Однокоренные слова

У р о к В 3 КЛАССЕ
ТЕМА: ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
Цель деятельности учителя
Тип урока
Создать условия для актуализации знаний учащихся о признаках однокоренных слов, об одинаковом написании
корня в однокоренных словах; способствовать развитию умений распознавать однокоренные слова в тексте
и самостоятельно их записывать
Постановка и решение учебных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться:
осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры
человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное,
ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
Планируемые
образовательные решения коммуникативных задач.
результаты
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать
в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях
Методы и формы Фронтальная, парная, коллективная, индивидуальная
обучения
1. Учебник, рабочая тетрадь.
Образовательные
2. Толковый словарь.
ресурсы
Оборудование
Доска,
Окончание табл.
Запись элементов букв, выполненных заданий домашней работы, самостоятельной работы
Нагляднодемонстрационны
й материал
Основные понятия Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Графическое обозначение корня. Слова с непроверяемыми
написаниями
и термины
Ход урока
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компонент
ы, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
I.
Проверка
домашнего
задания
Работа над
упражнение
м с целью
выявления
умения
работать
самостоятел
ьно.
– Что было задано на дом? Какие затруднения
возникли при выполнении домашнего задания?
Проверим, как вы выполнили домашнее
задание.
По поднебесью, братцы, медведь летит,
Медведь летит, хвостом вертит,
Ушками, лапками помахивает.
Во когтях несет он коровушку,
Черно-пеструю да белохвостую…
Осуществляют
проверку
выполненных
заданий.
Формы
организац
Формируемые
Промеии
умения
жуточный
взаимоде (универсальные
контроль
йствия учебные действия)
на уроке
5
Фронтальная.
Парная.
Индивидуальная
6
7
П – владеют
логическими
действи-ями,
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
задачами
деятельности;
осознанно строят
речевое высказы-
Правильн
о
выполнен
ные
задания
упражнен
ия.
Запись
и
запоминан
ие
словарных
слов
Продолжение табл.
1
2
3
Проверка выполнения упражнения 73.
Праздник, орех, альбом, понедельник, заря,
погода, трактор, черный, пшеница, сорока,
рисунок.
«Лишнее» слово – черный (имя прилагательное).
Проверка выполнения упражнения 77.
Главная мысль стихотворных строк поэта
А. Усачева – прежде чем что-то делать, всегда
нужно думать о последствиях, поскольку за свои
поступки ты несешь ответственность сам.
«Кашу заварил» – говорили про человека,
который, не обдумав и не рассчитав
последствия, создал сложную ситуацию для себя
и окружающих.
«Самому расхлебывать» – самому отвечать
за свое дело.
Проверка выполнения упражнения 106.
Понедельник – первый день недели.
Вторник – второй день недели.
Среда – середина недели.
Словарная – Прочитайте слово, записанное слева на с. 60
работа:
прописными буквами, про себя. Чем произнослова с не- шение слова отличается от его написания?
проверяемы – Это орфограммы «Безударная гласная в корне
м напислова», «Парная согласная в корне слова».
санием
– Слово «вторник» – словарное. Необходимо
запомнить написание букв в и и в корне.
4
Отвечают
на вопрос.
Внимательно
слушают.
Выполняют
задания
5
6
вание в соответствии с задачами
коммуникации
и составляют
тексты в устной
и письменной
формах.
Р – владеют умениями
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии
с поставленной
задачей,
осуществляют
взаимный
контроль.
К – слушают
сверстников
и взрослого,
излагают и
аргументируют
свою точку зрения
на обсуждаемую
проблему.
Л – проявляют
познавательный
интерес к
предмету,
осознают гра-
7
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Произнесите слово орфографически.
– Запишите это слово в тетради. Проверьте
написанное. Поставьте ударение, подчеркните
орфограмму, которую надо запомнить.
Аналогично проводится работа над словом
«среда».
– Дома заучите написание слова наизусть
6
ницы своего
знания и
«незнания»
II.
Постановк
а
учебной
задачи
Формулиро
вание
учебных
задач
по
названию
темы
– Откройте учебник на с. 61. Мы продолжаем
Внимательно
работу над разделом «Слово в языке и речи».
слушают
– Сегодня на уроке повторим и систематизируем
знания о признаках однокоренных слов, будем
упражняться в распознавании однокоренных
слов в тексте
Фронтальная
П – извлекают
необходимую
информацию
из сведений учителя, учебника.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу
III.
Минутка
чистописания
Упражнени
я на
детальный
анализ
строения
буквзнаков,
овладение
начертания
ми букв,
соединений
– Посмотрите на доску. Элементы каких букв
будем прописывать?
Фронтальная.
Индивидуальная
П – владеют
логическими
действи-ями
анализа, син-теза,
сравнения.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу,
планируют и
контролируют
учебные действия
Учитель обращает внимание на плавное
соединение элементов. Показывает правильное
написание элементов.
