Пояснительная записка

Пояснительная записка
Наиболее массовым звеном в системе начального общего музыкального образования
в нашей стране являются детские музыкальные школы, музыкальные отделения детских
школ искусств и другие музыкальные учебные заведения школьного типа, которые
формируют мировоззрение, эстетические взгляды подрастающего поколения, развивают
художественные способности и профессиональное мастерство молодых музыкантов.
ДШИ способствуют приобщению подрастающего поколения к музыкальной культуре,
помогают формировать художественный вкус детей и юношества на лучших образцах
народного музыкального творчества, произведениях русской и зарубежной музыки.
ДШИ призвана давать системный воспитательный и образовательный комплекс
знаний, умений, навыков определенного уровня, который соответствует современных
требованиям музыкальной педагогики и исполнительства, а также определяется
востребованностью у общества. Эти задачи достаточно сложны и многогранны, и поэтому
обязаны быть четко сформулированы. Стратегия и тактика их выполнения должны быть
понятны каждому педагогу и определены для учащегося, ибо «нельзя учить «вообще», не
задумываясь о конце обучения, о той конечной точке, к которой есть возможность и
следует подвести ученика», - как отмечал Л. Баренбойм.
Учитывая, что подавляющее большинство учащихся занимается музыкой в плане
общего музыкального образования и что лишь незначительная часть из них поступает
после окончания школы в музыкальные училища, учебные программы составлены с таким
расчетом, чтобы предоставить возможность учащимся с самыми разными музыкальными
данными, занимаясь по индивидуальным планам, приобщаться к музыкальной культуре.
Задача педагогов музыкальных школ не только обучить учащихся игре на
музыкальных инструментах, но и помочь им развить практические навыки и умения,
необходимые для дальнейшего профессионального образования и активного участия в
художественной самодеятельности.
Выпускникам ДШИ, имеющим профессиональные данные и показавшим в процессе
обучения отличные результаты, дается рекомендация для продолжения музыкального
образования в музыкальных, культурно-просветительных и педагогических училищах..
От педагогов музыкальной школы требуется профессиональное мастерство и
творческая инициатива. Он должен серьезно и кропотливо работать над развитием
музыкальных данных учащихся, воспитывать у них любовь к музыке.
Одним из условий правильных взаимоотношений между педагогом и учеником
является создание дисциплинирующей обстановки в классе. Дисциплина как обязательное
подчинение твердо установленному порядку – одно из эффективных средств правильного
воспитания ученика. В вопросах дисциплины важна каждая деталь: вовремя начатый урок,
внутренняя и внешняя собранность педагога, его высокая требовательность, манера
поведения, аккуратное ведение дневника,- все это ученик хорошо подмечает и усваивает с
первых же дней обучения в музыкальной школе.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок по специальности.
Одна из главных задач, стоящих перед педагогом специального класса,- добиваться
гармонического развития технических навыков и художественных представлений у
учащихся, подчиняя работу над техникой правдивому раскрытию художественного
замысла изучаемого произведения. С первых же уроков необходимо приучать ученика
внимательно и точно читать авторский текст, вслушиваться в свое исполнение, повышать
требовательность к качеству звукоизвлечения, анализировать технические трудности, не
допуская механического проигрывания, которое неизбежно приводит к формальному
исполнению и тормозит музыкальное развитие.
Постоянной заботой педагога должна быть организация правильных игровых движений
ученика, свободных от излишнего мышечного напряжения. Важен повседневный
контроль педагога за правильной, естественной посадкой ученика.
Педагог должен воспитывать у ученика внимательное, осознанное отношение к
аппликатуре, ставя ее выбор в зависимость от художественно-выразительных задач
музыкального произведения и преодоления технических трудностей. Постепенное
введение в игру всех пальцев правой и левой рук оправдывается музыкальными и
техническими трудностями, предъявляемыми к изучаемому художественному репертуару.
Развитие пальцевой беглости, четкости и т.д. способствует работа над гаммами, арпеджио,
этюдами, упражнениями. На протяжении всех лет обучения необходимо проводить
планомерную и систематическую работу над этим важнейшим разделом музыкальнотехнического развития учащегося. Нельзя допускать, чтобы работа над техникой
сводилась к механическому нагромождению большого количества упражнений. В работе
над гаммами, арпеджио и упражнениями следует обращать внимание не на
количественную, а на качественную сторону исполнения, добиваясь точного соблюдения
установленной аппликатуры, ровности звучания, устойчивого ритма, пальцевой четкости
и т.п. Необходимо вырабатывать у ученика сознательное отношение к работе при
освоении тех или иных технических приемов, чтобы он имел ясное представление о той
художественной цели, ради которой совершается эта работа.
