B3.B.1.1_Psixologiya_cheloveka

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
Старооскольский филиал
Рабочая программа дисциплины
«Психология человека»
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Начальное образование и Информатика
Старый Оскол, 2013
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Психология человека» относится к профессиональному
циклу дисциплин Б3.Б.1.1 и является обязательной дисциплиной по
направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиль
Начальное образование и Информатика.
Программа курса предназначена для теоретической и практической
подготовки к одной из составляющих профессиональной деятельности
педагога начального образования – обучения и развития личности младших
школьников. Данную учебную дисциплину дополняет последующее и
параллельное освоение курсов «Педагогическая психология», «Психология
развития», «Экспериментальная психология», «Основы коррекционной
педагогики и специальной психологии», «Психологическая диагностика
младших школьников», «Социальная психология».
Основными формами аудиторных занятий являются лекции,
лабораторные и практические занятия. Программой допускается
перестановка отдельных тем курса с сохранением общего времени для
аудиторных занятий и соотношения между практическими и лекционными
занятиями.
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели:
1. Сформировать у студентов фундаментальную систему знаний о
психологии как науке, изучающей факты, механизмы и закономерности
психики, поведения и деятельности человека.
2. Способствовать пробуждению, сохранению, развитию интереса к
психологии, желания работать с детьми, умения создавать благоприятные
условия для их когнитивного развития и личностного роста.
Задачи:
- познакомить
студентов
с
фундаментальными
понятиями
психологии, основными теоретическими
направлениями и
подходами, проблемами и принципами их решения;
- раскрыть закономерности развития психики и личности на разных
этапах онтогенеза;
- познакомить будущих учителей с основными проблемами
взаимодействия личности и социума; с особенностями, факторами и
динамикой групповых процессов;
- раскрыть содержание психического облика и индивидуальнопсихологических особенностей человека;
- сформировать умения проведения психодиагностических методов
изучения социально-психологических явлений.
1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций (ПК): ОК-1, ОК-3, ОК-7, ОК-10, ОПК-1, ОПК-2,
ОПК-4, ПК-2, ПК-5 (наименование в соответствии с ФГОС ВПО).
Выпускник
должен
обладать
следующими
профессиональными
компетенциями:
а) общекультурными (ОК):
− владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения
(ОК–1);
− способен понимать значение культуры как формы человеческого
сосуществования и руководствоваться в своей деятельности современными
принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
− готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
− владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и
оценивать информацию в области профессиональной деятельности из
зарубежных источников (ОК-10);
б) профессиональными (ПК):
- общепрофессиональными (ОПК):
− осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
− способен использовать систематизированные теоретические и
практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
−
способностью
нести
ответственность
профессиональной деятельности (ОПК-4);
за
результаты
своей
- в области педагогической деятельности:
− способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
личности обучающихся (ПК-2);
− способен использовать возможности образовательной среды для
формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения
качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).
1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,
СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
демонстрировать следующие результаты образования:
должен
Знать:
Индекс
Индекс
Образовательный результат
компетенции образовательного
результата
ОК-1
3-1
Знает
способы
восприятию
психологической
информации,
её
обобщения и анализа с точки зрения
возрастно-психологических особенностей
3-2
Знает алгоритмы целеполагания и выбора
путей достижения поставленных целей
психологического сопровождения ребёнка
в образовательном процессе
ОК-3
З-1
Знает
содержание
принципов
толерантности, диалога и сотрудничества,
условия их реализации в современном
образовательном процессе
З-2
Осознаёт
значимость
реализации
принципов толерантности, диалога и
сотрудничества во взаимодействии с
субъектами (педагогами и родителями)
образовательного процесса
ОК-7
З-1
Знает способы построения межличностных
отношений
З-2
Знает особенности социального
партнерства в системе образования
ОК-10
З-1
Знает особенности педагогического
процесса в условиях поликультурного и
полиэтнического общества
З-2
Знает тенденции развития мирового
историко-педагогического процесса,
особенности современного этапа развития
образования в мире
ОПК-1
З-1
Осознаёт
цели этапы
собственного
личностного
и
профессионального
развития, знает способы саморазвития
З-2
Знает способы осуществления личностной
и
предметной
рефлексии
процесса
самоактуализации.
