с рис. учебника 244, 242
Запись в тетради:
Световой луч - бесконечно узкий п учок световых волн, совпадающий с
направлением распространения волны.
Тень- это область пространства, к уда не попадает свет.
Образование тени - следствие прямолинейного распространения света.
- Солнечное затмение (слайд8+ компьютерная анимация + фото)
Чтение учеником вслух текста раздаточного материала.
Компьютерная анимация. Фото.
Объяснение учеником рис. 243 учебника.
Вывод: солнечное затмение (также как и образование тени) является
следствием прямолинейного распространения света.
III Закрепление
Следствие закона прямолинейного распространения света - образование
тени.
Постройте: тень от точечного источника,
тень от протяженного источника, тень от двух источников.
Проверьте по рис. 242
IVРефлексия (слайд 9)
Выполните на листках задание.
Задание.
10
1. Какое из приведенных ниже явлений объясняется прямолинейным
распространением света?
А. Молния
Б. Блеск бриллиантов
В. Радуга Г. Тень от дерев а
Д.
Северное сияние
V Итоги урока (слайд 10)
Мы из учили….
Оценки за урок….
VI Домашнее задание:
1. §44 (читать до отражения света), устно отв. на вопросы 1 -4
2. На сайте “Открытая астрономия” найти сведения о лун ном
затмении,
выполнить краткие записи, сделать чертеж.
3. Индивидуальные задания. Сделать модель перископа. Сделать модель
калейдоскопа.
Урок 2. Тема урока: Отражение света.
Цель урока: сформулировать законы отражения на основе метода научного
познания.
Задачи урока:
Образовательные: знания: учащиеся должны усвоить законы отражения
света, познакомиться с понятием “альбедо”, объяснять получение
изображения в плоском зеркале,
умения: умение выделять главное в материале, умение работать
с информацией, анализировать, умение провести эксперимент, сделать
выводы на его основе, умение работать в парах.
Развивающие: продолжение знакомства с циклом научного познания:
анализ фактов, выдвижение гипотезы, проведение эксперимента, следствие
законов.
Воспитательные: формирование мировоззрения
11
Оборудование:
 презентация урока,
подготовить учеников с моделями перископа и калейдоскопа.
подготовить материалы Интернет: сайт открытая астрономия, отражение
света, фото для понятия “альбедо”
 к эксперимент у: из лаборатории L-микро “Геометрическая оптика”:
осветитель, диафрагма, зеркало, лимб ; круглая пластмассовая баночка,
пленка от резинового шарика.
 к наблюдению: зеркала на подставк е (по количеству парт), фигурки
маленькие (по количеству парт), карточки
 раздаточный материал: текст с понятием “альбедо” , листочки для
рефлексии, задания для закрепления
Структура урока:
Этап урока
Приемы и методы
Время
создание проблемы
3 мин
1. Понятие “альб едо”
работа с текстом
4 мин
2. Законы отражения
эксперимент с
I Организационный
Проверка д.з. Формулирование темы и
цели урока учениками
II Изучение нового материала
элементами
9 мин
научного познания
работа с рисунками
учебника
3.Дифф узное и зеркальное отражение
эксперимент
работа с рисунками
учебника
12
3 мин
4. Построение изображение в плоском
теоретическое
зеркале
объяснение
наблюдение
10 мин
работа с текстом, с
рисунком учебника,
1 мин
Физкультминутка (по САН ПИНу)
работа по карточкам
III Закрепление
8 мин
2 мин
IV Рефлексия
V Итоги урока
2 мин
Выступление ученика с моделью
перископа.
2 мин
Выступление учени ка с моделью
калейдоскопа.
1. §44 читать , устно
VI Домашнее задание
отв. на вопросы 5-7
2.Провести
наблюдение стр.
220. Подумать, где
на практике это
можно использовать.
3. Построить
изображение
произвольного
треугольника в
плоском зеркале.
4. инд. Как
образ уется
солнечная дорожка
на воде? ( Слайд
2,16)
13
1 мин
Раскрытие содержания этапов урока :
I Организационный этап:
Проверка д.з.
На экране слайд 1 презентации ур ока.
учитель
ученик
Мы продолжаем из учать световые
явления.
Отгадайте загадк у Чуковского
“ Лежит, лежит копеечка у нашего
колодца.
хорошая копеечка, а в руки не
дается.
Пойдите, приведите 14 коней,
Пойдите, позовите 15 силачей!
Пускай они попробуют копееч к у
поднять!
Чтоб Машенька копеечкой могла бы
поиграть!
И кони прискакали, и силачи
пришли.
Но маленькой копеечки не подняли с
земли,
Не подняли, не подняли и сдвин уть
не могли.”
Что за копеечка?
Солнечный луч. Наш объект
изучения.
Как ее поднять с земли?
Поставить зеркало. Луч отразится.
Назовите тему урока.
Отражение света.
Запишите в тетради.
Назовите цели урока (слайд2)
Запишите в тетради план урока
План урока.
(слайд3)
1. Альбедо
2. Эксперимент - законы отражения
14
3. Законы отражения
4.Дифф узное и зеркальное отражение
5. Построение в плоском зеркале следствие законов отражения света
II Изучение нового материала
1. Понятие “альбедо” (слайд 4)
Работа
с
текстом,
подготовленным
из
материалов
“открытая
астрономия”.
1. Сформулируйте понятие “альбедо”.
2. Для чего и где применяется это понятие?
3. Какой объект будет больше отражать света с альбедо 0,5 или 0,9?
Запись в тетради: Альбедо – величина, показывающая, какая доля
упавшего излучения отражен а поверхностью.
2. Эксперимент по исследованию отражения света (слайд5)
учитель
ученик
Каков будет Метод исследования
Анализ и систематизация фактов
гипотеза
ход исследования
эксперимент
результат
Что говорят факты? Как отражается
От разных поверхностей по -
свет?
разному.
Рассмотрим солнечный зайчик. Как
Свет отражается как мячик. Чем
зависит расположение отраженного
больше угол падения, тем больше
л уча от расположения зеркала?
угол отражения
Выдвинем гипотез у.
Как проведем эксперимент ?
Угол падения равен углу отражения
ход исследования:
выделим световой луч от осветителя
поставим на п ути луча лимб с
делениями и зеркало
15
измерим угол падения и угол
отражения
изменим угол падения и повторим
Учитель выполняет эксперимент.
