Тема урока по развитию речи: «Подготовка к сочинению –... картины И. Грабаря «Февральская лазурь» (по ФГОС)

Тема урока по развитию речи: «Подготовка к сочинению – описанию
картины И. Грабаря «Февральская лазурь» (по ФГОС)
Цели урока:
Обучающая: формировать умение «читать» картину, понимать идейный замысел
художника; научить выражать основную мысль картины в сочинении; научить самим
отбирать и систематизировать соответственный материал для написания сочиненияописания пейзажа
Развивающая: развивать творческое воображение, пространственное мышление и
литературную речь учащихся; развивать навык использования в речи средств
художественной выразительности; развивать наблюдательность; ввести в активный
словарь учащихся искусствоведческие термины
Воспитывающая: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской
деятельности; воспитывать чувство прекрасного, чувство любви к родной природе.
Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов
действия;
Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых
элементов.
Планируемые результаты:
Личностные: усвоение в процессе изучения языка жизненного опыта народа, его
культуры, обогащение духовно - нравственного, эмоционально – эстетического,
расширение мировоззренческого, активизация жизненного опыта обучающихся,
формировать интерес к учению.
Метапредметные:
Предметные: создание осмысленного связного высказывания, уместно
использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при
письме
Регулятивные: построение плана, а не его основе и самого сочинения, учитывая
причинно-следственные связи, пространственные отношения, цветопись
Познавательные: обогащение словарного запаса, формирование речеведческих
понятий, изучение лингвистической и искусствоведческой терминологии,
компонентов культуры
Коммуникативные: формирование коммуникативных умений строить речевые
произведения разных жанров (описание, повествование, рассуждение), выстраивать и
поддерживать ситуацию общения с учителем, одноклассниками
ХОД УРОКА
Этапы урока
I.Самоопределен
ие к
деятельности
Деятельность учителя
Сообщение цели урока.
-Какие цели мы сегодня
поставим перед собой?
Деятельность
УУД
обучающихся
Личностные:
Самостоятельное
выделение
и формирование
познавательного
формулирование
II. Актуализация 1.Работа по вопросам:
-Чем описание отличается от
знаний
Цель этапа:
воспроизвести
знания, умения,
навыки,
достаточные для
построения
нового способа
действия;
проверить знание
теоретического
материала по теме
«Описание
картины».
III. Постановка
учебной задачи
Цель этапа:
создать
интереса
Коммуникативны
е: умение
оформлять свои
мысли в устной
форме; умение
слушать и
понимать речь
других
Регулятивные:
умение
самостоятельно
формулировать
цель, умение
проговаривать
последовательнос
ть действий на
уроке
Учащиеся отвечают Предметные:
умение проводить
на вопросы
исследование
Регулятивные:
осознания
качества и уровня
усвоения
познавательной
цели
Составление
предложений:
Я хочу..
Мне надо
научиться…
Сегодня на уроке я
могу..
Цель этапа:
вовлечение
учащихся в
постановку цели
на уроке,
обязательная
организация
понимания и
принятия цели
урока учащимися,
мотивация ее
достижения.
других типов речи?
-Какие ещё типы речи вы
знаете?
-Что можно описывать?
-Какую роль в русском языке
играют имена
прилагательные?
-Как называется картина, на
которой изображена природа?
-Каких художниковпейзажистов вы знаете?
2. Обратимся к
искусствоведению. Беседа по
вопросам:
-Что такое живопись?
(Вид изобразительного
искусства).
-Как иначе можно назвать
художника?
(Мастер, живописец, автор
полотна).
-Как иначе можно назвать
картину?
(Полотно, шедевр,
произведение искусства)
-Какие жанры живописи вы
знаете?
(пейзаж, портрет,
натюрморт, жанровое
полотно, морской пейзаж).
На доске записаны отрывки
поэтических текстов:
И стоит берёза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом
огне
Познавательные:
умение проводить
исследование,
умение строить
логическое
рассуждение,
Отвечая на
вопросы, учащиеся включающее
установление
записывают
причинноискусствоведческие следственных
связей
понятия в тетрадь
Познавательные:
Умение объяснять
процессы,
выявленные в
ходе наблюдения
проблемную
ситуацию;
развивать умение
самостоятельно
находить новый
способ действия
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает
ветки
новым
серебром. (С.Есенин)
В ней столько нежности и силы.