ОПК-2
З-1
ОПК-4
З-1
З-2
ПК-2
З-1
З-2
ПК-5
З-1
З-2
Имеет
систематизированные
теоретические и практические знания
гуманитарных,
социальных
и
экономических
наук
при
решении
социальных и профессиональных задач
Осознаёт
ответственность
за
психологическое благополучие ребёнка, за
результаты
своей
профессиональной
деятельности
Осознаёт
границы
своей
профессиональной
компетентности,
ситуации
требующие
привлечения
смежных
специалистов
(педагогов,
социальных работников и пр.)
Знает теории и технологии обучения,
воспитания
и
духовно-нравственного
развития личности
Знает
преимущества
современных
технологий обучения и воспитания для
формирования центральных возрастных
новообразований
Знает ценностные основы образования и
профессиональной деятельности
Знает
закономерности
психического
развития и особенности их проявления в
учебном процессе в разные возрастные
периоды
Уметь:
Индекс
Индекс
Образовательный результат
компетенции образовательного
результата
ОК-1
У-1
Умеет
системно
анализировать,
синтезировать, обобщать необходимую
информацию
У -2
Применяет алгоритмы постановки целей и
способов их достижения
ОК-3
У-1
Умеет
учитывать
принципы
толерантности, диалога и сотрудничества,
умеет создавать условия их реализации в
образовательном процессе на основе
применения индивидуального подхода к
каждому
человеку
с
учетом
его
психологических особенностей
У -2
ОК-7
У-1
ОК-10
У-1
ОПК-1
У-1
У -2
У-1
ОПК-2
ОПК-4
У-1
У-2
ПК-2
У-1
У -2
ПК-5
У-1
Разделяет
принципы
толерантности,
диалога
и
сотрудничества
во
взаимодействии
с
субъектами
образовательного процесса с учётом их
личностных
и
индивидуальнотипологических особенностей
Умеет взаимодействовать с различными
субъектами педагогического процесса
Умеет учитывать различные контексты
(социальные, культурные, национальные),
в которых протекают процессы обучения,
воспитания и социализации
Умеет проектировать этапы собственного
личностного
и
профессионального
развития, знает способы саморазвития
Умеет осуществлять личностную и
предметную
рефлексию
процесса
самоактуализации
Умеет использовать систематизированные
теоретические и практические знания
гуманитарных,
социальных
и
экономических
наук
при
решении
социальных и профессиональных задач
Умеет создавать условия обеспечивающие
психологическое благополучие ребёнка в
образовательном процессе
Осознаёт
ответственность
за
психологическое благополучие ребёнка, за
результаты
своей
профессиональной
деятельности
Учитывает закономерности психического
развития и особенности их проявления в
учебном процессе в разные возрастные
периоды
Умеет
учитывать
преимущества
современных технологий обучения и
воспитания
для
формирования
центральных возрастных новообразований
Умеет
создавать
педагогически
целесообразную
и
психологически
безопасную образовательную среду
Умеет
бесконфликтно
общаться
с
различными субъектами педагогического
процесса
Владеть:
Индекс
Индекс
Образовательный результат
компетенции образовательного
результата
ОК-1
В-1
Способен формулировать,
систематизировать и представлять
информацию
В-2
Имеет опыт целеполагания и нахождения
способов достижения целей
ОК-3
В-1
Готов учитывать принципы толерантности,
диалога и сотрудничества, умеет создавать
условия их реализации в образовательном
процессе
на
основе
применения
индивидуального подхода к каждому
человеку с учетом его психологических
особенностей
В-2
Владеет
опытом
взаимодействия
с
субъектами образовательного процесса с
учётом их личностных и индивидуальнотипологических особенностей на основе
принципов толерантности, диалога и
сотрудничества
ОК-7
В-1
Владеет
способами
построения
межличностных отношений
В-2
Владеет способами взаимодействия с
другими субъектами образовательного
процесса
ОК-10
В-1
Владеет
способами
ориентации
в
профессиональных
источниках
информации
(журналы,
сайты,
образовательные порталы)
В-2
Владеет
способами
установления
контактов и поддержания взаимодействия
с субъектами образовательного процесса в
условиях поликультурной образовательной
среды
ОПК-1
В-1
Проектирует
этапы
собственного
личностного
и
профессионального
развития, знает способы саморазвития
В-2
Владеет
приёмами
осуществления