измерения
Обсуждение рез ультатов
( слайд 6)
Дополним исследование вопросом: в
Угол падения равен углу отражения
одной ли плоскости лежат
падающий, отраженный
Падающий и отраженный лучи лежат
л учи и перпендик уляр в точке
в одной плоскости с
падения
перпендик уляром к отражающей
поверхности в точке падения.
Сформулируем законы отражени я.
1.Падающий луч, отраженный луч
и перпендикуляр к отражающей
Запишите в тетради (слайд 7)
поверхности в точке падения лежат
Выполните поясняющий чертеж.
в одной плоскости.
Проверьте чертеж по рис. 245
2.Угол падения равен углу
отражения.
3.Диффузное (рассеянное) и зеркальное отражение (слайд8)
Демонстрация диффузного и зеркального отражения света.
Рис. 246 выполняется в тетради.
4. Построение изображение в плоском зеркале (слайд 9)
Учитель: Следствием законов отражения являются изображения предметов в
плоском зеркале. Сделаем теоретическое построение изображения в зеркале
светящейся точки.
Беседа по рис. 247 а.
Каков характер изображения? Беседа по рис. 247 б. Можно изображение
пол учить на экране? Что можно сказать о расстояниях от предмета до
зеркала и от изображения до зеркала? Что можно сказать о размере
предмета и изображения ?
16
Изображение:
1. мнимое 2. прямое, симметричное 3. равное предмет у
Наблюдение изображения предмета в плоском зеркале (работа парами).
Поставьте предмет на расстоянии 4 см от зеркала.
Ответьте на вопросы, ответы занесите в таблиц у
На каком расстоянии от зеркала находится изображение?
На каком расстоянии от предмета находится изображение?
Отодвиньте предме т на 3 см от зеркала.
На сколько см от зеркала отодвин улось изображение?
На сколько см от предмета отодвин улось изображение?
Какое теперь расстояние от предмета до изображения?
Проверяем (слайд 10)
ОТ В ЕТ Ы:
4
8
3
6
14
В тетради выполним построение изобра жения предмета
в плоском
зеркале. Дадим характеристик у (в помощь рис. 247 б.)
Физкультминутка (по САН ПИНу) (слайд 11)
III Закрепление
Раздаточный материал (слайд 12)
Работа по вопросам
устно со всем классом.
1. Л уч света падает на плоское зеркало под углом 40º к его поверхности.
Чему равен угол отражения?
2. Угол падения луча на зеркальн ую поверхность равен 15º. Чему равен угол
отражения?
3. Угол между отраженным и падающим лучами равен 50º. Чему равен угол
падения?
4. Угол отражения равен 10º. Чему равен угол между отраженным и
падающим лучами?
5. Угол между отраженным и падающим лучами равен 30º.
Каким б удет
угол отражения при увеличении угла падения на 20º?
6. Выполните
в тетради построение – ответ к загадке, прозвучавшей в
начале урока. Выполняется построение на доске учеником (слайд 13)
17
IV Рефлексия
1.Угол падения светового луча равен 30º. Угол отражения равен
А. 0
Б. 30º
В. 60º
Г. 9 0 º
Д. 1 2 0 º
2. Какая из точек на рисунке является изображением точки S в плоском
зеркале?
А.1
Б.2
В .3
Г.4
Д. 5
V Итоги урока
Выступление ученика с моделью перископа (модель, схема, краткий
рассказ) (слайд14)
Выступление ученика с моделью калейдоскопа (модель, схема, краткий
рассказ) (слайд15)
Мы из учили…… (слайд16)
Оценки за урок……
VIДомашнее задание:
1. §44 читать , устно отв. на вопросы 5 -7
2. Провести наблюдение стр. 220. Подумать, где на практике это можно
использовать.
3. Построить изображение произвольного треугольника в плоском зеркале.
4. инд. Поясните: Как образ уется солнечная дорожка на воде? ( Слайд 2,16)
18
Урок 3. Тема урока: Преломление света.
Цель урока: сформулировать законы преломления на основе метода
научного познания
Задачи урока:
Образовательные:знания: учащиеся должны усвоить законы преломления
света,
познакомиться
с
понятием
“показатель
преломления,
полное
вн утреннее отражение света ,
умения:
умение выделять главное в материале, умение работать с
информацией,
анализировать,
умение
провести
эксперимент,
сделать
выводы на его основе, Развивающие: развитие речи
Воспитательные: формирование потребности личности
Оборудование:
 презентация урока,
подготовить ученика с проектной работой “Паук - серебрянка”
 к эксперимент у: из лаборатории L-микро “Геометрическая оптика”:
осветитель, диафрагма,
зеркало, лимб; уголковый отражатель, модель
световода
 к лабораторной работе: по 15 шт ук линейка измерительная, бум ага
миллиметровой
сеткой,
лампочка
на
подставке,
источник
тока,
выключатель, соединительные провода, стеклянная пластина, экран со
щелью, лист белой бумаги, булавки.
 раздаточный материал: листочки для рефлексии
Структура урока:
Этап урока
Приемы и методы
I Организационный
Время
3 мин
Проверка д.з.
Формулирование темы и цели урока
создание проблемы
учениками
II Изучение нового материала
Преломление
19
1. Эксперимент - законы преломлен ия
эксперимент с
3 мин
элементами
научного познания
2. Запись законов преломления
работа с текстом
3 мин
3. Рисунок к законам преломления
работа с рисунками
3 мин
учебника
4. Показатель преломления
анализ
2 мин
5. Построения
работа с рисунками
3 мин
учебника
1 мин
Физкультминутка (по САН ПИНу)
Полное внутреннее отражение света
1.Понятие о полном вн утреннем
работа с рисунками
отражении
учебника
2. Работа с таблицей
3 мин
2 мин
3. Проект ученика “Паук- серебрянка”
4. Демонстрация действия уголкового
2 мин
отражателя
2 мин
5. Демонстрация действия световода
14 мин
III Закрепление
самостоятельное
Лабораторная работа
проведение
эксперимента
IV Рефлексия
2 мин
VИтоги урока
1 мин
1. §45 читать , устно
VI Домашнее задание
отв. на вопросы 1-2
2. Выполните
построение:
На какой глубине
20
1 мин
видна рыбка?
