Урок риторики на материалах истории и культуры Санкт- «Монолог и диалог».

Урок риторики на материалах истории и культуры СанктПетербурга «Монолог и диалог».
Цель урока: познакомить детей с двумя видами текстадиалогом и монологом.
Задачи:
-усвоить понятия «диалог» и «монолог», учить различать
диалог и монолог,учиться применять на практике правила
поведения во время разговора, составлять диалог о СанктПетербурге.
-развивать коммуникативные способности, монологическую
речь учащихся;
-воспитывать интерес к предмету, повышать уровень
культуры речевого общения детей;
-воспитывать гордость за свой город.
Ход урока.
1. Речевая разминка.
А) Учимся правильно дышать.
- сдуваем пенку с молока;
- сдуваем с рукава пушинку;
- погаси свечу.
Б) Учимся расслаблять речевой аппарат.
-«Хоботок»;
-Подражаю я слону,
Губы хоботком тяну,
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
Губы не напряжены
И расслаблены.
«Лягушки»
Тянем губы прямо к ушкам!
Вот понравимся лягушкам!
Потяну- перетяну
И нисколько не устану!
Губы не напряжены
И расслаблены!
В) Учимся говорить чисто.
- а,о,у,ы,и ( медленно, нараспев );
-скороговорка
У елки иголки колки.
( в медленном темпе, в быстром темпе, в парах.)
1 вариант. Реплика- вопрос- сомнение
2 вариант. Ответная реплика- утверждение- восхищение
-Получился ли разговор с заданной интонацией?
Г) Самооценка по листу самооценки.
2. Работа по теме урока.
А)
-Какие знаете формы речи?
-Какие знаете виды речи?
-Как называется всякая записанная речь?
-Какие знаете типы речи?
-Сегодня на уроке познакомимся с разновидностями речи.
Б ) Работа по учебнику.( чтение ответов на вопросы)
-С какими текстами будем знакомиться?
- Что такое монолог?
- Что такое диалог?
- Что такое реплика?
В) Узнавание видов речи по сюжетным картинкам.( № 139)
- Поучимся различать виды речи по сюжетным картинкам . Работаем по плану (на
доске) Посмотрите на план , вспомните .
1. Определи сам.
2. Обсуди в паре.
3. Обсуди в классе.
4. Оцени себя.
( 1 рисунок) На первом рисунке человек стоит за трибуной. Он говорит один,
обращаясь к слушателям. Речь одного -_это монолог.
( 2 рисунок) На втором рисунке мальчик с девочкой сидят на скамейке и о чем-то
беседают, а во время беседы говорит то один, то другой. Значит, это диалог.
Но это может быть и монолог. Девочка подняла руку и о чем-то рассказывает
мальчику, а он внимательно слушает.
Над третьим рисунком подумаете дома, обоснуете выбор ответа.
Самооценка (по 2 и 3 пунктам)
Риторику закройте.
Г) Узнавание видов речи по текстам.
-Поучимся различать речь по текстам.
1) Прочитайте первый текст, подумайте, что записано, докажите.
-Кто произносит монолог и с какой целью?
( Экскурсовод приглашает петербуржцев отправиться на автобусную экскурсию по
нашему городу)
-Подготовьтесь произнести этот монолог так, чтобы всем захотелось побывать на
данной экскурсии.( работа в парах)
-Выразительное чтение монолога (1 уч.)
-Кому захотелось побывать на данной экскурсии? Почему?
( обратить внимание на вежливое обращение, доброжелательный тон, умение
заинтересовать)
2) Прочитайте текст №2.
-Какой текст записан? Докажи.
( Это диалог. В разговоре участвуют двое: один обращается с просьбой, другойотвечает, первый благодарит.)
-Как еще можно распознать, что записан диалог, не читая текста?
( обратить внимание на постановку тире перед каждой репликой)
- О чем этот диалог?
( Это разговор петербуржца и гостя нашего города, который просит рассказать о
памятнике « Александровская колонна».)
-Что нового о нашем городе узнали для себя из этого диалога?
-Какой характер носит данный диалог? Каково общение между говорящими?
-подготовьтесь прочитать этот диалог по ролям с учетом требований к вежливому
общению.
