Алгоритм подготовки эмоциональной характеристики текста

Описание алгоритмов подготовки сочинения в жанре
характеристики текста
Эмоциональная характеристика текста ориентирована на формирование умения анализировать и
выражать собственные впечатления от прочтения текста.
Алгоритм подготовки эмоциональной характеристики текста
1. Прочитайте текст выразительно.
2. Ответьте на вопросы: понравился ли он вам? если понравился (не понравился), то почему?
3. Передайте своими словами впечатление от содержания и языковой формы текста.
4. Какие чувства вызвало у вас это произведение?
Языковая характеристика текста предполагает взгляд на текст как единицу языка и может быть
наиболее понятной для учащихся в связи с тем, что ее подвиды перекликаются с изучаемыми на
уроках разделами языка (фонетикой, морфемикой, морфологией и синтаксисом).
Алгоритм подготовки языковой характеристики текста
1. Прочитайте текст выразительно.
2. Найдите и перечислите наиболее яркие его языковые особенности (в зависимости от подвида
характеристики текста – фонетические, лексические, морфемные, морфологические,
синтаксические или все (при комплексной языковой характеристике)).
3. Определите их функции в данном тексте (т. е. зачем автор их использовал). Сформулируйте
смыслы, которые появляются в тексте благодаря этой языковой особенности.
4. Выразите свое отношение к этим особенностям и их функциям.
Речеведческая характеристика предполагает взгляд на текст как единицу речи: осмысливаются
его тема и основная мысль, освещенные проблемы, ключевые слова и образы, смысловые части и
микротемы, использованные типы речи, стилистические особенности, изобразительновыразительные средства.
Алгоритм подготовки речеведческой характеристики текста
1. Прочитайте текст выразительно.
2. Определите тему и основную мысль текста. Выразите свое отношение к ним (интересны ли они
сегодня обществу или были интересны в другое время; интересуют ли они вас; произвел ли текст
на вас впечатление).
3. Назовите ключевые слова текста. Как они связаны с его темой и основной мыслью?
4. На какие смысловые части делится текст?
5. Составьте план текста, сформулировав его микротемы (или задав вопросы к каждой части).
6. Определите типы речи, использованные в данном тексте, докажите свою точку зрения. Как эти
особенности помогают автору выразить определенное содержание?
7. Определите стиль данного текста. Укажите его стилистические особенности. Как эти особенности
помогают автору выразить определенное содержание?
8. Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор и с какой целью?
9. Сформулируйте свое впечатление от текста, полученное в ходе его речеведческого анализа.
Следующая разновидность характеристики текста – культурологическая. В данном случае в
комплексный анализ включены на простейшем уровне такие виды анализа текста, как
ассоциативный и концептный, а также анализ слов с национально-культурной коннотацией,
ключевых слов текста, культурологический комментарий. Каждый вид анализ позволяет
выявлять культурные смыслы данного текста. Итог работы – их обобщение.
Алгоритм подготовки культурологической характеристики текста
1. Прочитайте текст выразительно.
2. Опишите ассоциации, которые вызывало у вас данное художественное произведение.
3. Найдите в тексте слова с национально-культурной коннотацией и поясните, какую функцию они
выполняют в данном тексте.
4. Назовите аспекты текста, требующие культурологического комментария. Дайте
культурологический комментарий к выбранным аспектам. Как он помог прояснить смысл данного
произведения?
5. Выявите ключевые слова текста. Докажите свою точку зрения.
6. Определите, какие образы текста являются ключевыми. Проведите анализ этих слов как
концептов. Какие смыслы текста помог выявить концептный анализ текста?
7. Сформулируйте смыслы данного текста, которые помог выявить каждый вид работы с текстом.
Обобщите глубинные смыслы данного текста.
8. Выразите собственное отношение к данному тексту как произведению культуры.
Сочинение в жанре характеристики авторской позиции, выраженной в тексте, также
предполагает проведение комплексного анализа текста. Подбор используемых в этом случае
разновидностей анализа зависит от самого текста, поскольку каждый из них отражает
неповторимую авторскую индивидуальность и определенным образом выражает авторскую
мысль. Основой работы с текстом в любом случае является лингвостилистический анализ текста.
Алгоритм подготовки характеристики авторской позиции, выраженной в тексте
1. Прочитайте текст выразительно.
2. Проведите комплексный анализ текста.
3. Какие языковые средства используются автором для выражения отношения, оценки?
4. Сформулируйте авторскую позицию.
5. Выразите свое отношение к позиции автора. Обоснуйте свое согласие или несогласие с автором.
Обучение ценностной характеристике текста позволяет концентрировать внимание учащихся на
ценностных смыслах, выявленных в ходе анализа, воспринимать художественный текст как
эстетическую ценность.
Алгоритм подготовки ценностной характеристики текста
1. Прочитайте текст выразительно.
2. Проведите комплексный анализ текста.
3. Сформулируйте ценностные смыслы текста, связанные с общечеловеческими, общекультурными
и национальными ценностями.
4. Определите, с помощью каких языковых средств создается эстетическая ценность текста.
5. Выразите свое отношение к ценностным смыслам данного текста.
6. Охарактеризуйте текст как эстетическую ценность.
Комплексным видом характеристики текста, объединяющим все точки зрения
(лингвостилистическую, речеведческую и культурологическую), является
лингвокультурологическая характеристика текста. Ее основа – комплекс различных видов
анализа текста: речеведческий, структурно-семантический (работа с ключевыми словамипонятиями и ключевыми словами-образами текста), лингвистический (лингвостилистический) и
содержательный, элементы частотного, культурологического анализа (выявление культурных
смыслов, заложенных в образных средствах), элементы концептного, ассоциативного анализа.
Каждый вид анализа используется как инструмент для выявления определенных смыслов.
Обобщение обнаруженных смыслов, формулирование культурных, ценностных смыслов,
заложенных в данном тексте, способствует успешной интерпретации текста, выявлению
авторской позиции. Заключительным элементом сочинения в жанре характеристики является
оценочная часть, выражение собственного отношения, собственной оценки выявленных смыслов
и авторской позиции.
Алгоритм подготовки лингвокультурологической характеристики текста
1. Прочитайте текст выразительно.
2. Какие чувства он у вас вызвал? Понравился ли он вам? Если да (нет), то почему?
3. Разделите текст на части и сформулируйте его микротемы. Составьте план текста.
4. Проведите комплексный анализ текста. После каждого примененного вида анализа текста
формулируйте обнаруженные смыслы текста.
5. Обобщите собственное представление о поверхностных и глубинных смыслах текста.
6. Сформулируйте авторскую позицию, опираясь на данные проведенного анализа текста.
7. Выразите собственное отношение к смыслам текста и к авторской позиции, выраженной в тексте.
Также при подготовке к сочинению учителю необходимо продумать
этапы и задания для
обучения написанию сочинения с 5 по 11 класс.
В процессе подготовки обучающихся к написанию сочинения педагогу рекомендуется обратить
внимание обучающихся на критерии оценивания итогового сочинения, подробная информация о
которых представлена в письме Рособрнадзора от 01.10.2014
№ 02-651 "О направлении
Рекомендаций по организации и проведению итогового сочинения (изложения)".
Вернуться к началу
Сколько часов требуется для углубленного изучения предмета и с какого класса возможно
углубленное изучение предмета?
ОТВЕТ
В соответствии с письмом Минобрнауки РФ от 19.04.2011
№ 03-255 "О введении федеральных
государственных образовательных стандартов" переход на федеральный государственный
образовательный стандарт (далее – ФГОС) общего образования осуществляется поэтапно: в 5-х
классах – с 2012/13 уч. г., в 10-х классах – с 2013/14 уч. г.
Если образовательная организация (далее – ОО) не перешла на ФГОС, то учебный план
разрабатывается на основании Федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, утв.
приказом Минобразования РФ от 09.03.2004№
1312 (далее – Приказ № 1312), а также
региональных учебных планов. В соответствии с приказом № 1312, углубленное изучение
отдельных учебных предметов обеспечивается посредством реализации профильного обучения в
10–11-х классах.
Принципы построения федерального базисного учебного плана для 10–11-х классов основаны на
идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного
образовательного стандарта общего образования. Выбирая различные сочетания базовых и
профильных учебных предметов и учитывая нормативы учебного времени, установленные
действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, каждая ОО вправе
формировать собственный учебный план. Приказом № 1312 утверждены примерные учебные
планы для некоторых профилей, которые определяют число недельных часов, отведенных на
обучение по профильным предметам.
ст.
12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(далее – ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"), п. 9 Порядка организации и
Если ОО реализует образовательные программы в соответствии с ФГОС, то согласно ч. 7
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
(далее – ООП), утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015, организации,
осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию
образовательным программам разрабатывают образовательные программы в соответствии с ФГОС
и с учетом соответствующих примерных ООП.
При этом ФГОС не регламентирует количество часов по учебному предмету. Определены только
обязательные предметные области, минимальный и максимальный объем часов учебного плана.
Поэтому ОО вправе распределять количество часов по обязательным предметам самостоятельно.
На основании:

п. 19.3 ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования";

п. 18.3.1 ФГОС ООО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

п. 18.3.1 ФГОС С(П)ОО, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования".
Учебный план конкретной ОО как раздел ООП разрабатывается на основе базисного учебного
плана, входящего в структуру примерной ООП. Утверждение ООП и учебного плана
осуществляется в соответствии с уставом ОО.
Может ли учитель начальных классов не разрабатывать рабочую программу по предмету, а
пользоваться учебной программой по предмету, которая включена в содержательный раздел
основной образовательной программы начального общего образования?
ОТВЕТ
В соответствии с п. 6 ч. 3
ст. 28, ч. 5 ст. 12, п. 9, 10 ст. 2 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее – ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"), все вопросы, связанные с
разработкой и утверждением
рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей), относятся к
компетенции образовательной организации и, как правило, регламентируются соответствующим
Положением о рабочих
программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).
локальным нормативным актом, например,
При разработке рабочих программ следует учитывать, что:

педагогические работники имеют право на участие в разработке образовательных программ, в
том числе рабочих учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) (п. 5 ч. 3

ст. 47 ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации");
педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком
профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) в соответствии с утвержденной программой (п. 1 ч.
1
ст. 48 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").
При определении структуры рабочей программы необходимо придерживаться требований
19.5Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373, согласно которому
программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего
образования с учетом специфики учебного предмета, курса;



общую характеристику учебного предмета, курса;
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
п.




личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Таким образом, исходя из вышесказанного, образовательная организация самостоятельно
определяет
порядок разработки и утверждения рабочих программ,
педагогический работник обязан осуществлять свою деятельность в соответствии с рабочими
программами учебных предметов, курсов, утвержденными в образовательной организации.