личностной и предметной рефлексии
процесса самоактуализации
ОПК-2
В-1
Владеет теоретическими и практическими
ОПК-4
В-1
В-2
ПК-2
В-1
В-2
ПК-5
В-1
В-2
знаниями гуманитарных, социальных и
экономических
наук
при
решении
социальных и профессиональных зада
Владеет приёмами создания психологопедагогических условий для гармоничного
развития ребёнка в образовательном
процессе
с
учётом
возрастнопсихологических особенностей
Способен
осознавать
и
нести
ответственность
за
психологическое
благополучие ребёнка, за результаты своей
профессиональной деятельности
Владеет способами пропаганды важности
педагогической профессии для социальноэкономического развития страны
Способен к постановке и решению
познавательных
задач;
принятию
нестандартных решений в возникающих
проблемных ситуация, взаимодействия с
представителями различных возрастных
групп
Учитывает закономерности психического
развития и особенности их проявления в
учебном процессе в разные возрастные
периоды
Владеет
способами
проектной
и
инновационной
деятельности
в
образовании
2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины «Психология человека» составляет 4
зачетные единицы, 144 часа.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия
Форма обучения
Очная
Семестр №1
Семестр №2
Всего часов по дисциплине: 144
Кол-во часов на вид учебной
работы:
30
Кол-во часов на вид
учебной работы:
16
(всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Лабораторные занятия
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Самостоятельная работа
студента (СРС) (всего)
В том числе:
Индивидуальные
домашние задания
Всего:
Промежуточная
аттестация
Зачет
(З)
Экзаме
н (Э)
18
8
6
6
4
4
15
47
15
47
45
63
Э
36
3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№ Наименование тем
учебной дисциплины
п/п
1. Тема 1. Зарождение
психологии как науки.
2.
Тема 2. Исторический
обзор развития
психологического знания.
Содержание тем
в дидактических единицах
Становление психологии как науки.
Развитие психики в филогенезе (этапы
развития психики у животных, сознание
как
высшая
ступень
психики).
Становление психологии как науки о
сущности и закономерностях развития
психики.
Основные
принципы
психологии.
Понятие
о
психике.
Физиологические механизмы психики.
Функции
психики
(отражения
и
регуляции). Основные формы проявления
психики и их взаимосвязь.
Важнейшие направления зарубежной
психологии: ассоциативная, психоанализ,
бихевиоризм,
гештальтпсихология,
когнитивная, гуманистическая и т.д.
Важнейшие
направления
развития
отечественной психологии: реактология,
рефлексология, психотехника, психология
деятельности,
психология
личности,
3.
Тема 3. Сознание и
самосознание.
Функциональная и
структурная организация
психики; процессы,
свойства, состояния.
4.
Тема 4. Формы
взаимодействия человека с
миром. Индивид, субъект,
личность,
индивидуальность.
5.
Тема 5. Познание,
общение, деятельность,
поведение.
психология индивидуальных различий и
т.д. Фундаментальные и прикладные
отрасли психологии.
Мозг и психика. Понятие о сознании и
подсознании. Общие представления об
основных физиологических механизмах
функционирования мозга. Вертикальное
функциональное деление – блоки мозга
(А. Р. Лурия). Горизонтальная асимметрия
мозга (особенности правого и левого
полушария). Сознание и бессознательное.
Понятие о сверхсознании. Взаимодействие
сознания и подсознания.
Направленность
человека
и
ее
психологические
проявления.
Направленность
как
стержневая
характеристика личности.
Активность
личности. Потребности как источник
активности. Иерархия потребностей по
А.Маслоу. Мотивация как проявление
потребностей личности. Виды мотивов.
Понятие о личности в психологии.
Соотношение понятий индивид, субъект,
личность,
индивидуальность.
Разнообразие подходов в определении
личности.
Структура
личности.
Биологическое и социальное в структуре
личности. Теории личности. Уровень
притязаний и уровень ожиданий личности.
Оценка и самооценка и ее роль для
становления
самосознания
личности.
Условия
формирования
самооценки.
Адекватная, завышенная, заниженная
самооценки, влияние ее на поведение
личности.
Понятие о деятельности и ее целях.
Специфика
деятельности
человека.
