МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Биологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе
_________________ Е.Г. Елина
"____" ______________ 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Методология и методы научного исследования
Направление подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
Биология и экология в системе общего
и профессионального образования
Квалификация выпускника
Магистр
Форма обучения
очная
Саратов,
2014
1. Цели освоения дисциплины.
Целями освоения дисциплины «Методология и методы научного исследования»
являются: формирование системы знаний по важнейшим проблемам методологии
естественнонаучного
образования;
основным
фундаментальным
положениям
естественных наук и естественнонаучного образования; формирование целостного
представления о методологии и методах организации научного исследования в
биологическом и экологическом образовании; ознакомление с современными
методологическими концепциями в области естественных наук.
Задачами курса являются:
– получение знаний о проблемах методологии научных дисциплин естественного цикла;
– овладение знаниями об основных методах и методиках исследования при изучении наук
естественнонаучного профиля;
– получение знаний о принципах и способах организации исследования в практической
деятельности, способах анализа методик исследования отдельных вопросов в
биологическом и экологическом образовании.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Блок 1. Базовая часть. Дисциплина осваивается во 2 семестре.
К требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Методология и методы
научного исследования» относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные
в процессе изучения ООП бакалавриата по направлению подготовки «Биология» или по
профилю «Биология» направления подготовки «Педагогическое образования».
Дисциплина опирается на знания и умения, полученные в ходе изучения
фундаментальных основ, современных проблем и тенденций развития биологии, ее
взаимосвязи с другими науками; на дисциплины «Современные проблемы науки и
образования», «История биологии и экологии ее отражение в образовательной системе».
«Современные проблемы методики обучения биологии», «Современные проблемы
методики обучения экологии», «Биология в системе общего и профессионального
образования», «Теоретические основы методики обучения биологии и экологии».
Развитие методических знаний и умений дисциплины «Методология и методы
научного исследования» продолжается в процессе прохождения других дисциплин ООП,
производственных практик и научно-исследовательской работы.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
В результате освоения данной дисциплины формируются следующие компетенции:
ОПК-2, ПК- 12.
– готовность использовать знание современных проблем науки и образования при
решении профессиональных задач (ОПК-2);
– готовность к систематизации, обобщению и распространению отечественного и
зарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК-12).
В результате освоения дисциплины магистр должен:
Знать:
– основные исторические этапы развития естественнонаучного познания;
– философский, общенаучный и методический уровни методологии науки, структуру
научного знания;
– методологические школы, методологические принципы в естественнонаучном
образовании, структуру методологического знания;
– исследовательские методики и классификацию методов по направлению;
– методы организации самостоятельной работы обучающихся;
– формы и методы педагогического контроля в биологическом и экологическом образовании.
Уметь:
– определять проблему, тему, объект, гипотезу и концепцию исследования;
– формулировать задачи и выбирать методы исследований;
– обсуждать результаты научно-исследовательской деятельности;
– делать адекватные выводы из полученных результатов;
– применять методы научного познания в собственной исследовательской деятельности.
Владеть:
– теоретическими основами методологии научного познания;
– навыками использования исследовательских методик и процедур обработки и
интерпретации научных знаний;
– навыками обработки, систематизации, анализа и обобщения полученной информации;
– навыками проектирования разнообразных видов деятельности, ориентированных на
самообразовательную деятельность;
– основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном
и научном процессах;
– навыками организации и проведения коллективной научно-исследовательской работы;
– способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
1 Введение. Цели и задачи
методологического анализа
научного исследования.
Методология педагогического
исследования в биологическом и
экологическом образовании.
Развитие естественной науки и
методологии от первобытного
общества до Нового времени.
2 Современные методологические
концепции. Единство
эмпирического и теоретического
уровней научного исследования
в образовании.
3 Методы теоретического
познания.
4 Методы эмпирического
исследования.
5 Специфика методов естественных наук. Использование
методов педагогических
исследований в биологическом
и экологическом образовании.
Промежуточная аттестация
Итого по дисциплине
2
1
6
2
2
2
8
9
2
3
10
5
11
6
12
2
2
2
2
Самосто
ятельная
работа
Практические
занятия
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
Лекции
Раздел дисциплины
Неделя семестра
№
п/
п
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов.
4.1. Структура дисциплины.