Ответьте на вопрос :
Следствием чего
является кажущаяся
видимая глубина
водоема?
Раскрытие содержания этапов урока:
I Организационный этап:
Проверка д.з.
На экране слайд 1 презентации урока.
учитель
ученик
Мы продолжаем изучать световые
явления.
Как вы понимаете слова “Не все то
Наверное, не все, что блестящее - то
золото, что блестит?”
светлое.
(слайд 2)
На слайде- паук-серебрянка. Он
Да, и на уроке мы выясним, почему
черный. А в воде кажется
это так.
серебряным.
На втором слайде- море и рыба.
Кажется она близко. Но поймать ее
не легко. Почему?
Это только кажется, что близко. На
самом деле, глубина может быть
Какое здесь явление – это тема
большой.
нашего урока.
Назовите тему урока.
Запишите в тетради.
Назовите цели урока
Преломление света
Запишите в тетради план урока
(слайд3)
План урока.
Преломление
21
1. Эксперимент - законы
преломления
2. Запись законов прел омления
3. Рисунок к законам преломления
4. Показатель преломления
5. Построения
Полное внутреннее отражение
света
1. Определение
2. Паук - серебрянка
3. Световод
II Изучение нового материала
Преломление
1. Эксперимент - законы преломления
учитель
ученик
Мы продолжаем знакомиться с
методом научного познания.
Как мы должны действовать?
Анализ и систематизация фактов
гипотеза
ход исследования
эксперимент
результат
следствия закона
Какие факты свидетельствуют о
Кажущаяся глубина водоема,
преломлении света?
искривление карандаша в стакане с
водой.
Можно подготовить ученика,
который выполнит эти небольшие
наблюдения
Выдвинем гипотез у
При переходе из одной ср еды в
другую
свет изменяет направление
22
Демонстрация преломления света из
L-микро
Подтвердилась гипотеза ? (слайд 4)
Да
2. Запись законов преломления (стр. 221-222)
Закон преломления света: падающий и преломленный лучи, а также
перпендик уляр к границе раздела двух сред, восстановленный в точке
падения луча, лежат в одной плоск ости. Отношение син уса угла падения α к
син усу угла преломления β есть величина, постоянная для двух данных
сред.
3. Рисунок к законам преломления (рис. 249 учебника)
4. Показатель преломления
(слайд 5)
Анализ понятия “показатель преломления”.
Какой буквой обозначается показатель преломления?
Что характериз ует показатель преломления ?
Если n 2 › n 1 ,то какая среда более оптически плотная?
Чему равен показатель преломления вакуума, воздуха, воды?
Запишите определение показателя преломления стр.228 в тет радь.
5. Построения (слайд 6)
Рис. 251а и б
Если свет переходит в более оптически плотн ую среду, то (ученик: угол
преломления меньше угла падения)
Если
свет переходит в менее оптически
плотную среду, то (ученик: угол
преломления больше угла падения)
Выполним построения хода светового луча через плоскопараллельн ую
пластин у и трехгранную призму.
Проверьте по рис. 250 .
Плоскопараллельная пластина смещает световой луч.
Призма отклоняет световой луч.
Физкультминутка (по САН ПИНу) (слайд 7)
23
1. Полное внутреннее отражение света
Понятие о полном внутреннем отражении (слайд 8)
В тетради выполняется рис. 251в учебника.
Работа с таблицей 10 учебника (слайд 9)
У какого вещества наименьший предельный угол падения?
У какого вещества наибольший предельный уг ол падения?
В каком веществе - стекле или бриллианте – луч света будет больше
многократно отражаться?
Как вы думаете, можно на взгляд определить: перед вами бриллиант или его
стразы
(имитация)? Показатель преломления света в бриллианте 2,4.
Как вы думаете действуют цветные фонтаны?(в цветных фонтанах цветная
лампа поставлена так, что свет полностью отражается в струе воды.
2. Проект ученика “Паук - серебрянка” (слайд 10+ проект)
“ Паук- серебрянка обитает в воде пресных водоемов.
Серебрится он от пузырько в воздуха на волосках его тела. Если его
вытащить из воды - обычный черный паук, нет ни какого серебра. Это
явление полного внутреннего отражения света на границе воздушных
пузырьков в воде. Они блестят потому, что падающий солнечный свет
полностью отражается, не проходя вн утрь п узырьков. Они кажутся
сделанными из серебра - материала хорошо отражающего свет.
Паук строит водолазный колокол в прудах и озерах, принося п узырьки
воздуха с поверхности. Вн утри он поедает мелких рачков.
Я смоделировала паука-серебрянк у, закоптив пламенем свечи обычное
яйцо, и приделав к нему ножки из проволоки. При погружении в во д у
яйцо блестит как серебряное ”
3. Демонстрация действия световода (слайд 11) L-микро
III Закрепление
Лабораторная работа “Измерение показателя преломле ния стекла”
выполняется по описанию учебника стр.226
24
IV Рефлексия
1. Заполните пропуски в тексте, использ уя слова “преломление, угол
падения, угол преломления”
Изменение направления распространения света при переходе его из одной
прозрачной среды в др угую называется…….
При переходе света из воздуха в стекло ………… всегда меньше…………..
2. На каком из рисунков правильно показано преломление света?
3. На каком из рисунков правильно показано полное вн утреннее отражение
света?
V Итоги урока
Мы из учили……(слайд12)
Оценки за урок
VI Домашнее задание
1.§45 читать , устно отв. на вопросы 1 -2
2.Выполните построение:
Гл убина водоема 10 клеток.
Рыбка на глубине 9 клеток.
Показатель преломления воды 1,3.
На какой глубине видна рыбка?
Ответьте на вопрос: cледствием чего является кажущаяся видимая гл убина
водоема?
25
Урок 4. Тема урока: Линзы.
Цель урока: рассмотреть свойства собирающей и рассеивающей линз, дать
формулы для расчета на основе анализа, систематизации, обобщения.
Задачи урока:
Образовательные:знания: определить понятие линзы,
познакомить с собирающей и рассеивающей линзами,
формула тонкой линзы, формула для оптической силы линзы, формула для
линейного увеличения
умения: умение выделять главное в материале, умение работать с
информацией, умение провести эксперимент, сделать выводы на его основе,
Развивающие: самостоятельное проведение эксперимента , формирование
речи, анализ, классификация, обо бщение.