При подборе репертуара педагогу необходимо руководствоваться принципом
постепенности и последовательности обучения. Недопустимо включать в
индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские
возможности ученика и не соответствующие его возрастным особенностям. В отдельных
случаях, когда это педагогически целесообразно, можно включать в индивидуальный план
отдельные произведения из репертуара следующего класса. Репертуар ученика должен
быть разнообразным по содержанию, стилю, фактуре. В индивидуальные планы учеников,
как и в экзаменационную программу, следует включать полифонические произведения,
произведения крупной формы, произведения русских и зарубежных композиторов,
современных прогрессивных зарубежных композиторов, лучшие образцы народного
фольклора.
Репертуарные списки, приводимые в этой программе, не являются исчерпывающими.
Педагог может пополнить индивидуальные планы учащихся по своему усмотрению и
другими произведениями, отвечающими необходимым требованиям и соответствующими
по степени трудности возможностям учащегося.
Для расширения музыкального кругозора учащихся, помимо произведений, детально
изучаемых в классе, следует знакомить его с целым рядом разнохарактерных пьес,
допуская при этом различную степень завершенности работы над ними, не требуя
обязательного выучивания наизусть.
Работа над выразительностью исполнения, развитием слухового контроля, качеством
звучания, ритмом и динамикой должна последовательно проводиться на протяжении всех
лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.
Исходя из индивидуальных возможностей ученика, педагог должен давать ему четкие
знания и систематически проверять их исполнение. Педагогу следует прослушивать
заданный учебный материал, не прерывая исполнения. Объяснения и указания
целесообразно делать при повторном проигрывании. Сочетание показа на инструменте со
словесным объяснением является наилучшей формой классной работы, стимулирующей
интерес, внимание и активность ученика. Успеваемость ученика во многом зависит от
целесообразно составленного плана, в котором должно быть предусмотрено
последовательное и гармоничное музыкально-техническое развитие ученика, учтены его
индивидуальные особенности, уровень общего, музыкального и технического развития и
связанные с этим конкретные педагогические задачи.
В процессе классной работы необходимо уделять внимание игре учащегося в
ансамбле, чтению нот с листа, подбор произведений по слуху, транспонированию и
аккомпанементу.
На протяжении всех лет обучения большое внимание должно быть уделено развитию у
учащегося навыков самостоятельного осмысленного разбора музыкальных произведений,
умению грамотно читать с листа.
Развитие навыков чтения нот с листа, тесно связанное с развитием внутреннего слуха,
может быть успешно осуществлено только в результате систематических занятий,
проводимых как на уроке по специальности, так и в домашней работе учащегося. Как
правило, для чтения нот с листа полезно давать учащимся такие произведения, которые он
мог бы понять и проиграть с первого раза, с последующим возрастанием степени
трудности, без повторений.
Очень полезен постепенно приобретаемый учащимися навык транспонирования,
которому следует уделять внимание на уроке, начиная с 3 класса. Начинать работу
следует с транспонирования по слуху, а по приобретении известных навыков – по нотам.
Педагогам следует поощрять и тактично направлять любые проявления творческой
инициативы учащегося – попытки импровизации, сочинения небольших пьес.
Успеваемость учащегося во многом зависит от правильной организации его
самостоятельных домашних заданий. Очень важно научить учащегося рационально
использовать время, отведенное для самостоятельных домашних заданий.
В целях усовершенствования учебно-воспитательной работы педагогу по
специальности следует поддерживать тесных контакт с педагогами музыкальнотеоретических дисциплин, с родителями учеников и учителями общеобразовательных
школ. Важной частью воспитательной работы является проведение коллективных занятий
с группами учеников, так называемых «классных собраний». Тематика подобных
собраний широка и разнообразна: прослушивание музыки с последующим обсуждением,
концерты силами учеников и с участием педагога, подведение итогов истекшего
полугодия. Необходимо практиковать выступления учеников не только в стенах
музыкальной школы, но и в общеобразовательных школах, Домах культуры и т.д.
Учет успеваемости
Основной формой учета успеваемости учеников является оценка, выставляемая
педагогом в конце четверти. В конце учебного года выставляется итоговая оценка на
основе четвертных.
Краткие методические указания
Одна из главных задач начального музыкального обучения – приобретение основных
постановочных навыков. Вопросам постановки педагог должен уделять самое
пристальное внимание в течение всего периода обучения. Понятие «постановка» включает
в себя несколько компонентов: посадка ученика, положение инструмента, а также
естественное и целесообразное положение рук вовремя исполнения.
