Профессиональная проба «Хочу быть арт

ПРОЕКТНАЯ РАЗРАБОТКА
Профессиональная проба «Хочу быть арт-менеджером»
Демьянова Ольга Михайловна,
заместитель директора МОУ «Гимназия» г. Чусового, преподаватель МХК.
1. Общие сведения
 Направление работы, в рамках которого реализуется программа –
профильное и профессиональное самоопределение, развитие понимания и
мышления, надпредметных способностей, познавательного интереса и
познавательной активности.
 Категория учащихся, для которой предназначена данная программа –
ученики 9-х классов, ориентированные на выбор социально-гуманитарного
профиля.
 Количество часов – 16, из них:
 аудиторная работа – 6 часов;
 практическая работа – 4 часа;
 самостоятельная работа – 6 часов.
 Наличие программы в УП школы/в плане внеурочной деятельности –
программа реализуется в рамках вариативной части УП гимназии по выбору
учащихся.
 Организационные условия реализации программы:
 время проведения – в течение одной учебной четверти;
 режим проведения – 2 часа в неделю;
 место реализации программы – МОУ «Гимназия».
2. Ожидаемые результаты реализации программы
Результат
УУД
1
Критерии и показатели
результативности
программы
Предметный результат:
научились
отбирать
информацию для создания
текста
выступления
о
творчестве
юного
художника на презентации
школьной выставки и для
создания
буклета
о
выставке;
могут дать собственную
интерпретацию
произведения искусства;
умеют
презентовать
выставку.
Личностный результат:
понимание, интересен ли
учащемуся
этот
вид
деятельности, связанный с
объектами искусства, будет
ли он в дальнейшем
заниматься
этой
деятельностью.
Навык
интерпретации
произведения искусства;
овладение
методикой
сбора и систематизации
информации, полученной
из устной беседы с самим
юным художником и его
преподавателем;
умение
презентовать
художественный объект;
умение
составить
из
собранной
информации
устное выступление для
презентации
творчества
юного
художника
на
школьной выставке;
овладение
культурой
устного выступления;
умение создавать буклет
о
выставке
в
компьютерной программе
«Publisher».
Количественные: каждый
участник курса подготовит
одно устное выступление
о
творчестве
юного
художника (100 %);
на презентации школьной
выставки свои устные
выступления представят
5-6 чел. (50 %),
будет
подготовлено
5
вариантов
буклета
о
выставке 5 группами по 23 человека(100 %).
Качественные:
развитие
коммуникативных
способностей,
познавательного интереса
к искусству, способности
работать в группе.
3. Объекты оценивания и критерии их оценки
(критерии оценки деятельности учащихся)
Объект оценивания
Текст выступления.





Устное
выступление 
(рассказ о художнике и 
его картине).



Буклет о выставке.

Критерии оценки деятельности учащихся
Удачная композиция текста (оригинальное начало,
умелое и органичное введение в текст описания
картины, яркая концовка).
Уместное
использование
искусствоведческих
терминов.
Владение разнообразными языковыми средствами
(эпитеты, метафоры, олицетворения, риторические
вопросы и т.п.).
Соблюдение речевых норм русского языка.
Размеры текста: 1-1,5 страницы печатного текста,
шрифт Times New Roman, размер 14, интервал
одинарный.
Чёткость и логичность изложения.
Эмоциональность, увлечённость темой.
Умение держаться перед аудиторией.
Умение отвечать на вопросы посетителей выставки.
Время выступления: 5 минут.
Наличие необходимой информации о выставке.
2



