Высокое качество образования сегодня – это высокое качество

advertisement
ЗЕЛЕНОДОЛЬСКИЙ РАЙОН
Сегодня вклад школы в социально-экономическое развитие города и района
измеряется конкурентоспособностью выпускников на рынке труда, безболезненной их
социализацией, способностью обеспечить жизненный уровень себе и своей будущей семье. В
образовательных учреждениях инновационными процессами охвачены все направления
педагогической деятельности. Управление образовательным процессом развивается на
основе проектного подхода как условия системных изменений в системе образования школы,
дошкольного учреждения. Поэтому в наиболее успешных образовательных учреждениях
управление качеством образования реализуется посредством минипрограмм, таких
проектов, как «Модель реализации профессиональной ориентированности образования
(школа № 11), «Школа – вуз – предприятие» (школа № 1), «Школа молодого фермера»
(Ачасырская школа), «Модель классного руководителя – 9» (лицей № 9 им.А.С.Пушкина),
«Школа традиций» (Т.Танаевская школа), «Школьный музей – центр поисковой,
исследовательской работы» (Осиновская школа им. В.Карпова) и др.
Традиционная форма проведения педсоветов сменилась активной формой деловых
совещаний, ролевых игр с элементами мозгового штурма по теме «Через воспитание
национального самосознания к толерантной личности» (гимназия № 10), групповых
дискуссий в проблемных группах «Повышение эффективности управления качеством
образования через проектную деятельность» (лицей № 14), «круглых столов» по теме
«Факторы, влияющие на повышение качества знаний учащихся в условиях вечерней школы»
(вечерняя школа № 1) и др. Для подготовки педсоветов создавались рабочие группы,
проводился мониторинг по взятой проблеме, изучалось отношение к этому участников
учебного процесса, проводились открытые уроки, внеклассные занятия. Таким образом,
формируется деловая продуктивность учителей, руководителей школ, посредством создания
условий для совместного поиска истины или выхода из трудного положения.
Во всех школах обновляется содержание и способы обучения, вводятся в учебный
процесс современные технологии, способствующие развитию личности ученика: до 53,7%
детей начальных классов обучаются по системам развивающего обучения Занкова,
Эльконина, Давыдова, Рахимова, учителя осваивают системы «Школа-2100», «Школа 21
век», «Перспективная школа», формируется опыт обучения детей
в условиях их
одновременного развития. Призером Всероссийского конкурса «Лучший Занковский класс»
стала учитель начальных классов И.Л..Миняйло (гимназия № 3).
В среднем и старшем звеньях учителя успешно осваивают технологии
критического мышления, информационно-коммуникационные, обучения в сотрудничестве и
др.
Особенно активизировалась инновационная деятельность педагогических
коллективов в условиях вхождения 12 школ города (из 16) во Всероссийский эксперимент по
введению профильного обучения в старших классах. Возникавшие проблемы заставляли
искать эффективные пути их решения. Формировались новые подходы к повышению уровня
профессионального мастерства учителя. На основе мониторинга его профзатруднений,
самоанализа достижений создавали «группы поддержки», «группы специального обучения»,
творческие группы, работа в которых проводилась адресно и по конкретным темам.
Наиболее успешно деятельность по развитию рефлексивного, креативного мышления
учителя проводится в школах №№ 4,9,11,14,16.
Исследовательские, творческие методы обучения в практике учителей стали
ведущими. Особое место в арсенале инновационных педагогических средств занимает
проектирование как основной вид учебной деятельности. Используя метод проектов,
педагоги формируют ключевые компетенции учащихся: умение планировать, работать с
информацией, оценивать результат, т.е. то, что им будет необходимо во взрослой жизни. Во
время выполнения проекта школьники переосмысливают роль знаний в социальной
практике. Муниципальный конкурс проектов по технологии (январь 2007 год) собрал 39
участников школ города и района и проводился по трем номинациям: «Национальный
1
колорит», «Оригинальная идея», «Перспективный архитектор». Участников конкурса
поразил макет 3-х этажного дома (школа № 9), панно из лент на темы сказок Пушкина
(Обсерваторская школа). Один из критериев достоинства поделки – практическое
назначение.
В рамках федерального эксперимента реализуется проект по дистанционному
обучению старшеклассников. 105 педагогов прошли обучение на базе РГПУ им. Герцена.
Экспериментальными площадками определены средние школы № 1,3,4,5,9,11,14. В 20052006 учебном году 152 ученика обучались на основе информационно-образовательного
ресурса Интернет-школы «Просвещение.ru», что обеспечило реализацию индивидуальных
запросов учащихся в условиях профильного обучения.
Экспериментальные школы стали формировать новые формы оценивания учебных
достижений учащихся, одна из них – «портфолио» (способ накопления индивидуальных
достижений), другая – рейтинговая оценка предметных успехов, основанная на принципе
открытого соревновательного набора баллов. Обе не только констатируют результат, но и
стимулируют развитие личности ученика. Учителя используют такие формы обучающего
контроля, как самоконтроль, взаимоконтроль, оппонирование. Это позволяет ученику
выстраивать собственную образовательную траекторию: «что Я знаю, что Я еще не знаю, но
буду знать».
С 2005 года школы участвуют в эксперименте по введению новой формы аттестации
выпускников средних школ – ЕГЭ. В 2006 году 72,3% выпускников средних школ приняли
участие в ЕГЭ, по итогам которого наивысший балл получили: 9% учащихся по математике,
5% – по русскому языку; «стобальников» в ЕГЭ – двое (гимназия №3, школа № 7); 147
(9,4%) выпускников награждены медалями «За особые успехи в учении».
Показатель успешности педагогических коллективов – результативность учащихся в
интеллектуальных конкурсах. По итогам 2005-2006 учебного года призерами стали: в
республиканских конкурсах 111 учащихся, федеральных – 84 учащихся. Лидерами
интеллектуальных соревнований продолжают оставаться учащиеся средних школ № 3,5,9,
Васильевской школы № 2, Нурлатской , Осиновской.
По итогам 2005-2006 учебного года 85,7% выпускников городских школ и 57%
сельских поступили в институты Казани, Москвы, Санкт-Петербурга, Самары и других
городов.
Цифры и факты
 В городе и районе 53 школы (15425 учащихся). Это гимназии, лицеи, школы с
углубленным изучением отдельных предметов, школы с обучением на татарском
языке; начальные и средние профессиональные учреждения, ориентированные на
подготовку специалистов для градообразующих предприятий муниципалитета,
четыре филиала казанских вузов.