Структура деятельности. Внутренняя
психологическая и внешняя практическая
деятельность. Понятие интериоризации и
экстериоризации. Формирование навыков
и основные закономерности упражнений.
Взаимодействие
навыков.
Умения.
Привычки и их роль в поведении
личности.
6.
Тема 6. Психические
познавательные процессы.
Интегративные
психические образования.
Категория
общения
в
психологии.
Общение как обмен информацией.
Средства коммуникации. Общение как
взаимодействие.
Понятие о внимании. Физиологические
основы
внимания.
Современные
представления о нейропсихологических
основах внимания.
Свойства
внимания
(объем,
устойчивость, колебание, распределение,
переключение). Рассеянность, развитие
внимания
в
процессе
обучения.
Управление вниманием учащихся.
Понятие об ощущении. Ощущения в
свете теории отражения. Ощущение,
депривация и развитие. Значение
ощущений
в
жизни
человека.
Классификация ощущений. Их виды.
Закономерности ощущений. Адаптация.
Взаимодействие
ощущений.
Сенсибилизация. Синестезия.
Понятие
о
восприятии.
Отличие
восприятия от ощущения. Восприятие и
механизмы работы мозга. Апперцепция.
Восприятие и установка личности.
Предметность,
целостность,
константность,
осмысленность,
избирательность восприятия. Развитие
наблюдательности.
Понятие о памяти. Ее значение в жизни
и деятельности человека, в обучении,
общении с людьми. Процессы памяти:
запоминание,
сохранение,
воспроизведение.
Зависимость
запоминания
от
протекания
деятельности. Эффект Зейгарник, его
психологическое объяснение. Смысловое
и механическое запоминания. Явление
реминисценции. Представления.
Понятие о мышлении как процессе
активного, творческого познания и
преобразования
действительности.
Мышление и речь. Социальная природа
мышления человека. Внутренняя речь
как материальная основа мышления.
7.
8.
Формы мышления — понятия, суждения,
умозаключения. Формирование понятий в
процессе обучения.
Значение речи в жизни личности.
Механизмы речи. Слово как понятие.
Смысл и значения понятий. Функции
речи. Речь как средство общения
(коммуникации)
и
обобщения
(мышления).
Экспрессивновыразительная функция речи.
Понятие о воображении, его отличие от
образов
восприятия
памяти.
Воображение и творческое мышление.
Функции воображения: познавательная,
программирующая,
антиципирующая,
регуляторная,
контрольнокорректирующая, эмоциональная.
Тема 7. Значение эмоций
Основные функции чувств — сигнальная,
и чувств в жизни человека. регулятивная,
экспрессивная.
Эмоциональные состояния, их внешнее
выражение. Вегетативные проявления
эмоций.
Моральные,
интеллектуальные,
эстетические, практические
чувства.
Динамика
развития
чувств
—
продолжительность,
интенсивность,
глубина,
осознанность.
Способы
выражения чувств. Саморегулирование в
сфере чувств.
Волевые качества личности. Воспитание
и самовоспитание воли. Рефлексия и
воля. Формирование волевых качеств
личности в процессе обучения.
Тема 8. Психические
Типы
темпераментов
и
их
свойства личности.
характеристика.
Физиологические
основы
темперамента.
Свойства
процессов возбуждения и торможения по
И.П. Павлову. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Темперамент и
индивидуальный стиль деятельности
личности.
Понятие о характере. Психологическая
диагностика характера. Акцентуации
характера. Классификации акцентуаций
(А.Е. Личко, К. Леонгард).
Понятие о способностях. Роль задатков
в
развитии
способностей.
Уровни
развития способностей. Качественная и
количественная характеристика способностей. Способности и деятельность.
Способности и знания.
Психологическая
характеристика
направленности личности (потребности,
интересы,
идеалы,
убеждения,
мировоззрение).
3.2. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ И ПРАКТИКУМ
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование тем лабораторных работ
Тема 3. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная
организация психики; процессы, состояния, свойства.
Тема 4. Формы взаимодействия человека с миром. Индивид,
субъект, личность, индивидуальность.
Тема 5. Познание, общение, деятельность, поведение.
Тема 6. Психические познавательные процессы. Интегративные
психические образования.
Тема 7. Значение эмоций и чувств в жизни личности.