Анкета «Буду ли я арт- 
менеджером?»
как
методическая
форма
проведения рефлексии.
Подбор рисунков и фотографий.
Выбор макета.
Подбор шрифтов и цветовое решение.
Письменные ответы на вопросы.
Техническое задание к тексту выступления учащегося
на выставке картин юных художников
1. Жанр выступления – эссе.
2. Задача – представить юного художника и его творчество (данные об авторе:
возраст, сколько занимается рисованием, какие жанры в творчестве
предпочитает, собирается ли он в дальнейшем связать свою жизнь с искусством,
кто его любимые художники, кто его преподаватель, как относятся близкие к его
увлечению).
3. Критерии:
 удачная композиция текста (оригинальное начало, умелое и органичное
введение в текст описания картины, яркая концовка);
 аргументированный анализ картины;
 раскрытие авторского замысла;
 ярко выраженное собственное мнение о творчестве художника;
 уместное использование искусствоведческих терминов;
 владение разнообразными языковыми средствами (эпитеты, метафоры,
олицетворения, риторические вопросы и т.п.);
 соблюдение речевых норм русского языка.
4. Время выступления: 5 минут
4. Механизмы достижения результатов
 Описание замысла программы
Программа профессиональной пробы «Школьный вернисаж» направлена на
подготовку к профильному самоопределению учащихся в сферах, связанных с
культурой и искусством. В последнее время в вузах появились новые направления
бакалавриата, например, в ПГУ на философско-социологическом факультете –
«Искусства и гуманитарные науки», в ПГИИКе на факультете культурологии есть
направления подготовки «Культурология», «Менеджмент», «Социально-культурная
деятельность». Они готовят арт-менеджеров, кураторов социально-культурных
проектов, консультантов в сфере искусства и культуры, организаторов фестивалей,
праздников, продюсеров, управленцев в сфере выявления и сохранения культурного
наследия, межкультурной коммуникации. А первый опыт в деятельности по
подготовке и презентации выставки работ юных художников учащиеся 9-х классов
смогут получить ещё в школе, участвуя в работе данного курса.
Таким образом, актуальность данного курса обусловлена востребованностью
перечисленных выше профессий на рынке труда.
А в чём же заключается инновационность данной программы?
3
Несколько лет в гимназии в рамках предпрофильной подготовки учащиеся 9-х
классов осваивали курс «Учимся понимать картину». На сегодняшний день есть много
подобных программ, обучающих анализу произведения искусства. Инновационность
данного курса «Школьный вернисаж» заключается в том, что у детей появляется
реальная возможность попробовать себя в будущей профессиональной
деятельности, связанной со сферой арт-менеджмента, организацией выставок и
вернисажей.
Главный личностный результат, к которому может прийти каждый участник
курса: «Я это могу, и мне это нравится». Даже если личностный результат будет не
столь очевидным, ученик будет понимать, в чём конкретно он испытывает
затруднения: в подготовке устного выступления, оформлении буклета выставки,
подготовке рекламы, организационных вопросах или в чём-то ещё.
В этом курсе формируются и метапредметные умения: составить из собранной
информации текст выступления, устно произнести его с соблюдением всех правил
риторики, умение давать собственную интерпретацию произведения искусства.
При наличии в гимназии выставочного зала со сменными выставками у
учащихся будет постоянное место для осуществления профессиональных проб в
сфере арт-менеджмента.
 Содержание программы
1. Собрание оргкомитета выставки (2 часа).
Педагог, выступая в роли продюсера, знакомит учащихся с замыслом выставки
картин школьных художников. Он предлагает учащимся как членам оргкомитета
выставки распределить обязанности, разделившись на группы: одна группа будет
создавать текст выступления ведущего в начале и в конце презентации, где
расскажет о работе по организации этой выставки, вторая группа определит порядок
выступлений экскурсоводов и подберёт музыкальное сопровождение к презентации
картин, третья группа составит список почётных гостей, подготовит пригласительные
билеты, четвёртая группа займётся рекламой выставки: подготовит печатные
объявления, проведёт рекламу по радио, в печати, пятая группа подготовит этикетки
к картинам и развесит их в рекреации, шестая группа напишет статью для школьной
газеты о презентации выставки. Таким образом, в каждой группе будет по 2-3
человека.
Следующим этапом работы по подготовке выставки будет отбор картин юных
художников. Каждый учащийся в роли члена оргкомитета рассматривает картины,
выбирает художника, чьё творчество ему наиболее близко, высказывает свои первые
впечатления от картин, которые фиксируются затем в тетради в виде текста «Моё
первое впечатление».
Рассматривание произведения живописи – один из важных этапов в работе с
картиной. Молчаливое, неторопливое рассматривание картины имеет большое
значение для развития мышления учащихся, поскольку мышление взаимосвязано с
восприятием. В процессе рассматривания картины у учащихся развивается
способность наблюдать, образно мыслить, целостно воспринимать произведение
живописи, адекватно замыслу художника. Это нерасчлененное восприятие проходит
на уровне подсознания, через чувство, поэтому учителю не следует чрезмерно
вмешиваться в этот сложный индивидуальный процесс. Как и при восприятии любого
4
произведения искусства, человек видит в картине в первую очередь то, что созвучно
ему, его мыслям и чувствам. В этот момент определяется отношение учащихся к
картине, формируется его индивидуальное понимание художественного образа,
нравственной позиции художника. Часто именно этим первым эмоциональным
впечатлением и проверяется правильность аналитических выводов.
2. Учимся брать интервью (2 часа).