8
Устный и
письменный
отчет
10
Устный и
письменный
отчет
10
Устный и
письменный
отчет
2
2
2
2
10
2
2
10
Устный и
письменный
отчет
36
72
экзамен
108 ч.
4
2
10
14
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
(48с+36э)
4.2. Содержание дисциплины:
Раздел 1. Введение. Цели и задачи методологического анализа научного
исследования.
Методология
педагогического
исследования.
Методология
педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании.
Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы. Научное
исследование как особая форма познавательной деятельности. Компоненты научного
исследования: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, гипотеза, научная новизна,
теоретическая и практическая значимость, достоверность результатов.
Методология педагогических исследований, подходы, концепции и теории.
Системный подход в исследовании, культурологический, личностно-деятельный и
компетентностный
подходы.
Методология
педагогического
исследования
в
биологическом и экологическом образовании.
Раздел 2. Развитие естественной науки и методологии от первобытного
общества до Нового времени.
Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до эпохи
Возрождения. Развитие естественной науки и методологии в Новое время. Многообразие
методов изучения естественных наук и их классификация. Различные подходы к
определению и классификации методов познания в биологическом и экологическом
образовании. Логические пути познания – дедуктивный и индуктивный. Исторические
аспекты использования теоретических и практических методов в процессе формирования
и развития естественных наук. Видоизменение, усложнение, развитие методов в процессе
научных исследований. Общая характеристика методов педагогических исследований.
Раздел
3.
Современные
методологические
концепции.
Единство
эмпирического и теоретического уровней научного исследования в образовании.
Развитие естественной науки и методологии в Новейшее время. Современные
подходы к моделированию научно-исследовательской деятельности в биологическом и
экологическом образовании. Постановка задач при планировании исследований,
критический и творческий подход к выбору методики для реализации поставленных
задач. Применение адекватных методологических подходов в научно-исследовательской
деятельности. Проектирование как технология перехода к инновационному образованию.
Новые информационные и коммуникационные технологии. Поиск и обмен информацией в
глобальных и локальных компьютерных сетях. Правила, требования и процедура
проведения педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании.
Методологические особенности организации профильного обучения.
Раздел 4. Методы теоретического познания.
Теоретические и сравнительно-исторические методы естественнонаучных
исследований. Признаки научного исследования, метод и методология. Общелогические
методы и приемы исследования. Наблюдение, понимание и объяснение. Замысел,
структура и логика проведения научных исследований. Опрос и его виды: беседа,
интервью, анкета. Тестирование и проблемы психодиагностики. Проблемы взаимосвязи
теории и практики. Критический анализ и оценка научных достижений прошлого и
информации, поступающей в настоящее время. Взаимосвязь репродуктивной и
творческой деятельности в биологическом и экологическом образовании.
Раздел 5. Методы эмпирического исследования.
Исследование и эксперимент. Место эксперимента в системе общих
естественнонаучных
методов
исследования.
Организация
и
проведение
экспериментальных исследований в лабораторных условиях. Планирование и проведение
экспериментальных полевых исследований. Общие подходы к обработке, оформление и
изложению результатов исследований. Первичная обработка эмпирических данных,
проблема измерения, выбор шкалы оценок. Использование методов статистической
обработки полученных результатов. Проективные методы. Анализ и интерпретация
результатов исследования, обобщение и выводы. Интерпретация, апробация и внедрение
полученных результатов исследования. Теоретическая и практическая значимость
результатов. Составление заключения и практических рекомендаций. Мониторинг
процесса и результатов исследования в биологическом и экологическом образовании.
Раздел 6. Специфика методов естественных наук. Использование методов
педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании.
Современные подходы к организации исследовательской работы. Системный
подход как одна из форм методологического знания, связанная с исследованием объектов.
Системный анализ и планирование экспериментов. Методика организации системных
исследований при закладке полевых и лабораторных экспериментов. Современные
методы исследований в естественнонаучном образовании. Использование компьютерных
технологий, аппарата математического моделирования и методов статистической
обработки результатов для реализации задач исследования. Применение дисперсионного
анализа, корреляционного, ковариационного и регрессионного анализов для
систематизации данных в биологических и экологических исследованиях. Планирование и
проведение экспериментальных исследований и обработка полученных данных. Общие
требования к оформлению результатов исследовательской деятельности. Организация
опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении.
