Б.2.Б.8_Безопасность жизнедеятельности
advertisement
Карельский институт туризма – филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российская международная академия туризма Кафедра естественных и гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Директор _______________Э.Н. Павлова «___» ______________ 2013г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Б.3.Б.8) Рекомендуется для направления подготовки 080200.62 – Менеджмент Профили: Менеджмент туризма Менеджмент гостиничных и ресторанных предприятий Квалификация (степень) выпускника - бакалавр Петрозаводск 2013г. Учебно-методический комплекс дисциплины: составлен в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ВПО) направления 080200.62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 20.05.2010г. №544) составлен на основе: Примерной программы дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», разработанной НОУ ВПО Российской международной академии туризма в качестве дисциплины базовой части профессионального цикла Б.2.Б.8. разработчик: Пластинин С.Ю. преподаватель гуманитарных дисциплин кафедры естественных и принят на заседании кафедры естественных и гуманитарных дисциплин Протокол № _____ от __________ Зав. кафедрой ____________________ В.Т.Двинская согласован Зам. директора по УМР __________________ Е.М. Грунина 2 СОДЕРЖАНИЕ Основная часть учебно-методического комплекса учебной дисциплины 1. Пояснительная записка 2. Примерная (типовая) программа учебной дисциплины 3. Рабочая программа учебной дисциплины 4. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя 5.Инновационные, в том числе активные и интерактивные методы обучения. 6. Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению самостоятельной работы студентов (СРС) по дисциплине 7. Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации по дисциплине 8. Рейтинговая система оценки знаний 9. Глоссарий Вариативная часть учебно-методического комплекса дисциплины Приложение: Рабочая программа учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» 3 1. Пояснительная записка Учебно-методический жизнедеятельности» составлен комплекс в учебной соответствии с дисциплины «Безопасность требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), обязательными при реализации основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент образовательными учреждениями высшего профессионального образования на территории Российской Федерация, имеющими государственную аккредитацию, а также другими нормативными документами. Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» входит в базовую часть профессионального цикла (Б.3.Б.8.). В основной профессиональной образовательной программе по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент. Цель освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»: формирование профессиональной культуры безопасности, под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета. Требования к входным знаниям студентов: Основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; Потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для района проживания; Основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; Основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан; Состав и предназначение Вооруженных сил РФ, порядок постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу; Основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе; 4 Предназначение, структура и задачи РСЧС; Предназначение, структура и задачи гражданской обороны. По окончании изучения учебного курса студент должен знать: − правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности, средства, методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов сервиса; − опасные и вредные факторы системы «человек – среда обитания», методы анализа антропогенных опасностей, научные и организационные основы защиты окружающей среды и ликвидации последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий; − совокупность мероприятий и средств, направленных на сохранение жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, установленных действующими государственными нормативными требованиями охраны труда; − основы трудового законодательства; − основы пожарной и электробезопасности; принципы возникновения и классификация чрезвычайных ситуаций; размеры и структуру зон поражения; наиболее рациональные способы защиты и порядок действий коллектива предприятия в чрезвычайных ситуациях; − способы обеспечения безопасности при организации производственных процессов на предприятиях отрасли; − правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности. уметь: - анализировать и оценивать степень риска проявления факторов опасности системы «человек – среда обитания», осуществлять и контролировать выполнение требований по охране труда и технике безопасности в конкретной сфере деятельности; − применять полученные знания при разработке мероприятий по защите окружающей среды от техногенного воздействия производства: − обеспечивать безопасность при организации производственных процессов на предприятии отрасли; − использовать научные и организационные меры по ликвидации аварий, катастроф и др. происшествий в чрезвычайных ситуациях. владеть: - навыками безопасного использования технических средств в профессиональной деятельности; − современными методами и средствами защиты, направленными на сохранение жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, а также в условиях чрезвычайной ситуации; − навыками самостоятельной работы, самоорганизации и организации выполнения поручений. 5 приобрести опыт деятельности контроля параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям; эффективного применения средств защиты от негативных воздействий; разработки мероприятий по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности; планирования и осуществления мероприятий по повышению устойчивости производственных систем и объектов; планирования мероприятий по защите производственного персонала и населения в чрезвычайных ситуациях. Дисциплина направлена на формирование компетенций: ОК-2 знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности; ОК-3 способностью занимать активную гражданскую позицию; ОК-21 владеть основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий; ОК-22 способностью придерживаться этических ценностей и здорового образа жизни; ПК-6 владеть различными способами разрешения конфликтных ситуаций. 2. Примерная (типовая) программа Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» входит в базовую часть профессионального цикла основной профессиональной образовательной программы 080200.62Менеджмент. Примерная программа учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», разработанная профильным УМО и рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации носит рекомендательный характер. 3. Рабочая программа учебной дисциплины Рабочая программа является основным документом, в соответствии с которым осуществляется преподавание дисциплины. Рабочая программа дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» утверждена кафедрой естественных и гуманитарных дисциплин и приведена в приложении. 4. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя 6 Эффективному решению образовательных задач способствуют адекватный отбор педагогических средств, методов обучения, способов учебной деятельности. В дидактике под методами обучения понимаются способы целенаправленной, организованной познавательной деятельности обучающихся. Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепления и контроль. Отбор методов осуществлялся по следующим основаниям: 1) соответствие современным представлениям о целях, содержании образования; 2) соответствие методов обучения современным методам познания реальной действительности; 3) отражение в методике способов мышления человека; 4) связь методов обучения с содержанием учебного материала. Методы должны способствовать реализации образовательной, воспитательной и развивающей функции, стимулировать познавательные интересы, мотивы учения; они должны быть научными, доступными, способствовать результативности обучения. Лекция – монологический способ изложения объемного материала. Преимущество лекции заключается в возможности обеспечить законченность и целостность восприятия учебного материала в его логических взаимосвязях по теме в целом. Положительные стороны лекционной формы обучения: возможность охватить ею большую аудиторию, передать в сжатом виде значительный круг знаний, экономичность, приучение аудитории через мысль лектора к логическому развитию мысли и через его речь– к правильному построению речи студентов, эмоциональное воздействие на аудиторию. Однако традиционной лекции присущи определенные недостатки. Она ориентируется на слуховой тип восприятия и памяти. Ограниченность, монотонность ведут к быстрому утомлению аудитории. Лекции как способу изложения свойственны догматизм, авторитарность, безапелляционность, с одной стороны, и пассивное восприятие ее аудиторией, лишенной самодеятельности, с другой. Сравнительно трудно для лектора следить за реакцией аудитории, за усвоением ею содержания лекции, что вызывает разрыв контакта между лектором и аудиторией. Лекционное обучение не может воспитывать у аудитории практических навыков. В стандартах третьего поколения по 7 дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» изменилось пропорциональное соотношение между лекционными и семинарскими видами занятий в пользу последних. Лекция перестала быть доминирующим видом занятий, однако в некоторых случаях её применение требуется образовательной ситуацией: а) когда вопрос не может быть активно проработан самой аудиторией вследствие его сложности; б) когда он настолько ясен и доступен аудитории, что его следует пройти в лекционной форме для экономии времени. Актуальность использования лекции в современных условиях возрастает в связи с применением модульного обучения по крупным темам и разделам. Традиционная лекция претерпевает определенные трансформации, и актуализированными оказываются нетрадиционные формы проведения лекций (см. раздел 5 «Инновационные методы, в том числе методы активного и интерактивного обучения»). Практические методы обучения основаны на практической деятельности обучающихся. Через практические методы решаются не только задачи формирования учений и навыков, но и задачи познания. Одним из основных видов практических занятий в современной высшей школе является семинар. При проведении семинарского занятия необходимо развивать творческую самостоятельность студентов, укреплять их интерес к науке и научным исследованиям. В процессе семинарских занятий студенты овладевают научным аппаратом, приобретают навыки оформления научных работ и овладевают искусством устного и письменного изложения материала, защиты развиваемых научных положений и выводов. Цель такой формы обучения – закрепить пройденный материал, научить присутствующих определенной методике. Немаловажным преимуществом семинаров является формирование навыков профессиональной дискуссии. Кроме того, на таких занятиях можно проследить, как усвоен материал, какие вопросы и возражения появились у аудитории. 5. Инновационные методы, в том числе методы активного и интерактивного обучения Под инновационными методами в высшем профессиональном образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они должны быть направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и 8 самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов). Инновационные технологии определяются на следующих основаниях: это объективно новые педагогические технологии, которые являются результатом педагогического творчества; это известные образовательные технологии, применяемые в новых условиях и адаптированные к конкретному возрасту обучающихся, ступени и форме обучения, образовательному предмету (области) и пр.; это адаптированные к образовательному процессу вуза технологии, взятые из зарубежной практики или других сфер социальной и профессиональной деятельности. Из числа инновационных образовательных технологий в процессе преподавания дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» используются: технологии активного обучения (деловые игры, тренинги, дискуссии, кейсстади); модульно-рейтинговая технология; технология проблемного обучения (проблемное изложение материала, эвристическая беседа, частично-поисковые и исследовательские методики); метод инициации мышления – метод контрольных (эвристических) вопросов; технологии коллективного взаимодействия (сотрудничество, диалог и др.) Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в других технологиях обучения. При этом использование модульно-кредитных и модульнорейтинговых систем обучения и контроля знаний, как правило, способствуют развитию самостоятельности и ответственности обучаемых. Кейс-метод. Для учебных целей, а также для текущего контроля в рамках компетентностного подхода применяются кейсы. Кейс-измерители включают обычно специальные проблемные задачи, в которых студенту предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию, отражающую практическую проблему и актуализирующую определенный комплекс профессиональных знаний. Отличительной особенностью такой проблемы является отсутствие однозначных решений, побуждающее студентов искать пути оптимизации подходов, анализировать методы решений, выбирать те или иные условия, ограничивающие решения, и аргументировать свой выбор. Таким образом, благодаря множеству частично правильных 9 ответов на задание либо в разной степени оптимальных для различных условий, процесс преподавания отклоняется от традиционной схемы, когда студентам навязываются готовые истины и решения, перемещая обучаемых в ситуацию проблемного поиска решений. 6. Рекомендации по организации и методическому обеспечению самостоятельной работы студентов Методические рекомендации по самостоятельной работе составлены с целью оптимизации процесса освоения учебного материала студентами. Даны пожелания по организацииаудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов с учебным материалом, раскрыты методические принципы освоения содержания учебной дисциплины. 6.1.Организационные рекомендации по изучению дисциплины. Для обеспечения систематической и регулярной работы по изучению дисциплины и успешного прохождения промежуточных и итоговых контрольных испытаний студенту рекомендуется придерживаться следующего порядка обучения: 1. Самостоятельно определить объем времени, необходимого для проработки каждой темы. 2. Регулярно изучать каждую тему дисциплины, используя различные формы индивидуальной работы. 3. Согласовывать с преподавателем виды работы по изучению дисциплины. 4. По завершении отдельных тем передавать выполненные работы (рефераты, эссе) преподавателю. При успешном прохождении рубежных контрольных испытаний студент может претендовать на сокращение программы промежуточной (итоговой) аттестации по дисциплине. 6.2.Характер различных видов учебной работы и рекомендуемая последовательность действий студента. Процесс освоения учебного материала включает в себя работу на лекциях, 10 семинарских занятиях, а также регулярную самостоятельную работу. Во время лекции рекомендуется составлять конспект, фиксирующий основные положения лекции и ключевые определения по пройденной теме. Во время семинарских занятий рекомендуется активно участвовать в обсуждении рассматриваемой темы, выступать с подготовленными заранее докладами и презентациями, принимать участие в выполнении контрольных работ. Самостоятельная работа должна соответствовать графику прохождения программы дисциплины. Самостоятельная работа по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» включает: а) работу с первоисточниками; б) подготовку устного выступления на семинарском занятии; в) подготовку к занятию в интерактивной форме; г) подготовку реферата, эссе; д) подготовку презентаций к выступлениям; е) работу с тестовыми заданиями; з) подготовку к текущему, рубежному контролю и промежуточной аттестации по дисциплине. 6.3.Планирование и организация времени, отведенного на изучение дисциплины. Освоение учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» планируется в зависимости от объема самостоятельной работы, предусмотренной рабочим планом ООП и рабочей программой дисциплины (36 часов). В зависимости от выбранных видов СРС студенты самостоятельно планируют время на их выполнение. Предлагается равномерно распределить изучение тем учебной дисциплины. Примерные нормы времени на выполнение внеаудиторной самостоятельной работы приведены в следующей таблице: Вид самостоятельной работы Единица измерения Норма времени, час. 1. Изучение первоисточников по дисциплине: – с составлением плана 1 п.л. 0,9–1,0 11 – с составлением конспекта 1 п.л. 1,5–2,0 1 лекция 0,5–1,0 – материал излагается на лекциях 1 п.л. 0,9–1,0 – материал не излагается на лекциях 1 п.л. 1,5–2,0 – специальной методической литературы 1 п.л. 15–20 1 занятие 2–2,5 1 занятие 1–2 1 реферат 15–20 1 контрольная 2,0-3,0 2. Проработка: – конспекта лекций – учебников, учебных пособий и обязательной литературы: 3. Подготовка: – к семинарским занятиям в традиционной форме – к занятиям в интерактивной форме 4. Подготовка презентации к выступлению 5. Написание реферата 6. Работа с тестовыми заданиями – домашняя подготовка к контрольной работе в форме тестирования – выполнение контрольных тестовых заданий в аудитории работа 1 контрольная 45 мин. работа 7. Подготовка выступлений – на студенческих конференциях 1 п.л. 10-15 – для конкурсов студенческих работ 1 п.л. 10-15 8. Подготовка к промежуточной 3-5 аттестации по дисциплине 6.4.Порядок выполнения и оформления самостоятельной работы. Для успешного освоения учебного материала студенту необходимо тщательно проработать темы, предусмотренные учебным планом. Ознакомление с рекомендованной литературой осуществляется в соответствии с общим планом прохождения учебной дисциплины. Подготовка устных выступлений на семинарских занятиях, рефератов, эссе осуществляется с учетом пожеланий студентов более углубленно познакомиться с той или иной проблематикой. Список рекомендуемых тем для подготовки рефератов включен в рабочую программу учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». 12 Студент самостоятельно выбирает тему реферата или эссе и в течение семестра работает над выбранной темой. На протяжении семестра рекомендуется подготовить не менее трех устных выступлений на семинарских занятиях, а также реферат или эссе из разных разделов учебной дисциплины. Работа над подготовкой реферата предполагает ознакомление с литературой, подбор необходимого материала, написание текста. При выполнении самостоятельных работ по экологии следует в соответствии с учебной программой определить необходимые источники литературы по выбранной теме, внимательно ознакомиться с подобранной литературой, определить логику изложения материала. Если студент желает более глубоко проработать материал, можно обратиться к дополнительной литературе, первоисточникам, указанным в рабочей программе дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». Необходимо использовать библиотечные фонды и ресурсы Интернет. В реферате культурологов на должна быть проблему, раскрыта тема, сформулирована показаны различные аргументированная взгляды позиция по реферируемой теме. Необходимо тщательно проработать все проблемные вопросы выбранной темы, самостоятельно найти значение непонятных слов и терминов, определить логику изложения материала. Основная задача при подготовке самостоятельной работы состоит в том, чтобы не только воспроизвести мнения и точку зрения того или иного эколога на ту или иную проблему, но также выработать собственную позицию, своё понимание проблемы. Изложение проработанного материала должно соответствовать общей логике раскрытия заданной темы. Реферат должен иметь следующие структурные элементы: – введение; – основная часть; – заключение. Во введении необходимо отразить: – актуальность выбранной темы; – состояние разработанности темы в литературе; – цель и основные задачи реферата. В основной части необходимо отразить: – анализ различных мнений экологов и исследователей по выбранной теме; – собственную точку зрения на существо реферируемой темы. В заключении необходимо: – подвести итог работы, сформулировать основные выводы по реферируемой теме; 13 – сформулировать свое отношение к рассматриваемым вопросам. Очень важно для студентов уметь изложить собственную точку зрения. Сначала фиксируется сама проблема, затем приводятся разные мнения на эту проблему. Далее разные точки зрения сравниваются, анализируются аргументы той или иной стороны, дается оценка этих аргументов. На основе всестороннего исследования вырабатывается собственная точка зрения на проблему. При проработке литературных источников студент может принять ту или иную точку зрения, согласиться с аргументацией исследователя. В этом случае в работе следует отметить, что данная позиция более убедительна, чем все остальные, что аргумента автора достаточно весомы. При сдаче реферата преподавателю путем собеседования проверяется степень проработанности темы, владение студентом материала. Требования к оформлению рефератов: – реферат печатается в формате А-4, шрифт 14; – минимальный объем – 10 страниц, максимальный – 20; – в конце реферата указываются источники; –на титульном листе указывается тема реферата, название дисциплины, фамилия и имя студента, номер группы. 6.5.Рекомендации оветы по подготовке к промежуточной аттестации по дисциплине (зачету). Важнейшим условием успешного освоения материала является планомерная работа студента. Поэтому к зачету по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» следует начинать с первого занятия. Зачет проводится на последнем семинарском занятии по учебной дисциплине. Во время зачета преподаватель учитывает активность работы студента на аудиторных занятиях, качество выполнения самостоятельных работы, контрольных рубежных тестирований и т.д. 6.6.Рекомендации по использованию Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников Современное образование невозможно представить без использования различного рода Интернет-ресурсов, других информационных источников. 14 Для подготовки самостоятельных работ (рефератов, эссе, докладов на студенческих конференциях и др.) рекомендуется использовать следующие информационные источники: http://www.bti.secna.ru/bgd/index.html http://www.bgd.udsu.ru http://www.bezopasnost.edu66.ru http://www.gazeta.asot.ru http://www.hsea.ru http://www.novtex.ru/bjd 6.7. Оценка выполнения самостоятельной работы студентов. Критерии оценки выполнения самостоятельной работы студентов: точность ответа на поставленный вопрос; правильность формулировки целей и задач работы; раскрытие (определение) рассматриваемого понятия (проблемы, концепта); четкость структуры работы; самостоятельность изложения; логичность изложения; наличие выводов, сделанных самостоятельно. 15 7. Методические рекомендации, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» формируются с учетом требований Положения о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся РМАТ. 7.1. Текущий и рубежный контроль знаний студентов. Текущий контроль проводится регулярно в часы аудиторных занятий во время аудиторной самостоятельной работы студентов. По дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» используются следующие формы текущего контроля: опрос, проверка, защита рефератов, заслушивание и обсуждение сообщений; выступления с презентацией, участие в практикуме, в деловой игре; Рубежный контроль организуется на основе суммирования данных систематического текущего контроля или с помощью отдельно разработанных оценочных средств. В соответствии с компетентностным подходом в ФГОС используются компетентностные тесты или мини-кейсы. Тематика контрольных тестовых работ соответствует основным разделам дисциплины. 