Воспитательные: формирование знаний
Оборудование:
 презентация урока,
 к эксперимент у: из лаборатории L-микро “Геометрическая оптика”:
осветитель, диафрагма, линза собирающая, линза рассеивающая,
набор линз из набора “Геометрическая оптика’
 к лабораторной работе: по 15 шт ук линейка измерительная,
лампочка на подставке, источник тока, выключатель, соединительные
провода, стеклянная пластина, экран со щелью, лист белой бумаги,
собирающая линза на подставке.
 к наблюдению: крупа чечевица в баночках, различные виды линз
 раздаточный материал: листочки для рефлексии , листки для
диктанта, текст диктанта
Структура урока:
Этап урока
Приемы и методы
Время
IОрганизационный
Проверка д.з.
диктант
Формулирование темы и цели урока
акт уализация,
учениками
обобщение
26
4 мин
II Изучение нового материала
эксперимент
1. Линзы
наблюдение, анализ
2. Собирающие и рассеивающие линзы.
работа с рисунками
3мин
3 мин
учебника
2 мин
3. Фок ус линзы.
4. Формула тонкой линзы и формула
работа с рисунками
линейного увеличения
учебника
15 мин
работа в тетради
Физкультминутка (по САН ПИНу)
III Закрепление
самостоятельное
Лабораторная работа
проведение
15 мин
эксперимента
1мин
IV Рефлексия
V Итоги урока
1. §45 читать ,отв.
VI Домашнее задание
1 мин
1 мин
на вопросы 3-6
2. Решить задачи 2,3
Раскрытие содержания этапов у рока:
I Организационный этап:
Проверка д.з.
Диктант
Ответы “да” или “нет” занесите в таблиц у
1
2
3
4
5
6
1. Угол падения – это угол между падающим лучом и зеркалом
2. Солнечные лучи при переходе из воздуха в воду изменяют направление
3. Скорость света в воде и воздухе одинакова
4. При переходе из воды в воздух угол преломления больше угла падения
5. В оптически более плотной среде скорость света больше
6. Дно водоема кажется ближе из -за преломления света
27
На экране слайд 1 презентации урока.
учитель
ученик
Мы продолжаем изучать световые
явления.
Что объединяет картинки на слайде?
На слайде изображены галактики,
капля, глаз, банка с водой, лупа,
крупа
Общее форма- форма как у линз.
Крупа- чечевица. Рассмотрите в
баночках.
Оптические линзы получили своё
название по латинскому имени
чечевицы (лат. lens), чью форму они
напоминают.
Гравитация искривляет траекторию
движения света, позволяя
использовать гигантские скопления
галактик в качестве телескопов , как
линзы.
Линзы.
Назовите тему урока.
Запишите в тетради.
Назовите цели урока
План урока.
Запишите в тетради план урока
1. Линзы
(слайд 2)
2. Собирающие и рассеивающие
линзы.
3. Фок ус линзы.
4. Формула тонкой линзы и формула
линейного увеличения
III Изучение нового материала
1. Линзы (слайд3)
28
Эксперимент L-микро по введению понятия “линза”.
Работа с рис.252 учебника.
Записать определение в тетрадь
Линза (оптическое стекло) - прозрачное для света тело, ограниченное
кривыми поверхностями, в частности одна поверхность может быть
плоской.
Выберите из набора тела, которые являются линзами.
Может ли к усочек льда быть линзой?
2. Собирающие и рассеивающие линзы (слайд 4)
Как можно отличить собирающие и рассеивающие линзы по внешнему
вид у.
Зарисуйте в тетради виды линз и их условные обозначения.
3. Фокус линзы (слайд5)
Эксперимент L- микро
Работа с рис. 255 учебника.
Введение понятия фок ус, главная оптическая ось.
Выполнение рис. в тетради.
4. Формула тонкой линзы и формула линейного увеличения
Введем обозначения (слайд 6)
расстояние от линзы до
d
м
f
м
фок усное расстояние
F
м
оптическая сила
D
диоптрия
линейные размеры
H
м
h
м
Г
-
предмета
расстояние от линзы до
изображения
предмета
линейные размеры
изображения
линейное увеличение
Запись формулы тонкой линзы. Обсужд ение знаков (слайд 7)
1/ d + 1/ f = 1/ F
Правило знаков
f › 0 изображение действительное
29
f ‹ 0 изображение мнимое
F › 0 собирающая линза
F ‹ 0 рассеивающая линза
Определение оптической силы (слайд8)
1/ F= D
Запись формулы для линейного увеличения.
Г= f/ d = h/ H
Физкультминутка (по САН ПИНу) (слайд 9)
III Закрепление
Лабораторная работа “Измерение фокусного расстояния и оптической
силы собирающей линзы”.
Выполняется по описанию в учебнике стр.227
IV Рефлексия
1.
Точка,
в
которой
пересекается
параллельны й
пучок
лучей
после
преломления в линзе, называется
А… о п т иче ск им ц е нтр о м л и нзы
Б. ... фо к ус о м л и нзы
В … г ла в но й о п ти чес ко й о с ью
л и нзы
2. Плосковып уклое прозрачное стекло
А… со б ир аю ще й л и нзо й
является
Б … р ас се и ваю ще й л и нзо й
В … не я в ля е тс я л и нзо й
V Итоги урока ( слайд10)
Мы из учили….
Оценки за урок…
VI Домашнее задание
1.§45 читать, отв. на вопросы 3 -6
2.Решить задачи 2,3 стр. 227
30
Урок 5. Тема урока: Построение изображения в линзе.
Цель урока: рассмотреть зависимость вида изображения и его места
от взаимного расположения предмета и линзы как практически значимую.
