1.Понятие детского конструирования.

1.Понятие детского конструирования.
2.Значение конструирования из бумаги и картона на развитие ребенка
дошкольного возраста.
3.Из истории бумаги.
4.Основные свойства бумаги и картона.
5.Методические рекомендации проведения работы по конструированию из
бумаги с детьми дошкольного возраста.
1.Понятие детского конструирования.
Конструирование и строительная игра открывают большие возможности
для формирования творчества детей, для всестороннего развития ребенка.
Понятие конструирования подразумевает под собой процесс детского
творчества, в котором создается нечто новое для самого ребенка.
Термин «конструирование» (от латинского слова construers-построение)
обозначает
построение
вообще,
приведение
в
определенное
взаимоположение различных предметов, частей, элементов.
Детское конструирование обозначает процесс сооружения построек. Таких
конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и
элементов, способы их соединения.
Основной особенностью детского конструирования является установление
пространственного расположения элементов предмета и подчинение его
определенной логике.
2.Значение конструирования из бумаги и картона на развитие ребенка
дошкольного возраста.
Конструирование и ручной труд имеют большое значение для развития
ребенка и его подготовки к обучению к школе.
Эти виды деятельности значительно расширяют кругозор детей, их знания
о свойствах материалов и возможностях их применения на занятиях
дошкольники постигают первые навыки планирования предстоящей работы.
Учатся намечать последовательность её выполнения, проводить простейший
анализ, делать выводы. Дети осваивают приемы работы с различными
материалами, знакомятся с инструментами и способами работы с ними.
Когда мы говорим о бумаге, то каждый знает, что это самый
распространенный в работе с детьми материал.
Работа с бумагой и картоном способствует эстетическому развитию:- дети
правильно учатся подбирать цветные сочетания
- грамотно составлять композицию
- выбирать форму
- привыкают к аккуратности и бережному отношению к материалу.
Выполняя изделия из бумаги и картона, ребенок получает дополнительные
знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор.
Конструирование развивает представления о возможностях предметов, дети
учатся моделировать, находить неожиданные варианты их использования.
3.Из истории бумаги.
Открытие бумаги по праву считалось выдающимся событием, и долгое
время хранилось в строгой тайне. Никто не догадывался, что технология
изготовления этого чудесного материала была достаточно простой.
Первоначально бумагу получали из стеблей бамбука и луба тутового дерева.
сырье обрабатывали раствором гашеной извести, разбивали деревянными
молотками и разбавляли водой. Полученную бумажную массу зачерпывали
натянутой на раму сеткой. Вода стекала через ее ячейки, а на поверхности
оставались влажные листы, которые затем спрессовывали и сушили.
Торговцы из Китая, путешествуя с этим бесценным грузом, пришли в город
Самарканд. Здесь арабы переняли их секрет и привезли его в Испанию.
Оттуда искусство делать бумагу разошлось по всему миру.
В Европе бумагу стали изготовлять в X-XI,а в России первые бумажные
мельницы появились в XVI в. На них выполняли в основном оберточную
бумагу и некоторые виды печатной и писчей бумаги Русские мастера внесли
значительный вклад в развитие бумажной промышленности, например, стали
использовать в качестве сырья солому, предложили способ отбеливания
бумаги на снегу. Потребление бумаги росло, и постепенно стали появляться
бумажные предприятия. Они обычно строились на берегах рек. Энергия
падающей воды использовалась для приведения в действие бумажной
мельницы. Были открыты всевозможные методы и созданы разнообразные
машины для выпуска бумаги. Одним из важных открытий считается создание
станка, позволяющего делать длинные и очень тонкие листы. Его изобрели
во Франции в 1798 году.
Для изготовления бумаги в наши дни целлюлозу (а это множество тонких
волокон, их которых состоит бумага) получают обычно из древесины.
4.Основные свойства бумаги и картона.
Знакомство со свойствами бумаги поможет детям при выполнении самых
разнообразных изделий. Знание свойств дает возможность подобрать для
изделия нужный материал, а это, в свою очередь, значительно повышает
качество работы и ее оформление.