7.2.Промежуточная аттестация по дисциплине (итоговый контроль). Промежуточная аттестация по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» преследует цель оценить работу студента в течение семестра, полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретения навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач. Промежуточная аттестация по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» проводится в форме зачета. Зачет принимается в часы аудиторной самостоятельной работы студентов, как правило, с учетом результатов текущего контроля успеваемости в семестре. Студенты допускаются к сдаче зачета при условии выполнения всех 16 контрольных работ рубежного тестирования, защиты реферата и не менее трех выступлений на семинарских занятиях. 7.3. Критерии оценки качества освоения дисциплины, согласованные с уровнями проявления компетенций, формируемых данной дисциплиной. Формирование оценки по дисциплине Отметка о Цифровое Словесное выражение выражение 5 Отлично Описание зачете Зачтено Выполнен полный объем работы, ответ студента полный и правильный. Студент способен обобщить материал, сделать собственные выводы, выразить своё мнение, привести иллюстрирующие примеры. 4 Хорошо Выполнено 75% работы, ответ студента правильный, но неполный. Не приведены иллюстрирующие примеры, обобщающее мнение студента недостаточно четко выражено 3 Удовлетвори- Выполнено 50% работы, ответ правилен в основных тельно моментах, нет иллюстрирующих примеров, нет собственного мнения студента, есть ошибки в деталях или они просто отсутствуют. Незачтено 2 Неудовлетво- Выполнено менее 50% работы, в ответе рительно существенные ошибки в основных аспектах темы. Тесты как форма рубежного контроля и промежуточной аттестации. В современной педагогике тест – это стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого; это объективное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу; это система заданий, позволяющих измерить уровень определенных свойств личности. Тестирование как метод педагогического контроля имеет высокий потенциал, что делает целесообразным его использовании при преподавании дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». 17 В зависимости от поставленных задач система тестирования может использоваться как входной, текущий и выходной контроль знаний студентов. Используются следующие тестовые контролирующие материалы по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»: – Тесты текущего контроля знаний (ТТКЗ) по дисциплине предназначены для оценки хода усвоения студентами учебно-программного материала в межсессионный период; трудоемкость ТТКЗ в зависимости от вида задания может составлять от 20 до 40 минут. – Тесты рубежного контроля знаний (ТРКЗ) предназначены для контроля знаний, умений и навыков по изучению каждого модуля дисциплины; содержат вопросы и (или) задачи по конкретному учебному модулю. – Тесты итогового контроля знаний (ТИКЗ) по дисциплине предназначены для оценки соответствия конкретной подготовки дисциплине ООП. студентов Тесты квалификационным используются на зачете требованиям по по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» как дополнительное средство выявления знаний, умений, навыков, в форме устного, письменного или компьютерного тестирования; для оценки знаний студентов при самообследовании направления. ТИКЗ содержат вопросы и задачи по всем разделам дисциплины. Трудоемкость выполнения тестовых заданий не должна превышать двух часов. При выполнении ТИКЗ разрешается использование информационно-справочной литературы по списку, утвержденному заведующим кафедрой, ответственной за преподавание учебной дисциплины. Для промежуточной аттестации используются тесты с компетентностно ориентированными заданиями, со свободно конструируемыми ответами, практикоориентированного характера, на применение знаний в жизненных и профессиональных ситуациях. Общая длина каждого теста не менее 20–25 заданий. 8. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» Как считают специалисты, переход от балльной к рейтинговой системе оценки позволяет отразить индивидуальные способности студента, увеличить состязательность в обучении, объективизировать оценки, учитывать не только одноразовые результаты, но и степень продуктивности работы в семестре. Установление рейтинга обучающегося способствует мобилизации его самостоятельности и активности при выполнении учебной программы и, в конечном итоге, улучшении. Его профессиональной подготовки. 18 Переход от балльной к рейтинговой системе для обучающихся должен быть прозрачным и понятным, поэтому студентов в начале семестра необходимо познакомить с правилами оценивания, с таблицей перевода оценок по балльно-рейтинговой системе (приведена в рабочей программе дисциплины). Балльная система (БС) контроля знаний студентов предназначена для: стимулирования систематической работы студентов по усвоению учебного материала; активизации и мотивации самостоятельной работы студентов; повышения объективности и достоверности оценки уровня подготовки специалистов. Все знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в результате изучения дисциплины или ее части, оцениваются в баллах. Бальная система оценки позволяет оперативно получать информацию о ходе обучения по отдельным дисциплинам на протяжении всего курса обучения. Целью введения балльной системы является: формирование у студентов мотивации к систематической работе, как аудиторной, так и самостоятельной; развитие у студентов способностей к самооценке, как средству саморазвития и самоконтроля; повышение мотивации студентов к освоению дисциплин учебного плана на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы; определение реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами в учебе; выявление лидеров и отстающих среди студентов с целью реализации индивидуального подхода в процессе обучения; снижение роли случайных факторов при сдаче экзаменов и/или зачетов; формализацию действий преподавателя в учебном процессе по организации работы студента и оценки результатов этой работы; создание объективных критериев при отборе кандидатов на продолжение обучения в рамках послевузовского образования. Баллы, набранные студентами, и количественные характеристики, полученные на их основе, не могут быть использованы для оценки профессиональной деятельности преподавателей и оценки качества работы кафедры. Принципы балльной системы оценки успеваемости студентов: единство требований, предъявляемых к работе студентов; 19 регулярность и объективность оценки результатов работы студентов; открытость и гласность результатов успеваемости студентов для всех участников образовательного процесса; строгое соблюдение трудовой и учебной дисциплины всеми участниками образовательного процесса. Максимальная сумма баллов, набираемая студентом по дисциплине (части дисциплины, читаемой в течение одного семестра), закрываемой итоговой аттестацией, равна 100. Данная сумма складывается из суммы балов текущего контроля (S тек), рубежного контроля (S рубеж.) и итоговой аттестации (S итог.атт.): S тек. + S рубеж. + S итог.атт. = 100 баллов. За текущую работу студент может получить максимально 60 баллов. За рубежный контроль - максимально – 20 баллов. За итоговую аттестацию – максимально – 30 баллов. Баллы, характеризующие успеваемость студента по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ. Конкретное закрепление количества набираемых баллов за определенными темами и видами работ осуществляется ведущим преподавателем по данной дисциплине и зависит от структуры дисциплины. Если в семестре предусмотрена сдача зачета, то по результатам работы в семестре студент может получить оценку: - «Зачтено» - от 61 и более баллов; - «Не зачтено» - менее 61 баллов. Применение бальной системы оценки предусматривает наличие бонусов и штрафов, которые влияют на результат оценки конкретного студента. Допускается присвоение студенту дополнительных баллов «бонусов» за общую активность при изучении курса, поведение, подготовку реферата, выступление на конференции, участие в НИР и пр. Для этого 15 аттестационных баллов могут быть использованы преподавателем как дополнительные (премиальные) баллы в течение семестра. Штрафы получают студенты за: пропуск занятий без уважительной причины; систематическое опоздание на лекции и практические занятия); выполнение самостоятельной работы не в срок; выполнение контрольных, курсовых работ, рефератов не в срок и др. 20 Студент должен быть ознакомлен с набранными суммами баллов во время занятий и (или) консультаций не менее двух раз за семестр: на неделях, следующих за неделями промежуточных аттестаций, и на последней неделе перед сессией. К итоговой аттестации студент допускается при условии набора не менее 61 балла. Данное количество баллов определяется следующим образом: S тек. + S рубеж. Методика выставления баллов за ответы на итоговой аттестации определяется преподавателем (например, до 5 баллов за каждый правильный ответ на вопрос из билета + 3 балла за каждый правильный ответ на дополнительный вопрос). Неудовлетворительной сдачей итоговой аттестации считается сумма, набранная за итоговую аттестацию менее 6 баллов. Студенты, набравшие в ходе текущего и рубежной контроля 85 баллов и более и обязательно выполнившие все виды запланированных учебных занятий по дисциплине без итоговой аттестации, могут по усмотрению преподавателя автоматически получить зачет по данной дисциплине. Таблица перевода оценок по балльно-рейтинговой системе Российская система оценок 100% шкала Европейская система оценок (ECTS) оценок 5 – отлично 90–100% A – отлично 81–89% B – очень хорошо 4 – хорошо 65–80% C – хорошо 3 – удовлетворительно 56–64% D – удовлетворительно 50–55% E – посредственно 2 – неудовлетворительно 30–49% 0–29% FX – неудовлетворительно (с правом пересдачи) F – неудовлетворительно (без права пересдачи, необходимо повторить курс) 21 9. Глоссарий Авария – происшествие, заключающееся в повреждении имущества или природной среды. Безопасность жизнедеятельности – наука о сохранении здоровья и безопасности человека в среде обитания. Безопасность труда – состояние условий труда, при котором исключено воздействие на работающих опасных и вредных производственных факторов. Взрывоопасное вещество – вещество, способное к быстрому и неконтролируемому высвобождению энергии, что порождает взрыв. Вредное вещество – вещество, которое при контакте с организмом человека в случае нарушения требований безопасности может вызвать производственные травмы, профессиональные заболевания или отклонения в состоянии здоровья. Гербициды – препараты, применяемые для уничтожения растительности. Диоксин – высокотоксичное химическое соединение, содержащее в своем составе хлор и кислород. Естественный радиационный фон – излучение, создаваемое космическим излучением, природными радионуклидами, естественно распределенными в земле, воде, воздухе, и другими элементами биосферы (например раковые) и т.п. Иммунитет – комплексная реакция организма, направленная на защиту его от внедрения генетически чуждого материала. К такому материалу относятся бактерии и их токсины, вирусы, простейшие, паразиты, донорские ткани, включая кровь, измененные собственные клетки (например раковые) и т.п. Ионизирующее излучение – излучение, которое создается при радиоактивном распаде и образуется при взаимодействии. Канцерогены – вещества, вызывающие рак. Катастрофа – происшествие, характеризующееся гибелью людей и масштабными разрушениями среды обитания. Клиническая смерть – обратимый процесс, длится 5–8 мин и характеризуется отсутствием основных признаков жизни: дыхания и сердцебиения; поэтому необходимо одновременно восстанавливать и дыхание, и кровообращение, т.е. проводить искусственное дыхание и закрытый массаж сердца. Культура бытовой безопасности – привычка заблаговременно выяснять правила безопасности. Наиболее опасные тяжелые металлы – ртуть, свинец, кадмий и мышьяк. 