Задачи урока:
Образовательные: знания : учащиеся должны знать принципы построения
изображения в тонкой линзе
умения специальные: строить изображение предмета в тонкой линзе
Развивающие: обобщение материала
Воспитательные: формирование мировоззрения
Оборудование:
 презентация урока,
материалы Интернет компьютерная анимация “Гигантская линза”
на
сайте experiment.edu.ru
 к эксперимент у: из лаборатории L-микро “Геометрическая оптика”:
осветитель, диафрагма, линзы
 раздаточный
материал:
листочки
для
диктанта ,
текст
диктанта,листочки для рефлексии
Структура урока:
Этап урока
Приемы и методы
Время
устно
2 мин
самостоятельная работа
самостоятельная
5 мин
Формулирование темы и цели урока
работа
учениками
компьютерная
(слайд 1)
анимация
IОрганизационный
Проверка д.з.
проблема
II Изучение нового материала
1. Принципы построения изображения в
работа с текстом
4 мин
самостоятельная
20мин
линзе.(слайд)
2. Построение изображения в линзе.
работа с проверкой
31
3. Зависимость вида изображения и его
5 мин
места
от взаимного расположения предмета и
Эксперимент
линзы
Обобщение
1 мин
Физкультминутка (по САН ПИНу)
применение знаний в
III Закрепление
3 мин
новой сит уации
IV Рефлексия
3 мин
V Итоги урока
1 мин
1. §45 повторить,
VI Домашнее задание
1 мин
отв. на вопросы 1-7
2. Построить
изображение
прямоугольника,
расположенного на
главной оптической
оси между F и 2F.
Раскрытие содержания этапов урока:
I Организационный этап:
Проверка д.з.
Самостоятельная работа
1. Оптическая сила линзы 5 диоптрий. Найти фок усное расстояние.
2. Фок усное расстояние линзы 20 см. Найти оптическ ую силу.
3.Оптические силы линз 4 дптр, 1,5 дптр, -3 дптр.
Какая линза является рассеивающей ?
4. Найти фок усное расстояние собирающей линзы, если предмет расположен
на расстоянии 30 см от линзы, а его изображение расположено на таком же
расстоянии.
5.
Найти
фок усное
расстояние
собирающей
изображение предмета, помещенного перед ней
Расстояние от линзы до изображения 1,2 м.
32
линзы,
дающей
мнимое
на расстоянии 0,4 м.
На экране слайд 1 презентации урока.
учитель
ученик
Посмотрим компьютерн ую анимацию
“Гигантская линза”
Почему так происходит ?
надо знать, какие изображения дает
линза, где расположен предмет
Назовите тем у урока.
Построение изображения в линзе.
Запишите в тетради.
Назовите цели урока
Запишите в тетради план урока
План урока
(слайд2)
1. Принципы построения
изображения в линзе
2. Построение изображения в линзе.
3. Зависимость вида изображения и
его места
от взаимного расположения предмета
и линзы
II Изучение нового материала
1. Принципы построения изображения в линзе
( слайд 2,3)
2. Построение изображения в линзе.
( слайд 4-9)
3. Зависимость вида изображения и его места
от взаимного расположения предмета и линзы
Демонстрация L- микро
33
Заполните таблиц у (обобщение)
расположение предмета
характер изображения
Собирающая d ›2F
Собирающая
d =2F
Собирающая
F ‹ d ‹ 2F
Собирающая
d‹ F
Рассеивающая
d любое
Физкультминутка (по САН ПИНу)
III Закрепление
Выполните построение изображения
прямоугольного треугольника в собирающей линзе.
1. Треугольник расположен на главной оптической оси между F и 2F
2.Треугольник расположен на главной оптической оси за 2 F.
IV Рефлексия
1.На экране получилось действительное изображение. Это линза…..
А. Рассеивающая Б. Собирающая
В. и рассеивающая и собирающая Г. это
призма
2. Мнимое изображение дает линза…
А. Рассеивающая Б. Собирающая
В. и рассеивающая и собирающая
3. Действительное изображение дает линза….
А. Рассеивающая Б. Собирающая
В. и рассеивающая и собирающая
VI Итоги урока
Домашнее задание
1. §45 повторить , отв. на вопросы 1-7
2. Построить изображение прямоугольника,
расположенного на
главной оптической оси между F и 2F.
34
Урок 6. Тема урока: Дисперсия света .
Цель урока: ввести понятие дисперсии на основе чувственного восприятия
окружающего мир а.
Задачи урока:
Образовательные: знания: учащиеся должны усвоить , что суть дисперсии зависимость скорости света от частоты, что показатель преломления для
данного вещества зависит от частоты падающего света, разложение света в
спектр при прохождении ч ерез призму объясняется движением с разной
скоростью в стекле световых волн разной частоты,
учащиеся должны понимать как получаются цвета.
умения:
умение выделять главное в материале, умение работать с
информацией, анализировать, делать выводы на его осно ве,
Развивающие: развитие речи, коммуникабельности
Воспитательные: показать красот у окружающего мира, чувств
Оборудование:
 презентация урока,
подготовить ученика с проектной работой “ Радуга”
материалы Интернет компьютерная анимация “Радуга у фонтана” и “Мир
меняет цвет” на сайте experiment.edu.ru
 к эксперимент у :из лаборатории L-микро “Геометрическая оптика”:
осветитель, диафрагма, призма.
 раздаточный материал: листочки для рефлексии , листы для игры
Структура урока:
Этап урока
Приемы и методы
Время
2 мин
IОрганизационный
Проверка д.з.
Формулирование темы и цели урока
учениками
II Изучение нового материала
работа с текстом
1. Понятие дисперсии
35
6 мин
беседа
2. Цвет тел
компьютерная
10 мин
анимация
работа с рисунками
на вкладке учебника
1 мин
Физкультминутка (по САН ПИНу)
III Закрепление
выст упление
Проект “радуга”
учеников
10 мин
компьютерная
анимация
психологическая
IV Рефлексия
14 мин
игра
1 мин
V Итоги урока
§46 читать, устно
VI Домашнее задание
отв. на вопросы 1-3
Раскрытие содержания этапов урока:
I Организационный этап:
Проверка д.з.
На экране слайд 1 презентации урока.
учитель
ученик
Мы продолжаем изучать световые
явления.
Назовите тему урока.
Дисперсия
Запишите в тетради.
Назовите цели урока
Запишите в тетради план урока
План урока.
(слайд 2)
1. Дисперсия.
2. Цвет тел
3. “Цвет эмоций ”
36
1 мин
II Изучение нового материала
1. Понятие дисперсии (слайд3)
Опыт Ньютона (рассказ по вкладке учебника)
демонстрация L-микро
Объяснение дисперсии
Запись в тетради
Дисперсия- это явление зависимости скорости света от частоты.