Ачасырская средняя общеобразовательная школа
Директор – Марс Маликович Максумов, заслуженный учитель Республики
Татарстан, отличник народного просвещения СССР, руководитель высшей категории,
учитель физики высшей категории
Будущее села зависит от того, как сложится дальнейшая судьба выпускников школы,
вернутся ли они домой, получив профессиональное образования. Поэтому перед сельской
школой стоит очень ответственная задача – воспитание у ребят глубокой любви к родной
земле, сельскохозяйственным профессиям. Важно, чтобы наши выпускники остались на
своей малой родине, стали механизаторами, земледельцами, животноводами, фермерами,
учителями, врачами, работниками культуры.
2
Сегодня изменившиеся социально-экономические условия прибавили к этой задаче
принципиально новые проблемы:
 Как готовить настоящих хозяев земли?
 Как сформировать новое поколение сельских предпринимателей.
Решает школа эти проблемы по-разному. Прежде всего, в традиционной форме:
работа на пришкольном участке, деятельность ученической производственной
бригады, трудовое обучение и воспитание на уроках технологии. Профильное
обучение ведется по программе «Молодой фермер».
Учебно-опытный участок – гордость школы. Его площадь – три гектара, есть
теплица, подведена вода, высаживаются редкие сельскохозяйственные культуры, большой
фруктовый сад. Здесь проводят опыты с растениями. Создавали
эту «трудовую
лабораторию» в течение 20-ти лет. Овощи и фрукты, выращенные на пришкольном участке,
полностью обеспечивают школьную столовую в течение учебного года. Вырученные от
реализации излишков овощей, фруктов и посадочного материала деньги поступают на
спецсчёт школы. На них оборудован компьютерный класс, проводят ремонт, покупают
теле-, видео- , аудиоаппаратуру.
Институт агробизнеса разработал учебно-методическую программу, организовал
курсы переподготовки преподавателей и мастеров производственного обучения. Для
старшеклассников читают лекции профессора и преподаватели института. Для повышения
квалификации педагогов школы с Институтом развития образования Республики Татарстан
заключен договор об оказании платных образовательных услуг по теме «Актуальные
проблемы профильного обучения». Заключён договор между школой и ОАО «Красный
Восток-Агро». Предприятие предоставляет школе сельскохозяйственные мастерские для
проведения практических занятий, технику, горюче-смазочные материалы, предоставляет
автотранспорт для перевозки учащихся до места проведения практических занятий,
закрепляет опытных механизаторов–наставников для обучения вождению трактора. Очень
важно, что на сельскохозяйственном полигоне этого предприятия учащиеся знакомятся с
лучшими образцами высокопроизводительной зарубежной техники. Проводятся экскурсии
на оснащённые по последнему слову техники животноводческие комплексы агрокомпании.
Агрокомпания строит в нашей деревне малые животноводческие комплексы, а это –
новые рабочие места для наших выпускников.
Школа работает в тесном контакте с профессиональным лицеем №107 г.
Зеленодольска, где учащиеся приобретают навыки вождения автомобиля и получают
водительское удостоверение.
Родители наших учеников заинтересованы в усилении роли сельской школы в
подготовке молодёжи для работы на земле.
Многолетний опыт убедил педагогов в том, что без активного участия школьников в
производительном труде воспитание превращается в назидание. А это – пустое дело. Нужна
тренировка, привычка к труду. Работа на полях родного села, на пришкольном опытном
участке требует от ребят не только физических, но и интеллектуальных усилий.
В школе уверены: во многом именно трудовая подготовка привела к тому, что вот уже
много лет здесь нет второгодников и правонарушений. Многие выпускники успешно
поступают в высшие и средние специальные заведения, становятся профессионалами
сельского и других отраслей народного хозяйства. И большинство возвращаются в родное
село, к своим корням.
Гимназия № 3
Директор – Марина Анатольевна Ильина
Каждый вкладывает в понятие “Гимназия” свой смысл, свои надежды, свою любовь. Не
стоит убеждать всех в том, что педагогический коллектив гимназии представляет собой
команду, объединенную общей идеей создания некой педагогической общности взрослых и
3
детей, лишь скажу, что всех нас объединяет возможность не просто радостно учиться и
учить, но и полноценно жить, расти и развиваться, – считает М.А.Ильина.
Школа – старейшая в городе, имеет сложившиеся традиции. Год основания - 1936.
Статус гимназии получила в 1990 году. С 1995 года функционирует и развивается как
гимназия эстетического направления. С 2005 г. – Гимназия личностно–развивающего
диалога.
Гимназия – пионер инновационных
преобразований в организации учебновоспитательного процесса: 1998-2004 гг. – эксперимент по введению модульной технологии
В.М.Монахова; 2003 – 2006 гг. – Всероссийский эксперимент по введению профильного
обучения; с 2004 года – филиал Федерального научно-методического центра имени
Л.В.Занкова; с 2005 года – экспериментальная площадка Института развития образования
Республики Татарстан
по внедрению технологии личностно-развивающего обучения
(научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор, проректор ИРО РТ
В.Ф.Габдулхаков)
Цель – формирование широко образованной личности учащегося как интеллектуального
потенциала общества на основе усвоения им духовной и материальной культуры
человечества.
Гимназия – учебный комплекс:
1 ступень – «Школа радости» (дошкольное развитие)
2 ступень – «Школа развития» (1- 4 классы)
3 ступень – «Школа ориентации» (5 - 8 классы)
4 ступень – «Школа самоопределения» (9 - 11 классы)
Задачи педагогов – развить устойчивую мотивацию к учению и самообразованию,
стремление к самосовершенствованию, коммуникативные и рефлексивные навыки,
обеспечить становление личности ребенка, выявить
его способности; формировать
готовность и умение вести здоровый образ жизни.
Особенности учебного процесса в школе:
 Использование современных образовательных технологий;
 Индивидуализация и дифференциация обучения;
 Компьютеризация процесса обучения и системы управления школы;
 Формирование профильных классов: лингвистического, социально– экономического,
естественно–математического, милицейского.
Результат
деятельности гимназии –
высокий уровень образованности его
выпускников: ежегодно 95% их них поступают в высшие учебные заведения, 30% –
оканчивают школу с золотой и серебряной медалями, не менее 60 учащихся являются
победителями городских олимпиад, 15 –участниками республиканских олимпиад, 35
–
победителями Всероссийских телекоммуникационных
предметных викторин,
различных конкурсов, научных конференций.
Педагоги уверены, что их дети всегда сумеют выдерживать трудный экзамен жизни. Они
считают, что чем чаще ребенок ощущает себя успешным и значимым для окружающих, тем
больше надежды на то, что всегда и во всем он будет оставаться человеком.
1997, 1998, 1999 гг. – Гимназия - лауреат конкурса «Школа года России».
Осиновская средняя общеобразовательная школа имени В.В.Карпова
Директор – Наиля Нургаязовна Копвиллем
Школы вошла в число лучших в России в рамках приоритетного национального
проекта «Образование», представив программу развития школы «Социализация и
саморазвитие учащихся в системе личностно-ориентированного образования» над которой
коллектив работал 2 года. Коллектив ставил перед собой не только образовательные задачи,
но и решение наиболее актуальных проблем окружающего социума.