Смотрю, восторга не тая.
В берёзке - вся моя Россия
И песня русская моя. (Г.Шилов)
Новый, новый у берёз наряд,
Искры, искры, серебром горят.
Ветер, ветер заметает след,
Лучше, лучше этой сказки нет.
(М.Пляцковский)
Задания:
Монологические
- Прочитайте. Какое дерево
ответы учащихся
описано в текстах?
-Как вы думаете, как
связаны эти стихи с темой
сегодняшнего урока?
IV. Построение
проекта выхода
из затруднения.
Цель этапа:
воспитывать
интерес к
самостоятельной
исследовательско
й деятельности;
организовать
самопроверку
учащимися своих
решений
1.Ребята подготовили
сообщение о И. Грабаре.
Запишите наиболее важные
выдержки.
Проверка записей.
2.Беседа по вопросам:
-Можно сказать, что автор
картины владел не только
кистью, но и словом? (он
очень выразительно, красочно
описал словами красоту
февральского дня, его яркие и
нежные радужные краски.)
- Что делает текст особенно
выразительным? (Метафоры,
олицетворения, эпитеты.)
- Запишите наиболее яркие
образные выражения, которые
вы бы хотели использовать в
сочинении. (Перезвоны и
перекликания всех цветов
радуги, голубая эмаль
неба, ритмичное строение
ветвей, природа как будто
праздновала какой-то
небывалый праздник
лазоревого неба, жемчужных
берёз, коралловых веток и
сапфировых теней на
сиреневом снегу...)
-А как по-другому можно
назвать этот праздник?
(Праздник яркого
февральского дня, радужных
февральских красок.)
Выступление
учащихся о
биографии
художника.
Учащиеся
записывают
наиболее важное
Коммуникативны
е: умение строить
монологическое
высказывание ,
умение
осуществлять,
оценку действий
партнера;
умение слушать и
понимать речь
других ;
умение
устанавливать и
сравнивать
разные точки
зрения.
Регулятивные:
умение давать
самооценку.
Личностные:
развитие
творческих
способностей,
способность к
наблюдению за
собственной
речью
Предметные:
усвоение
учащимися
нового способа
действия ,
понимание связи
языка и культуры
народа
Познавательные:
овладение
стилистическими
ресурсами языка,
способность
создавать речевое
высказывание
Коммуникативны
е: умение
эффективно
сотрудничать в
совместном
решении задачи,
участие в
обсуждении
работы, умение
анализировать
-Где находятся строчки о
замысле мастера?(В последнем
предложении.)
-Запишите их, они нам
пригодятся.
Учащийся
-Назовите прилагательные,
комментирует
обозначающие цвета
значения цветов
(лазоревый, жемчужный,
коралловый, сапфировый,
ультрамариновый)
-Составить с записанными
прилагательными
словосочетания
3. Беседа по картине:
-Какое настроение
вызывает у Вас картина?
- Как Вы думаете, почему
картина вызывает именно
такое настроение?
- Какое время года
изображено?
-Что дает основание Вам
для такого предположения?
- Удалось ли художнику
передать красоту зимнего
леса?
- Какое время суток?
- Почувствовали ли вы
ликование природы?
- С помощью каких красок
создает художник
впечатление февральских
праздников в природе?
- Как построена картина?
- Рассмотрите задний план
картины. Что виднеется на
горизонте? Что можно
сказать о березках?
- Рассмотрите небо. Как
меняется его цвет , какое
оно наверху, какое у
горизонта? Есть ли на нем
облака?
- Рассмотрите снег. Много
ли его? Какого он цвета на
солнце? В тени?
- Какова береза на
переднем плане? Что
(заранее
подготовленное
сообщение),
остальные
записывают
составленные
словосочетания в
тетради.
Учащиеся
отвечают на
вопросы,
заполняют таблицу
(см. Прил. №1)
ответ товарища
Регулятивные:
осознания
качества и уровня
усвоения, умение
давать
самооценку.