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины:
При реализации учебной дисциплины используются следующие формы обучения:
традиционные:
- лекции;
- семинарские занятия;
современные интерактивные технологии:
- деловые и ролевые игры;
- разбор конкретных ситуаций;
- групповые дискуссии;
- создание и решение проблемных ситуаций;
- разработка учебных проектов;
- творческие задания;
- педагогические мастерские.
Занятия лекционного по данной дисциплине составляют 41% аудиторных занятий.
При чтении лекций предусматривается использование мультимедийного оборудования,
иллюстративного материала, создание проблемных ситуаций, включение элементов
беседы.
Удельный вес интерактивных форм обучения составляет около 30% аудиторных занятий.
Особенности организации образовательного процесса
для лиц с ограниченными возможностями здоровья
 использование индивидуальных графиков обучения и сдачи экзаменационных сессий;
 организация коллективных занятий в студенческих группах с целью оказания помощи
в получении информации инвалидам и лицам с ограниченными возможностями
здоровья;
 проведение индивидуальных коррекционных консультаций для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья;
 для лиц с ограничениями по слуху для облегчения усвоения материала
предусматривается максимально возможная визуализация лекционного курса, в том
числе широкое использование иллюстративного материала, мультимедийной техники,
дублирование основных понятий и положений на слайдах;
 для лиц с ограничениями по зрению предусматривается использование
крупномасштабных наглядных пособий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистров.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Реализация данной учебной дисциплины предусматривает следующие формы
организации самостоятельной работы студентов:
1) внеаудиторная самостоятельная работа;
2) аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под
непосредственным руководством преподавателя;
3) творческая работа.
Основная задача организации самостоятельной работы студентов заключается в
создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и
мышления на занятиях любой формы. Цель самостоятельной работы студентов – научить
студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с
научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы
привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по дисциплине «Инновационные
процессы в образовании» заключается в следующем:
1) подготовка к семинарским занятиям, изучение основной и дополнительной
литературы (список рекомендуемой литературы приведен в разделе 8 данной рабочей
программы);
2) подготовка к текущей и промежуточной аттестации;
3) подготовка к устным отчетам по разделам дисциплины;
4) подготовка и написание рефератов, темы которых представлены в разделе 6.1
данной рабочей программы (студенту предоставляется право свободного выбора темы);
5) выполнение домашних заданий, включающих, в том числе, подбор и изучение
литературных источников;
Творческая самостоятельная работа – выполнение индивидуальных заданий,
направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы.
Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов
группы. Темы заданий представлены в разделе 6.2. данной рабочей программы.
Аудиторная самостоятельная работа реализуется при проведении семинаров и во
во время чтения лекций.
Текущий контроль проводится в ходе проверки и оценки выполнения заданий для
самостоятельной работы. Промежуточный контроль (зачет) проводится в форме устного
опроса студента по билетам. Билет включает три вопроса. Список вопросов для
промежуточной аттестации представлен вы разделе 6.3 данной рабочей программы. Для
лиц с ограниченными возможностями здоровья (слабослышащих и др.) текущий контроль
успеваемости и промежуточная аттестация может проводиться в письменной форме.
6.1. Вопросы для текущего контроля:
Раздел 1. Введение. Цели и задачи методологического анализа научного
исследования. Методология педагогического исследования в биологическом и
экологическом образовании.
1. Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы.
2. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности.
3. Компоненты научного исследования: проблема, тема, актуальность, объект, предмет,
гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность
результатов.
4. Методология педагогических исследований, подходы, концепции и теории.
5. Культурологический, личностно-деятельный и компетентностный подходы в
проведении научных исследований.
6. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом
образовании.
Раздел 2. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до
Нового времени.
1. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до эпохи
Возрождения.
2. Развитие естественной науки и методологии в Новое время. Многообразие методов
изучения естественных наук и их классификация.
3. Различные подходы к определению и классификации методов познания.
4. Логические пути познания – дедуктивный и индуктивный.
5. Исторические аспекты использования теоретических и практических методов в
процессе формирования и развития естественных наук.
6. Видоизменение, усложнение, развитие методов в процессе научных исследований.
7. Общая характеристика методов педагогических исследований.
Раздел 3. Современные методологические концепции. Единство эмпирического и
теоретического уровней научного исследования в образовании.
1. Развитие естественной науки и методологии в Новейшее время.