Какие же проблемы выявила школа?
4
Главная – проблема трудовых ресурсов самого крупного бюджетообразующего
хозяйства ООО ТК «Майский», с которым
у школы установилось многолетнее
сотрудничество на основе ежегодно составляемых договоров. С 1996 года учреждение носит
имя первого руководителя этого хозяйства Виктора Васильевича Карпова. Его преемник,
ныне генеральный директор Ильшат Газимович Ганеев, рассматривает школу как одно из
подразделений своего хозяйства и решает практически все многочисленные проблемы.
Научное руководство в реализации программы осуществляет кандидат педагогических
наук, доцент ИРО РТ Е.К.Кустобаева. Дневники психолого-педагогических наблюдений
учителя за обучающимися и индивидуальные рабочие тетради «Школа профессионального
самоопределения», выпущенные ею, помогают классным руководителям, психологу школы
обеспечивать личностно-ориентированный подход к каждому обучающемуся. А самому
ученику - познать себя, сделать правильный профессиональный выбор.
В ходе реализации программы в течение двух с половиной лет создали профильный
агротехнологический 10-й класс, выпускники которого
на выборе профессий
ориентируются н6а сельскохозяйственные. 1 раз в неделю учащиеся 10-11-х классов
проходят практику в ТК «Майский»: девочки – по основам овощеводства, а мальчики
знакомятся с профессиями водителя, тракториста, оператора, токаря, сварщика, электрика и
т. д.
С появлением в 2006 году школьного автобуса старшеклассников стали возить в
Зеленодольский межучебный комбинат, где мальчики обучаются вождению, а девочки
изучают предметы «Ландшафтный дизайн» и «Прикладная экономика». Таким образом,
выпускники сразу после школы готовы приступить к работе в хозяйстве, с последующим
заочным обучением в техникумах и высших учебных заведениях. Хорошо
зарекомендовавшим себя ученикам, платит за учебу предприятие. В настоящее время 30%
инженерно-технических работников и агрономов хозяйства – выпускники школы. Именно
они теперь ведут практические занятия со старшеклассниками и профориентационную
работу.
Такое успешное сотрудничество школы и производства позволяет учащимся иметь
реальное представление о профессиях, знакомиться с самыми современными технологиями
производства овощей в закрытом грунте, которые активно внедряются в ТК «Майский».
Одаренные учащиеся вместе с преподавателями и специалистами хозяйства имеют
возможность заниматься в отлично оснащенных современным оборудованием и реактивами
лабораториях научно-исследовательской работой и готовиться к олимпиадам и научнопрактическим конференциям. В результате школьники ежегодно лидируют по количеству
призовых мест на районных олимпиадах, становятся лауреатами всевозможных конкурсов,
получают дипломы и грамоты на республиканских научных конференциях. В этом году на
районных олимпиадах завоевано 38 призовых мест. Из них 2 первых места по химии, 2 –
биологии, 1 – экологии, 1 – геологии, 2 – истории и обществознанию, 3 – русскому языку и
литературе, 2 – английскому языку. 13 учащихся старших классов будут защищать честь не
только школы, но и района на республиканских олимпиадах. Ежегодно администрация ТК
«Майский» лучшему из лучших
выпускников вручает престижную премию имени
В.В.Карпова и Диплом.
В профильном агротехнологическом классе проводится углубленное изучение
биологии, химии, элективные курсы «Основы растениеводства». Преподавание этих
предметов обеспечено техническими и наглядными средствами в соответствии с
современными требованиями. Кабинеты химии, биологии, географии, физики будут
дополнительно оснащены интерактивным оборудованием, приобретенным на средства,
полученные за участие в национальном проекте «Образование».
Со 2-го полугодия 2006-07 учебного года в агротехнологическом классе будут вестись
элективные курсы по пчеловодству. Эта специальность также востребована в ТК «Майский»,
у которого есть несколько пасек в Верхне Услонском районе.
Дети, начиная с младших классов, приучаются к работе на земле на пришкольном
опытном участке. Руками ребят заложен плодовый сад, ежегодно выращивается
рассада
овощных культур и высаживается на грядках. Это позволяет разнообразить школьные обеды
5
салатами из овощей, выращенных летом во время трудовой практики. Сейчас работают над
организацией школьного лесничества. Вокруг учебного заведения – много клумб и
цветников, альпийских горок. Рассаду и цветы заботливо выращивают учащиеся всех
классов, чтобы летом школа утопала в цветах.
Реализация данной программы позволяет выпускникам иметь точку опоры в выборе
профессии в зависимости от уровня знаний, способностей и материального положения
семьи.
Людмила Ивановна Бочкова – учитель татарского языка и литературы
Айшинской средней общеобразовательной школы
Людмила Ивановна разработала систему цельно-блочного изучения русскоязычными
детьми татарского языка и литературы, направленную на развитие творческих способностей
учащихся. Предложенная модель позволяет за короткий промежуток времени овладеть
лексическими, фонетическими, орфоэпическими нормами, что является основой подготовки
русскоязычных детей к общению. Учебный материал учащимся 1-11 классов по всем
разделам программы педагог дает крупными блоками. Для
целостного восприятия
содержания учебного материала
используется широкая наглядность через блок-схемы
,которые
позволяют активизировать зрительную память, мыслительную деятельность
учащихся, помогают осознанному усвоению материала.
Этапы внедрения цельно-блочного изучения татарского языка разработаны с учётом
дидактических принципов обучения и воспитания, психологических и возрастных
особенностей учащихся.
Применяемые учителем формы и способы подачи материала, закрепления и проверки
полученных знаний (работа по блок-схемам, блок-тестам, применение дифференцированных
карточек и др.) помогают превратить усвоение языка, ознакомление учащихся с историей,
культурой татарского народа в увлекательный, познавательный процесс. При
самостоятельном
проектировании
блок-схем
ученик
проводит
определённую
исследовательскую работу.
Преимущества и возможности цельно-блочного обучения:
o на первом уроке ученик знакомится с цельным блоком, определяет, чему научится
и каким образом, какие усилия требуются от него, психологически готовит себя к
выполнению данных требований; материал для изучения воспринимается им как
одно целое;
o наряду с определением задач каждый ученик в процессе обучения может
осуществить
самоконтроль
за
ходом
усвоения
материала;
учится
систематизировать, обобщать, конкретизировать учебный материал;
o в процессе изучения отдельных блоков создаются условия для повторения,
подготовки к выполнению творческих работ;
o учитель применяет различные способы и приёмы индивидуального подхода к
каждому ученику; готовит учащихся к применению полученных знаний в
различных ситуациях;
o наличие блок-схемы позволяет подключиться к образным, зрительным механизмам
памяти ученика и способствует осознанному восприятию и закреплению
материала.