22 Несчастный случай – происшествие, заключающееся в повреждении человеческого организма. Обморок – внезапная потеря сознания, обусловленная недостаточностью кровоснабжения мозга, очень чувствительного к кислородному голоданию. Опасная зона – часть пространства, в котором риск происшествия превышает величину приемлемого. Пестициды – химические вещества, используемые в борьбе с возбудителями болезней растений, вредителями древесины, изделий из кожи, шерсти, хлопка, переносчиками особо опасных заболеваний человека и домашних животных. Предварительный анализ опасности – выявление источников опасного состояния, повреждающих факторов и потенциальных происшествий в рассматриваемой системе. Происшествие – нежелательное, непреднамеренное событие, происходящее в короткий промежуток времени и нарушающее запланированную работу системы "человек– машина". Психическое состояние человека – устойчивая структурная организация всех компонентов психики, выполняющая функцию поддержания направленности деятельности человека на определенные цели и задачи. Пищевые интоксикации – отравления, вызванные пищевыми продуктами, зараженными микроорганизмами. Работоспособность – свойство человека поддерживать заданный уровень трудовой деятельности в течение определенного времени. Радиоактивность – процесс самопроизвольных превращений ядер атомов неустойчивых элементов. Радиоактивные вещества (или радионуклиды) – вещества, способные испускать ионизирующее излучение. Сбалансированное питание – рацион, благодаря которому обеспечивается достаточное количество разнообразной пищи для удовлетворения потребности организма в питательных веществах. Среда обитания – окружение человека, обусловленное в конкретный момент времени совокупностью факторов (физических, химических, биологических, социальных, информационных), способных оказывать прямое или косвенное, немедленное или отдаленное воздействие на жизнедеятельность, здоровье человека и его потомство. Степень риска – вероятность наступления экстремальных или чрезвычайных ситуаций, а также размер возможного ущерба от них. Стресс – особое состояние эмоционального напряжения. 23 Чрезвычайная ситуация – обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей. Экологическая безопасность – состояние защищенности жизненно важных экологических интересов человека и, прежде всего, право на чистую, здоровую, благоприятную для жизни окружающую среду. Экологический кризис – нарушение динамического равновесия взаимодействия общества и природы, выраженное в неспособности естественной природной среды выполнять свойственные ей функции обмена веществ и энергии, поддерживать условия, необходимые для безопасного существования и развития жизни. Экстремальные неожиданность ситуации – возникновения, ситуации, для длительное которых интенсивное характерны новизна воздействие и внешних неблагоприятных факторов, а иногда и наличие непосредственной угрозы жизни. Экстремальные ситуации криминального характера – ситуации, выходящие за рамки закона. Эпидемия – массовое распространение инфекционных заболеваний, связанных с общими источникам инфекций. 24 Вариативная часть учебно-методического комплекса дисциплины 1. Примеры тесовых заданий для контроля знаний по дисциплине 1. Сколько поражающих факторов возникает при наземном ядерном взрыве? а) три; б) четыре; в) пять; г) шесть. 2. Основными параметрами, определяющими поражающее действие ударной волны, являются: а) высокое давление в центре взрыва; б) избыточное давление; в) поток нейтронов ядерного взрыва; г) скоростной напор воздуха; д) косвенно-вторичные снаряды. 3. Зоны радиоактивного заражения местности образуются: а) в районе ядерного взрыва; б) за счет избыточного давления; в) на следе радиоактивного облака; г) за счет разности между нормальным и максимальным давлением. 4. К международной системе СИ относятся единицы измерения: а) бэр; б) грей; в) рад; г) рентген. 5. Наибольшая радиоактивная зараженность местности наблюдается: а) при наземном взрыве; б) при воздушном взрыве; в) при высотном взрыве; г) в течение 7–10 мин; д) в течение 10–20 ч. 25 6. Форма следа радиоактивного облака зависит: а) от времени, прошедшего после взрыва; б) от направлении ветра; в) от скорости ветра; г) от уровня радиации; д) от экспозиционной дозой. 7. При наземном ядерном взрыве выделяют зоны радиоактивного загрязнения: а) три; б) четыре; в) пять; г) шесть; д) зависит от направления ветра. 8. Назовите предельно допустимую суммарную дозу облучения личного состава ОПМ при работе на местности, зараженной радиоактивными веществами. а) до 50 рентген; б) до 100 рентген; в) до 200 рентген; г) недопустимо. 9. Основным критерием степени радиационного поражения человека является: а) энергия взрыва; б) время, прошедшее после взрыва; в) радиоактивная зараженность местности; г) выраженность симптомов первичной реакции. 10. Относительным благополучием при острой лучевой болезни (ОЛБ) характеризуется период: а) скрытый; б) первичной реакции; в) разгара болезни; г) восстановления. 26 11. Рвота при II степени у 70–80% облученных бывает: а) через 0,5–1 ч; б) через 1–2 ч; в) через 3–4 ч; г) однократная; д) дву-, трехкратная; е) длится до 1 суток; ж) длится до 2 суток; з) длится до 3–4 суток. 12. Наиболее существенными признаками первичной реакции при внешнем облучении тела считается: а) анорексия; б) интенсивность рвоты; в) артериальная гипотензия; г) время появления рвоты; д) повышенная утомляемость. 13. Наиболее эффективным способом защиты от внешнего гамма-излучения радиоактивных осадков является: а) медикаментозная профилактика лучевых поражений; б) укрытие в защитных сооружениях; в) дезактивация поверхности территории; г) регулирование доступа в зону аварии и выхода из нее; д) использование защитной одежды. 14. Средством коллективной защиты населения являются: а) противогазы; б) РПГ-67 (респиратор противогазовый); в) респираторы; г) защитный комбинезон; д) аптечка индивидуальная; е) убежище. 27 15. Для санитарной обработки используется: а) АИ-1; б) БСМП; в) ИПП (индивидуальный противохимический пакет); г) МО; д) ППИ (промышленный противогаз изолирующий). 16. Индивидуальный противохимический пакет используется с целью: а) защиты от инфекций; б) защиты от ионизирующей радиации; в) перевязки ран и ожогов; г) санитарной обработки и дегазации. 17. После обнаружения факта внутреннего заражения следует немедленно применить: а) цистамин (радиозащитное средство, применяют 6 таблеток за 30–60 мин до начала облучения по сигналу ГО с целью профилактики радиационного поражения; повторный прием 6 таблеток через 4–5 суток в случае нахождения на территории, зараженной радиоактивными веществами); б) адсорбенты (поглощение газов и паров поверхностью твердого тела, под действием сил молекулярного действия, в противогазах – активный уголь); в) рвотные средства; г) промывание желудка. 18. Радиопротекторы действуют эффективно, если они введены: а) перед облучением за 30–60 мин; б) после облучения через 30–60 мин; в) перед облучением за 6 ч; г) в период начальных проявлений. 19. Какое действие оказывают радиопротекторы на организм человека? а) оказывают антидотное действие; б) повышают радиоустойчивость организма и снижают повышающий эффект проникающей радиации; в) предотвращают развитие лучевых поражений; г) применяют для лечения ОЛБ. 28 20. После выхода из зоны повышенной радиации в первую очередь пораженным следует: а) провести санобработку – дезактивацию; б) надеть теплые вещи; в) надеть респираторы; г) принять антибиотики. 21. При изучении влияния атмосферных загрязнителей на здоровье населения наиболее информативными являются: а) показатели общей смертности и рождаемости; б) показатели заболеваемости с временной утратой трудоспособности; в) показатели заболеваемости по обращаемости; г) показатели физического развития детей. 22. Уровни шума в жилых комнатах квартир зависят: а) от расположения дома по отношению к городским источникам шума; б) от внутренней планировки здания; в) от звукоизолирующих свойств ограждающих конструкций зданий; г) от оснащения здания инженерным, технологическим и санитарно-техническим оборудованием; д) от наличия встроенных в здание учреждений. 23. К аллергентам животного происхождения относятся: а) шерсть различных видов животных; б) эпидермальное образование; в) натуральный шелк; г) все перечисленное. 24. Действия человека при нападении на него: а) попытаться убежать; б) кричать, размахивать руками, стараться привлечь чье-либо внимание; в) ни коем случае не отдавать деньги, украшения, вещи; г) попытаться уговорить злоумышленника отпустить его. 29 25. Какие из нижеперечисленных предметов не относятся к средствам самозащиты: а) топор; б) газовый пистолет; в) баллончик с пеной красного перца; г) нож; д) бензопила. 26. Как бороться с криминализацией общества? а) развернуть широкомасштабную операцию по борьбе с преступностью со стороны государства; б) путем разрешения применения огнестрельного оружия? в) соблюдением основного правила: предвидеть, избегать, действовать. 27. Какое время считается наиболее опасным? а) сумерки, заставшие одного в лесопарке; б) темнота, спускающаяся на центр города, где прогуливаются люди; в) раннее утро в заполненной людьми пригородной электричке. 28. Каким из правил вы воспользуетесь, возвращаясь вечером домой? а) идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги; б) идти кратчайшим путем, пролегающим через дворы и плохоосвещенные места; в) попутным транспортом. 29. Что такое стресс? а) технологическая катастрофа; б) летальный исход; в) особое состояние эмоционального напряжения человека; г) болезненное состояние человека. 30. Что является основным законодательным актом, который в настоящее время устанавливает гарантии обеспечения экологической безопасности граждан на территории РФ? а) гражданский кодекс; б) нормативные акты об охране окружающей среды; в) закон РФ об охране окружающей природной напряжения человека; г) Конституция. 30 31. Какие места считаются особенно опасными в метро? а) турникет; б) эскалатор; в) перрон; г) вагон поезда. 32. Что является одной из самых серьезных опасностей при пожаре? а) ядовитый дым; б) огонь; в) боязнь высоты; г) высокая температура. 33. Какие ситуации принято называть экстремальными? а) необычные природные явления; б) ситуации, выходящие за рамки обычных; в) ситуации, отличающиеся новизной; г) обычные бытовые ситуации. 34. В чем основное отличие чрезвычайных ситуаций от экстремальных? а) в психологических переживаниях; б) в повторяемости; в) в экзотичности; г) в масштабности и тяжести последствий. 35. Какие ситуации принято называть экстремальными? а) необычные природные явления; б) ситуации, выходящие за рамки обычных; в) ситуации, отличающиеся новизной; г) обычные бытовые ситуации. 36. Многие канцерогены: а) являются горючими веществами; б) одновременно являются мутагенами; в) не представляются опасными человеку; г) не являются мутагенами. 31 37. Что измеряется в рентгенах? а) длина волны гамма-лучей; б) частота инфракрасного излучения; в) поглощенная доза облучения; г) экспозиционная доза облучения. 38. На кого возлагается ответственность за состояние условий и охраны труда на предприятиях? а) на работника; б) на начальника цеха; в) на инженера по технике безопасности; г) на работодателя. 39. Что является наиболее действенной защитой от инфекционных заболеваний? а) профилактика; б) иммунитет; в) устранение путей передачи инфекции; г) устранение источников инфекции. 40. Что является одной из самых серьезных опасностей при пожаре? а) боязнь высоты; б) высокая температура; в) ядовитый дым; г) огонь. 41. Чем нужно смачивать повязку при отравлении аммиаком? а) любой жидкостью; б) раствором соды; в) концентрированной соляной кислотой; г) 5%-ым раствором лимонной кислоты. 42. К сильнодействующим ядовитым веществам (СДЯВ) относятся: а) кадмий; б) аммиак; в) кератоз; 32 г) медь. 43. Каковы причины возникновения инфекционных заболеваний? а) переохлаждение организма; б) ослабление организма; в) сильный перегрев; г) болезнетворные микроорганизмы. 