При выборе бумаги необходимо учитывать её качества и свойства. Бумага
имеет волокнистое строение. При отливке бумаги часть волокон идет вдоль
машины- продольные, а часть- поперечные. Разное расположение волокон
влияет на свойства бумаги. Например, разрыв вдоль волокон более ровный,
чем поперек, вдоль волокна полоска прогибается меньше, чем такая же,
вырезанная поперек.
Гладкость- состояние поверхности бумаги (ровная, гладкая, шероховатая)
Пористость влияет на состояние поверхности бумаги. Чем меньше
пористость, тем ровнее поверхность.
Водонепроницаемость определяется степенью противостоянию и
пропускания воды. Например6 салфетки хорошо пропускают воду, а
парафинированная бумага не пропускает.
Способность бумаги изменяться: изгибаться, уплотняться при нагрузке,
сминаться и восстанавливать первоначальную форму после нагрузкиназывается упругость.
Прочность- сопротивление бумаги на разрыв, проверяется опытным
путем. Сухая бумага прочнее мокрой, в продольном направлении прочнее,
чем в поперечном.
К оптическим свойствам относятся: цвет, белизна, прозрачность,
светонепроницаемость и др. Бумага может обладать и специальными
свойствами:
жиронепроницаемостью,
воздухонепроницаемостью,
способностью в горении и др.
5.Методические рекомендации проведения работы по конструированию
из бумаги с детьми дошкольного возраста.
Вторая младшая группа.
Конструирование из бумаги в этом возрасте не выделяется как отдельный
вид занятий. Оно строится на простейших приемах работы с бумагой и
первичном ознакомлении детей с её свойствами (в работе используются
такие приемы, как скомкать бумагу, разорвать, скатать комочек и др.)
Конструктивная деятельность детей этого возраста, как и ранее, тесно
связана с игрой и основывается на непосредственном восприятии формы,
строения, величины предметов. Методы и приемы работы несколько
меняется, словесные инструкции становятся более краткими. Анализ детских
построек лучше проводить в игровой форме.
На всех занятиях необходимо побуждать детей рассказывать, как они
будут строить, помогая при необходимости вопросами и советами.
Средняя группа.
Со второй половины года детей начинают обучать конструированию из
бумаги (на занятиях)
Конструирование по-прежнему тесно связано с игрой. Только связь эта
несколько меняется. Если в младшей группе определяющим был сюжет
творческой игры и в его рамках решались конструктивные задачи, то теперь
конструктивная задача выступает на первый план, а игра развертывается по
мере завершения постройки.
На первом занятии знакомят со свойствами бумаги, учат складывать
прямоугольный лист пополам, совмещая при этом углы и стороны листа,
проглаживать линию сгиба. На следующем занятии воспитателю можно
предложить детям сделать пригласительный билет для мамы и папы на
родительское собрание. Ребята рассматривают образец, педагог показывает
приемы работы, советует, подбадривает детей. Дети по-своему украшают
билет аппликацией, свободно располагая декоративные украшения. В конце
занятия все билеты кладутся на перед детьми и анализируются.
Тематика занятий по конструированию с детьми может быть
разнообразной важно, чтобы конструкции по сложности изготовления
предлагались детям от простого к сложному.( Детей учат делать альбомы,
будку для собаки, простой домик. Вагончик, складывать лист пополам,
наклеивать на основную часть несколько деталей.
Перед началом занятия с детьми проводится беседа о процессе и замысле
изготовления поделки. Знания и умения детей, приобретенные на занятиях,
закрепляются и развиваются в повседневной жизни и в игровой
деятельности. В распоряжении детей средней группы должно быть больше,
чем раньше, мелких и крупных, плоских и объемных игрушек для
обыгрывания построек.
Одним из главных приемов приобщения детей к конструктивной
деятельности на данном этапе остается совместное со взрослым
конструирование, в процессе которого решаются разнообразные
воспитательные и образовательные задачи.