Лейтмотив деятельности учителя – формирование толерантной личности, знающей и
уважающей культуру, историю и язык татарского народа.
Оксана Александровна Галанина – учитель математики высшей
квалификационной категории гимназии № 10
Оксана Александровна считает, что профессиональное кредо учителя – быть
наставником и режиссером, помогать ребятам не только,
получать знания, но и
подниматься, восходить по ступеням познания мира, ориентировать учащихся не только на
6
усвоение ими определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, формировать
навыки самостоятельной деятельности.
Анализируя свой опыт, она пришла к выводу, что в процессе обучения в школе ученик,
как правило, еще не знает, как он сможет применить полученные на уроках математики
знания. Существующие учебники
не решают задачи профессиональной ориентации
учащихся, поэтому Оксана Александровна разработала программу элективного курса
«Математика в профессиях» для девятого класса. Основная цель курса – формирование
представления о математике как о прикладной науке на примере создания произведений
архитектурного искусства, математических моделей в экономике и военном деле. Задачи
курса – помочь учащимся в правильном выборе нужного профиля дальнейшего обучения
(физико-математического, информационно-технологического, экономического), расширить
представления
о сферах применения математики, научить школьников применять
полученные знания на практике, познакомить с простейшим
навыками различных
профессий. Основные формы проведения уроков – групповые и игровые занятия с
нестандартной формой организации обучения: урок – ролевая игра, урок–поиск, урок–
семинар, отсроченная догадка (в начале педагог говорит об удивительном факте, отгадка
которого (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над материалом).
Проверка усвоения материала предполагается в ходе проведения занятия
«Защита
творческих проектов». Для успешной защиты необходимо разработать проект по той
тематике, которая предлагается учителем или самим учащимся, затем
защитить его,
используя следующие критерии: доступность изложения, оригинальность, научность,
полезность, интерес слушателей. Итоговое занятие проводит в форме урока–конференции и
привлекает к нему независимых экспертов из учеников 10–11 классов, у которых имеется
опыт участия в городских и школьных научно-практических конференциях.
В ходе проведения занятий, кроме той оценки, которую запланировала педагог,
появилась необходимость в дополнительном стимулировании учащихся, т.е. дать учащимся
возможность получить зачет еще до проведения итоговых занятий. Поэтому Оксана
Александровна ввела рейтинговую систему оценивания работы учащихся на занятиях. Она
разработала рейтинговый лист: 1 балл ставится за правильный устный ответ, 2 балла за
правильно решенную задачу. Рейтинг учащихся подсчитывается простым суммированием
баллов, таким образом можно определять лидера на каждом занятии. После проведения всех
занятий первым трем ученикам, набравшим наибольшее количество баллов, зачет ставится
автоматически.
После апробации курса
у ребят
значительно успешнее стало
формироваться рациональное мышление: анализ, сравнение, обобщение; развитие речи,
воображения, познавательной активности и самостоятельности,
творческом мышлении.
Элективный курс помог учащимся осознанно подойти к выбору информационнотехнического профиля, предлагаемого школой, и творчески проявить себя на городской
научно-практической конференции.
Оксана Александровна считает, что ученик не должен чувствовать себя
беспомощным из-за неумения выполнять требования учителя, ущемленным из-за боязни
получить двойку, уязвимым из-за насмешек более способных ребят. Учеба должна быть в
радость. Как достичь этого? Педагог делает акцент на развитии логического мышления,
математической речи, пространственного воображения, интуиции, умения объяснять «Что?»,
«Почему?», «Как?». А это и есть гуманизация математического образования. Может вот так,
общими усилиями, и можно превратить ученика из сосуда, который надо наполнить, в факел,
который нужно зажечь.
Фарида Марленовна Гильмутдинова – учитель английского языка
высшей квалификационной категории Осиновской гимназии
Жизненное и педагогическое кредо педагога: «Никогда не стоять на месте, не
успокаиваться на достигнутом».
В связи с открытием гимназии в коллективе решили, что обучение английскому
языку необходимо вести в соответствии с требованиями гимназического образования по
учебникам, предназначенным для углубленного изучения иностранных языков.
7
Старания и усилия не оказались напрасными. Изменения в политической, государственной,
экономической сферах повлекли за собой изменения в содержании языкового обучения.
Задача, стоящая сейчас перед учителями иностранного языка, в том, чтобы обеспечить
условия для интеграции учащихся в систему мировой и национальной культур. Современные
школьники воспринимают изучение иностранных языков как инструмент самореализации во
внешнем мире, профессиональной деятельности, общения.
Ведущая цель
раннего обучения иностранному языку педагог считает –
развивающая, а игра – основной его метод. Составной частью каждого урока является песня.
Дети их начинают разучивать, еще не умея читать.
Одним из инновационных методов, используемых учителем и способствующих
творческому применению знаний в условиях существующей классно-урочной системы,
является метод проектов. Такой вид деятельности ученики начинают ещё в младших классах,
постепенно набирая мастерство.
Метод проектов – не новое явление в педагогике. Он применялся и в отечественной
дидактике, и в зарубежной. В основе метода проектов лежит развитие познавательных
навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического мышления.
При проектной
деятельности язык выступает как мост, позволяющий общаться двум культурам.
Содержание
и
процесс
урока
иностранного
языка
по
убеждению
Ф.М.Гильмутдиновой должны двигаться в направлении общего образовательного развития
учащихся. Смысл проектной работы находится в большом созвучии с современными
взглядами на цели и содержание образования.
Проектная работа – способ развития таких качеств, как инициатива, независимость,
воображение,
самодисциплина,
сотрудничество,
а
также
развитие
полезных
исследовательских способностей учащихся в практической учебной деятельности.
В основе всех методик, используемых Фаридой Марленовной, лежит методика
творческого развития Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова. На ее принципах разработана
технология творческого развития профессора А.З.Рахимова.
Значительным в своей работе педагог считает нравственное воспитание учащихся,
привитие общечеловеческих моральных принципов с целью воспитания будущих граждан
Земли, заботящихся об ее сохранении и процветании. Здесь два направления: воспитание
здорового образа жизни и экологическое воспитание. Учитель проводит научные школьные
конференции, открытые уроки; разрабатывает проекты на эти темы. Например, в 2004 году
на районном конкурсе «Учитель года» был показан урок «Путешествие в волшебную страну
Здоровья». Затем разработку этого урока напечатали в журнале «Магариф» №1, 2006 года.
Профессиональная мечта Ф.М.Гильмутдиновой – ученики, свободно говорящие поанглийски на любые темы.