2. Современные подходы к моделированию научно-исследовательской деятельности.
3. Постановка задач при планировании исследований, критический и творческий подход к
выбору методики для реализации поставленных задач.
4. Проектирование как технология перехода к инновационному образованию.
5. Новые информационные и коммуникационные технологии.
6. Поиск и обмен информацией в глобальных и локальных компьютерных сетях.
7. Правила, требования и процедура проведения психолого-педагогических исследований.
8. Совместная исследовательская деятельность преподавателя и студентов.
Раздел 4. Методы теоретического познания.
1. Теоретические и сравнительно-исторические методы естественнонаучных исследований.
2. Признаки научного исследования, метод и методология.
3. Проблемы взаимосвязи теории и практики.
4. Замысел, структура и логика проведения научных исследований.
5. Опрос и его виды: беседа, интервью, анкета.
7. Тестирование и проблемы диагностики в биологическом и экологическом образовании.
6. Критический анализ и оценка научных достижений прошлого и информации,
поступающей в настоящее время.
Раздел 5. Методы эмпирического исследования.
1. Исследование и эксперимент. Место эксперимента в системе общих
естественнонаучных методов исследования.
2. Эксперимент и его виды. Организация и проведение экспериментальных исследований
в лабораторных условиях.
3. Планирование и проведение экспериментальных полевых исследований.
4. Основные формы и методы организации биологических опытов и наблюдений.
5. Общие подходы к обработке, оформление и изложению результатов исследований.
Первичная обработка эмпирических данных, проблема измерения, выбор шкалы
оценок.
6. Использование методов статистической обработки полученных результатов.
7. Анализ результатов исследования, обобщение и выводы. Интерпретация, апробация и
внедрение полученных результатов исследования.
8. Теоретическая и практическая значимость результатов. Составление заключения и
практических рекомендаций.
8. Мониторинг процесса и результатов исследования в биологическом и экологическом
образовании.
9. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении.
Раздел 6. Специфика методов естественных наук. Использование методов
педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании.
1. Современные подходы к организации исследовательской работы. Современные методы
исследований в естественнонаучном образовании.
2. Использование компьютерных технологий, аппарата математического моделирования в
исследовательской работе по биологии и экологии.
3. Методика организации системных исследований при закладке полевых и лабораторных
экспериментов по экологии и биологии.
4. Планирование и проведение педагогического исследования, интерпретация основных понятий.
5. Использование методов статистической обработки результатов для реализации задач
исследования:
применение
дисперсионного
анализа,
корреляционного,
ковариационного и регрессионного анализов для систематизации данных в
биологических и экологических исследованиях.
6. Общие требования к оформлению результатов исследовательской деятельности в
биологическом и экологическом образовании.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
6.2. Вопросы для промежуточной аттестации
Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы.
Научное исследование как особая форма познавательной деятельности, компоненты
научного исследования.
Системный подход в исследовании в биологическом и экологическом образовании.
Культурологический, личностно-деятельный и компетентностный подходы в
проведении научных исследований.
Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до эпохи
Возрождения.
Развитие естественной науки и методологии в Новое время.
Многообразие методов изучения естественных наук и их классификация.
Логические пути познания – дедуктивный и индуктивный.
Исторические аспекты использования теоретических и практических методов в
процессе формирования и развития естественных наук.
Развитие естественной науки и методологии в Новейшее время.
Современные подходы к моделированию научно-исследовательской деятельности в
биологическом и экологическом образовании.
Постановка задач при планировании исследований, критический и творческий подход
к выбору методики для реализации поставленных задач.
Проектирование как технология перехода к инновационному образованию.
Новые информационные и коммуникационные технологии в биологическом и
экологическом образовании.
Признаки научного исследования, метод и методология.
Проблемы взаимосвязи теории и практики.
Тестирование и проблемы диагностики в биологическом и экологическом
образовании.
Критический анализ и оценка научных достижений прошлого и информации,
поступающей в настоящее время.
Эксперимент и его виды. Организация и проведение экспериментальных
исследований в лабораторных условиях.
Планирование и проведение экспериментальных полевых исследований.
Общие подходы к обработке, оформление и изложению результатов исследований.
Первичная обработка эмпирических данных, проблема измерения, выбор шкалы
оценок.
Использование методов статистической обработки полученных результатов.