Посадка учащегося определяется конструкцией и габаритом инструмента. Инструмент
должен стоять на коленях учащегося в вертикальном положении. Инструмент большого
габарита, не соответствующий росту, учащийся вынужден держать наклонно, а это
приводит к неправильной посадке и постановке рук, к натяжению ремней. Баян малого
габарита предназначен для детей младшего класса, т.к. физические данные ребенка не
позволяют ему освоить правильно необходимые навыки начальной игры на полном баяне.
Ученик должен устойчиво сидеть на стуле, опираясь на ступени обеих ног.
Положение корпуса прямое, колени на уровне сидения и немного отставлены друг от
друга, левая нога несколько выдвинута вперед. Для ученика низкого роста нужно
подобрать стул соответствующей высоты и ставить под ноги скамеечку.
Устойчивость инструмента определяется правильным натяжением двух больших
ремней. При подгонке ремней важно учитывать индивидуальные особенности
физического строения ученика. Правый ремень длиннее левого. Длина его определяется
положением руки в позиции нижнего диапазона: ремень должен плотно прилегать к
плечу, но так, чтобы не вызывать излишнего напряжения рук.
Левый ремень короче, это предохраняет от смещения правой клавиатуры баяна в
правую сторону и помогает сохранять правильное положение корпуса и постановку руки
на баяне.
Критерий правильности подгонки плечевых ремней – устойчивость инструмента во
время исполнения, а также отсутствие излишнего мышечного напряжения.
Малый (рабочий) ремень на левой части баяна служит опорой для левой руки при
разжиме меха. Натяжение малого ремня должно быть заранее отрегулировано так, чтобы
движение кисти руки вдоль корпуса не были затруднительными.
Примерно до 3 класса произведения, включаемые в репертуар учеников, не имеют
большого динамического развития, диапазон пьес укладывается в границы среднего
регистра клавиатуры. Технические и аппликатурные задачи относительно простые,
поэтому необходимо более требовательно относиться к посадке: ноги должны находиться
в одном положении, не помогая движению меха, мех раздвигается веерообразно.
В старших классах, когда усложняется репертуар, усиливается динамика пьес,
требуется большая устойчивость инструмента – нижний угол грифа правой клавиатуры
может упираться в правое бедро. Положение рук во время игры также может меняться в
зависимости от того, в какой части клавиатуры находится рука.
1 год обучения
Примерный репертуарный список:
Этюды
Этюды для баяна Вып.1, сост. П. Гвоздев, №1-5
Этюды для баяна в перелож. К.Барток, 1 часть, №1-7
Народные песни и танцы:
Иванов А. «Руководство для игры на баяне»:
«Ой, за гаем, гаем»
« Вечерком красна девица»
« Как под яблонькой»
«Юный баянист», сост. Ж.Кремер и Н.Китайгородский:
«Там за речкой, там за перевалом»
« Во лузях»
« Петушок»
« Все мы песни перепели»
« На зеленом лугу»
« Ай, ду-ду»
Салов Г. Самоучитель игры на баяне:
« Солнце низенько»
«Ой, дивчино, шумить гай»
« Как у наших у ворот»
«Веселые гуси»
«Светит месяц»
«Библиотека начинающего баяниста», вып.14:
«Добрый мельник»
«Веселый наездник»
«Библиотека начинающего баяниста», вып.19:
«Немецкий танец»
«Мазурка»
Бажилин Р. Школа игры на баяне:
«Я на горку шла»
«Камаринская»
«Хрестоматия баяниста», вып.1, сост. Милевский А.:
Чешская народная песня
Венгерская народная песня
Произведения русских и зарубежных композиторов:
Иванов А. «Руководство для игры на баяне»:
Гурилев.А. «Песенка»
Моцарт В. «Азбука»
«Библиотека начинающего баяниста», вып.13:
Шуберт Ф. «Лендлер»
Клюк Х. «Мелодия»
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне:
Наумов Г. «Вальс»
Произведения советских композиторов:
«Юный баянист», сост.Ж.Кремер и Н. Китайгородский
Кабалевский Д. «Маленькая полька»
Красев М. «Елочка»
Метлов И. «Паук и мухи»
«Библиотека начинающего баяниста», вып.15:
Кабалевский Д. «Песенка»