Ирек Шаукатович Зайнуллин – учитель физкультуры
Татарско–Танаевской средней школы
Здоровье ребенка, его физическое и психическое развитие, социально-психологическая
адаптация в значительной степени определяются условиями его жизни и, прежде всего, в
школе. Именно на
годы обучения ребенка в школе приходится период интенсивного
развития организма. Поэтому здоровье детей и подростков становится актуальнейшей
проблемой и предметом первоочередной важности. В связи с этим учитель разработал
программу «Образование и здоровье
школьников Татарско-Танаевской
средней
общеобразовательной школы» на основе аналогичной программы Республики Татарстан,
комплексы упражнений общего воздействия.
Результатом успешной деятельности педагога является получение звания «Школа
серебряного уровня по содействию оздоровлению учащихся».
Учитель ввел в основную программу физкультуры 1-11 классов здоровьесберегающие
технологии.
8
Для достижения физического совершенства личности он использует все имеющихся
средства физического развития, не ограничиваясь играми и упражнениями спортивного
характера. В связи с этим большое значение приобретают народные игры, в том числе и
татарские, отражающие местные условия труда и быта, способствующие воспитанию
двигательных навыков. Организм учащихся имеет целый ряд анатомо-физиологических и
психических особенностей, которые педагог учитывает при выборе народных игр и
методики их проведения. Он считает, что народные игры с бегом и прыжками должны быть
краткими по времени и сопровождаться частыми передышками или паузами для отдыха.
Учитывая эти особенности организма, Ирек Шаукатович не проводит игры с длительными
однообразными движениями, чтобы избежать утомления и перевозбуждения учащихся. При
организации и проведении народных игр на уроках физической культуры он учитывает
идейность, научность, плановость проведения игр, направленность на достижение
воспитательных, образовательных и оздоровительных результатов. Унижение человеческого
достоинства, грубость, эгоизм в играх недопустимы, – считает учитель.
Обучение детей народным играм должно представлять собой организованную
систему, обеспечивающую полное овладение комплексом игр. Основное требование к такой
системе – постепенное усложнение.
Огромное внимание И.Ш.Зайнуллин уделяет внеклассной работе. Проводят
полюбившиеся учащимися общешкольные мероприятия, праздники здоровья и спорта:
осенние и весенние кроссы, зимние лыжные и легкоатлетические спартакиады, военноспортивная игра «Зарница», «Дни Здоровья», национальный спортивный праздник «Малый
Сабантуй», соревнования по волейболу и баскетболу.
Он целеустремленно ведет индивидуальную работу с учащимися, под его
руководством работают кружки по национальной борьбе, волейболу и баскетболу.
Многие учащиеся являются призёрами районных соревнований по баскетболу и волейболу,
легкой атлетике, лыжным гонкам, о чем свидетельствуют многочисленные
грамоты и
дипломы.
Учитель справляется с возникающими проблемами, старается найти ответы на
вопросы: «Как по-настоящему увлечь ребенка физической культурой, сформировать
привычку самостоятельно и регулярно заниматься физическими упражнениями?», «Как
привить вкус к здоровому образу жизни?», «Как помочь школьнику в его стремлении к
гармоничному физическому развитию?». Хорошо понимает И.Ш.Зайнуллин, что проблему
физического воспитания невозможно решить без взаимного, заинтересованного, делового
сотрудничества.
Лилия Рузалитовна Камалиева – учитель начальных классов
высшей категории Айшинской школы
Педагог в своей деятельности опирается на опыт известных педагогов–новаторов Ш.А.
Амонашвили, В.Ф.Шаталова, С.Н.Лысенковой, которые заставляют каждого учителя думать,
творить, работать над собой. От них она почерпнула главное: необходимо работать не только
с классом, но и с каждым учеником, чтобы вместе с ним учитель мог почувствовать радость
победы в решении трудной задачи.
Л.Р.Камалиева использует современные достижения педагогической науки и практики,
инновационные методы преподавания в начальной школе, позволяющие формировать
навыки учебного труда, воспитывать потребность в самостоятельном добывании знаний. Её
уроки строятся на научной основе, отличаются тщательным отбором учебного материала,
творческими приемами реализации учебных задач, в которых находят отражение
альтернативные подходы к обучению и воспитанию младших школьников. Она творчески
применяет инновационные технологии. Результативность труда учителя и ученика растут.
Учитель разработал дифференцированные текстовые задания по русскому языку и
математике. Особое место занимают нестандартные формы проведения уроков такие, как
сказка, путешествие, концерт, игра, КВН, экскурсия.
В процессе совместной творческой деятельности школьники учатся добывать знания,
самостоятельно сравнивать и анализировать учебный материал.
9
Лилия Рузалитовна в уроках–сказках видит животворный источник развития детского
мышления и воображения, благородных чувств и стремлений. На материале сказок
формируются литературоведческие понятия, расширяется круг нравственно–эстетических
представлений школьников, что оказывает положительное влияние на воспитание и
становление ребенка.
Каждый урок русского языка и чтения у Лилии Рузалитовны являет собой сюжетную
зарисовку и проходит под определенным девизом чаще всего поэтическим. Через постановку
проблемных вопросов, самостоятельное знакомство с текстом, частично-поисковые методы,
сюжетно ролевые игры учительница прививает любовь к чтению, побуждает школьников к
свободному обмену мнениями, диспутам, оценочным высказываниям о прочитанном.
Она пропагандирует детскую литературу через тематические обзоры, многочисленные
конкурсы, внеклассные мероприятия, держит тесную связь с библиотеками и детской
школой искусств села.
Лилия Рузалитовна пристальное внимание уделяет научно–исследовательской
деятельности учащихся. Они участвуют в научно–практических конференциях
республиканского уровня, занимают призовые места и становятся лауреатами российских
конкурсов «Русский медвежонок», «Кенгуру».
Л.Р.Камалиева – победитель районного конкурса «Учитель года–2005». Она
продемонстрировала высокий уровень профессионального мастерства, владение передовыми
технологиями, эрудицию и талант педагога.
Успешно разрабатывает она методическую тему «Формирование творческой личности
в системе технологий личностно–развивающего образования». Результаты её исследований
нашли отражение в публикациях, выступлениях на районных конференциях, открытых
уроках.
«Без любопытства и интереса не разбудить ум детей», - любит говорить Лилия
Рузалитовна. Своим каждодневным трудом она пробуждает у детей фантазию, учит их
самостоятельно добывать знания, развивает их творческое мышление.
Елена Алексеевна Киселева – учитель начальных классов средней школы №1
с углубленным изучением отдельных предметов
Педагог постоянно ищет наиболее эффективные пути обучения и воспитания детей.
Успех обучения младшего школьника невозможен без формирования и развития мотивации,
стремления учиться. Использование занимательных, игровых приемов пробуждает
непосредственный интерес ребенка, но не решает проблему формирования учебнопознавательного мотива. Ведь учеба – не игра, а умственный труд. Задача учителя –
сформировать потребность к этому труду, сохранив желание учиться.