7
– Заглавной
и строчной
букв У, у.
Написани
е
элементов
букв с соблюдение
м правил
каллиграф
ии
Продолжение табл.
1
IV.
Повторени
е
изученног
о материала.
1. Работа
по
учебнику,
с. 61, упр.
107
2
Работа над
упражнение
м с целью
актуализаци
и знаний об
однокоренн
ых словах.
3
4
– Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Напишите строчку элементов
букв.
– Посмотрите и отметьте элементы, которые
получились у вас лучше остальных
Выполняют
задания
– Какие слова называются однокоренными?
Ответы учащихся.
– Найдите в учебнике на с. 61 упр. 107.
Прочитайте стихотворные строки слева.
Прочитайте слова в правом столбике. Что
обозначает каждое слово?
• Береза – лиственное дерево с белой корой
и с сердцевидными листьями.
• Березняк – березовый лес.
• Подберезовик – гриб, растущий под березой.
– Что общего в лексическом значении этих
слов?
– Как называется общая часть однокоренных
слов, которая «хранит» это общее значение?
– Как называются слова, записанные в правом
столбике?
– В прочитанном предложении найдите слова,
однокоренные словам из правого столбика.
Докажите, что эти слова однокоренные.
– Относятся
к слову
«береза».
– Корень.
–
Однокоренные.
– Береза,
березонька.
Слова имеют
одина-ковый
корень
5
Фронтальная.
Индивидуальная
6
7
П–
ориентируются на
страницах
учебника, владеют
логическими
действиями,
строят речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации,
используют
знаково-символические средства
представления
информации,
различные
способы поиска
информации.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу,
планируют
Признаки
однокоренных
слов.
Графическое
обозначен
ие корня.
Списыван
ие с
печатного
образца
Продолжение табл.
1
2
3
– Выполните письменное задание упражнения.
Чтение
и анализ
определени
я
– Прочитайте определение. Скажите, какие
слова называются однокоренными.
– Обратите внимание, что корень в
однокоренных словах обычно пишется
одинаково:
4
и одно и то же
значение.
Выполняют
задания.
Внимательно
слушают
5
6
и контролируют
учебные действия.
К – слушают
сверстников
и взрослого,
излагают и
аргументируют
свою точку
зрения.
Л – осознают
границы своего
знания и
«незнания»
7
Продолжение табл.
1
3. Работа
по
учебнику,
с. 61, упр.
108
2
Упражнени
ев
распознаван
ии однокоренных
слов,
определени
и
частей
речи,
воспроизве
дении
знаний об
одинаковом
написании
корня в
однокоренн
ых
словах
3
– Найдите в учебнике упр. 108. Прочитайте.
Назовите однокоренные слова. Почему эти
слова являются однокоренными?
– Какой частью речи является каждое из них?
– Обратите внимание, что корень в
однокоренных словах написан одинаково.
– Выполните письменное задание упражнения
4
– Грибы,
грибной. У них
одинаковый
корень (гриб-),
одно и то же
значение
(относятся к
слову «гриб»).
– Грибы –
имя
существительн
ое. Грибной –
имя
прилагательное
.
Внимательно
слушают.
Выполняют
задание
5
Фронтальная.
Индивидуальная
6
7
П–
ориентируются на
страницах
учебника, владеют
логическими
действиями,
используют
знаковосимволические
средства.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу,
планируют и
контролируют
учебные действия.
К – слушают
сверстников
и взрослого,
излагают и
аргументируют
свою точку зрения
Распознав
ание
однокорен
ных слов,
определен
ие частей
речи
Продолжение табл.
1
с. 35)
5. Работа
по
учебнику,
с. 62, упр.
109
2
3
4
– Проверим выполненные задания:
1-й в а р и а н т
лес
цвет
лесной
цветной
лесник
цветастый
перелесок
цветник
лесок
цветет
2-й ва р и а н т
корм
свет
кормушка
световой
кормовой
просвет
кормит
рассвет
кормилица
светит
Упражнени
Физкультминутка
я физкульт(см. урок 29)
минутки
Осуществляют
проверку.
Работа над – Откройте в учебнике с. 62, найдите упр. 109.
упражнение Прочитайте.
м с целью – В какие группы можно объединить слова?
определени
я однокоренных
слов
Выполняют
задания.
– Солить, соль,
соленый; сад,
садовник,
садовый;
светить, свет,
светлый;
звонить, звон,
звонкий;
5
6
7
средства.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу,
планируют и
контролируют
учебные действия.
Л – осознают
границы своего
знания и
«незнания»
Выполнен
ие
упражнен
ий
физкультминутки
П–
ориентируются на
страницах
учебника,
осуществляют
логические
действия,
используют
знаковосимволические
средства.
Р – осознают
и принимают
Признаки
однокорен
ных слов.
Признаки
частей
речи.
Графическое
обозначен
ие корня.
