Воспитатель МБДОУ ЦРР – д/с № 246

Воспитатель МБДОУ ЦРР – д/с № 246
Нуртдинова Нелли Рестямовна
КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
(РИСОВАНИЕ)
Подготовительная группа
«Волшебные облака».
Программное содержание:
1. Закреплять умение понимать эмоциональные состояния свои и
окружающих людей; развивать выразительность движений, мимики и
интонации при передаче основных эмоциональных состояний.
2. Закреплять умение передавать в рисунке основные эмоциональные
состояния (грусть, злость, радость, удивление).
3. Развивать воображение при дополнении изображения (по инструкции
«Что могло удивить, развеселить, напугать, расстроить изображенные
облака?»).
4. Упражнять в тщательном закрашивании контурного рисунка без
пробелов в одном направлении.
Музыка: Н. Рота «Ромео и Джульетта».
Демонстрационный материал:
- Фотоальбом с фотографиями людей, находящихся в различных
эмоциональных состояниях (грустные, веселые, испуганные, удивленные,
злые, спокойные).
- Схематичные изображения различных эмоциональных состояний.
- «Кубик настроений».
Раздаточный материал: цветные карандаши, фломастеры, листы формата А4.
Ход занятия:
- Здравствуйте, дети. Я приготовила для вас один необычный
фотоальбом. Давайте сейчас молча посмотрим на фотографии.
- Скажите, чем все люди на фотографиях отличаются друг от друга?
- Все эти люди испытывают разные чувства. Попробуем определить их .
В связи с тем, что детям данного возраста трудно понять отвлеченные
понятия – эмоции, настроения, чувства – и разницу между ними, определение
«эмоции» заменяется на «чувства». Фотографии демонстрируются по одной,
и задается вопрос, что в данный момент испытывает человек – страх,
радость, удивление, испуг и т.д.
- Как вы догадались, что человек грустит? (радуется и т.д.).
- Когда человек грустит, уголки губ и бровей опускаются вниз. Если
сильно расстроится – может заплакать.
Детям напоминается, что лицо человека может «рассказывать» о
испытываемых человеком чувствах. И этот «разговор» - движение бровей,
губ, различных мышц – называется мимикой. Помимо мимики, чувства
можно узнать по:
● позе,
● жестам (вздернул подбородок, сгорбился, склонил голову, закрылся
руками и др.),
● специфическим звукам (смех, плач, оханье, вскрики при испуге и
т.д.).
Таким образом анализируются основные эмоциональные состояния –
мимика, поза, жесты, специфические звуки .
После обсуждения с привлечением личного опыта детям предлагается
игра.
- Ребята, давайте поиграем! У меня есть кубик, но не простой. Это
кубик настроения.
Игра «Кубик настроения».
Цель: Закрепление умения понимать свое эмоциональное состояние;
развитие выразительности движений, мимики и интонации при передаче
основных эмоциональных состояний.
Игровые действия: Кубик бросается на пол. На каждой его боковой
поверхности схематично изображены различные эмоциональные состояния.
Мимикой, жестами, позой и голосом передается выпавшее изображенное
состояние. При этом используются предложенные фразы (например: мне
купили мороженое, я завтра пойду в гости к Маше и т.д.).
Игровые правила:
Кубик бросается по очереди.
Фразы предлагаются взрослым и продумываются заранее.
Изображается эмоция, которая оказалась на верхней грани кубика.
Варианты с усложнением: Помимо мимики и интонации используются жесты
и позы.
- А сейчас я прочту стихотворение Н.А. Екимова «Облака».
Послушайте внимательно и тогда узнаете, какие необычные истории
приключились с облаками, за которыми наблюдал автор стихотворения.
Н.А. Екимов «Облака».
По небу плыли облака,
А я на них смотрел.
И два похожих облака
Найти я захотел.
Я долго всматривался ввысь,
И даже щурил глаз.
А что увидел я, то
Вам все расскажу сейчас.
Вот облачко веселое
Смеется надо мной:
Зачем ты щуришь глазки так,
Какой же ты смешной!
Я закричал ему в ответ:
- Мне весело с тобой!
И долго-долго облачку
Махал я вслед рукой…
А вот другое облачко
Расстроилось всерьез:
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унес.
И каплями – дождинками
Расплакалось оно,
И стало грустно-грустно так,
А вовсе не смешно.
Но вдруг по небу
Грозное страшилище летит
И кулаком громадным
Сердито мне грозит!
Ох, испугался я друзья,
Но ветер мне помог –
Так дунул, что
Страшилище пустилось наутек!
А маленькое облачко
Над озером плывет
И удивленно облачко
Приоткрывает рот:
- Ой, кто там в глади озера
Пушистенький такой?
Такой мохнатый, мягонький,
Летим, летим со мной!
Так очень долго я играл,
Н вам хочу сказать,
Что два похожих облака
Не смог я отыскать…
- Скажите, какие облака увидел на небе автор? (грустное, веселое,
сердитое, удивленное). А что развеселило облачко? (рассердило, удивило,
расстроило).
Обсуждаются эмоции, которые испытывали облака и ситуации,
приведшие к ним.
- Сейчас я еще раз зачитаю отрывок из стихотворения. А вы нарисуйте
то облако, про которое я буду рассказывать.
Педагог медленно, чтобы дети успели нарисовать не только облако, но
и отразить испытываемые эмоции, зачитывает отрывки из стихотворения. На
доске для активизации имеющегося опыта расположены схематичные
изображения различных эмоциональных состояний.
- А сейчас вы можете самостоятельно дополнить свой рисунок.
Представьте, что вызвало у персонажей такие эмоции – развеселило,
испугало, удивило или расстроило. Вдруг они увидели с высоты еще что-то
более необычное и удивительное, чем в стихотворении.
Самостоятельная деятельность детей.
- Ребята, пришло время заканчивать свою работу. Те, кто уже
дорисовал рисунок – крепите его магнитом к доске. Давайте посмотрим на
ваши работы.
Анализ выполненных работ:
При
обсуждении
работ
оцениваются:
техника
исполнения;
соответствие первой части рисунка заявленной задаче – передача основных
эмоциональных состояний; креативность мышления и реализации замысла
при выполнении второй части рисунка.