Трудности обучения нетрадиционной аппликации

Наши маленькие успехи.
Нетрадиционная аппликация в старшей логопедической группе.
Хочу поделиться с вами некоторыми мыслями из моего опыта работы по
нетрадиционной аппликации в старшей логопедической группе. Дети
логопедической группы отличаются от детей из обычной группы не только
дефектами речи. У детей идет отставание в развитии мелкой моторики рук, а
у некоторых детей и крупной моторики рук и ног. Как правило, эти дети с
набором комплексов неполноценности, с совершенно неразвитой мелкой
моторикой рук, за исключением некоторых детей. Но, к сожалению, с
развитием современных технологий (планшеты, компьютеры, телефоны)
родители уделяют мало времени своим детям и практически не занимаются с
ними совместным ручным трудом, рисованием, лепкой, не играют в
развивающие игры, мало уделяют времени спортивным играм. И эти все
факторы отрицательно влияют на развитие детей. Дефицит общения и
внимания со стороны родителей отрицательно сказывается на развитии речи
детей.
Занимаясь с детьми нетрадиционной аппликацией, я в начале года
столкнулась с некоторыми трудностями. Нетрадиционная аппликация
требует усидчивости, концентрации внимания, определенные умения и
навыки, занимает много времени для выполнения работ.
В процессе знакомства с техниками нетрадиционной аппликации,
материалами, используемыми в этих техниках, детям очень сложно было
выполнить простейшие задачи, как сминание и скатывание салфеток в
комочки и аккуратное наклеивание их на силуэт. Пальцы рук были
совершенно деревянными, не слушались, не получались даже круговые
движения ладоней, чтобы получить ровный круглый комочек из салфеток.
Даже такие простые действия как взять пальцами горсть крупы или кофе и
аккуратно насыпать на поверхность изображения, намазанную клеем и ровно
разравнять пальцами по поверхности, оказались очень сложными для детей 5
лет. Хотя у детей это вызывало огромный интерес и желание творить,
доставляло огромное удовольствие. Здесь большую роль сыграл эффект
неожиданности, необычные материалы, техники, с которыми они
столкнулись впервые. Было интересно и одновременно сложно. Это был
труд, который требовал кропотливости и усидчивости, внимания,
трудолюбия, огромного терпения со стороны воспитателя.
Постепенно мало по малу стали видны результаты, но можно сказать, с
большим натяжением. Дети научились постепенно скручивать салфетки в
комочки, затем в жгутики, когда познакомились с техникой пейп-арт.
Радовало то, что это довольно непростая техника. Надо аккуратно
пальчиками смочить полоски салфетки и скручивать двумя пальцами
(большим и указательным), стараясь не порвать жгутик, т.к. салфетка мокрая
и легко рвется от неловкого движения рук. С этой техникой дети
познакомились и овладели ею во второй половине учебного года, когда
мелкая моторика была уже немного развита, если сравнивать с началом
учебного года. Дети почувствовали уверенность в себе и получали огромное
удовольствие, видя результат своей работы. Огорчало то, что тяжело
давалось приклеивание жгутиков четко по контуру, не доставало точной
координации и аккуратности, учитывая специфику детей логопедической
группы, с различными нарушениями не только речи. Как правило, это
большинство детей с родовой травмой различной степени, перенесшие
серьезные операции, сказавшиеся на развитие детей и т.д. Работы получались
немного корявые и не совсем аккуратные. Но им приходилось прикладывать
огромные усилия, концентрацию внимания, аккуратность в выполнении
работ. У некоторых детей появилось чувство соревнования, можно даже
сказать тщеславия, чтобы работы были лучше, чем у других детей,
понравились остальным детям, родителям, воспитателю.
В процессе обучения технике обрывания и мозаики также были
определенные трудности. Детям довольно сложно было двумя пальцами
(большим и указательным) обеих рук двигать в противоположные стороны,
стараясь не порвать лист бумаги, обрывать точно по контуру рисунка или по
прямой линии, даже разрывая полоску бумаги на мелкие кусочки.
С техникой квиллинг дети познакомились в процессе подготовки к
Новому году, делая снежинки. Здесь также столкнулись с определенными
трудностями, требовалась ловкость рук, четкая координация, терпение.
Результат появился не сразу, а только во второй половине учебного года,
когда мелкая моторика стала более развита, появилась уверенность в себе, в
своих силах, ловкость рук.
Хочу отметить, что преодоление трудностей в развитии мелкой моторики
рук проходило в комплексе: в процессе дидактических игр, мозаики,
специальных игр, направленных на развитие мелкой моторики рук
(пальчиковая гимнастика, шнуровка, застегивание и расстегивание замковмолний, мелкие конструкторы, нанизывание шариков на шнуры, собирание
скрепок в цепочку, палочки Кюизенера, раскраски) и, конечно же, на
занятиях по изо деятельности, особенно по лепке из пластилина и соленого
теста, пластилинографии, рисованию, конструированию из бумаги. Особое
место занимает работа с ножницами (развитие умения вырезать круглые и
овальные формы, симметричные формы из бумаги, сложенной пополам,
одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой), рисование по
трафарету, раскрашивание, вырезывание по контуру и наклеивание в альбом,
вырезанных изображений, составление из них сюжетных картинок.
Постоянно проводилась индивидуальная работа, особенно с теми детьми,
которые не успевают работать в общем ритме с группой. К сожалению, таких
детей немало. В процессе работы с детьми по нетрадиционной аппликации
важное место занимает индивидуальная работа. Это каждодневный
комплексный труд воспитателя и детей по развитию мелкой моторики рук в
игровой форме.
Учитывая специфику детей нашей группы, достигнуты хорошие
результаты в развитии мелкой моторики рук и в общем развитии детей.
Практически к концу года виден скачок в развитии детей, благодаря общим
усилиям, а также и родителей, которые с пониманием относятся к своим не
совсем обычным детям, радуются их маленьким успехам. Хотя трудно
сказать, что это великие результаты и дети сравнялись в развитии с
общеобразовательными группами, но зная, что было в начале года, можно
смело утверждать, что положительная динамика, конечно же, есть.
Просматривая работы детей за год, я с грустью вижу, что, к сожалению, не
все получилось так, как хотелось бы, чтобы дети делали «шедевры», но зная,
с каким трудом им давались, даже такие незначительные результаты,
понимаю, какая огромная работа проделана с детьми. И этот путь мы прошли
вместе с ними, радуясь, хоть и маленьким, но таким значительным успехам.
Работать с детьми я буду продолжать в том же направлении, знакомить их
и осваивать новые техники нетрадиционной аппликации, совершенствовать,
полученные навыки и умения, воспитывать интерес к нетрадиционной
аппликации, развивать фантазию и воображение детей, развивать
художественный вкус, эстетическое восприятие окружающего мира,
усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.