44. С каким физическим явлением связано отрицательное влияние вибрации на организм человека? а) с растворимостью; б) с резонансом; в) с нагреванием; г) с диффузией. 45. Из перечисленного: 1) вода; 2) продукты питания; 3) выхлопные газы; 4) краски – главные источники поступления, тяжелых металлов в жилой дом – это: а) 2, 3, 4; б) 2; в) 1, 3, 4; г) 1, 2. 46. Дифтерия относится к инфекциям а) кровяной группы; б) кишечной группы; в) наружных покровов; г) дыхательных путей. 47. От чего зависит благоприятный исход автономного существования человека? а) от правильно поданного сигнала бедствия; б) от психофизических качеств; в) от правильного ориентирования на местности; г) от правильно организованной ночевки. 33 48. Находясь дома и услышав прерывистые гудки предприятий и машин, вой сирены, необходимо: а) плотно закрыть все форточки и двери; б) начать подготовку к эвакуации; в) немедленно включить телевизор, радиоприемник и слушать экстренное сообщение; г) немедленно покинуть квартиру и спуститься в убежище. 49. Смерчи относятся к стихийным природным бедствиям: а) метеорологическим; б) гидрологическим; в) биологическим; г) геологическим. 50. Снежные лавины относятся к стихийным природным бедствиям: а) метеорологическим; б) геологическим; в) гидрологическим; г) биологическим. 51. Тайфуны относятся к стихийным природным бедствиям: а) биологическим; б) гидрологическим; в) метеорологическим; г) геологическим. 52. Введение ГО на территории страны или в отдельных ее местностях начинается с момента: а) объявления состояния войны, фактического начала военных действий; б) начала стихийных бедствий и возникновения трансграничной чс; в) ввода чрезвычайного положения; г) объявления мобилизации взрослого населения. 34 53. Последствие токсического воздействия диоксина на человека а) бессонница; б) отсутствие аппетита; в) заболевание печени; г) аллергия. 54. Какие тяжелые металлы в небольших количествах необходимы для жизнедеятельности человека? а) медь, марганец, молибден; б) железо, свинец, кобальт; в) алюминий, титан, серебро; г) ртуть, свинец, кадмий. 55. Формальдегид: а) вызывает астму; б) вызывает улучшение состояния органов дыхания; в) провоцирует возникновение онкологических; г) полезен в детском возрасте. 56. Можно ли отнести СПИД к группе кровяных инфекций? а) нет, так как он не передается кровососущими насекомыми; б) в общем да, хотя основной путь заражения СПИДом – половой; в) нет, так как он относится к кишечным инфекциям; г) нет, так как он относится к инфекциям наружных покровов. 57. Кровотечение – это: а) быстрое выделение крови из органов; б) истечение крови из кровеносных сосудов при нарушении целостности их стенок; в) выход крови наружу из поврежденных органов. 58. Кровотечения бывают следующих видов: а) венозное, артериальное, капиллярное, паренхиматозное, смешанное; б) венозное, артериальное, легочное, носовое; в) поверхностное, глубокое, смешанное. 35 59. Начинают и заканчивают повязку: а) на более широкой части тела; б) на более узкой части тела; в) на средней, не очень широкой и не очень узкой части тела. 60. Какой метод можно использовать для остановки кровотечения из сосудов кисти или предплечья? а) максимально отвести плечи пострадавшего назад и зафиксировать их за спиной широким бинтом; б) поместить в локтевой сустав валик из скатанной материи, согнуть руку в локтевом суставе и зафиксировать предплечье к плечу; в) согнуть руку в локтевом суставе и зафиксировать предплечье к плечу. 61. Из приведенных ответов выберите те, которые определяют максимальное время наложения жгута летом и зимой: а) не более 30 мин; в) не более 90 мин; г) не более 120 мин; д) не более 150 мин. 62. Найдите ошибку, допущенную при перечислении назначения повязки: а) закрывает рану; б) предохраняет рану от загрязнения; в) предохраняет рану от воздействия воздушной среды; г) уменьшает боль. 63. Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к жгуту: а) фамилию, имя, отчество пострадавшего, вид ранения; б) дату и точное время (часы и минуты) наложения жгута; в) фамилию, имя, отчество наложившего жгут. 64. Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при ушибах: а) на место ушиба наложить тугую повязку; б) обеспечить покой пострадавшему; в) на место ушиба наложить холодный предмет; 36 г) доставить пострадавшего в медицинское учреждение. 65. Можно ли накладывать жесткую шину прямо на тело пострадавшего при иммобилизации: а) можно только на верхние конечности; б) можно, при этом шину закрепляют так, чтобы между ней и телом было небольшое воздушное пространство; в) нельзя, сначала под шину надо положить мягкую прокладку (вату, полотенце и т.п.). 66. Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при разрывах связок и мышц: а) придать поврежденной конечности возвышенное положение; б) на поврежденное место наложить холодный предмет; в) дать пострадавшему обезболивающее средство; г) наложить тугую повязку и обеспечить покой пострадавшему; д) доставить пострадавшего в медицинское учреждение. 67. Определите, какие из нижеперечисленных признаков являются признаками переломов: а) нарушение функции конечностей; б) тошнота и рвота; в) появление сильной боли при попытке движения рукой или ногой; г) деформация и некоторое укорочение поврежденной конечности; д) временная потеря зрения и слуха; е) подвижность костей в необычном месте. 2. Примеры заданий для практических занятий Задание 1 Опешите и структурируйте последовательность ваших действий в данной ситуации. Ситуация 1. Вы живете на 8-м этаже многоквартирного дома с лифтом. Из-за неисправности у вас в комнате загорелся телевизор. Ситуация 2. Вечером, когда вы ехали в метро, возвращаясь домой, поезд долго стоял в тоннеле. Некоторые пассажиры стали задыхаться, а одна женщина упала в обморок. Ситуация 2. Работая на садовом участке, ваш родственник почувствовал 37 сильную боль в области сердца. Задание 2. По следующим ситуациям обобщите и опишите основные способы, помогающие снизить вредное воздействие органических веществ. Ситуация 1. Вы строите новый дом и хотите приобрести современные строительные материалы. Ситуация 3. Недалеко от вашего дачного участка построили мусоросжигательный завод. Кроме того, из-за отсутствия такой столь необходимой услуги, как вывоз мусора с участка, ваш сосед регулярно сжигает бытовой мусор, а также активно использует пестициды и гербициды в своем саду. Задание 3. Продумайте сценарий одного дня Ивана Ивановича, с которым случается максимальное количество разнообразных экстремальных ситуаций. В сценарии можно использовать ситуации предыдущих заданий. Темы сценария: "Иван Иванович едет в офис: происшествие в пути". "Иван Иванович на работе и в свободно время. Он отправляется на дачу в пригородной электричке (или…) ". Фантазии сценаристов ограничены только правдоподобием выдуманных ситуаций. В качестве подсказки для составления сценария можно использовать следующие вопросы: 1) Где живет Иван Иванович (какие промышленные объекты находятся рядом с его домом)? 2) Какие продукты он употребляет в пищу (маринованные грибы)? 3) Давно ли Иван Иванович делал ремонт в своей квартире? 4) Где работает Иван Иванович (специфика трудовой деятельности)? 5) Какой вид транспорта предпочитает Иван Иванович? Как он добирался до своего офиса? 6) Является ли Иван Иванович членом одного из религиозных объединений? Опишите оптимальные решения по ситуациям. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 38 Карельский институт туризма – филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российская международная академия туризма Кафедра естественных и гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Директор _______________Э.Н. Павлова «___» ______________ 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Б.3.Б.8) Рекомендуется для направления подготовки 080200.62 – Менеджмент Профили: Менеджмент туризма Менеджмент гостиничных и ресторанных предприятий Квалификация (степень) выпускника - бакалавр Петрозаводск 2013г. 39 Карельский институт туризма – филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российская международная академия туризма Кафедра естественных и гуманитарных дисциплин Принята на заседании кафедры естественных и гуманитарных дисциплин «____» ____________ 2013г. Протокол №_ Зав. кафедрой _______________ В.Т.Двинская РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» (Б.2.Б.8.) направления подготовки 080200.62 – Менеджмент профили: Менеджмент туризма Менеджмент гостиничных и ресторанных предприятий квалификация (степень) выпускника - бакалавр Петрозаводск 2013г. 40 1.Цели и задачи дисциплины Цель освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»: формирование профессиональной культуры безопасности, под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета. Задачи: приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека; овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на снижения антропогенного воздействия на природную среду и обеспечение безопасности личности и общества; формирование: - культуры безопасности, экологического сознания и риск-ориентированного мышления, при котором вопросы безопасности и сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве важнейших приоритетов жизнедеятельности человека; - культуры профессиональной безопасности, способностей для идентифицикации опасности и оценивания рисков в сфере своей профессиональной деятельности; - готовности применения профессиональных знаний для минимизации негативных экологических последствий, обеспечения безопасности и улучшения условий труда в сфере своей профессиональной деятельности; - мотивации и способностей для самостоятельного повышения уровня культуры безопасности; - способностей к оценке вклада своей предметной области в решение экологических проблем и проблем безопасности; - способностей для аргументированного обоснования своих решений с точки зрения безопасности. 41 2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы Учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» основной образовательной программы 080200.62 Менеджмент относится к базовой части профессионального цикла Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» взаимосвязана с дисциплинами: «Экология», «Правоведение», «Физическая культура», «менеджмент безопасности в индустрии гостиничного бизнеса», «Управление человеческими ресурсами». 3.