Эту задачу Елене Алексеевне помогает решать использование деятельностного
подхода. Обучение ребенка строится так, что он может наиболее полно развивать не только
исполнительские, но и творческие способности, учится думать, отстаивать свою точку
зрения, свои мысли, искать самостоятельно решение проблем. Новые понятия и явления
учитель не дает детям в готовом виде, ребята «открывают» их сами во время совместной
деятельности. Поиск, «открытие» делают процесс обучения интересным для каждого,
развивают самостоятельность и активность, тем самым, повышая эффективность и
результативность обучения. Деятельный подход невозможен без применения проблемных
методов обучения. На каждом уроке изучения нового материала учитель использует метод
побуждающих вопросов, подводящий к теме диалог, сообщение темы от проблемной
ситуации. Постановка проблемы обеспечивает мотивацию, а поиск решения – понимание
материала большинством класса. Самостоятельный поиск истины предполагает достаточно
высокое развитие у ребят основных психических процессов и познавательных способностей.
Для этого в урок включаются задания на развитие мышления, речи, памяти; постановку
дополнительных вопросов на классификацию, анализ, обобщение; решение учебной задачи
различными способами. Главное – следить за тем, чтобы данные задания соответствовали
теме, «работали» на усвоение материала урока.
10
Успешное применение деятельностного метода невозможно без создания
положительного настроя, уверенности в успехе. Процессы саморегуляции у младших
школьников развиты плохо, поэтому Елена Алексеевна Киселева учит детей критически
оценивать свою деятельность, адекватно реагировать на неудачи, искать причины и способы
устранения ошибок.
При таком подходе школа для ребенка становится школой радости, а процесс обучения
– увлекательным, значимым для каждого, а значит, эффективным и результативным.
Мария Анатольевна Костюк – учитель географии
первой квалификационной категории средней школы №1
М.А.Костюк считает, что главное в работе учителя не только наличие
профессиональных знаний по своему предмету, но и умение организовать их активное
усвоение, любовь к детям, вера в их способности, быть не только наставником, но и другом.
В своей профессиональной деятельности педагог стремится к тому, чтобы уроки не
были шаблонными, проведенными по «трафарету». Она умеет создать условия, при которых
совершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины знаний. Мария
Анатольевна всегда следует принципу: «Помни, что каждый урок должен быть пусть
маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого».
С 2004 года М.А.Костюк включилась в работу по использованию элементов
развивающего обучения по системе Л.В.Занкова. Методическая цель - создание на уроке
условий для проявления познавательной активности учеников. Это достигается следующими
путями:
учитель создает проблемные ситуации;
использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности,
позволяющие раскрывать субъектный опыт учащихся;
составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися;
создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;
стимулирует учащихся к высказываниям, использованию различных способов
выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
применяет разнообразный дидактический материал, позволяющий ученику выбирать
наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
поощряет стремление ученика находить свой способ работы, анализировать работу
других, выбирать и осваивать наиболее рациональное.
Учащиеся получают хорошие теоретические знания, опираясь на личный опыт,
свои силы. Результативность обучения по занковской системе выражается в том, что растут
инициативные дети, стремящиеся к свободному выражению своих мыслей, умеющие
слушать другого, принимать чужую точку зрения, распределять роли при работе в группе,
рассуждать и обосновывать свои предложения, доказывать, аргументировать, обобщать и
делать выводы. И как следствие – формируются прочие глубокие знания предмета и
функциональные предметные навыки.
Ирина Леонидовна Меняйло – учитель начальных классов высшей
квалификационной категории гимназии №3, Почетный работник общего образования
РФ, награждена Грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации.
С 1997 года И.Л.Меняйло руководит творческой группой учителей, работающих по
системе Л.В.Занкова в городе, возглавляет филиал Федерального научно-методического
центра имени Л.В.Занкова.
Педагогическое кредо учителя: индивидуализация темпа обучения – необходимое
условие психологического комфорта ребенка в школе. Работая в системе общего развития
Л.В.Занкова с 1993 года, она убеждена, что в школе можно работать интересно, радостно.
Доброжелательные отношения: ученик – учитель – родитель – коллеги, условия взаимного
доверия и взаимопонимания позволяют детям достигать высокого уровня обученности.
11
Выпускники И.Л.Меняйло – конкурентоспособные, коммуникабельные, воспитанные,
жизнерадостные. Победив в 2004-2005 учебном году во Всероссийском конкурсе «Мы–
занковцы!», они заслужили всем классом
награду: экскурсию
в Самару. На IY
Всероссийском Интеллектуальном марафоне учеников-занковцев в Саратове (март 2006
года) команда 4Б класса заняла 10 место среди 30 команд России! В 2005-2006 учебном
году второе поколение учеников–занковцев Ирины Леонидовны окончили гимназию №3.
Среди них 7 золотых медалистов и 2 серебряных. Чемпионом мира (Чехия) по шахматам
среди школьных команд в группе до 14 лет в июле 2006 года стала Проценко Элина –
капитан команды гимназии №3. У педагога высокий рейтинг среди учеников и родителей.
Ирина Леонидовна щедро делится опытом работы: публикации в газете «Открытый
урок» РТ, Российском журнале «Практика образования», Интернете. Проводит мастерклассы, открытые уроки в городе и республике, участвует и побеждает во Всероссийских
конкурсах «Педагогические инновации» и Всероссийском фестивале «Открытый урок». Ее
профессиональные успехи и талант дали возможность войти в общероссийскую ежегодную
Энциклопедию «Одаренные дети – будущее России» в рубрику «Учитель» в 2006 году.
Ирина Петровна Николаева – учитель истории и обществознания первой
квалификационной категории средней общеобразовательной школы №15
Педагог уверена, что центром любой образовательной системы является ребенок, его
внутренний мир, намерения и характер действий учителя по отношению к этому
важнейшему субъекту педагогического процесса, а одна из задач гуманитарного цикла –
научить думать, анализировать, добывать знания и уметь пользоваться ими. Другая задача –
способствовать формированию активной жизненной и гражданской позиции,
приверженности системе общечеловеческих ценностей. Важно сохранить за множеством
фактов историческую память народа.
Слагаемые успеха И.П.Николаевой:
 Глубокие знания предмета и виртуозное владение искусством общения.
 Укрепление педагогического сотрудничества, умение учиться у своих коллег,
помощь друг другу, без которой трудно добиться поставленной цели.
 Открытость для нового, его вдумчивое и целесообразное внедрение в практику.
Особенно они стали востребованы в период эксперимента по предпрофильной и
профильной подготовке. Использование здесь лишь традиционной системы не достаточно.
Участие в эксперименте стало дополнительным стимулом для того, чтобы совершенствовать
методический и научный уровень подготовки.
Выбирая из современных технологий наиболее приемлемые элементы, нельзя
забывать о самом главном: ради чего или, вернее, ради кого учитель работает. Учитель, как
писатель или художник, должен помогать исследовать жизнь, открывать в ней прекрасное и
идти с этим прекрасным к людям.