Тема 8. Понятие о темпераменте как биологическом фундаменте
личности.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРАКТИКУМОВ
1. Общее понятие о личности. Теории личности.
2. Типы высшей нервной деятельности.
3. Психологическая характеристика темпераментов.
4. Общее понятие о характере и структуре характера. Менталитет.
5. Понятие о национальном характере. Русский национальный характер.
6. Диагностика и формирование характера.
7. Взаимосвязь и взаимовлияние характера и темперамента.
8. Интроверты, экстраверты, амбиверты и их характеристика.
9. Характеристика 8 типов личности (К.Г.Юнг).
10. Три теории способностей. Теория способностей А.Н. Леонтьева.
11. Общее понятие о задатках и способностях. Виды способностей.
12. Уровни развития способностей. Характеристика способностей педагога.
13. Объективные и субъективные факторы развития способностей.
Вундеркизм. Дети Индиго.
14. Сущность психоанализа З.Фрейда. Структура и этапы развития личности
по З. Фрейду. Защитные механизмы по З. Фрейду.
15. Общее понятие об ощущениях. Физиологическая основа ощущений.
Пороги ощущений.
16. Общее понятие о восприятии. Восприятие текста. Восприятие времени и
пространства.
17. Восприятие человека человеком. Влияние установок и апперцепции на
восприятие. Развитие восприятия и наблюдательности.
18. Общее понятие о мышлении. Физиологическая основа мышления.
19. Виды мышления. Качества ума. Мыслительные операции. Развитие
мышления.
20. Общее понятие о воображении. Физиологическая основа воображения.
21. Виды воображения. Механизмы воображения. Причины угасания
воображения у современного человека. Приемы развития воображения.
22. Общее понятие о чувствах и эмоциях. Влияние чувств на
жизнедеятельность человека.
23. Общее понятие о внимании. Физиологические основы внимания.
24. Свойства внимания. Развитие внимания.
25. Общее понятие о воле. Структура волевого действия.
26. Общее понятие о памяти. Современные теории памяти. Характеристика
процессов памяти. Индивидуальные особенности памяти. Условия и
приемы рационального запоминания.
27. Общее понятие о деятельности. Структура деятельности.
28. Характеристика игровой деятельности.
29. Характеристика учебной деятельности.
30. Роль трудовой деятельности в развитии личности.
31. Общее понятие о представлении. Виды и функции представлений.
32. Направленность личности. Структура направленности.
33. Общее понятие о потребностях. Виды потребностей. Пирамида
потребностей А.Маслоу.
34. Общее понятие об идеале. Виды и роль идеалов в становлении личности.
35. Влияние интересов, склонностей и установок на направленность
личности.
36. Общее понятие о речи. Виды и функции речи.
4. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА БРС
1
1
1
1
1
9
11
1
23
6
24
25
1
1
1
12
Итог
4
10
Контр
1
9
Психические свойства
личности.
1
7
8
Т8
Значение эмоций и чувств
в жизни человека.
1
1
7
Т7
Интегративные
психические образования.
1
6
6
Психические
познавательные
процессы.
1
6
5
Познание, общение,
деятельность, поведение.
1
4
Т6
Индивид, субъект,
личность,
индивидуальность.
6
3
Т5
Формы взаимодействия
человека с миром.
1
2
Функциональная и
структурная организация
психики.
1
1
Т4
Психические процессы,
свойства, состояния.
Т3
Сознание и самосознание.
Количество баллов (max)
№ учебной недели
Посещение лекции,
конспектирование
Посещение
лабораторного занятия
Выполнение
лабораторной работы
Посещение
практического занятия
Индивидуальные
домашние задания
Бонусы за ритмичность
(аттестация)
Экзамен
Т2
Исторический обзор
развития
психологического знания.
Содержание учебного
модуля
Т1
Зарождение психологии
как науки.