Учитель выступает в роли журналиста и проводит мастер-класс «Учимся брать
интервью». Вместе с учащимися он определяет перечень тем, которых нужно
коснуться в интервью с юным художником и его преподавателем. Учащиеся
составляют вопросы для интервью, конкретизируя тему. Например, тема «Начало
творческого пути». Возможные вопросы:
 Помнишь ли ты свой первый рисунок?
 Что там было изображено?
 Кто открыл твои способности?
 В каком это было возрасте?
 Давно ли ты серьёзно занимаешься рисованием? и др.
В результате этой работы в тетради у каждого учащегося появятся вопросы
для интервью с юным художником и его преподавателем.
Интервью учащиеся проводят самостоятельно. Они оформляют текст интервью
и пишут рефлексию «Как я провёл интервью?»
3. Учимся интерпретировать произведения искусства (3 часа).
Учитель выступает на этом занятии в роли искусствоведа и проводит
обучающий семинар, где знакомит учащихся, будущих организаторов выставки, с тем,
как можно интерпретировать произведение искусства. Этим алгоритмом должен
овладеть каждый, кто причастен к арт-менеджменту.
Цель анализа картины – углубить первоначальное восприятие, уже изложенное
учащимися в тексте «Моё первое впечатление», помочь понять образный язык
искусства и сформировать умение анализировать картину в единстве содержания и
формы.
В ходе структурного анализа выявляется тема и основная мысль картины, роль
изобразительных средств в раскрытии замысла художника. При этом, выявляя
авторскую позицию в картине, учителю необходимо формировать у учащихся
самостоятельное суждение о произведении, собственное эстетическое переживание.
Ясный анализ не мешает эмоциональному искусству, а помогает вскрывать новые
стороны произведения, показывая глубинный смысл. Для этого анализ не должен
останавливаться на простой констатации наличия предмета или персонажа на
полотне, на пересказывании сюжета, а идти дальше (или глубже) к смыслу картины.
Учащиеся пытаются объяснить смысл названия картины, указывают на особенности
сюжета, на принадлежность картины к определённому жанру.
Далее они анализируют формат картины, её композицию (что изображено, как
расположены элементы картины, каковы динамика, ритм). Особое внимание учитель
уделяет знакомству с основными средствами художественной выразительности
(колоритом, линией, светотенью, манерой письма, символическими деталями).
Результатом работы учащихся станет текст интерпретации картин юного
художника, а также рефлексия на тему «Моё впечатление от работы искусствоведа».
5
Учимся быть экскурсоводами (3 часа).
Учитель проводит мастер-класс по риторике, знакомя будущих экскурсоводов
выставки с «секретами» хорошего выступления:
 удачная композиция текста (оригинальное начало, умелое и органичное введение в
текст интерпретации картин, яркая концовка);
 уместное использование искусствоведческих терминов, доступность текста для
понимания неискушённого в искусстве слушателя;
 владение разнообразными языковыми средствами (эпитеты, метафоры,
олицетворения, риторические вопросы и т.п.);
 соблюдение речевых норм русского языка.
Результатом мастер-класса будет текст выступления на презентации выставки
у каждого экскурсовода.
4.
Конкурс экскурсоводов (1 час).
Занятие проводится в виде конкурса, где каждый учащийся выступает в роли
экскурсовода со своим текстом. Выступления оцениваются как учителем, так и
учащимися. Оценки каждый выставляет в свой протокол в соответствии с
критериями. В результате этого конкурса выявляются 6-7 лучших экскурсоводов,
которые и будут участвовать в презентации. Все участники конкурса пишут
рефлексию на тему «Самое трудное и самое приятное в работе экскурсовода».
5.
6. Готовим презентацию выставки (1 час).
На этом занятии подводятся итоги работы групп, которые были сформированы
на первом собрании оргкомитета выставки. Результатом будет сценарий
презентации, где будет определён порядок выступления экскурсоводов, подобрано
музыкальное сопровождение к презентации картин, появится текст выступления
ведущего в начале и в конце презентации, где прозвучит рассказ о работе по
организации этой выставки. Оргкомитет выставки обсудит и утвердит список
почётных гостей, оформление пригласительных билетов, текст печатных объявлений,
рекламу по радио, в печати. Картины юных художников будут снабжены этикетками и
развешены в выставочном зале гимназии. Группа журналистов подготовит план
статьи для школьной газеты о презентации выставки.
7. Учимся создавать буклет о выставке в программе «Publisher» (2 часа).
Учитель делит учеников на группы по 2-3 чел. и проводит практическое занятие
по обучению работе над буклетом в компьютерной программе «Publisher». Затем
происходит защита проектов буклета. Оценки выставляются так же, как и на конкурсе
экскурсоводов. Самый лучший буклет тиражируется для участников презентации.
8. Генеральная репетиция презентации выставки (1 час).
Все члены оргкомитета вместе с учителем-продюсером проводят репетицию
презентации выставки, вносят последние поправки и уточнения в сценарий, проводят
рефлексию.
9. Собрание оргкомитета после выставки (1 час).
На встрече подводятся итоги проведённой презентации, оценивается работа
каждой группы, проводится устная рефлексия, что получилось, что нет,
анализируются отзывы зрителей выставки, оставленные в книге посетителей, а также
записанные группой журналистов. Все присутствующие знакомятся с текстом статьи о
6
выставке в школьную газету. В заключении каждый учащийся пишет рефлексию
профессиональной пробы в форме анкеты «Буду ли я арт-менеджером?»
 Необходимое ресурсное обеспечение реализации программы






Компьютерный класс.
Выставочный зал.
Наличие компьютерной программы «Publisher».
Цветной принтер.
Рамы для картин.
DVD-диск «Учимся понимать картину.
7