можно сказать о цвете её
ствола, ветвей, о цвете
прошлогодней листвы на её
верхушке?
- Приходилось ли вам
наблюдать удивительную
красоту в природе?
- Что Вы чувствуете, когда
смотрите на картину?
-Какой из предложенных в
начале урока стихотворных
отрывков можно
использовать в качестве
эпиграфа к сочинению?
4. Составление плана
сочинения.
1. Картина И.Э.Грабаря
– гимн красоте природы.
2. Праздник природы на
картине «Февральская
лазурь»
а) красавица береза;
б) лазурное небо;
в) удивительный снег.
3. Почему картина
названа «Февральская
лазурь»?
4. Чудо, подаренное
художником.
V. Рефлексия
Цель этапа:
совместно с
детьми соотнести
запланированные
и достигнутые
результаты.
5.Попробуйте составить
связный текст, опираясь на
составленный план.
- Какая была тема урока?
- Какая цель урока?
- Ответьте себе каждый на
вопрос, а добился я чего
хотел ?
- Получил необходимые
знания?
- Какое впечатление
произвела картина?
-Кого отметим? За что вы
можете похвалить сегодня
себя и ребят?
Домашняя работа:
написать сочинение –
описание картины по
составленному плану.
Совместная работа
над планом
сочинения.
Устные
выступления
учащихся.
Монологические
ответы учащихся
Составление
предложений
Предметные:
умение логически
рассуждать,
делать выводы
Коммуникативны
е: умение слушать
и понимать речь
других
Регулятивные:
умение
соотносить цель
и результаты
своей учебной
деятельности и
фиксирование
степени их
соответствия .
Приложение 1.
Рабочие материалы к сочинению-описанию по картине И.Э. Грабаря «Февральская
лазурь» (таблица заполняется постепенно, во время урока)
Основные образы картины
Основной фон картины
Чувства, переживания,
вызванные картиной
- Берёза, устремлённая в высь; ствол - Палитра картины
- Охватывает щемящее
березы белый, с чёрными
разнообразна: её переполняют чувство любви к Родине,
крапинами, изогнутый внизу,
различные цветовые оттенки. хочется прижаться к стволу
прямой и стройный вверху широко
- Белый цвет – символ
берёзки, поведать ей свои
распахнутые ветви берёзы
чистоты, непорочности,
сокровенные мысли,
припорошены снегом, ярко
нежности, открытости, чего-
почувствовать её тепло,
сверкающим на солнце; ветви
то трепетного. Его очень
подышать этим февральским
густые, почти без листвы, белые;
много на картине:
морозным воздухом.
листва на верхушке – темно-желтая, белоствольная берёза, снег.
- Возникает ощущение того,
коричневая, потемневшая.
Белый снег на солнце
что ты сам находишься в
- Сквозь эти берёзы
переливается, становится
этой берёзовой роще, среди
виднеется небо: высокое,
разноцветным.
удивительных, поистине
прозрачное, недосягаемое. Тёмно-
- Голубой цвет – символ
русских деревьев.
синее вверху, серое, серо-голубое на вечности, надежды – он
- Переполняют
горизонте, оно словно манит берёзу повсюду. Этот цвет насыщает противоречивые чувства
своей вечностью. На небе нет ни
картину. И не зря, наверное,
горечи и гордости за нашу
одного облака, словно ничто не
художник называет своё
Родину: что-то родное
тревожит его покой.
произведение «Февральская
чувствуется в этой берёзке.
- Снег в тени синий, серо-голубой,
лазурь» - цвет даже в
- Даже в обычной берёзке
на солнце – голубой, белый. Он,
названии. Оттенки голубого – можно увидеть
словно ковёр, покрывает землю.
это немного холодные
удивительную, сказочную
Этот образ придаёт картине некую
оттенки, но пейзаж в целом
красоту, даже в малой
мягкость. Но это и что-то
«согревает» берёзка.
частице можно разглядеть
проходящее: весна придёт, и он
многое, для этого нужна
растает.
лишь открытая душа и
чуткое сердце. Ведь природа
– это часть нас самих.