( чтение в парах)
-Удалось ли воссоздать этот диалог согласно требований к нему?
3. Закрепление материала.
-Мы с вами много знаем о нашем городе и часто в жизни сталкиваемся с ситуациями ,
когда нас просят рассказать о нашем городе, помочь найти дорогу к тому или иному
объекту города. Поэтому нам, петербуржцам, надо очень хорошо знать свой город, его
историю, хорошо ориентироваться в городе, быть уверенными в своих знаниях.
А) Составление монолога.
-Кто может произносить монолог?
-Как оратор может проявить свое вежливое отношение к слушателям?
-Как можно поблагодарить за оказанное внимание?
-Составьте небольшой монолог петербуржца о любом из объектов нашего города( на
доске иллюстрации и план)
-Давайте послушаем и оценим получившийся монолог ( опрос двух учеников)
-Получился ли монолог? Почему?
-Соответствовал ли он тем требованиям , о которых мы говорили? Почему?
-Над чем посоветовали бы поработать?
Б) Самооценка по 4 пункту.
В) Составление диалога.
-Попробуем составить диалог.
-В каких ситуациях обычно возникает диалог?
-С какими людьми приятнее общаться , вести диалог?
-О чем нужно помнить , составляя диалог?
-Составьте и разыграйте диалог между петербуржцем и гостем нашего города об
Исаакиевском соборе . (иллюстрация) Работа в парах.
-Послушаем диалоги и оценим.
-Получился ли диалог? Почему?
-Соответствовал ли он требованиям к ведению диалога? Почему?
-Над чем можно еще детям поработать?
Г) Самооценка по 5 пункту.
-При подготовке домашнего задания по истории и культуре Санкт-Петербурга вы
можете пользоваться не только монологической, но и диалогической речью, более
живой и образной.
3. Итог урока.
Вы показали себя знатоками своего города. Но истинный петербуржец должен не
только хорошо знать свой город. Жителей Петербурга узнают по особому стилю
поведения. Что же отличает настоящего (истинного ) петербуржца? Постарайтесь
подумать и кратко ответить на этот вопрос. (на листках)
-уважение к другим;
-собственное достоинство;
-умение внимательно слушать и понимать собеседника;
-понимание прекрасного;
-гордость за свой город;
-бережное отношение к городу, его богатству, сохранение и преумножение его;
-быть достойным своего города;
-город, как близкий человек, сопереживание, сочувствие.
Настоящий петербуржец достоин своего города. По поведению петербуржца люди
судят о его городе. Уезжая из города, даже ненадолго, он скучает по нему, как по
самому близкому человеку. Прогулки по улицам, паркам, набережным такая же
необходимость для него, как еда, сон, одежда. Настоящий петербуржец гордится теми
богатствами, которые создал и сохранил город, а потому бережно к ним относится и
сам делает все то, что в его силах, чтобы Петербург стал еще богаче, краше и
удивительнее.
Мы очень любим город свой.
Сияет солнце над Невой,
Или дожди стучат в окноЕго мы любим все равно.
Мы в этом городе живем,
И он растет,
И мы растем.
-Какая прозвучала речь?
Как-то в одну из белых ночей над Невой развели мосты, наши городовики
услышали:
( тяжело вздохнув, один мост сказал):
-Только тогда и отдыхаешь, когда тебя поднимут. А так целый день тружусь без
отдыха. Но я ведь не простой мост, на мне отличительные знаки С.-Петербурга.
Должно же быть ко мне особое почтение.
-Вот еще! ( фыркнул сердито второй мост) Кому и должно быть оказано особое
уважение, так это мне- самому первому мосту через Неву.
-какой вид текста слышали?
-Как определили?
-Дома подумайте, какие мосты разговаривали.
-Подведем итоги работы по листам самооценки.
7-10 баллов - Молодец. Ты умеешь заинтересовать слушателей и сам внимателен к
речи других.
4-6 баллов - Будь смелее, настойчивее, и у тебя все получится.
3 балла - Хорошо, что ты знаешь, над чем надо работать. Если очень захотелось и
приложить усилия и терпение, то у тебя все получится.
-Поблагодарите друг друга за работу рукопожатием и улыбкой.
_Урок окончен, спасибо всем.