творчество детей через составление сказок

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 7 «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
НА ТЕМУ:
«ТВОРЧЕСТВО ДЕТЕЙ
ЧЕРЕЗ СОСТАВЛЕНИЕ СКАЗОК»
Воспитатель:
Овсянникова Т.В.
Старый Оскол,
2013 г.
«ТВОРЧЕСТВО ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ СОСТАВЛЕНИЕ СКАЗОК»
Как известно, воображение - это активный творческий процесс
создания нового знания (новых идей) из старого знания, умение мысленно
создавать новые идеи и образы возможных и невозможных объектов на
основе реальных знаний.
В процессе своей работы я заметила, что при творческом воображении
ребенок сам создает, какой угодно сюжет, в том числе и сказочный, какую
ему угодно ситуацию, какую угодно задачу и сам решает ее как угодно.
Приемлемо любое решение. А при решении реальных задач ребенок ищет не
любое, а реальное, "взрослое", серьезное, выполнимое решение. В этих
случаях он творит.
Иногда в повседневной жизни под воображением понимают нечто
пустое, ненужное, легковесное, не имеющее никакого практического
приложения. На деле же, как показала практика, хорошо развитое, смелое,
управляемое
воображение
-
это
бесценное
свойство
оригинального
нестандартного мышления.
Творчество развивает не только воображение, но и речь, мышление,
внимание. Это и забота о родном крае, ближнем окружении ребенка.
Таким образом, вопрос о значении восприятия и переживания сказки
для психического развития ребенка, становления его как личности,
раскрытия творческого потенциала остается одним из актуальных и
обсуждаемых в научной литературе.
Воображение играет очень важную роль в жизни ребенка. С одной
стороны, это полет фантазии, которая вызывает бурю эмоций, а с другой способ постижения мира, который снимает временные и пространственные
ограничения. Благодаря воображению можно перенестись в прошлое и
будущее, представить и создать то, чего пока не существует в реальности.
Это расширяет мир возможностей, вдохновляет познание и творчество.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗОК И РАССКАЗОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ:
• Сочинение групповой сказки.
Начинать придумывать лучше всего с известной сказки, изменив ее
конец. Постепенно для сказки добавляется по 3-4 дополнительных персонажа
и так до тех пор, пока не будет задействован необходимый набор
действующих лиц. Когда дети освоили придумывание сказок, можно
приступать к сочинению вслепую. Это могут быть:
• Сказки "наизнанку".
Берется любая знакомая сказка, и ее героям приписываются прямо
противоположные свойства. Например, сказка звучит совершенно подругому, если волк в ней будет добрый, а Красная Шапочка - злая ("Красная
Шапочка") ; Колобок будет сделан не из теста, а из смолы ("Колобок") и т. п.
• Сказка со "сменой места действия".
Сюжет знакомой сказки перемещается в другое время и пространство.
Например, Колобок в космосе, козлята и волк на необитаемом острове.
• "Перевирание сказки".
Взрослый начинает рассказывать сказку, несколько изменяя ее
повествование. Ребенок же в процессе восприятия включается в игру и уже
самостоятельно начинает изменять течение событий, вводить новых героев и
т. п. Например, сказка "Красная шапочка".
Взрослый (начинает) : Жила-была Желтая шапочка.
Ребенок: Не желтая, а Красная.
Взрослый: Да, Красная, ее так папа назвал.
Ребенок: Не папа, а мама… и т. д.
• Сказочная путаница.
Сначала детям предлагают распутать клубок из сказок: "Жили-были
дед да баба. Была у них курочка-репка. Дед ел, ел, не съел. Баба ела, ела, не
съела. Покатилась репка дальше. Катится, а на встречу ей избушка на курьих
ножках. "Избушка, избушка, кто в тереме живет? Выгляни в окошко - дам
тебе корытце… " и т. д. После того, как дети справятся с заданием, им
предлагают придумать сказку-путанку собственного сочинения.
Список используемой литературы:
1.
Венгер
Л.
Воспитание
психологической
готовности
систематическому обучению. Дошкольное воспитание. - 1985. - №7.
2. Мухина В. С. Психология дошкольника. - М., 1985.
3. Кирилова Г. Д. Развитие воображения в детстве. - Орел, 1992.
4. Коробкова С. Обучение рассказыванию детей в детском саду.
5. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. - УРАО, 1998.
к