Разложение света в спектр
при прохождении через призму объясняется
движением с разной скоростью в стекле световых волн разной частоты
2. Цвет тел
Беседа.
Почему мы красн ую роз у видим красной?
Почему желт ую ленту мы видим желтой?
Почему белый лист бумаги видим белым?
Почему черный костюм видим черным?
Почему синее стекло видим синим?
Какой свет проп ускает красное стекло светофора?
Цвет определяется тем диапазоном волн , которые отражаются от тел, а цвет
стекол определяется тем диапазоном волн, которые они проп ускают
Компьютерная анимация “Мир меняет цвет ”
?Какими мы увидим красные розы через красное стекло?
Через синее
стекло?
Физкультминутка (по САН ПИНу)
IIIЗакрепление
Проект “Радуга” выст упление учеников с презентацией и проектом.
Компьютерная анимация “Радуга у фонтана”
IV Рефлексия
Игра “Цвет эмоций ”
37
Один психолог отобразил эмоции на “тело эмоций”. Самые сильные эмоции
отображены на верхний слой, второй и последующие слои - ослабленные
варианты тех же эмоций. Нижний слой соответствует безразличию.
Люб ую эмоцию можно отождествить с определенным ходом сквозь “тело
эмоций”.
Вам дан верхний слой. Заполните два нижних.
р о зо вы й
фио л ето
си н и й
го л уб о й
зе ле ны й
же л ты й
о р ан ж ев ый
кр ас н ы й
бд и те л ь
не н ав ис т
о тча я н ие
уж а с
из ум л ен и е
го р яч ее
экс та з
но с ть
ь
фио л ето
си н и й
го л уб о й
зе ле ны й
же л ты й
о р ан ж ев ый
кр ас н ы й
бд и те л ь
не н ав ис т
о тча я н ие
уж а с
из ум л ен и е
го р яч ее
экс та з
но с ть
ь
в н им а те
о твр ащ е н
ль но ст ь
ие
и н тер е с
не пр и яз н
о го р че н и
ь
е
вы й
яр о с ть
о до бр е н ие
ОТВЕТЫ
р о зо вы й
вы й
яр о с ть
гн ев
не н ав ис
ть
о до бр е н ие
гн ев
стр а х
во с х ищ е н
о до бр е н ие
во с то р г
по х ва ла
р адо с ть
ие
бо я з нь
уд и в л е ни е
V Итоги урока
Мы из учили…
Оценки за урок… ..
VI Домашнее задание
1. §46 читать , устно отв. на вопросы 1 -3
2. индивидуальные задания: сообщения об оптических приборах:
фотоаппарат, глаз человека, зрение, лупа, микроскоп,
телескопы, фото с телескопа “Хаббл ’
38
Урок 7. Тема урока: Оптические пр иборы.
Цель урока: использование знаний темы для создания н ужных человек у
приборов
Задачи урока:
Образовательные:знания: учащиеся должны знать, какой прибор для чего
нужен и какая оптическая система в приборе
умения:
умение выделять главное в материале,
умение работать с
информацией, анализировать,
Развивающие: развитие речи
Воспитательные: формирование красоты Вселенной, мир познаваем , как
беречь зрение
Оборудование:
 презентация урока,
подготовить ученик ов с проектными работами
фотоаппарат, глаз чело века, зрение, лупа, микроскоп,
телескопы, фото с телескопа “Хаббл.
материалы Интернет сайты открытая физика, открытая астрономия
 к эксперимент у: из лаборатории L-микро “Геометрическая оптика”:
осветитель, диафрагма,
линзы для демонстрации действия оптиче ской
системы глаза, получения изображения в фотоаппарате, хода лучей в
проекционном аппарате
 раздаточный материал: листочки для рефлексии
Структура урока:
Этап урока
Приемы и методы
Время
I Организационный
Проверка д.з.
1 мин
Формулирование темы и цели урока
1 мин
учениками
II Изучение нового материала
сообщения и
1. Фотоаппарат
презентации
39
4 мин
2.Глаз
учащихся,
5 мин
3. Зрение
подготовленных
5 мин
4. Лупа
учителем
4 мин
5. Микроскоп
4 мин
6. Проекционный аппарат
4 мин
7. Телескопы
4 мин
8. Миры, которые мы не видим.
4 мин
III Закрепление
Обобщающая таблица
обобщение
6 мин
IV Рефлексия
1 мин
V Итоги урока
1 мин
1. §46 читать
IV Домашнее задание
2. повторить тему
Раскрытие содержания этапов урока:
I Организационный этап:
Проверка д.з.
На экране слайд 1 презентации урока.
учитель
ученик
Мы продолжаем изучать световые
явления.
Назовите тему урока.
Оптические приборы
Запишите в тетради.
Назовите цели урока
Запишите в тетради план урока
План урока.
(слайд 2)
1. Фотоаппарат
2.Глаз
3. Зрение
4. Л упа
5. Микроскоп
40
1 мин
6. Проекционный аппарат
7. Телескопы
8. Миры, которые мы не видим.
II Изучение нового материала
Сообщения и презентации учащихся.
О приборах - план:
-назначение
-устройство
-оптическая схема
- применение
-дополнительные сведения
Демонстрации L- микро: демонстрации действия оптической системы
глаза, получения изображения в фотоаппарате, хода лучей в проекционном
аппарате
1. Фотоаппарат
2.Глаз
3. Зрение
4. Л упа
5. Микроскоп
6. Проекционный аппарат
7. Телескопы
8. Миры, которые мы не видим.
Фотографии небесных объектов, полученные с телескопа Хаббла.
III Закрепление
Обобщающая таблица
приб о р
вид л ин з ы
ха ра кт ер
изо б ра жен ия
л у па
фо т о а ппа ра т
гл а з чел о в ека
про е кцио нн ый
а пп а ра т
IV Рефлексия
41
до по л н ени я
В
дверном
глазке
вы
наблюдаете
прямое,
уменьшенное,
мнимое
изображение человека на каком бы он расстоянии не стоял. Это означает,
что дверной глазок представляет собой
1. рассеивающую
линзу
2. собирающую
линзу
линзу
4. плоск ую пластину
V- Итоги урока
Мы из учили…..
