Уразова Г.Р. - Образовательный театр

Образовательный театр
Уразова Гульсиря Рифкатовна,
учитель французского языка БОУ г. Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 53»
Театральная деятельность - излюбленный вид занятий как для малышей, так и для
школьников и студентов. В театральных занятиях ребенок любого возраста может
наиболее полно выразить себя, свои чувства, переживания. Он учится выражать их
мимикой, жестами, движением, и конечно - и это самое главное - речью. В то же
время он учится понимать чувства других, отраженные в драматургических,
прозаических и поэтических произведениях. Мир человеческих чувств - главный
предмет театрального искусства, поэтому оно становится прекрасным и
незаменимым средством развития и собственного эмоционального мира ребенка, и
его способности к эмпатии, сопереживанию другим.
Предлагая ребенку ту или иную роль, можно активизировать новые
личностные возможности. Так, для застенчивого, робкого ребенка сам выход на
сцену перед публикой - уже подвиг, уже преодоление себя, уже шаг к большей
смелости и свободе в общении. Для слишком эгоцентричного ребенка
необходимость соотносить свои действия с действиями других детей — партнеров
по игре - важный момент в развитии способности понимать и уважать других.
Слишком активному, постоянно лидирующему ребенку полезно примерить роль
послушного и внимательного, а
слишком зажатому - роль героя и победителя. Каждая сыгранная роль оставляет
психологический отпечаток на личности ребенка. Само
участие в спектакле становится ярким событием реальной жизни ребенка и в то же
время позволяет отражать его впечатления.
В МОУ «СОШ №53» успешно функционирует театр школьных миниатюр
«Синяя птица» на французском языке, призванный комплексно решать
практические, общеобразовательные и воспитательные задачи обучения. Основные
цели театра:
— обеспечить прочное овладение учащимися лексическим материалом;
— расширить активный языковой запас учащихся, увеличить их потенциальный
лексический запас;
— усовершенствовать произносительные навыки школьников, научить их
произносить четко, правильно интонируя французскую речь; помочь им приобрести
навыки и умения, необходимые для выразительной, обращенной к слушателям
французской речи;
— обеспечить овладение учащимися как диалогическими, так и монологическими
видами речевой деятельности;
— расширить объем слуховой памяти школьников, усовершенствовать умения в
аудировании;
— сформировать у учащихся четкий интерес к чтению, а также интерес к поисковой
деятельности в процессе изучения французского языка и стремление
самостоятельно пополнять свои знания, используя их при изучении других
предметов.
В сферу деятельности театра входит широкий набор разнообразных и
увлекательных способов применения полученных знаний на практике. Это —
инсценировки, микроспектакли, литературные композиции и т. д.
Одним из условий повышения мотивации обучения, как известно, являются
положительные эмоции, которые создаются в процессе разучивания роли,
подготовки тематического вечера, участия в спектакле. Учащиеся работают в
условиях благоприятного психологического климата и правильных межличностных
отношений как между учителем и учениками, так и между самими школьниками,
внутри ученического коллектива. Фактор увлекательности и занимательности,
характерный для театра, также способствует возникновению положительных
эмоций, что, в свою очередь, повышает интерес учащихся к изучению французского
языка.
Для учащихся младшего этапа обучения целесообразно заучивание и
выразительная декламация стихотворений, исполнение песен, как индивидуальное,
так и хоровое, диалогизация и драматизация текстов, разыгрывание маленьких
инсценировок.
В ходе работы осуществляется и эстетическое воспитание учащихся. Умелое и
умеренное сочетание выразительного французского слова с музыкой, песнями,
красочными декорациями особенно сильно воздействует на эмоциональный мир
подростка, будит его мысль, воображение, чувства и развивает не только
способность чувствовать гармонию и красоту, но и желание самому создавать ее,
участвуя в творческом процессе.
Театральное действие завораживает. Дети с большим удовольствием вступают
в диалог с героями, помогают им, отвечают на их вопросы, так как на вопросы
героев отвечать интереснее. А главное - возможность после изучения какой-то
важной и интересной темы отыграть и выразить полученные знания и впечатления.
Образовательный,
публицистический
и
художественный
материал,
объединенный одной темой, дает возможность сделать акценты на самых важных
моментах того или иного познавательного материала, исторического события.
Сочетание стихов с прозой создает динамичность постановки. Важную роль играет
музыкальное оформление композиции, которое в сочетании со словом усиливает
мысли и чувства, позволяет эстетически и эмоционально закрепить полученные
детьми представления по ключевым темам программы.
На этих выступлениях дети учатся ярко и образно рассказывать другим людям,
зрителям о том, чему их научили раньше, на занятиях. Таким образом, предлагаемая
форма театра имеет свою образовательную специфику.
Но театр должен оставаться театром, нести чудо, сохранять художественность
и образность присущих ему способов выражения мысли, а не становиться просто
костюмированным занятием. Спектакль - это форма закрепления и присвоения
детьми полученных знаний.
Для зрителей спектакль - увлекательнейший из возможных уроков. И все, что
дети УВИДЯТ на сцене, они запомнят лучше, чем, прочитав учебник.
«Театр-зритель» обеспечивает реальную возможность эстетического контакта
и регулярность получения театральных впечатлений, достаточную для того, чтобы
сохранялось ощущение присутствия театра в жизни ребенка.
Воспитание театром – это воспитание средствами театрального искусства,
посвящение в тайны театра как вида художественного творчества, начинающееся
знакомством с разнообразными элементами театральности и кончающееся
образованием живого, непрестанного интереса к ценностям театральной культуры, к
ее традициям, раскрывающимся в той или иной степени в текущем состоянии
театрального процесса.
Среди элементов театральности педагоги отмечают обычно следующие:
зрительство - сумма навыков театрального смотрения, питавшего самосознание
человека как зрителя, дающего возможность выразить свое отношение к
происходящему на сцене (перед другими или собой, во время сценического
действия или после него);
лицедейство - искусство выражения внутреннего мира человека, движений и
состояний его души в сценическом действии, где элементы обстановки и поведение
партнеров доступны зрителю благодаря их наглядности, мотивированности;
установка на взаимодействие - соотнесенность душевных и телесных движений
действующих лиц, выражающая их согласие или несогласие, их общность или
разобщенность и определяющая развитие ситуации, характеров, изменение позиций;
сценичность - обращенность лицедейства и взаимодейственности к зрителю.
Таким образом, при организации образовательного театра надо помнить о
нескольких основополагающих вещах:
1. Спектакль или литературная композиция должны быть содержательными. Кроме
того, очень важно организовать систему соответствующих занятий. В ней часть
детей участвует как актеры, а часть - как зрители. Для всех спектакль - это
закрепление пройденного материала и формирование умения представить его
другим.
2. Для зрителей закрепление происходит прямо на спектакле. Они думают, что
решают проблемные ситуации, сидя в зале. Отсюда следует, что спектакль
обязательно должен быть «интерактивным», то есть предполагать обращение к залу.
Кроме того, в канву спектакля необходимо включать проблемные ситуации, которые зрители будут разрешать.
3. Содержание образования должно быть либо представлено в образной форме, либо
допускать включение его в сюжетную канву.
4. Очень важно создать интересный зрительный ряд за счет костюмов и декораций.