Ирина Петровна очень важным считает постоянную, тесную связь с родителями,
старается сделать их единомышленниками.
Елена Львовна Тевелева – учитель информатики
высшей квалификационной категории, Обсерваторской средней школы
Чтобы понять чего ты достиг надо уметь оглядываться назад. Оглядываясь назад,
вспоминая, анализируя события и факты, невольно учишься. 1998 год - начало
преподавания информатики младшим школьникам, сколько вопросов, сколько сомнений,
ночи над планами, поездки в Москву за учебниками для малышей и в ЗФ КГУ для
проведения практических занятий, поиски техники и программного обеспечения,
оборудование кабинета. Теперь мои первые «малыши», участники и победители
олимпиад, турниров и конкурсов по программированию и информационным технологиям,
окончили школу и успешно обучаются в Вузах. Четверо из них выбрали профессию тесно
связанную с информатикой. 2000 год - год вступления в Республиканский эксперимент по
12
реформированию содержания образования по информатике (введение преподавания
информатики со 2 класса), сколько надежд, сколько восторгов, связанных с получением
современных компьютеров и новых учебников. Теперь первые участники
эксперимента уже девятиклассники, постигающие премудрости программирования. 2001
год - первый выпускной экзамен по информатике, билеты, ответы, задания к ним, сколько
тревог и волнений. Теперь мои первые выпускники вполне успешно закончили обучение
на ВМК КГУ и КГТУ.
Листая школьный альбом, я вижу, что работа учителя интересна не только в плане
преподавания какого-либо конкретного предмета, но и в плане общения ученика и
учителя. Наиболее тесно это общение проходит в классе, где у учителя есть классное
руководство. В 1998 году, весь мой нерастраченный энтузиазм новоявленного классного
руководителя «обрушился на головы» учеников 2 б класса. С той поры, девять лет мы
были вместе, вместе учились, вместе взрослели!
Какими смешными, маленькими человечками они попали ко мне! И как хорошо, что
был изобретен фотоаппарат! Как часто заходя в класс, я видела такую картину: на парте
лежит наш классный альбом и мои ребята, заглядывая через головы друг друга,
рассматривают фотографии. И слышно при этом: «А помнишь? А здесь... А тогда...».
Сколько всяких историй всплывает в памяти: вот команда «Мурокосов» на празднике,
посвященном дню космонавтики. Первая театральная постановка «Шурале». Первый опыт
в завязывании галстуков. Первая дискотека и первый поход. И льются воспоминания, и
рождается ощущение теплоты, прекрасное чувство дружбы, которое, я надеюсь, мои дети
пронесут через всю свою жизнь. Звенит звонок, ребята уходят на урок, а я не могу
оторваться от фотографий, какими красивыми стали мои повзрослевшие дети... Ради
таких минут, я буду учиться быть Учителем!
Как много мы вместе увидели: сколько выставок, сколько спектаклей, сколько музеев!
Какими яркими бывают наши представления, какими веселыми праздники! А
соревнования и походы? Сколько разных стартов выиграно, сколько десятков километров
пройдено!
И после каждой экскурсии, путешествия, музея, и после каждого спектакля,
праздника, похода я вместе со своими детьми становлюсь богаче, ибо воспоминания и
дружба это богатство, которое всегда с тобой!
Марина Михайловна Ширяева – учитель биологии и географии первой
квалификационной категории Осиновской средней школа имени В.В.Карпова
21 век – век информационных технологий – требует от учителей не столько
«наполнения» головы школьника разнообразными сведениями, которые содержатся во всё
возрастающих по объёму школьных учебниках, сколько обучения умениям самостоятельно
получать нужную информацию, анализировать её, – считает Марина Михайловна.
На первое место выступают задачи по формированию личности, способной к
дальнейшему самообразованию, понимающей основные закономерности взаимодействия
природы и общества.
Новые задачи невозможно решить, используя устаревшие методы обучения. Всё
больше возрастает роль хорошо организованной учебной деятельности на уроке,
деятельности, помогающей учащимся самим освоить приёмы работы с учебником,
географической картой в атласе и настенной картой, уметь работать с микроскопом,
отбирать нужные им знания из просмотренных видеофильмов, компьютерных программ,
Интернета.
В условиях сокращения учебных часов М.М.Ширяева использует методы, приемы
и формы организации обучения, которые позволяют
сделать процесс обучения
рациональным и эффективным, обеспечивать планируемые результаты. В этих условиях
внедрение в практику личностно ориентированных педагогических технологий
своевременно. Одна из таких технологий – проектная деятельность.
13
Проектная деятельность, наряду с оптимизацией учебного процесса, предполагает
развитие самостоятельного мышления, умения добывать информацию, прогнозировать,
принимать нестандартные решения. Метод проектов позволяет органично интегрировать
знания из разных областей и применять их на практике, генерируя при этом новые идеи.
Проектная деятельность – одна из технологий воспитания мотивированных детей.
Старшеклассники, работая над проектами, овладевают методами научной творческой
работы, принимают участие в экспериментах и исследованиях, становятся уверенным в себе,
ощущают радость успеха. Все это отвечает познавательно-развивающим и обучающим,
воспитательным и социально-адаптационным функциям образования.
Проект, по мнению М.М.Ширяевой, определяет деятельность как логическую
цепочку: потребность (нужда в чем-либо, являющаяся внутренним побудителем активности)
– мотив (осознание того, ради чего необходимо совершить какое-либо действие). Осознание
потребности позволяет сформировать конкретную цель – результат деятельности, для
достижения которого необходимо решить определенные задачи и совершить некие
операционные действия. Проекты, которые предлагает детям Марина Михайловна, –
исследовательские работы, продолжительные во времени, требующие разнообразных
знаний. Когда проект готов, автор защищает его на конференциях или конкурсах в классе,
школе.
Вот несколько успешно завершенных проектов в виде мультимедийных презентаций:
«Экология озера Осиновское» – 4-х летняя исследовательская работа ученика А.Ширяева,
которая продолжается; «Загрязнение атмосферы» – ученики А.Костылев и Е.Болтаков
исследовали выбросы ОАО «Казаньоргсинтез» и ТЭЦ, расположенных недалеко от села;
«Экология гидросферы» – Д.Шалин исследовал воду озера, водопроводную и снеговую,
сделав соответствующие выводы; «Биологическое разнообразие растений на примере
биоцеха ООО ТК «Майский» – Н.Турунтаева; Л.Галимова с проектом «Биологические
методы борьбы с вредителями растений в ООО ТК «Майский» на практической научноэкологической конференции стала лауреатом, получила диплом. Создали экологическую
тропу для младших и старших классов, где экскурсоводами являются сами школьники.