23. Анализ результатов исследования, обобщение и выводы. Интерпретация, апробация и
внедрение полученных результатов.
24. Мониторинг процесса и результатов исследования в биологическом и экологическом
образовании.
25. Использование
компьютерных
технологий,
аппарата
математического
моделирования.
26. Использование методов статистической обработки результатов для реализации задач
исследования.
27. Методика организации системных исследований при закладке полевых и
лабораторных экспериментов.
28. Планирование и проведение педагогического исследования в биологическом и
экологическом образовании.
29. Общие требования к оформлению результатов исследовательской деятельности.
30. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Таблица 1.1 Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
Семестр
2
Лекции
10
Лабораторные Практические
занятия
занятия
0
Самостоятельная
работа
40
АвтоматиДругие виды
зированное
учебной
тестирование деятельности
30
0
0
Промежуточная
аттестация
20
Итого
100
2 семестр
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 10 баллов.
Практические занятия
Устный опрос на практических занятиях - от 0 до 40 баллов.
Самостоятельная работа
Письменный контроль знаний – от 0 до 30 баллов
Промежуточная аттестация (экзамен)
16-20 баллов – ответ на «отлично»
11-15 баллов – ответ на «хорошо»
6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за второй семестр по дисциплине «Методология и методы
научного исследования» составляет 100 баллов.
Таблица 2.2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине
«Методология и методы научного исследования» в оценку (экзамен):
91 – 100 баллов
81 – 90 баллов
61 – 80 баллов
0 - 60 баллов
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
1.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
1.
2.
3.
4.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований:
учеб.пособие для вузов / под ред. Н.М.Борытко. – М.: Академия, 2009. 319 с.
б) дополнительная литература:
Валеев Г.Х., Методология и методы психолого-педагогических исследований:
учеб.пособие для студентов 3-5-х курсов пед.вузов / Г.Х.Валеев; Мин-во образования и
науки РФ, Стерлитамак. гос.пед.ин-т. – Стерлитамак: Изд-во гос.пед.ин-та, 2002. 135 с.
История биологии с древнейших времен до начала 20 века / Под ред. Микулинского
С.Р. – М.: Наука, 1972. 564 с.
История биологии с начала 20 века до наших дней / Под ред. Бляхера Л.Я. – М.: Наука,
1975. – 659 с.
Коржуев А.В. Научное исследование по педагогике. Теория, методология, практика:
учеб.пособие для слушателей системы доп.проф.образования преподавателей
высш.шк./ А.В.Коржуев, В.А.Попков. – М.: Трикста: Акад.Проект, 2008. 287 с.
Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб.пособие / В.В.Краевский,
Е.В. Бережнова. – М.: Академия, 2006. 393 с.
Лихин А.Ф. Концепции современного естествознания: учебник. – М.: Проспект: ТК
Велби, 2006. - 262 с.
Принципы историографии естествознания: Теория и история: научное издание/ РАН,
Ин-т истории естествознания и техники, Отв.ред.Огурцов А.П. - М.: Наука, 1993. - 359 с.
Юсуфов А.Г., Магомедова М.А. История и методология биологии. М.: Высшая школа,
2003. 237 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Каталог:
Все
образование
(http://www.edu.ru/http://www.school.edu.ru/
http://www.biology.ru/ http://www.catalog.vlgmuk.ru/ http://www.profile.edu.ru/)
Министерство
образования
и
науки
России
(http://www.ed.gov.ru/),
(http://www.informika.ru/ );
Электронные учебники и пособия ( http://www.informika.ru/ http://center.fio.ru/)
Сайт издательства: ( http://www.школьнаяпресса.рф/ )
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
ТСО. Интерактивная доска. Персональный компьютер, мультимедийная установка,
электронные ресурсы. Изобразительные пособия. Мультимедийные презентации на
дисках.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению
подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».
Автор:
Доцент кафедры методики преподавания
биологии и экологии, к.с.-х.н.
_______________________ Н.И. Старичкова
Программа одобрена на заседании кафедры методики преподавания биологии и
экологии от 23 сентября 2014 года, протокол № 2.
Подписи:
Зав. кафедрой методики преподавания
биологии и экологии, к.б.н.
_______________________ Т.Б. Решетникова
Декан биологического факультета
д.б.н., профессор
_______________________ Г.В. Шляхтин