Выполняют
движения
физкультминут
ки
Фронтальная.
Индивидуальная
Продолжение табл.
1
2
3
– Являются ли слова каждой группы
однокоренными? Почему?
– Какими частями речи являются слова первой
группы?
– Выполните письменное задание упражнения
6. Работа
в рабочей
тетради,
с. 35,
упр. 83
Работа над
упражнение
м с целью
определени
я однокоренных
слов
– В рабочей тетради на с. 35 найдите упр. 83.
Прочитайте.
– Назовите «лишнее» слово в каждой группе
слов. Объясните свой выбор.
– Назовите корень в первой группе слов.
– Во второй группе слов.
– В третьей группе слов.
– В четвертой группе слов
4
5
синяк, синий,
синенький,
сини́ть.
– Да.
Одинаковый
корень
и одно и то же
значение.
– Солить –
глаг., соль –
сущ., соленый – прил.
Выполняют
задание
Выполняют
задания.
– Часть,
циркуль,
репейник,
масса.
– Корень час-.
– Корень цирк-.
– Корень реп-.
– Корень масл-
Индивидуальная.
Фронтальная
6
7
учебную задачу,
планируют и
контролируют
учебные действия.
К – слушают
сверстников
и взрослого,
излагают и
аргументируют
свою точку зрения
на обсуждаемую
проблему.
Л – осознают
границы своего
знания и
«незнания»
Списыван
ие с
печатного
образца
П – осуществляют
логические действия.
Р – принимают
учебную задачу.
К – излагают
и аргументируют
свою точку зрения
на обсуждаемую
проблему
Признаки
однокоренных
слов
Продолжение табл.
1
7. Работа
по
учебнику,
с. 62, упр.
110
8.
Словарная
работа
2
Работа над
упражнение
м с целью
определени
я синонимов,
однокоренн
ых слов
Работа над
словом
с непроверяемым
написанием
3
– В учебнике на с. 62 найдите упр. 110.
Прочитайте. Определите тип текста.
– Найдите в тексте синонимы.
– Найдите в тексте однокоренные слова.
– Что называют словом «картошка»?
– Слова «картошка» и «картофель» – это однокоренные слова или синонимы?
– Какое из этих слов чаще употребляется в
разговорной речи?
– Выполните письменное задание упражнения
– Прочитайте слово, записанное на с. 60 прописными буквами, про себя. Объясните
значение слова «картофель».
Картофель – 1. Огородное растение, овощ.
2. Подземные корни этого растения,
употребляемые в пищу, клубни картофеля.
– Чем произношение слова отличается от его
написания?
– Это орфограмма «Безударная гласная в корне
слова».
– Слово «картофель» – словарное. Необходимо
запомнить написание букв а и е в корне слова.
Произнесите слово орфографически.
4
– Повествование.
– Путь,
дорожка.
– Картошка,
картошечка.
– Картофель.
– Синонимы.
5
6
7
Фронтальная.
Индивидуальная
П – осуществляют
логические действия.
Р – осознают
и принимают
учебную задачу.
К – излагают
и аргументируют
свою точку зрения
на обсуждаемую
проблему.
Л – осознают
границы своего
знания и
«незнания»
Определе
ние
синонимо
в,
однокорен
ных слов
Фронтальная.
Индивидуальная
П–
ориентируются на
страницах
учебника, владеют
логическими
операциями.
Р – принимают
и сохраняют цели
и задачи учебной
деятельности, осуществляют поиск
средств их
достижения.
Запись
и
запоминан
ие
словарног
о слова
– Картошка.
Выполняют
задание
Ответы учащихся.
Внимательно
слушают.
Выполняют
задания.
Окончание табл.
1
2
3
– Запишите это слово в тетради. Проверьте
написанное. Поставьте ударение, подчеркните
орфограмму, которую надо запомнить.
– Подберите однокоренные слова к слову
«картофель».
– Дома заучите написание слова наизусть.
– Найдите в тексте упр. 110 другие слова
с непроверяемыми орфограммами
V. Итог
урока.
Рефлексия
деятельнос
ти
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключител
ьная
беседа
– Над какой темой работали на уроке?
– Что такое однокоренные слова?
– Что выполняли на уроке?
– Какие задания вызвали у вас затруднения?
Почему?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Домашнее задание: работа со словарем:
выписать из словаря однокоренных слов в
учебнике любую группу слов и указать, какой
частью речи является каждое из однокоренных
слов; учебник, с. 62, упр. 111
4
5
6
К – слушают
взрослого и сверстников, излагают
и аргументируют
свою точку зрения
на обсуждаемую
проблему
–
Картофельный,
картофелина.
– Дорожку,
урожай,
богатой, ребята
Отвечают
на вопросы
Фронтальная.
Индивидуальная
П–
ориентируются в
своей системе
знаний – отличают
новое от уже
известного.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к
предмету,
стремятся
к приобретению
новых знаний
7