Номер учебной темы
60
100
1
1
1
1
1
1
1
7
2
2
2
2
2
2
2
14
1
4
2
16
3
7
1
2
2
2
1
1
2
2
2
4
2
40
40
Оценка
Оценка по
национальной шкале
Оценка
90-100
Отлично (зачтено)
А
B
82-89
Хорошо (зачтено)
С
70-81
63-69
50-62
26-49
0-25
Удовлетворительно
(зачтено)
Неудовлетворительно
(незачтено)
D
E
FX
F
Оценка по шкале ECTS
Объяснения
Отлично (отличное выполнение лишь с
незначительным количеством ошибок)
Очень хорошо (выше среднего уровня с несколькими
ошибками)
Хорошо (в целом правильное выполнение с
определенным количеством существенных ошибок)
Удовлетворительно (неплохо, но со значительным
количеством недостатков)
Достаточно (выполнение удовлетворяет минимальные
критерии)
Неудовлетворительно (с возможностью повторной
сдачи)
Неудовлетворительно (с обязательным повторным
курсом)
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/
Наименование
п
1
2
1. Психология: учебник для вузов
2.
3.
4.
5.
Год и место
издания
Автор(ы)
3
Немов Р.С.
4
М.: Юрайт,
2010.
Общая психология
Маклаков А.Г. СПб.: Питер,
2013
Психология
под ред.
СПб.: Питер,
Дружинина
2011.
В.Н.
Психология
Столяренко
СПб.: Питер,
Л.Д.
2012.
Психология человека:
Макарова К.В.
М.:
Режим доступа:
Таллина О.А.
Прометей,
http://biblioclub.ru/index.php?page=bo
2013.
ok&id=105801
5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/
п
1
1
Наименование
2
3
Ильин Е.П.
Общая психология
под ред.
Рогова Е.Н.
Основы общей психологии
Рубинштейн
С.Л. рец.:
Абульханова
К.А.,
Шадриков В.Д.
под ред.
Братуся Б.С.
Психология
2
3
Общая психология
4
Автор(ы)
Год и место
издания
4
СПб.: Питер,
2010.
М.: Ростов
н/Д: МарТ,
2012
СПб.: Питер,
2011.
М.:
Академия,
2013.
5.3. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ,
ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, БАЗ ДАННЫХ,
ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫХ
И ПОИСКОВЫХ СИСТЕМ
База данных библиотеки СОФ НИУ «БелГУ», тематические базы данных
www.physics.vir.ru, ufn.ru/ru/articles/, РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная
электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ,
Российская
государственная
библиотека,
http://www.isukzn.ru/
Информационный интернет-канал «Наука и инновации» ( http://www.rsci.ru),
Международный научно-технический центр (МНТЦ) - www.istc.ru, Наука и
инновации в регионах России ( http://regions.extech.ru), Наука и технологии РФ
( http://www.strf.ru). Система Интернет-сервисов тестирования НТ-LINE (http://
www.ht-line.ru). Экспериментально-диагностический комплекс ЭДК (http://
eds.pu.ru). Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
http:// www.ht.ru, http:// www.psytest.ru, http://koob.ru, http://ihtik.lib.ru,
http://elibrary.ru,http://vsetesti.ru, http://azps.ru, http://www.imaton.ru.
5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
В процессе самостоятельной работы студенты должны усвоить
основные понятия и терминологию дисциплины, должны уметь
анализировать теории, концепции и подходы различных научных и
исторических направлений и школ, сравнивать, обобщать систематизировать
теоретический материал, применять полученные теоретические знания на
практике, как в процессе решения учебных задач, так и в реальных
жизненных ситуациях. В процессе работы над теоретическим материалом
следует обращаться к рекомендованной основной и дополнительной
литературе, поскольку изучение материала строится на основе высокой
познавательной активности.
Информация студентов и преподавателей факультета о новых
поступлениях литературы и периодических изданий осуществляется научнобиблиографическим отделом (НБО) библиотеки СОФ НИУ «БелГУ»
посредством проведения открытых просмотров, дней информации,
распространения бюллетеней новых поступлений и с помощью электронного
каталога новых поступлений. В научном читальном зале и на абонементе
библиотеки постоянно действуют выставки книжных новинок. Справочно-
информационный и поисковый аппарат библиотеки включает в себя систему
каталогов и тематических картотек.
В библиотеке работает зал электронной информации для
использования электронных баз данных, мультимедиа. Библиотека
подключена к локальной сети университета, имеется выход в Интернет,
создан web-сервер (www.bsu.edu.ru:8802).
Методические рекомендации по подготовке к тестированию
Если студенты впервые принимают участие в тестировании, то
необходимо заранее познакомить их с данной формой работы.
