Урок географии - 6 класс

Автор: Орлова Л.Н. учитель географии МОУ гимназии № 22
г. Калининград
Урок в 6 классе:
ВЕТЕР. ВОДЯНОЙ ПАР И ОБЛАКА.
Цели и задачи урока:
познакомить учащихся с понятиями:
 ветер;
 влажность воздух;
 абсолютная и относительная влажность.
Разобрать механизмы образования этих атмосферных явлений.
Продолжить формирование:
исследовательских умений при самостоятельной работе с
различными источниками информации;
практических умений и навыков в определении направлении ветра и
облачности.
Ход урока:
1 этап – организационный момент. Объявление темы урока. Объединение
учащихся в группы.
2этап – объяснение нового материала, с элементами самостоятельной работы
учащихся.
Групповая работа по карточкам-заданиям, с использованием CD Geo-6,
традиционного учебника и дополнительной литературы (справочники,
энциклопедии, сообщения учащихся).
Подведение промежуточных итогов урока.
3 этап –
 обобщение;
 обсуждение;
 систематизация полученной информации;
 главный вывод о значении ветра, влажности и осадков (опережающий
материал, используя знания курса природоведения) в мировом
круговороте воды в природе.
Пример карточки задания:
ВЕТЕР.
- Что называется ветром?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________________
- Что называется воздушной массой?
Анализ шкалы Бофорта – сила ветра в баллах (CD Geo-6):
 Что показывает шкала Бофорта?
 Что в ней используется как основной показатель, почему?
 Для чего необходима такая шкала?
 Нужно ли вам знание этой шкалы? (ответ обоснуйте)
Откуда и куда дует северо-восточный ветер?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 На побережье Онежского озера ветер меняет своё направление два раза в
сутки (где находится это озеро?)
____________________________________________________________
Как называется этот ветер? __________________________________________
Какое он имеет направление?_________________________________________
объясните причины образования этого ветра.
Свой ответ дайте в виде схемы.
ВОДЯНОЙ ПАР И ОБЛАКА.
 Что такое влажность воздуха?
_______________________________________
 Что называется абсолютной влажностью? Что такое относительная
влажность? Что общего между этими понятиями, в чём отличие?
Ответ оформите в виде схемы.
 используя информацию презентации «Основные типы облаков» и
учебников (традиционного и CD Geo-6), заполнить таблицу и сделать
вывод об условиях образования и разнообразии облаков.
Семейство
1 верхний
ярус
2 средний
ярус
3 нижний
ярус
Вертикального
развития
Волнистые
Высота Род (обозначение)
1 перистые ( )
2 перисто-кучевые ( )
3 перисто-слоистые ( )
1 высоко-кучевые ( )
2 высоко-слоистые ( )
1 слоисто-кучевые ( )
2 слоистые (
)
3 слоисто-дождевые ( )
1 кучевые ( )
2 кучево дождевые ( )
Описание Примечание
(виды осадков)
облака
Какое значение имеют облака?
Анализ урока :
За урок ребята проработали достаточно большой объём информации, которая
была систематизирована, обобщена, были сделаны выводы об основных
погодных явлениях. И тема «Осадки. Основные виды осадков» самостоятельно
и успешно была проработана дома (в качестве домашнего задания), многие
ребята сделали сообщения, используя дополнительный материал.
При такой форме организации работы максимально реализуются возможности
мультимедиа-курса и иллюстративного материала в словаре и текстовой части
учебника. Текст в разделах мультимедиа-курса был весьма полезен в качестве
дополнения к основному учебнику. Ребятам иногда приходилось сравнивать
тексты или дополнять их.
Таким образом, следующая тема «Погода», была усвоена значительно
успешнее.
Работа в малых группах в 6 классе также достаточно эффективна, только,
необходимо очень тщательно составить группы. За компьютером обязательно
должны сидеть ребята, один из которых хорошо владеет компьютером, а другой
хорошо владеет материалом или умеет его отбирать. Тогда результат может
превзойти все ожидания, ребята на какой-то стадии урока начинают обучать
друг друга, причём это делают с таким азартом, что не замечают даже звонка с
урока. И подобная работа более целесообразна во втором полугодии, когда
учащиеся овладели некоторыми географическими навыками и уже
сформировали представление о предмете и его специфике.