Требования к результатам освоения дисциплины Компетенции Индекс ОК -2 ОК-9 ОК - 21 Название Знанием и пониманием законов природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессионально й деятельности Умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности владеть основными методами защиты производственно го персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий Содержание компетенции (в результате изучения дисциплины студент должен) знать уметь владеть Происходящие Анализировать Навыками и методами процессы в обществе процессы и явления, прогнозирование происходящие в социально –значимых обществе процессов в обществе Основные нормативные правовые документы в области обеспечения безопасности Способы и методы защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий. Ориентироваться в системе законодательства и нормативных правовых актов, регламентирующих вопросы обеспечения безопасности Уметь на практике применять основные способы и методы производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий. 42 Умением использовать нормативные правовые документы выработке решений в области обеспечения безопасности Владеть основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий. способностью придерживаться этических ценностей и здорового образа жизни ОК -22 ПК-8 Способность оценивать условия и последствия принимаемых организа-ционноуправлен-ческих решений Понимание основных мотивов и механизмов принятия решений органами государственного регулирования ПК-28 Методы укрепления здоровья. Уметь поддерживать уровень этических ценностей и здорового образа жизни для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности. Владеть средствами самостоятельно методические правильно использования методов укрепления здоровья. Критерии оценки решений в области безопасности Учитывать последствия управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности Способностью оценивать условия и последствия принимаемых организационноуправленческих решений в области безопасности. Нормативноправовые основы в сфере обеспечения безопасности Анализировать нормативноправовые документы и рабочие документы органов управления Навыками принятия управленческих решений в соответствии с нормативно-правовыми и рабочими документами органов государственного управления приобрести опыт деятельности контроля параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям; эффективного применения средств защиты от негативных воздействий; разработки мероприятий по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности; планирования и осуществления мероприятий по повышению устойчивости производственных систем и объектов; планирования мероприятий по защите производственного персонала и населения в чрезвычайных ситуациях. знать: − правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности, средства, методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов сервиса; − опасные и вредные факторы системы «человек – среда обитания», методы анализа антропогенных опасностей, научные и организационные основы защиты окружающей среды и ликвидации последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий; − совокупность мероприятий и средств, направленных на сохранение жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, установленных действующими государственными нормативными требованиями охраны труда; − основы трудового законодательства; 43 − основы пожарной и электробезопасности; принципы возникновения и классификация чрезвычайных ситуаций; размеры и структуру зон поражения; наиболее рациональные способы защиты и порядок действий коллектива предприятия в чрезвычайных ситуациях; − способы обеспечения безопасности при организации производственных процессов на предприятиях отрасли; − правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности. уметь: - анализировать и оценивать степень риска проявления факторов опасности системы «человек – среда обитания», осуществлять и контролировать выполнение требований по охране труда и технике безопасности в конкретной сфере деятельности; − применять полученные знания при разработке мероприятий по защите окружающей среды от техногенного воздействия производства: − обеспечивать безопасность при организации производственных процессов на предприятии отрасли; − использовать научные и организационные меры по ликвидации аварий, катастроф и др. происшествий в чрезвычайных ситуациях. владеть: - навыками безопасного использования технических средств в профессиональной деятельности; − современными методами и средствами защиты, направленными на сохранение жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, а также в условиях чрезвычайной ситуации; 44 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Очная форма обучения Вид учебной работы Всего часов / зачетных единиц Аудиторные занятия (всего) В том числе активные и интерактивные формы (АИФ) 1 36 36 18 18 2 В том числе: Лекции (Л) Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) 18 12 18 Лабораторные работы (ЛР) Другие виды аудиторных занятий (ДВ) Самостоятельная работа (СР) (всего) 36 36 реферат 8 8 другие виды самостоятельной работы 28 28 зачет зачет В том числе: курсовой проект (работа) (КП, КР) расчетно-графические работы Вид промежуточной аттестации Общая трудоемкость часы 72 зачетные единицы 12 2 72 2 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела раздела 1 Содержание раздела Введение в Характерные системы «человек - среда обитания». безопасность. Производственная, городская, бытовая, природная среда. Основные понятия и Взаимодействие человека со средой обитания. Понятия определения «опасность», «безопасность». Виды опасностей: природные, антропогенные, техногенные, глобальные Системы безопасности. Экологическая, промышленная, 45 производственная безопасности. Вред, ущерб, риск – виды и характеристики. Чрезвычайные ситуации – понятие, основные виды. Безопасность и устойчивое развитие. Безопасность как одна из основных потребностей человека. Значение безопасности в современном мире. Причины проявления опасности. Роль человеческого фактора в причинах реализации опасностей. Аксиомы безопасности жизнедеятельности. Безопасность и демография. Место и роль безопасности в предметной области и профессиональной деятельности. 2 Человек и Понятие техносферы. Структура техносферы и ее техносфера основных компонентов. Этапы формирования техносферы. Современное состояние техносферы и техносферной безопасности. Критерии и параметры безопасности техносферы. Виды и источники основных опасностей техносферы и ее отдельных компонентов. 3 Идентификация воздействие и Классификация негативных факторов природного, на антропогенного и техногенного происхождения. Вредные человека вредных и и опасные негативные факторы. Системы восприятия и опасных факторов компенсации среды обитания организмом вредных факторов среды обитания. Предельно-допустимые уровни опасных и вредных факторов установления. – основные Параметры, виды и характеристики причины основных вредных и опасных факторов среды обитания человека и основных компонентов техносферы. Воздействие основных негативных факторов на человека и их предельно-допустимые уровни. 4 Защита человека и Основные принципы защиты от опасностей. Системы и среды обитания о методы защиты человека и окружающей среды от вредных и опасных основных видов опасного и воздействия и техногенного факторов природного, природного, происхождения. Методы защиты от вредных веществ, антропогенного антропогенного вредного и физических полей, информационных потоков, опасностей техногенного биологического происхождения Общая и психофизического характеристика 46 и происхождения. классификация защитных средств. Методы контроля и мониторинга опасных и негативных факторов. Основные принципы и этапы контроля и прогнозирования. Методы определения зон действия негативных факторов и их уровней. 5 Обеспечение Взаимосвязь условий жизнедеятельности со здоровьем и комфортных условий производительностью труда. Комфортные (оптимальные) для жизни и условия жизнедеятельности. Климатическая, воздушная, деятельности световая, акустическая и психологическая среды, их человека влияние на самочувствие, здоровье и работоспособность человека. Психофизиологические и эргономические условия организации и безопасности труда. Принципы, методы и средства организации комфортных условий жизнедеятельности. 6 Психофизиологическ Психические процессы, свойства ие и эргономические влияющие на безопасность. основы безопасности Психические процессы, и состояния, психические свойства, психические состояния, влияющие на безопасность. Основные психологические причины ошибок и создания опасных ситуаций. психология. ориентация Профессиограмма. Психодиагностика, и отбор Инженерная профессиональная специалистов операторского профиля. Факторы, влияющие на надежность действий операторов. Виды и условия трудовой деятельности. Виды трудовой деятельности: физический и умственный труд, формы физического и умственного труда, творческий труд. Классификация условий труда по тяжести и напряженности трудового процесса. Классификация условий труда по факторам производственной среды. Эргономические основы безопасности. Эргономика как наука о правильной организации человеческой деятельности, соответствии труда физиологическим и психическим 47 возможностям человека, обеспечение эффективной работы, не создающей угрозы для здоровья человека. Система «человек — машина — среда». Антропометрическая, сенсомоторная, биомеханическая совместимость и энергетическая, психофизиологическая человека и машины. Организация рабочего места. 7 Чрезвычайные Основные понятия и определения, классификация ситуации и методы чрезвычайных ситуаций и объектов экономики по защиты в условиях потенциальной опасности. Фазы развития чрезвычайных их реализации ситуаций. Поражающие чрезвычайных ситуаций факторы источников техногенного характера. Классификация стихийных бедствий и природных катастроф. Характеристика источников чрезвычайных поражающих ситуаций факторов природного характера. Чрезвычайные ситуации и поражающие факторы чрезвычайных ситуаций военного времени. Виды оружия массового поражения, их особенности и последствия его применения. Методы прогнозирования и оценки обстановки при чрезвычайных ситуациях. Устойчивость функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях. Принципы и способы повышения устойчивости функционирования объектов в чрезвычайных ситуациях. Основы организации защиты населения и персонала в мирное и военное время, способов защиты, защитные сооружения, их классификация. Организация эвакуации населения и персонала из зон чрезвычайных ситуаций. Мероприятия медицинской защиты. Средства индивидуальной защиты и порядок их использования. Основы организации аварийно-спасательных и других неотложных работ при чрезвычайных ситуациях. 48 8 Управление Законодательные и нормативные правовые основы безопасностью управления жизнедеятельности Системы актов, безопасностью законодательных регулирующих и жизнедеятельности. нормативно-правовых вопросы промышленной, производственной безопасности в Характеристика экологической, безопасности чрезвычайных основных нормативно-правовых ситуациях. законодательных актов: и назначение, и объекты регулирования и основные положения Экономические основы управления безопасностью. Современные рыночные методы регулирования различных аспектов позитивные негативные методы и экономического безопасности: стимулирования безопасности. Понятие экономического ущерба, его составляющие и методические подходы к оценке. Материальная ответственность за нарушение требований безопасности: аварии, несчастные случаи, загрязнение окружающей среды. Страхование рисков: страхование опасных экологическое страхование, объектов, страхование профессиональных рисков. Основные понятия, функции, задачи и принципы страхования рисков. Органы государственного управления безопасностью: органы управления, безопасностью, их надзора основные и контроля функции, права за и обязанности, структура. Корпоративный менеджмент в области экологической безопасности, условий труда и здоровья работников: основные задачи, принципы и системы менеджмента. 5.2. Разделы дисциплин и виды занятий, коды формируемых компетенций Очная формы обучения № Наименование раздела п/п дисциплины Всего Аудиторные занятия Итого В том числе 49 Внеуд В том и- числе торная Л С ПЗ ИАФ Ауд. СР СР 1 Введение в безопасность. 8 4 4 1 4 Основные понятия и определения 2 Человек и техносфера 8 4 2 2 1 4 3 Идентификация и воздействие на 8 4 2 2 1 4 12 6 2 4 2 6 8 4 2 2 2 4 8 4 2 2 2 4 Чрезвычайные ситуации и методы 12 6 2 4 2 6 8 4 2 2 1 4 72 36 18 18 12 36 человека вредных и опасных факторов среды обитания 4 Защита человека и среды обитания о вредных и опасных факторов природного, антропогенного и техногенного происхождения 5 Обеспечение комфортных условий для жизни и деятельности человека 6 Психофизиологические и эргономические основы безопасности 7 защиты в условиях их реализации 8 Управление безопасностью жизнедеятельности Итого 5.3. Практические и семинарские занятия Вопросы для обсуждения на семинарах Основы взаимодействия в системе «человек среда - обитания». Характерные состояния в системе человек-среда обитания. Опасность и безопасность, системы безопасности. Основные понятия: опасность, вредный фактор, травмирующий фактор, потенциальная опасность, реализованная опасность, безопасность. Критерии комфортности, безопасности и экологичности техносферы. Показатели ее негативности. Место и роль знаний по безопасности человека в современном мире. Естественные опасности техносферы, их источники. 