Готовясь к контролю, преподаватель обучает студентов приемам
работы с заданиями теста. Задания формулируются в письменной или устной
форме (в зависимости от сложности формулировки), на доске обязательно
записываются варианты ответов. Дается установка:
 выполните задание;
 верный ответ есть, и он только один;
 найди букву, под которой записан правильный ответ.
Идет фронтальная работа, в ходе которой студенты находят и
обосновывают верный ответ.
Существуют три способа выбора правильного ответа:
 сравнение всех приводимых вариантов ответа на данный вопрос;
 самостоятельное решение проблемы с последующим сравнением
полученного результата и предложенных вариантов;
 установление ошибочности предложенных вариантов.
В тесте используются задания различной формы.
1. С выбором одного (правильного) ответа из числа 3-5 предлагаемых
вариантов.
2. На установление соответствия между элементами.
3.
На установление правильной последовательности в ряду
предлагаемых элементов.
Разберите с обучающимися тренировочные задания, обсудите способы
их выполнения и проверки.
Вторая часть тестов содержит задания различного типа:
с кратким свободным ответом;
с развернутым ответом.
В начале работы с заданиями дается установка:
выполните задание;
ответ запишите на отдельном листе;
мысли выражайте кратко, логично, последовательно.
Ответы на вопросы заданий данной части полностью записываются на
доске, каждый шаг  с новой строки.
5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебная работа по дисциплине проводится в форме лекций,
практических занятий и лабораторных занятий. Формой итогового контроля
является экзамен по курсу «Психология человека». На лекционных занятиях
студентам сообщаются теоретические сведения, приводятся факты и
комментарии по истории вопроса, все теоретические положения
иллюстрируются примерами. Основные темы курса отрабатываются и
разбираются на практических занятиях. Практические занятия, построенные
по принципу обратной связи, ориентированы на расширение и углубление
теоретических знаний и практических навыков по основным проблемам
курса. Часть вопросов курса выносится на самостоятельное изучение,
проверка усвоения этого материала организуется как подготовка докладов,
сообщений, рефератов, составление тестов, структурно-логических схем,
конспектов статей и т.д.
5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
В процессе обучения для оценки усвоенных знаний по дисциплине
используются тестовые задания в системе «Пегас», Mirax, лицензированный
психодиагностический инструментарий ИМАТОН.
Итоговая оценка выставляется на основе совокупного рейтинга по
дисциплине, по критериям заданным в балльно-рейтинговой системе:
оценивание на основе рейтинговой шкалы в 100 баллов максимального
значения, «неудовлетворительно»/(незачтено) - 49 и менее баллов,
«удовлетворительно»/(зачтено) - 50-69 баллов, «хорошо»/(зачтено) - 70-89
баллов, «отлично» /(зачтено) - 90-100 баллов.
Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Определите предмет и задачи психологии человека. Уточните место
психологии в системе наук.
2. Расскажите о методологии психологической науки. Приведите
основные принципы психологии. Дайте краткую характеристику методов
психологии.
3. Опишите этапы развития психологии. Укажите предпосылки
выделения психологии в самостоятельную науку.
4. Охарактеризуйте
фундаментальные
и
прикладные
отрасли
психологии.
5. Расскажите о развитии психики в онтогенезе и филогенезе. Мозг и
психика: понятие, функции полушарий головного мозга, клеточные
механизмы нервной системы.
6. Дайте определения сознания и бессознательного. Опишите
взаимосвязь
трёх
уровней
психической
деятельности
человека
(бессознательного, подсознательного и сознательного).
7. Проанализируйте подходы к изучению личности в основных
психологических
направлениях
(бихевиоризм,
гештальтпсихология,
гуманистическая психология).
8. Проанализируйте подходы к изучению личности в основных
психологических направлениях (психоанализ, индивидуальная психология,
аналитическая психология).
9. Проведите анализ культурно-исторической теории развития личности.
Понятие высших психических функций по Л.С. Выготскому.
10. Дайте краткую характеристику психических явлений (психические
процессы, психические свойства, психические состояния).
11. Определите понятие ощущения. Физиологическая основа ощущений.
Виды ощущений. Закономерности и взаимосвязи ощущений.
12. Дайте общую характеристику восприятия. Физиологическая основа
восприятия. Основные свойства восприятия.
13. Охарактеризуйте психический познавательный процесс внимание.
