koncepciya i technologii

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр
развития ребенка - детский сад №5 «Березка»
г.о. Краснознаменск
«Работа с родителями. Концепция и технологии
при работе с родителями».
Педагог-психолог Шаповалова Л.А.
2013 г.
1
«Работа с родителями. Концепция и технологии
при работе с родителями».
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и «Типолвым
положением о дошкольном образовательном учреждении» одной из основных задач,
стоящих перед детским садом, является взаимодействия с семьей для полноценного
развития ребенка.
Цель деятельности современного ДОУ – всестороннее формирование
личности ребенка с учетом его физического и психического развития,
индивидуальных возможностей и способностей.
Одной из главных целей ДОУ образовательного процесса является
формирование единого сообщества: родители – дети – педагоги,
основанного на гармоничных партнерских отношениях. Для единого пространства
детского развития.
Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения
характеризуется наряду с другими факторами, особенностями взаимодействия с
семьями воспитанников, утверждением родителей, педагогов и детей как субъектов
целостного образовательного процесса.
Но какими бы ни были ценностно-целевые концепции образования, они
имеют смысл лишь в том случае, если помогают выйти в сферу широкого понимания
роли семьи, как социально-образовательного института.
Поэтому на современном этапе так важен принцип взаимодействия и
сотрудничества двух социально значимых институтов - ДОУ и семьи.
Взаимодействие педагогов с родителями – один из самых сложных и важных
направлений деятельности дошкольного учреждения.
2
Его задачи:
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника,
объединив усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей.
2. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки и
взаимопомощи.
3. Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей.
4. Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических
возможностях, помочь им осознать свою воспитательную роль в семье, свой
опыт взаимодействия с ребенком.
Необходимо стремиться к тому, чтобы родители стали активными участниками, а
не пассивными наблюдателями педагогического процесса. Включение в
деятельность родителей дошкольного учреждения должно подразумевать
разнообразные подходы, следует использовать различные формы взаимодействия,
которые можно разделить на традиционные и нетрадиционные.
Традиционные формы взаимодействия семьи и детского сада:
- Информационно – наглядные (материалы на стендах, папки передвижки, выставки
детских работ, фотовыставки);
- Индивидуальные (беседы, консультации);
- Коллективные ( родительские собрания, конференции, круглые столы,
тематические консультации).
Нетрадиционные формы взаимодействия можно разделить на следующие группы:
- Познавательные (семинар- практикум, родительский клуб, педагогическая
гостиница, брейн - ринг).
- Информационно – аналитические (анкетирование, опрос, почтовый ящик,
социальный паспорт семьи).
- Наглядно – информационные ( информационные проспекты, дни открытых дверей,
просмотры занятий, режимных моментов, выпуск газеты).
3
Технология взаимодействия ДОУ с родителями включает в себя следующие
этапы:
1. Самоопределения к развитию себя, как родителя.
Данный этап – ключевой, так как предлагает осознанное вхождение родителей в
образовательное пространство ДОУ.
С этой целью:
- актуализируются знания родителей о роли семьи в развитии ребенка, требования к
воспитательным функциям семьи;
- создаются условия для возникновения внутренней потребности в самореализации себя
как родителя;
- раскрываются возможности выбора родителями путей и средств повышения своей
психолого-педагогической компетентности, степени своего участия в деятельности ДОУ,
форм сотрудничества, поддерживается уверенность родителей в собственных
педагогических возможностях.
2. Проектирование образовательного маршрута.
На данном этапе родители учатся проектировать образовательный маршрут. Вместе со
специалистами (педагогами, психологами, логопедами, медиками) родители находят
причины затруднений в воспитании, корректируют цели и задачи своего педагогического
образования, выбирают наиболее оптимальные способы и средства их достяжения.
3. Реализация образовательных маршрутов родителей.
В рамках повышения психолого – педагогической грамотности родителей особое место
уделяется такому методу воспитания, как положительный пример.
4. Рефлексия образовательной деятельности.
На данном этапе важно создать условия для создания родителями связи между
успехами, достижениями ребенка и своим педагогическим и личностным ростом.
Системная целенаправленная работа с родителями на дошкольной ступени
образования позволяет подготовить к школьной жизни не только детей, но и самих
родителей.
4
5