открыть - Детский сад №3

Непосредственно образовательная деятельность
в подготовительной к школе группе
Примечание
Организационная информация
1.
2.
3.
ФИО, должность педагога
Направление развития детей
Доминирующая образовательная
область
Митичян Елена Петровна, музыкальный руководитель
Музыкальное
«Музыкальное творчество»
Методическая информация
1.
Тема непосредственно
образовательной деятельности
2.
Методы и приемы реализации
содержания НОД
3.
Интеграция образовательных
областей
4.
Вид детской деятельности
5.
6.
Возрастная группа:
Цель:
Музыка выражает чувства, эмоции, настроение людей
Музыка в цвете и движении через слушание и восприятие
музыкальных произведений Мусоргского, Хачатуряна
 проблемная ситуация (введение в тему, постановка цели);
 беседа (диалог о содержании произведения искусства,
личностном отношении к произведению);
 коллекционирование (классификация по разным признакам);
 моделирование (дирижирование, колористические варианты);
 социальная значимость деятельности детей
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,
«Социализация», «Познание», «Безопасность», «Здоровье»
 музыкально - художественная (восприятие музыкальных
произведения, анализ, синтез);
 коммуникативная (лексика, диалог, монолог, общение);
 художественно-музыкальная (восприятие, соотнесение
эмоционального содержания музыкального фрагмента и цвета);
 игровая (элементы игры в импровизации с предметами)
Подготовительная к школе группа
Формирование у дошкольников целостного, обобщенного восприятия
О.П.
Радынова;
К.Тарасова,
Э.Костина
6.1 Задачи воспитания:
6.2 Задачи развития:
6.3 Задачи обучения:
7. Планируемые результаты:
7.1 Личностные
7.2 Интеллектуальные
7.3 Физические
8.
Организация среды для
проведения непосредственно
образовательной деятельности
музыкальных произведений на основе их анализа и синтеза. Развитие
творческих способностей на основе синтеза различных видов искусств
(музыка, движение, изо)
Мотивация эмоционально-личностного отношения к музыкальным
произведениям; формирование партнерских взаимоотношений
Развитие навыков самостоятельного анализа музыкальных
произведений, посредством выделения ярких средств музыкальной
выразительности (темп, регистр, динамику)
Совершенствование представлений детей об образной природе
музыки, в процессе ознакомления с музыкальными произведениями,
имеющими музыкальные образы, передающие их развитие.
Планирование творческого рассказа, обогащение словаря,
характеризующего эмоционально – образное содержание музыки.
Ценностные ориентиры, активная позиция в изучении творческого
потенциала русской классической музыки; культура общения в
художественно-эстетической среде, партнерство, эмпатия
Эстетическое восприятие, свое отношение к эмоционально –
образному содержанию музыкального произведения в эстетических
суждениях, а также в творческой художественной исполнительской
деятельности.
Потребность в соблюдении элементарных правил здорового образа
жизни: организация рабочего места, осанка, здоровьесберегающие
технологии, музыкотерапия, арт-терапевтическое воздействие
искусства
Исполнение пьес: М.П.Мусоргский «Слеза», А.И.Хачатурян
«Музыкальная картина», игра не детских музыкальных инструментах и
двигательные импровизации: Чайковский «Марш деревянных
солдатиков», «Вальс» Ф.Шопен
9
Подготовка к непосредственно
образовательной деятельности в
режимные моменты
Презентация «Музыкальные инструменты симфонического оркестра»,
«Портреты русских и советских композиторов», детские музыкальные
инструменты и шарфы на полке, доступной детям, стол с красками,
кистями, бумагой. Стульчики, расставленные возле пианино.
30 мин
Конспект непосредственно образовательной деятельности
5 мин
I. Вводная часть
Приглашение детей к волшебному путешествию в мир музыки.
1.1 Введение в тему (создание
Музыкальная гостиная. Общение детей по поводу музыкальной
проблемной ситуации)
фантазии. Совместное с детьми рассматривание на интерактивной
доске фотографии симфонического оркестра (педагог присоединяется к
группе детей). Как вы думаете, откуда появились знакомые всем нам
инструменты?(рассказы детей)Чем они отличаются? Как извлекается
звук? На каких инструментах лучше всего играть жанровую музыку
(марш, песня, танец). Какими движениями можно передать интонацию
вальса?
Мотивация
1
деятельности детей
Что мы знаем о прозвучавшей пьесе? Как она называется? Кто ее
1.2
автор? Что мы знаем о характере и настроении. Грусть бывает разной.
Какая грусть звучит в произведении «Слеза» Мусоргского? Что
чувствует человек, который плачет? А что он чувствует, когда
выплакался? Есть ли у него надежда на то что грустные дни пройдут?
(прослушивание заключения). А сейчас исполняется другая пьеса.
(«Музыкальная картина» А.Хачатуряна).Как называется она? Кто ее
автор? Отличается вторая пьеса от первой? Чем? (сравнить два
произведения. Найти сходства, различия в характере музыки, (почему
вы сделали такой вывод?)
1.3 Целеполагание (с помощью
Изучить и проанализировать особенности музыкальных
педагога дети формулируют цель
произведений(«Слеза» Мусоргского, «Музыкальная картина
своей деятельности)
«Хачатуряна)); показать движение мелодии рукой (дирижирование)
влияние личного отношения, переживания выразительности
движений, составить рассказ о музыке, выражающей полет фантазии
(пейзаж, явления природы, настроение)
Основная часть:
2.1 Беседа:
II.