Р.Баталова прекрасно защитила проект «Экологическая тропа». Эти работы, написанные на
актуальные темы, оказались интересны и детям, и взрослым.
Начатые исследовательские работы продолжают сегодняшние школьники. Есть и
новые проекты, которые очень интересны ребятам.
Эльвира Гиматова – ученица лицея № 9 им. А.С.Пушкина
В 4-м классе Эльвира она стала посещать секцию «Спортивное ориентирование»,
которую вел учитель физической культуры Валентин Михайлович Пичугин. Он набрал
детей младшего школьного возраста и учил их мерить шаги, определять направление,
ориентироваться на местности. Примером для Эльвиры послужил старший брат Ильдар,
ученик лицея, который увлек сестру этим интересным видом спорта. Ильдар к тому
времени уже добился хороших результатов, и Эльвире захотелось обогнать его. Лидер и
победитель по натуре, она через год добивается первой победы на соревнованиях по
спортивному ориентированию среди учащихся ДЮСШ г. Зеленодольска. Успех её окрылил.
Она продолжала с удовольствием учиться в школе и посещать секцию.
После первой победы последовали другие. Эльвира привыкла всего добиваться
самостоятельно, никогда не отступая от намеченной цели. В 2002 году она победила на
соревнованиях в России. Только за последние два года (2005 – 2006 годы) – на российских
соревнованиях в Пензенской, Тамбовской, Пермской областях, Тюмени, Кирове, Казани,
Набережных Челнах, Томске. Сейчас она – призер российских соревнований, проведенных в
Башкирии. Эльвира прошла отбор, попала в десятку лучших
по спортивному
ориентированию среди девушек и будет участником Спартакиады в Европе. В 2005 году за
настойчивость и упорство в достижении высоких спортивных результатов президент
Республики Татарстан М.Ш.Шаймиев подарил Эльвире карманный компьютер. В 2006 году
Эльвира в рамках приоритетного национального проекта «Образование» получила Диплом о
14
присуждении премии
для поддержки талантливой молодежи, учрежденной Указом
Президента Российской Федерации В.В.Путиным. На эти деньги она купила компьютер,
о котором давно мечтала. Её имя занесено в общероссийскую энциклопедию «Одаренные
дети – будущее России».
Эльвира добивается успехов благодаря своему упорству и трудолюбию, не только в
спорте, но и в учебе. С первого класса она учится только на «отлично». Особенно успешна в
точных и естественных науках.
Раньше, когда была помладше, девочка ходила
в танцевальный кружок и
музыкальную школу. У неё очень хороший слух. Сейчас времени нет. Для неё выходные
дни – это не сон до обеда, а очередные соревнования. Приезжает с соревнований – и опять
учеба. С девятого класса Э.Гиматова участвует в интеллектуальных олимпиадах. Была
неоднократным победителем городских олимпиад по биологии, географии, химии и
экологии.
Талантливая, умная, трудолюбивая Эльвира – гордость лицея им. А.С.Пушкина.
Фидан Миндибаев – студент 5 курса экономического факультета
Зеленодольского филиала Института экономики, управления и права
Фидан сразу после поступления стал сотрудником Студенческой службы безопасности
«Форпост», которая была единственным на тот момент формированием по охране
общественного порядка в городе. Фидан активно принимает участие в спортивных,
творческих и научных мероприятиях ( КВН среди первокурсников (2002), Фестиваль
студенческой самодеятельности «Весенняя капель» (2003,2006), Республиканский фестиваль
эстрадного искусства «Созвездие» (2003), Республиканские фестивали художественной
самодеятельности
«Форпост»(2005,2006). Ф.Миндибаев – внештатный корреспондент
студенческой газеты «Альтернатива», пишет статьи для других местных газет, ведет
молодежную правоохранительную тематику.
Фидан с увлечением занимается и научной деятельностью, активно участвует в
конференциях и конкурсах (межрегиональная студенческая учебно-практическая
конференция «Проблема наркомании в студенческой среде» г.Казань, 16-17 ноября 2005г.;
городская учебно-практическая конференция «Проблема наркомании в молодежной среде»,
25 февраля 2006г.; Вторая Всероссийская Олимпиада научных и студенческих работ в сфере
профилактики наркомании и наркопреступности «Роль общественных объединений
молодежи в профилактике наркомании» г.Москва. 2006г.). Его работы неоднократно
печатались в различных изданиях.
Став
командиром службы собственной безопасности филиала института
Ф.Миндибаев сумел укрепить отношения с руководством УВД города Зеленодольска.
Начиная с 2004 года, сотрудники Формирований по охране общественного порядка
«Форпост» принимают активное участие в работе всех оперативных подразделений и служб
УВД, тесно взаимодействуют с отделом по делам несовершеннолетних), помогают в работе
с трудными подростками и несовершеннолетними правонарушителями, постоянно выезжают
на контрольные закупки совместно с ОБПСПР, выявляют нарушения правил торговли
(более 20 случаев за 2006 год), принимают участие в спецоперациях отдела по борьбе с
незаконным оборотом наркотиков (более 30 фактов за 2006 год), тесно работают с отделом
по борьбе с групповой преступностью, регулярно выходят в совместные рейды и патрули по
общественным местам вместе с милиционерами, выявляя новые факты правонарушений и
принимая участие в задержании правонарушителей (более 35 фактов за 2006 год). Сегодня 7
человек из ССБ «Форпост» являются сотрудниками УВД г.Зеленодольска.
Фидан Миндибаев активно привлекает молодежь в правоохранительное движение
«Форпост». При его участии 17 сентября 2004 года на базе Зеленодольского филиала КГТУ
им. Туполева тоже создали службу безопасности, а в ноябре 2005 года подобные
формирования появились и на базе ЗФ КГУ и гимназии №3. На стадии становления
находится служба безопасности школы №7.
15
В октябре 2005 года Фидан Миндибаев принял участие в Республиканском
конкурсе «Лидер года–2005», стал победителем в номинации «Руководитель молодежного
общественного объединения». На Всероссийском конкурсе – победителем в номинации
«Молодость, смотрящая мудро».
За большой вклад в развитие правоохранительного движения в институте
Ф.Миндибаева неоднократно награждали грамотами и дипломами руководства УВД и
администрации исполнительного комитета района, удостоен именной стипендии ректора
ИЭУП.
В 2006 году Фидан награжден премией Президента РФ в рамках приоритетного
национального проекта «Образование».
6 декабря 2006 года он стал лауреатом премии министра внутренних дел
Республики Татарстан имени Артема Айдинова «За развитие молодежного
правоохранительного движения по защите законных прав, чести и достоинства граждан и
высокие результаты в охране общественного порядка».
С 2004 года Фидан Миндибаев – милиционер Отдельной роты патрульнопостовой службы УВД города Зеленодольска, и в дальнейшем намерен продолжить свою
работу в органах внутренних дел.
16
Скачать