Виды внимания. Теории внимания. Физиологические основы внимания.
14. Дайте психологическую характеристику процессов памяти. Их
закономерности и индивидуальные особенности. Физиологическая основа и
психологические теории. «Кривая забывания» Г. Эббингауза. Способы
рационального запоминания.
15. Общая характеристика мышления. Физиологическая основа
Основные свойства мышления. Виды мышления. Взаимосвязь мышления и
речи. Развитие мышления. Понятие интеллекта.
16. Психология речи. Физиологические основы речи. Виды речи.
Условия развития речевых функций. Сензитивный период развития речи.
17. Воображение как психический познавательный процесс: понятие,
функции, виды. Физиологическая основа и психологические теории. Приемы
развития воображения.
18. Охарактеризуйте психический процесс представление. Виды
представлений. Взаимосвязь представления с другими когнитивными
процессами.
19. Эмоциональная сфера человека. Классификации эмоциональных
проявлений. Психическая саморегуляция эмоциональных состояний.
20. Психологическая характеристика чувств. Физиологическая основа и
психологические теории. Высшие чувства человека.
21. Проанализируйте основные теории воли в психологии. Структура
волевого акта. Волевые качества личности.
22. Проанализируйте учение о темпераментах Гиппократа и типологию
ВНД по И.П.Павлову. Охарактеризуйте типы темперамента. Учет
индивидуальных особенностей темперамента во взаимодействии с людьми.
23. Расскажите о характере, его структуре и акцентуациях. Факторы
формирования характера. Физиологическая основа и психологические
теории. Перевоспитание и самовоспитание характера.
24. Понятие о способностях. Общие и специальные способности.
Уровни развития способностей. Одаренность и раннее развитие
способностей. Проблемы вундеркиндов в России.
25. Охарактеризуйте категорию направленности личности и ее основных
компонентов (мотивы, потребности, интересы, идеалы, убеждения,
мировоззрение).
26. Соотнесите понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность.
Охарактеризуйте содержание данных понятий.
27. Общая
характеристика
потребностно-мотивационной
сферы
личности. Потребность как источник активности: виды, иерархия
потребностей (по А.Маслоу).
28. Проанализируйте личностно-деятельностную теорию. Определите
структуру деятельности, виды деятельности. Понятия: навык, привычка,
умение, процесс. Становление личности как субъекта деятельности.
29. Общение, его структура. Виды, функции. Значение коммуникации
для педагога.
30. Охарактеризуйте психические состояния личности: настроение,
фрустрация, стресс, агрессия, аффект, страх, эйфория, вдохновение.
Критерии оценки:
Оценка «отлично» выставляется в том случае, если студент
обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, и предлагает
свое объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя развивающие
его исчерпывающие доводы, демонстрируя знание проблематики и
обоснованность суждений; суждения разносторонне обосновываются;
фактические ошибки и неточности отсутствуют. Части высказывания
логически связаны, мысль развивается от части к части, нет нарушений
последовательности.
Оценка «хорошо» выставляется в том случае, если студент
обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, и предлагает
объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом; суждения
обосновываются недостаточно разносторонне; 1-2 фактические неточности.
Части высказывания логически связаны между собой, мысль повторяется,
хотя и развивается от части к части, но есть нарушения последовательности
внутри смысловых частей высказывания.
Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, если части
высказывания логически связаны между собой, но мысль повторяется, не
развивается, есть отступления от основной проблемы, предложенной в
вопросе. Студент односторонне объясняет содержание вопроса, не отвечает
на дополнительные.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется в том случае, если
студент не обнаруживает понимания проблемы, предложенной в вопросе,
или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает сути вопроса. Грубые
нарушения последовательности речи, нет связи между частями и внутри
частей, есть повторения, отсутствие общей логики высказывания.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Лекционная аудитория: мультимедиа проектор, ПК, интерактивная доска,
комплект учебной мебели.
Психологическая лаборатория:
- мультимедиа проектор, ПК, интерактивная доска, комплект
звукоусиления, система голосования - пультов, выход в Интернет мобильный
комплект мультимедиа оборудования (ноутбук, проектор);
мультимедийные
средства,
компьютеризированные
методы
психодиагностики (разработанные программные продукты - методики
тестирования и обработки результатов).