Сегодня мы слушали пьесы «Слеза» Мусоргского и «Музыкальная
картина» Хачатуряна
 Вопросы,
А
побуждающие к
Что вы представили, почувствовали во время звучания первого
целостному восприятию,
произведения?
раскрывающие
Что можете рассказать б пьесе «Слеза»?» какие тонкости расскажут
содержательную сторону
нам о светлой печали? (Динамические оттенки, смена темпа) характер
картины:
музыки
А о «Музыкальной картине» вы можете сказать то же? Назовите
отличия. Музыка звучит «разбросанно» (в разных регистрах,
динамические оттенки очень яркие)
 Вопросы, выходящие за рамки Как по-вашему, имеет ли музыка цвет? Можете ли вы назвать цвета,
содержания, дополняющие
наиболее подходящие к этим произведениям. Они одинаковые или
сюжетную линию,
разные? Почему?
помогающие понять
эмоциональное состояние
человека, развивают фантазию
ребенка:
 Вопросы, позволяющие понять
эмоциональное состояние,
настроение, чувства
изображенного человека:
О чем рассказала музыка в первом произведении? Это сокровенное.
Тайное или открытое настроение? Может быть это тайна и ею можно
поделиться только с самым близким человеком?
А во втором произведении музыкальное выражение такое же тихое и
печальное или бурное, кричащее? Скрываются ли чувства или они
открыты всем?
22 мин
14 мин
Перемещаем
ся на
специально
подготовлен
ное
пространство
 Вопросы, помогающие
выделить средства
выразительности (цвет,
колорит, композиция, поза,
расположение, фон, светотень
и др.), раскрывающие тесную
связь между содержанием и
средствами выразительности
2.2 Творческое описание картины
педагогом (с использование
высказываний, эпитетов,
предположений детей).
2.3 Мимические этюды «Угадай
эмоции»
Какого цвета музыка (стихи)?
 Музыкальные произведения
Как по-вашему, какое настроение было у Мусоргского, когда он сочинял
пьесу «Слеза»? почему он выбрал такие нежные, светлые интонации? А
вы выбрали какие цвета для изображения этой музыки? Почему?
Как они влияет на настроение в этой музыке?
А для «Музыкальной картины, как по-вашему, какие краски нужны:
пастельные, или открытые? Почему ? Докажите правоту своего
предположения.
О чем думается и о чем вспоминается, когда слушаете эти
произведения? Какие чувства у вас вызывает эта музыка?
Перемещаем
Так что же мы сможем рассказать о музыке цветными чувствами?
ся на
давайте попробуем. А потом вы расскажете. Что вы выразили на
специально
бумаге, почему выбрали именно эти краски, почему смешали их?
подготовлен
ное
пространство
Дети, кто сможет передать мимикой настроение: грусть, светлую тихую Работа перед
зеркалом
радость, возмущение, угрозу?
(моделируем
А теперь покажите мимикой радостное, светлое настроение…
эмоции)
А теперь создайте выражение рассерженности… Замечательно!
Моделирова
А теперь нужно догадаться, какие эмоции показаны мимикой, и описать ние и
их… Кто первый загадает загадку мимикой для всех нас?
описание
эмоций;
Какой цветовой гаммой можно отобразить эти эмоции?
подборка
цветового
аккорда
8 мин
Давайте прослушаем музыкальный фрагмент. Какого цвета музыка? Что
под эту музыку хочется делать? Какие краски надо взять, чтобы
нарисовать музыку? (Снова звучат обе пьесы. Дети рисуют
музыкальные впечатления на бумаге)
Ассоциатив
ные
впечатлени
я
 Музыкальные произведения
III.
Заключительная часть
Подведение итогов
Самоанализ деятельности детей
Что под эту музыку хочется делать?
(звучит «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского. Мальчики
маршируют, а девочки играют на ДМИ;
Звучит «Вальс» Ф.Шопена, где девочки исполняют импровизацию с
шарфами, мальчики играют на ДМИ.
3 мин
Кто же настоящие волшебники, которые заставляют нас плакать и
смеяться, двигаться и рисовать цветную музыку? Посмотрим на
портреты. Это великие композиторы, чьими творениями восхищаются
миллионы людей в мире и мы с вами сегодня тоже наслаждались их
музыкой.
Какую проблему мы решали сегодня? Хотелось бы вам рассказать о
музыке друзьям, родителям? Смогли бы вы описать характер музыки,
раскрыть замысел композиторов? Хотели бы вы сами повторить это
путешествие в музыкальную страну? Кого пригласим?
Дальнейшая проработка темы
1.
Дополнение картинной галереи
работами детей
2.
Проведение экскурсий (для детей,
для коллектива работников ДОУ,
для родителей, для гостей)
3.
4.
Создание фильма
Посещение музея
изобразительных искусств
Гендерное
направлен
ие
Слушание музыки (оформление рисунков, сочинение творческого
рассказа по собственной художественно-музыкальной работе)
проведение концертов с применением двигательной, художественной
деятельности.
Подготовка детей к проведению экскурсии (дать возможность каждому
ребенку исполнить роль экскурсовода по своей знакомой выбранной
музыке, при помощи СД)
Причастность детей к жизнедеятельности детского сада,
Экскурсия в музей изобразительных искусств с родителями,
приглашение артистов Оренбургской Филармонии для проведения
дети
размещают
свои
цветовые
музыкальн
ые этюды в
галерее.
концертов – занятий в МДОУ