Оценки за урок….
VI Домашнее задание
1. §46 читать
2. повторить тему
42
3. плосковып у кл ую
Урок 8. Тема урока: Тестирование по теме “Световые явления”
Цель урока: контроль знаний, выявление пробелов для последующей
индивидуальной коррекции
Оборудование:
раздаточный материал: листы с текстом , листы для заполнения
Тест по теме “Световые явления”
1.
Как
изменится
угол
между
падающим
на
плоское
зеркало
и
отраженным лучами при увеличении угла падения на 10º?
1.не изменится
2. увеличится на 5º 3. увеличится на 10º
4. увеличится на
20º
2. Л уч света падает на плоское зеркало. Угол падения равен40º. Угол
межд у отраженным лучом и зеркалом
1. 80º
2. 140º
3. На каком
3. 40º
4. 50º
расстоянии от собирающей линзы нужно поместить
предмет, чтобы его изображение было действительным
1. большем, чем фокусное расстояние
2. меньшем, чем фокусное расстояние
3. при любом расстоянии изображение будет действ ительным
4. при любом расстоянии изображение будет мнимым
4. Образование тени является следствием
1.дисперсии
света
2.
преломления
света
3.
прямолинейного
распространения света
4.отражения света
5.
Абсолютный
показатель
преломления
может
иметь
численное
значение
1. 2,8
6.
2. 0,5
3. 0,9
4. 0,3
Пройдя через некоторую оптическ ую систему параллельный п учок
света поворачивается на 90º. Оптическая система действует как
1. собирающая линза
2. рассеивающая линза
3. плоское зеркало
4. плоско-параллельная пластина
43
7. Для получения четкого изображения на сетчатке глаза при переводе
взгляда с удаленных предметов на близкие изменяется
1. форма хрусталика
2. размер зрачка
3. форма глазного яблока
4. форма
глазного дна
8. Предмет расположен на тройном фок усном расстоянии от тонкой
линзы. Его изображение будет
1. переверн утым и увеличенным
2. прямым и уменьшенным
3. прямым и увеличенным
4. уменьшенным и переверн утым
9. Л уч света падает на плоское зеркало . Угол отражения равен 12º. Угол
падения равен
1. 12º
2. 24º
3. 48º
4. 78º
10. Предмет расположен на двойном фок усном расстоянии от
рассеивающей линзы.
Его изображение будет
1. переверн утым и увеличенным
2. прямым и уменьшенным
3. прямым и увеличенным
4. переверн утым и равным предмет у
11.Л уч белого света освещает стеклянную призму. Свет не может быть
1. отклонен
2. отражен
3. сфок усирован
4. разложен на
составляющие
12. Лист, имеющий только зеленый пигмент, освещен красным светом.
Лист б удет выглядеть
1. черным
2. желтым
3. зеленым
4. красным
13. Одинарная рассеивающая линза применяется в
1…л упе
2…проекционном аппарате
близорукости
3….очках для коррекции
4…микроскопе
14. В дверном глазке вы наблюдаете прямое, уменьшенное, мнимое
изображение человека на каком бы он расстоянии не стоял. Это означает,
что дверной глазок представляет собой
1. двояковогн ут ую линзу
2. двояковыпуклую линз у
линзу
4. плоск ую пласти ну
44
3. плосковып укл ую
В1.Решите задачу. Запишите формулу и вычисления.
Скорость света в вакууме 300 000 км/с. В воде его скорость 225 000 км/с.
Найти показатель преломления воды.
В2. Выполните построения, поясняющие
1.Преломление
2. Отклонение призмой
3. Предельный угол полного вн утреннего отражения
4. Фок ус вып уклой линзы
Лист от вет о в
…… … …… … …… … …… …… ….. фам и л и я, им я
Бал л ы… … …… ..
…… … …… … …… … …… …… … … кл асс
Оц е н ка …… … ……
От ве т ы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
по яс не н и я
В 1 .Р еш ит е за да ч у.
Ф о р м ул а:
Р еше н ие :
В 2 . По с тр о е н и я
1 .Пр е ло м ле н ие
2 . О тк ло н е н ие пр из м о й
3 . Пр е де л ьн ы й уго л по л но го в н ут р е н не го о тр аж ен и я
45
4 . Ф о к ус в ып у к л о й л и нз ы
Внеклассное мероприятие
Вечер по физике “Свет мой, зеркальце, скажи..”
Цель: повышение интереса к предмет у, сообщение дополнительных знаний
по теме, создание психологически комфортной обстановки при из учении
физики.
Подготовка начинается в начале из учения темы. Классам дается домашнее
задание, назначаются ответственные.
Домашнее задание.
1. Выяснить, как цвет влияет на собеседника, и представить это на сцене.
Распределить по классам:
-сценка “Салон цветотерапии’, в основе заметки из мод ных журналов о
терапевтическом воздействии цвета
- сценка о взглядах психологов на цвета
-сценка о воздействии цвета на сетчатку глаза
- исследование с демонстрацией , в одежде каких цветов комфортнее всего в
школе, на вечеринке
2. Подготовить материалы дл я розыгрыша сценок “Как использ ует
зеркало….
….парикмахер, шофер, стоматолог, аттракцион с кривыми зеркалами,
инспектор ГИББД (с помощью зеркала проверяет дно машины) , астроном.
Конкурс проводится в актовом зале школы.
Расположение:
46
сцена
команды
за столами
жюри
зрители
Сценарий
Вед ущий:
1 Задание. Поговорим о применении зеркал.
Командам раздают карточки и ручки.
Карточка имеет вид :
1……………………….
2………………………
3……………………….
4………………………
5………………………..
СКОП
6…………………………
47
Вопросы к карточке (Задает ведущий)
1. Какое устройство использ уется и как детская игрушка и как устройство,
чтобы подбирать рисунки на обоях, тканях?
2. Какое устройство использ уется, чтобы смотреть из укромного местечка?
3. Какое устройство н еобходимо, чтобы рассматривать очень маленькие
тела размером до 0,3 мкм?
4.”Среди миров, мерцающих светил одной звезды я повторяю имя…” Какое
устройство необходимо, чтобы рассматривать небесные светила?