«Елочная новогодняя»
Черемухин М. «Частушка»
Иванов А. «Руководство для игры на баяне»:
Иванов А. Песня
«Полька»
2 год обучения
Примерный репертуарный список:
Этюды
«Этюды для баяна», вып. 1, сост. Гвоздев А., №6-14
«Этюды для баяна», перелож. Барток К.: 1 тетрадь, № 8-25
Народные песни и танцы:
Иванов А. «Руководство для игры на баяне»:
«Частушка»
«Аннушка»
« На горе-то калина»
«Метелица»
«Латышская народная полька»
Бажилин Р. «Школа игры на баяне»:
«Яблочко»
«Юный баянист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
«Не слышно шума городского»
« Взяв бы я бандуру»
«Лявониха»
«Библиотека начинающего баяниста», вып. 11:
«Ах ты, береза»
« А я по лугу»
« Я пойду ли молоденька»
«Педагогический репертуар баяниста», вып. 3:
Венгерский народный танец
Польский народный танец
«Библиотека начинающего баяниста», вып.18:
«Янка»
«Латвийская народная пляска»
«Каламиес»
Произведения русских и зарубежных композиторов:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
Брамс И. «Петрушка»
Калинников В. «Тень-тень»
«Юный баянист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Глинка М. «Полька», «Жаворонок»
Брамс И. «Колыбельная»
«Легкие пьесы для баяна», вып.3:
Моцарт В. «Бурре»
Гайдн И. «Пьеса»
«Юному баянисту», сост. Бажилин Р.:
Кригер И. «Менуэт»
Гедике А. «Ригодон»
Произведения советских композиторов:
«Легкие пьесы для баяна», вып. 1:
Левидова Д. «Менуэт»
Власова «Метелица», «На заре»
«Первые шаги баяниста», вып.6:
Спадавеккиа А. «Добрый жук»
«Библиотека начинающего баяниста», вып. 15:
Черемухин М. «По ягоды»
Красев М. «Кукушка»
Кабалевский Д. «Пастушок»
3 год обучения
Примерный репертуарный список:
Этюды
«Этюды для баяна», вып.1, сост. Гвоздев П., №10-33
«Этюды для баяна», вып. 2, сост. Коняев С., №2, 3, 8
«Этюды для баяна», в перелож. Бартока К., 1 часть №12-37, 2 часть №53-68
Народные песни и танцы:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
«Ой, да течет речка, речка по песку»
Немецкий народный танец
Иванов А. «Руководство для игры на баяне»:
«Гопак»
«Крыжачок»
«Как у наших у ворот»
« По улице мостовой»
Эстонский народный танец
«Юный баянист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
«Вдоль да по речке»
«Сидел Ваня»
«Полянка»
« Взяв бы я бандуру»
Молдавский танец
«Педагогический репертуар баяниста», вып.3:
Венгерская народная песня
«Под яблонью зеленой»
«Библиотека начинающего баяниста», вып.1:
«Кукушечка»
«Словацкая полька»
«Среди долины ровные»
Произведения русских и зарубежных композиторов:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
Моцарт В. «Менуэт»
Барток Б «Пьеса»
«Легкие пьесы для баяна», вып.3:
Чайковский П. «Немецкая песенка»
Глинка М. «Вальс»
Бетховен Л. «Контрданс»
Шуберт Ф. «Немецкий танец»
«Юный баянист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Глинка М. «Детская полька»
Моцарт В. «Бурре», «Майская песня»
Бах И.С. «Ария»
Бетховен Л. «Экоссез»
Ребиков В. «Лодка по морю плывет»
Гречанинов А. «Мазурка»
«Альбом для баяниста», сост. Барток К.:
Бетховен Л. «Немецкие танцы»
Тюрк Д. «Ариозо»
Маттезен И. «Сарабанда»
Произведения советских композиторов:
«Легкие пьесы для баяна», вып. 1:
Кабалевский Д. «Старинный танец»
Мясковский Н. «Беззаботная песенка»
Камалдинов А. «Маленький марш»
«Хрестоматия начинающего баяниста», вып 1:
Левидова Д «Колыбельная»
Любарский «Чешская песня»
Крутицкий М. «Зима»
«Юный баянист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Денисов Э. «Песня без слов»
Чайкин Н. «Серенада»
«Библиотека начинающего баяниста», вып.15:
Жилинский А. «Веселый пастушок»
Гедике А. «Мазурка»
«Первые шаги баяниста», вып.13:
Гедике А. «Маленькое рондо»
«Альбом баяниста», вып.5:
Шостакович Д. «Шарманка»
4 год обучения
Примерный репертуарный список:
Этюды:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
Двилянский М. Этюд Си-бемоль мажор
Кабалевский Д. Этюд ля-минор
Агафонов О. «Веселый этюд»