50 жизнедеятельности Техногенные опасности техносферы, их источники. Виды и последствия загрязнения атмосферы. Виды и последствия загрязнения гидросферы. Виды и последствия загрязнения земель. Энергетические загрязнения техносферы. Виды и источники антропогенных опасностей. Зоны с высокой совокупностью опасностей в техносфере. Окружающая среда регионов и крупных городов. Негативные факторы производственной среды и их характеристики. Классификация основных форм деятельности человека. Энергетические затраты при различных формах деятельности. Влияние параметров микроклимата на самочувствие человека. Системы восприятия человеком состояния окружающей среды. Вредные вещества. Нормирование вредных веществ. Вибрации и акустические колебания. Нормирование вибрации и акустических колебаний. Электромагнитные поля и излучения. Нормирование электромагнитных излучений. Ионизирующие излучения. Нормирование ионизирующих излучений. Электрический ток. Виды электротравм. Гигиеническое нормирование. Оценка влияния вредных факторов на здоровье человека. Количественная оценка ущерба здоровью при работе в неблагоприятных условиях труда. Обеспечение чистоты окружающей среды и природных ресурсов. Защита атмосферного воздуха. Обеспечение чистоты окружающей среды и природных ресурсов. Средства защиты атмосферного воздуха. Обеспечение чистоты окружающей среды и природных ресурсов. Защита гидросферы. Защита от опасностей технических систем и производственных процессов. Количественный анализ опасностей. Средства снижения травмоопасности технических систем. Средства электробезопасности. Методы и средства защиты от шума. Методы и средства защиты от электромагнитных полей и излучений. Источники чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. 51 Защитные мероприятии при ЧС. Ликвидация последствий при ЧС. Взаимодействие человека и технических систем. Правовые и нормативно-технические основы управления безопасностью жизнедеятельности. Организационные основы управления безопасностью жизнедеятельности. Основные задачи, принципы и системы менеджмента безопасности Темы практических занятий № Тема раздела 3 Определение степени вредности и опасности условий и характера труда 3 Оценка воздействия вредных веществ на организм человека 4 Методы и средства защита от шума 5 Расчет естественного и искусственного освящения 5 Расчет воздухообмена 6 Определение категория тяжести труда 7 Расчет необходимого времени эвакуации при ЧС 8 Расследование несчастного случая на производстве 8 Экономические последствия от производственного травматизма и профессиональных заболеваний 5.4. Лабораторный практикум Лабораторный практикум учебным планом не предусмотрен. 6. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов 6.1. Темы и виды самостоятельной работы студентов № Наименование раздела п/п дисциплины Виды работы Часы Коды компе- 52 тенций 1 Введение в безопасность. Основные понятия Изучение литературы и определения 4 по теме ОК-2 ОК-3 ОК-21 ОК-22 3 Идентификация и воздействие на человека Изучение литературы 4 вредных и опасных факторов среды обитания по теме ОК-2 ОК-3 ОК-21 ОК-22 4 Защита человека и среды обитания о вредных Изучение литературы и опасных факторов природного, 5 6 по теме ОК-2 ОК-3 антропогенного и техногенного ОК-21 происхождения ОК-22 Обеспечение комфортных условий для жизни Изучение литературы и деятельности человека 4 по теме ОК-2 ОК-3 ОК-21 ОК-22 ПК-6 6 Психофизиологические и эргономические Изучение литературы основы безопасности по теме 4 ОК-2 ОК-3 ОК-21 ОК-22 7 Чрезвычайные ситуации и методы защиты в Изучение литературы условиях их реализации 6 ОК-2 по теме ОК-3 Подготовка к ОК-21 рубежному ОК-22 тестированию 8 Управление безопасностью Изучение литературы жизнедеятельности 4 по теме ОК-2 ОК-3 ОК-21 ОК-22 6.2. Контрольные вопросы и задания для самоконтроля знаний 53 Раздел 1 Введение в безопасность. Основные понятия и определения Назовите составляющие системы «среда обитания». Каковы основные проблемы безопасности развития человечества. Основные цели и задачи безопасности жизнедеятельности. Что является объектом безопасности жизнедеятельности? Сформулируйте понятия «опасность» и «безопасность». Дать определение понятия «риск». Основные направления безопасности жизнедеятельности. Сформулируйте аксиомы науки о БЖД человека и техносфере Раздел 2 Человек и техносфера Сформулируйте понятия «биосфера» и «техносфера». Назовите исторические, управленческие и технико-экономические причины формирования неблагоприятной для жизни и существования человека техносферы. Каковы показатели негативности техносферы? Охарактеризуйте современное состояние техносферы. Назовите основные источники опасностей в техносфере, действующие на человека. Назовите причины появления и роста техногенных опасностей в среде обитания Как возникают кислотные дожди? Опишите явление, которое называют «парниковый эффект». Какие вещества загрязняют гидросферу? Назовите зоны техносферы с высокой совокупностью опасностей. Раздел 3 Идентификация и воздействие на человека вредных и опасных факторов среды обитания Назовите условия, необходимые для возникновения опасности. Какие существуют виды и источники основных опасностей техносферы и ее отдельных компонентов? Перечислите основные факторы вредности, оказывающие негативное воздействие на безопасность жизнедеятельности. Дайте классификацию опасных и вредных производственных факторов. На какие группы подразделяют рецепторы по природе раздражителя? Какие естественные системы защиты действуют в организме человека? Как формулируется закон Вебера-Фехнера? Какие классификации вредных веществ существуют? 54 Какие показатели используются для классификации веществ по степени опасности? Как нормируются вредные вещества в различных средах (в воздухе рабочей зоны, в атмосфере, воде, почве)? Что такое виброболезнь, ее формы, клинические симптомы и стадии протекания? Как осуществляется гигиеническое нормирование вибрации? Назовите особенности воздействия акустических колебаний на человека. Какие эффекты вызывает воздействие ионизирующих излучений на человека. От каких характеристик лазерного излучения зависит его биологическое действие на человека? Как проявляется сочетанное действие вредных факторов при работе на компьютере? Раздел 4 Защита человека и среды обитания от вредных и опасных факторов природного, антропогенного и техногенного происхождения. Назовите возможные способы защиты человека от опасностей в техносфере. Почему сокращение отходов объектов экономики является радикальным способом сокращения негативного воздействия вредных факторов? Когда следует применять СИЗ? Какие методы и технические устройства применяются для защиты окружающей среды? Каковы принцип и механизм улавливания загрязнений в электрофильтрах? Назовите основные типы газоочистного оборудования. Назовите основные источники загрязнения водоемов. Каковы виды и область применения механических методов очистки воды? Назовите область применения нейтрализационных методов очистки воды. Где применяют ионообменные методы очистки воды? Назовите область применения электрических методов очистки воды. Где применяют биологическую очистку воды? Каковы основные принципы создания малоотходных производств? Какие инженерные сооружения входят в состав полигона по обезвреживанию и захоронению токсичных ПО? В чем преимущества и недостатки различных способов обезвреживания ТБО? Какие цели достигаются в процессе анализа опасностей? Чем отличается анализ опасностей с помощью дерева причин от анализа опасностей с помощью дерева последствий? 55 Какие основные методы качественного анализа опасностей используют на практике? Какие помещения относятся к особо опасным по электрической опасности? Зачем предусматривается повторное заземление нулевого проводника в системах зануления электроустановок? Что относится к основным электроизолирующим средствам в электроустановках? Назовите методы защиты от вибраций и шума. Назовите методы защиты от электромагнитных полей, как определяется при этом эффективность защиты? Какие методы защиты от ионизирующих излучений и частиц существуют и как определяется при этом эффективность защиты? Как с помощью светофильтров ослабляют лазерное излучение и оценивают величину ослабления? Какие материалы применяют при защите от шума и электромагнитных полей? Назовите зоны, в которых наблюдаются специальные условия жизнедеятельности. Какой вид транспорта преимущественно загрязняет атмосферный воздух в городах, аэропортах, на космодромах? Где возможно превышение норм воздействия ЭМП на человека? В чем проявляется негативное воздействие ВС на окружающую среду? Раздел 5 Обеспечение комфортных условий для жизни и деятельности человека Объясните физическую сущность понятий «жарко», «холодно», «нормально». Почему в горячих цехах возникает необходимость обеспечения подсоленной газированной водой? Каким образом атмосферное давление окружающей среды оказывает влияние на процессы жизнедеятельности организма человека? Какова цель и механизм терморегуляции организма человека и какими способами она реализуется? Сравните нормативные значения температуры воздуха в помещении в холодный и теплый периоды года при прочих равных условиях (больше, меньше, равны). От каких факторов зависят численные значения нормативных параметров микроклимата? Каким образом относительная влажность воздуха оказывает влияние на тепловое самочувствие человека? 56 Каково основное назначение промышленной вентиляции? В чем различие естественной и механической вентиляций? В чем основное отличие аэрации от инфильтрации? Какие виды механической вентиляции Вы знаете? Назовите область применения отдельных видов вентиляции. В каких производственных помещениях следует устраивать приточную (вытяжную) вентиляцию? Как определить потребный воздухообмен при наличии в воздухе помещений «однонаправленных» или «разнонаправленных» вредных выделений? Чем отличается промышленная вентиляция от системы кондиционирования воздуха? Назовите качественные и количественные показатели освещения. Каким параметром нормируется искусственное (естественное) освещение? От каких факторов зависит его численное значение? Перечислите основные технические характеристики источников света. Назовите основные технические характеристики электрических светильников. Раздел 6 Психологические и эргономические основы безопасности Какие психические процессы, свойства и состояния влияют на безопасность труда? Назовите запредельные формы психического состояния человека в экстремальных условиях. Назовите особенности групповой психологии. Как влияет человеческий фактор на отказы технических систем. Назовите причины возникновения и виды ошибок оператора. Как правильно организовать трудовой процесс? Что такое информационная модель системы? Почему результат некоторых психических процессов может оказаться случайным и нести в себе различные искажения? Требования, предъявляемые в процессе обучения и тренировки. Формы и методы производственного обучения. Виды и формы трудовой деятельности. Классификация условий труда по тяжести и напряженности трудового процесса. Классификация условий труда по факторам производственной среды. Дать определение научной дисциплины «Эргономика». Виды совместимости в системе «человек-машина-среда». 