5. Это устройство необходимо врачу, чтобы вас слушать .
6. Устройство, с помощью которого мы наблюдаем объемное изображение.
У команд собирают карточки. Жюри подсчитывает баллы (1 балл за каждый
правильный ответ), играет музыкальная заставка.
Вед ущий.
2 задание. «Зеркала”
Разыграйте, как использ уют зеркала среди профессий, так, чтобы зрители
поняли, о какой профессии идет речь. Использ уйте, что вы приготовили к
этому заданию.
Команды выбирают лепестки ромашки, на каждом лепестке своя надпись:
-стоматолог
-шофер
-астроном
-парикмахер
-инспектор ГИБДД
- аттракцион кривых зеркал
Командам дается 5 мин ут на подготовку.
Вед ущий играет с залом.
Вопросы болельщикам команд.
3 вопроса будущим автомобилистам.
1. Вы – водитель автомобиля. Вам н ужно видеть обстановку за машиной.
Какое устройство вы предложите ?
2. В каком виде необходимо изготовлять дорожные знаки при отсутствии
уличного освещения?
48
3. Для чего стекла автомобильных фар делают рифлеными (как бы из
маленьких треугольных призм)?
Подводятся итоги задания болельщикам. Звучит музыкальная пауза.
На сцен у приглашаются команды для демонстрации применения зеркал.
Жюри подсчитывает баллы.
Вед ущий.
3 задание. ”Сделайте видимым то, что невидимо”.
Возьмите зеркала и через 3 мин уты продемонстрируйте нам, как вы сделали
видимым то, что невидимо. Рассмотрите разные в арианты.
Команды в зависимости от фантазии разыгрывают разные сценки.
Например, показывают, как можно сидеть за столом и с помощью зеркальца
посматривать, что сзади.
Еще вариант – как с помощью двух зеркал увидеть себя сзади.
Еще вариант – дыхнуть на зерк ало, увидим водяной пар, который невидим.
Жюри подсчитывает баллы.
Вед ущий.
Проверим выполнение домашнего задания.
Как цвет влияет на собеседника?
Вечер заканчивается красивыми сценками, музыкой.
Жюри объявляет итоги.
Всем участникам вручаются грам оты по разным номинациям.
49
Внеклассное мероприятие
Вечер по физике “Свет мой, зеркальце, скажи..”
Цель: повышение интереса к предмет у, сообщение дополнительных знаний
по теме, создание психологически комфортной обстановки при из учении
физики.
Подготовка начинается в начале из учения темы. Классам дается домашнее
задание, назначаются ответственные.
Домашнее задание.
1. Выяснить, как цвет влияет на собеседника, и представить это на сцене.
Распределить по классам:
-сценка “Салон цветотерапии’, в основе заметки из модных журналов о
терапевтическом воздействии цвета
- сценка о взглядах психологов на цвета
-сценка о воздействии цвета на сетчатку глаза
- исследование с демонстрацией, в одежде каких цветов комфортнее всего в
школе, на вечеринке
2. Подготовить материалы для розыгрыша сценок “Как использ ует
зеркало….
….парикмахер, шофер, стоматолог, аттракцион с кривыми зеркалами,
инспектор ГИББД (с помощью зеркала проверяет дно машины), астроном.
Конкурс проводится в актовом зале школы.
Расположение:
50
сцена
команды
за столами
жюри
зрители
Сценарий
Вед ущий:
1 Задание. Поговорим о применении зеркал.
Командам раздают карточки и ручки.
Карточка имеет вид :
1……………………….
2………………………
3……………………….
4………………………
5………………………..
СКОП
6…………………………
51
Вопросы к карточке (Задает ведущий)
1. Какое устройство использ уется и как детская игрушка и как устройство,
чтобы подбирать рисунки на обоях, тканях?
2. Какое устройство использ уется, чтобы смотреть из укромного местечка?
3. Какое устройство необходимо, чтобы рассматривать очень маленькие
тела размером до 0,3 мкм?
4.”Среди миров, мерцающих светил одной звезды я повторяю имя…” Какое
устройство необходимо, чтобы рассматривать небесные светила?
5. Это устройство необходимо врачу, что бы вас слушать.
6. Устройство, с помощью которого мы наблюдаем объемное изображение.
У команд собирают карточки. Жюри подсчитывает баллы (1 балл за каждый
правильный ответ), играет музыкальная заставка.
Вед ущий.
2 задание. «Зеркала”
Разыграйте, как испо льз уют зеркала среди профессий, так, чтобы зрители
поняли, о какой профессии идет речь. Использ уйте, что вы приготовили к
этому заданию.
Команды выбирают лепестки ромашки, на каждом лепестке своя надпись:
-стоматолог
-шофер
-астроном
-парикмахер
-инспектор ГИБДД
- аттракцион кривых зеркал
Командам дается 5 мин ут на подготовку.
Вед ущий играет с залом.
Вопросы болельщикам команд.
3 вопроса будущим автомобилистам.
1. Вы – водитель автомобиля. Вам н ужно видеть обстановку за машиной.
Какое устройство вы пред ложите?
2. В каком виде необходимо изготовлять дорожные знаки при отсутствии
уличного освещения?
52
3. Для чего стекла автомобильных фар делают рифлеными (как бы из
маленьких треугольных призм)?
Подводятся итоги задания болельщикам. Звучит музыкальная пауза .
На сцен у приглашаются команды для демонстрации применения зеркал.
Жюри подсчитывает баллы.
Вед ущий.
3 задание. ”Сделайте видимым то, что невидимо”.
Возьмите зеркала и через 3 мин уты продемонстрируйте нам, как вы сделали
видимым то, что невидимо. Рассмо трите разные варианты.
Команды в зависимости от фантазии разыгрывают разные сценки.
Например, показывают, как можно сидеть за столом и с помощью зеркальца
посматривать, что сзади.
Еще вариант – как с помощью двух зеркал увидеть себя сзади.
Еще вариант – дыхнуть на зеркало, увидим водяной пар, который невидим.
Жюри подсчитывает баллы.
Вед ущий.
Проверим выполнение домашнего задания.
Как цвет влияет на собеседника?
Вечер заканчивается красивыми сценками, музыкой.
Жюри объявляет итоги.
Всем участникам вручаются грамоты по разным номинациям.
53