«Этюды для баяна», вып.1, сост. Гвоздев П., №22-34
«Этюды для баяна», вып.2, сост. Коняев С., №1-24
«Этюды для баяна», перелож. Барток К., 1 тетрадь №24-40, 2 тетрадь №41-73
Народные песни и танцы:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
«У меня ль во садочке»
Тирольская песня
Венгерский народный танец
«Юный баянист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
«Краковяк»
«Витерець»
«Буковинские коломыйки»
«Кок-пар»
Иванов А. «Руководство для игры на баяне»:
Литовский народный танец
Трепак
Казачок
Чардаш
«Во кузнице»
«Солнце низенько»
«Первые шаги баяниста», вып.4:
«Припевка»
«Народные песни и танцы», вып.22:
«Ты пойди, моя коровушка домой»
«Полянка»
«Я пойду ли, молоденька»
«Народные песни и танцы», вып.1:
«Русский хоровод»
Румынский народный танец
Произведения русских и зарубежных композиторов:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
Бах И. «Бурре»
Наумов Г «Тарантелла»
«Юный баянист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Глинка М. «Галоп»
Гречанинов А. «Грустная песенка»
Шуман Р. «Смелый наездник»
Иванов А. «Руководство для игры на баяне»:
Даргомыжский А. «Меланхолический вальс»
Шуман Р. «Мелодия»
«Педагогический репертуар баяниста», вып.1:
Григ Э. «Детская песня»
Гречанинов А. «Колыбельная»
«Педагогический репертуар баяниста», вып.3:
Сметана Б. «Полька»
Раха. Чешский танец
«Хрестоматия начинающего баяниста», вып 1:
Бетховен Л. «Менуэт»
Шуберт Ф. «Экоссез»
Произведения советских композиторов:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
Месснер Г. «Канон»
Балтин А. «Колыбельная»
«Педагогический репертуар баяниста», вып.1:
Кабалевский Д. «Медленный вальс»
Салин А. «Прелюдия»
«Хрестоматия начинающего баяниста», вып 1:
Майкапар С. «Колыбельная сказочка»
Андреева А. «Волчок»
«Первые шаги баяниста», вып.11:
Двилянский М. «Мазурка»
«Юный баянист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Мотов В. «Мазурка»
Гедике С. «Сарабанда», «Прелюдия»
5 год обучения
Примерный репертуарный список:
Этюды
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
Салин А. Этюд ре минор
«Этюды для баяна», вып.1, сост. Гвоздев П. № 36, 36
«Этюды для баяна», перелож. Барток К., 2 тетрадь № 74, 75
«Альбом баяниста», вып.8:
Двилянский М. Этюд
Лешгорн А. Этюд
Народные песни и танцы:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
«Я на камушке сижу»
Иванов А. «Руководство для игры на баяне»:
«Садом, садом, кумасенька»
«Мартовский хоровод»
«Народные песни и танцы для баяна», вып 2:
«Ничто в полюшке не колышется»
«Рязанская плясовая»
Румынский народный танец
«Альбом баяниста», вып.5:
«Я в садочке была»
Бажилин Р. «Школа игры на баяне»
Карело-финская полька
Произведения русских и зарубежных композиторов:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
Корелли А. «Адажио»
Лядов А. «Прелюдия»
Шуман Ф. «Детская соната»
Моцарт В. «Бурре»
Иванов А. «Руководство для игры на баяне»:
ЧайковскийП. « Танец маленьких лебедей»
«Хрестоматия баяниста», вып.1:
Бетховен Л.»Элегия»
Глинка М. «Мазурка»
Ребиков В. «Восточный танец»
«Альбом баяниста», вып.9:
Скрябин А. «Мазурка»
Шопен Ф. «Мазурка»
«Педагогический репертуар баяниста», вып.3:
Аренский А. «Танец»
Бетховен Л. «Багатель»
«Юный баянист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Госсек Ф. «Гавот»
Произведения советских композиторов
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на баяне»:
Сорокин К. «Легкая сонатина»
Ипатов «Вальс»
Мясковский Н. «В дреме»
«Альбом баяниста», вып.8:
Дунаевский И. «Концертный марш»
Фаттах А. «Родной напев»
«Альбом баяниста», вып.6:
Свиридов С. «Грустная песня»
Иванников «Мазурка ля минор»
«Альбом баяниста», вып.7:
Глиер Р. «Мазурка»
«Альбом баяниста», вып.8:
Двилянский М. «Скерцино»
«Альбом баяниста», вып.2, сост. Мирек А.:
Хачатурян А. «Галоп»
Кабалевский Д. «Новелла»
Дунаевский И. «Марш дружбы»