57 Что такое зона досягаемости и поле визуального обзора? Как должно быть организовано рабочее место оператора? Раздел 7 Чрезвычайные ситуации и методы защиты в условиях их реализации Дайте определение «чрезвычайные ситуации». Как классифицируют ЧС? Назовите основные фазы развития ЧС. Что такое «экологическая катастрофа»? Причины и виды техногенных аварий. Виды оружия массового поражения. Поражающие факторы ядерного взрыва. Какие исходные данные необходимы штабу ГО для оценки радиоактивной и химической обстановки? Какие факторы влияют на устойчивость функционирования объекта экономики в чрезвычайных ситуациях? Необходимые мероприятия для повышения устойчивости функционирования наиболее важных видов технических систем и объектов народного хозяйства в чрезвычайных ситуациях. В чем состоят особенности организации аварийно-спасательных и других неотложных работ при чрезвычайных ситуациях? Раздел 8 Управление безопасностью жизнедеятельности Назовите основные задачи, функции системы управления государственной безопасности жизнедеятельности. Перечислите основные нормативно-правовые акты по охрне окружающей среды и органы управления по ее защите. Охарактеризуйте правовое и нормативное обеспечение охраны труда по стране и на предприятиях. Кто осуществляет государственный, ведомственный и общественный контроль за соблюдением законодательства по охране труда? Каков порядок расследования и учета несчастных случаев и профессиональных заболеваний на производстве? Назовите основные виды экономического ущерба и методы его определения. Какова методика определения ущерба и расчета экономического эффекта экобиозащитных мероприятий? 58 Каковы основные направления международного сотрудничества в области безопасности жизнедеятельности? Назовите наиболее крупные международные вопросами безопасности жизнедеятельности. 59 организации, занимающиеся 6.3. Темы рефератов по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» 1. Чрезвычайные ситуации (ЧС) и их классификации 2. ЧС мирного времени 3. Первая медицинская помощь 4. Индивидуальные средства защиты 5. Эвакуация 6. Психология поведения в ЧС различного характера 7. ЧС природного характера 8. Геодезические ЧС 9. Метеорологические ЧС 10. Гидрологические ЧС 11. Биологические ЧС и природные пожары 12. Социально опасные явления 13. Социально опасные заболевания 14. Наркомания. Стадии наркомании и созависимость 15. Психоактивные вещества 16. Табакокурение 17. Терроризм 18. Экологическая безопасность 19. Демографические проблемы современного российского общества 20. Социальная защита граждан 21. Безопасность жилища 22. Единая гос. система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС) 23. Потеря интеллектуального потенциала страны. Утечка умов 24. Лазерное, инфракрасное и ультрафиолетовое излучение 25. Электромагнитное и тепловое излучение 26. Космические и «футуристические» ЧС 27. Система «Человек – Окружающая – Производственная среда» 28. ЧС техногенного характера. 29. Аварии на ХО объектах 30. Аварии на радиационно-, пожаро-, взрывоопасных объектах 31. Аварии на транспорте 32. Ядерное оружие 33. Химическое оружие 60 34. Современные средства ведения военных действий 35. Безопасность в туризме 36. Право на безопасность в системе туризма. 37. Санитарно-эпидемиологические нормы в туризме 38. Технические средства и системы обеспечения безопасности туристских предприятий 39. Подсистемы управления в менеджменте безопасности 40. Обеспечение мер безопасности при формировании и реализации туров 41. Личная безопасность и безопасность имущества 42. Криминогенные факторы в дестинации 43. Организационные факторы и коммерческие риски 44. Страхование в туризме 45. Безопасность въездного туризма 46. Правила безопасности выездного туризма 47. Безопасность музейно-выставочной деятельности 48. Обеспечение мер безопасности при транспортировки туристов на выбор: ж/д транспорт, водный (морской, озерный, речной), авиаперевозки, автотранспорт, велосипедный туризм, мотоциклетный туризм, конный туризм, туры на собачьих упряжках, лыжный туризм 7. Контроль знаний студентов Формы проведения текущего контроля по дисциплине – опрос, проверка эссе, рефератов, ответы на семинарских занятиях, участие в проектах. Для рубежного контроля используются контрольные работы в форме тестов. Промежуточной аттестацией по дисциплине является зачет, который проводится в форме собеседования. 7.3. Формирование оценки по дисциплине Зачтено Цифровое Словесное выражение выражение 5 Отлично Описание Выполнен полный объем работы, ответ студента полный и правильный. Студент способен обобщить 61 материал, сделать собственные выводы, выразить своё мнение, привести иллюстрирующие примеры. 4 Хорошо Выполнено 75% работы, ответ студента правильный, но неполный. Не приведены иллюстрирующие примеры, обобщающее мнение студента недостаточно четко выражено 3 Удовлетвори- Выполнено 50% работы, ответ правилен в основных тельно моментах, нет иллюстрирующих примеров, нет собственного мнения студента, есть ошибки в деталях или они просто отсутствуют. Не 2 зачтено Неудовлетво- Выполнено менее 50% работы, в ответе рительно существенные ошибки в основных аспектах темы. 7.4.Таблица перевода оценок по балльно-рейтинговой системе Используется рейтинговая система оценки и тестовые оценочные средства как инструмент для оценки. Успешность изучения дисциплины студентом оценивается суммой баллов (из 100 возможных), набранных за все виды учебной работы с последующим переводом их в Европейскую систему оценок и числовые эквиваленты традиционной пятибалльной шкалы оценивания. Набранные баллы < 50 Оценка по 5- 51-60 61-67 68–84 85–93 не зачет 94–100 зачет балльной шкале Оценка по шкале ECTS F E D C неудовл. посредств. удовлетв. хорошо B A очень отлично хорошо При определении общего количества баллов за изучение курса учитываются две составляющие: первая – баллы, начисляемые за работу студента в течение семестра; вторая – баллы, начисляемые по результатам зачета. Элементами оценивания работы студента в ходе семестра являются: посещаемость аудиторных занятий – лекций и практических занятий; 62 активность студента на занятии и качество его ответов (выступлений); результаты выполнения домашних заданий (ведение конспектов, подготовка сообщений); результаты рубежного контроля; дополнительные задания, связанные с посещением музеев, знанием памятников культуры и искусства. Кроме того, студенту могут начисляться дополнительные баллы за написание рефератов, участие в олимпиадах, научных студенческих конференциях и т. п. Если к моменту проведения итогового контроля студент набирает количество баллов, достаточное для получения зачета, он может быть поставлен ему по результатам текущей успеваемости. 1. Вопросы, выносимые на зачет 1. Безопасность 2. Место жизнедеятельности и роль знаний по как наука. Аксиомы безопасности. безопасности жизнедеятельности человека в современном мире. 3. Совокупность и классификация опасностей техносферы. 4. Естественные опасности техносферы, их источники. 5. Техногенные опасности техносферы, их источники. 6. Виды и последствия загрязнения атмосферы. 7. Виды и последствия загрязнения гидросферы. 8. Виды и последствия загрязнения земель. 9. Энергетические загрязнения техносферы. 10. Виды и источники антропогенных опасностей. 11. Зоны с высокой совокупностью опасностей в техносфере. Окружающая среда регионов и крупных городов. 12. Негативные факторы производственной среды и их характеристики. 13. Классификация основных форм деятельности человека. Энергетические затраты при различных формах деятельности. 14. Основы физиологии труда. Классификация условий трудовой деятельности. Классы условий труда. 15. Оценка тяжести и напряженности трудовой деятельности. 16. Работоспособность и ее динамика. 17. Теплообмен человека с окружающей средой. 18. Влияние параметров микроклимата на самочувствие человека. 63 19. Терморегуляция организма человека. Виды терморегуляции. 20. Гигиеническое нормирование параметров микроклимата. 21. Системы восприятия человеком состояния окружающей среды. 22. Вредные вещества. Нормирование вредных веществ. 23. Вибрации и акустические колебания. Нормирование вибрации и акустических колебаний. 24. Электромагнитные поля и излучения. Нормирование электромагнитных излучений. 25. Ионизирующие излучения. Нормирование ионизирующих излучений. 26. Электрический ток. Виды электротравм. Гигиеническое нормирование. 27. Воздействие опасностей на человека и техносферу. Сочетанное действие вредных факторов. 28. Оценка влияния вредных факторов на здоровье человека. Количественная оценка ущерба здоровью при работе в неблагоприятных условиях труда. 29. Общие принципы защиты от опасностей в техносфере. 30. Обеспечение комфортных условий жизнедеятельности. Промышленная вентиляция и кондиционирование. 31. Защита от влияния инфракрасного излучения, высоких и низких температур. 32. Параметры и устройство производственного освещения. 33. Нормирование и расчет производственного освещения. 34. Цветовое оформление производственного помещения. 35. Обеспечение чистоты окружающей среды и природных ресурсов. Защита атмосферного воздуха. 36. Защита атмосферного воздуха. Состав и расчет выбросов загрязняющих веществ в атмосферу. 37. Обеспечение чистоты окружающей среды и природных ресурсов. Средства защиты атмосферного воздуха. 38. Обеспечение чистоты окружающей среды и природных ресурсов. Защита гидросферы. 39. Состав и расчет выпусков сточных вод в водоемы. 40. Средства защиты гидросферы от опасностей техносферы. 41. Защита земель от опасностей в техносфере. 42. Защита от опасностей технических систем и производственных процессов. Качественный анализ опасностей. 43. Защита от опасностей технических систем и производственных процессов. Количественный анализ опасностей. 64 44. Средства снижения травмоопасности технических систем. 45. Средства электробезопасности. 46. Обобщенное защитное устройство и методы защиты от энергетических воздействий. 47. Методы и средства защиты от вибрации. 48. Методы и средства защиты от шума. 49. Методы и средства защиты от электромагнитных полей и излучений. 50. Методы и средства защиты от ионизирующих излучений. 51. Источники и классификация чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. 52. Прогнозирование параметров и оценка обстановки при ЧС. 53. Устойчивость функционирования объектов экономики в ЧС. 54. Защитные мероприятии при ЧС. 55. Ликвидация последствий при ЧС. 56. Защита от опасностей в техносфере. Средства индивидуальной защиты. 57. Психофизическая деятельность человека. 58. Взаимодействие человека и технических систем. 59. Критерии оценки надежности человека-оператора. 60. Организация трудового процесса. 61. Особенности трудовой деятельности женщин и подростков. 62. Трудовое обучение и стимулирование безопасности деятельности. 63. Правовые и нормативно-технические основы управления безопасностью жизнедеятельности. 64. Организационные основы управления безопасностью жизнедеятельности. 65. Экспертиза и контроль экологичности и безопасности. 66. Основные задачи, принципы и системы менеджмента 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 8.1. Рекомендуемая литература Основная литература 1. Безопасность жизнедеятельности/ Под ред. Э. А. Арустамова.- 8 изд, прераб. и доп.- М.: Дашков и К, 2005 2. Биржаков М.Б. Безопасность в туризме.- СПб: Герда, 2005, 2006 65 3. Сапронов Ю.Г.Безопасность жизнедеятельности. - Ростов н/Д:Феникс,2009 Рекомендуемая литература Писаревский Е.Л. Основы безопасности туризма.- М.: Финансы и статистика, 2007 Безопасность жизнедеятельности: учебник для вузов / С. В. Белов, В. А. Девисилов, А. В. Ильницкая, и др.; под общей редакцией С. В. Белова. - 8-е издание, стереотипное - М. : Высшая школа, 2009. - 616 с. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для вузов / С. В. Белов, А. В. Ильницкая, А. Ф. Козьяков и др; под общ. ред. С. В. Белова. - 4 –е изд., испр. и доп.- М.: Высшая школа, 2004.- 606 с. Кукин, П. П. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств. Охрана труда: учеб. Пособие /П. П. Кукин, В. Л. Лапин, Н. Л. Пономарев, Н. И. Сердюк. - 2-е изд. испр. и доп. -М. : Высш. шк., 2002. – 319 с. Мастрюков, Б. С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях. – Изд. 5-е, перераб. - М. : Академия, 2003.- 334 с.: ил. Русак, О. Н. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / О. Н. Русак, К. Р. Малаян, Н. Г. Занько; под общ. ред. О. Н. Русака. – Изд. 6-е стер. - СПб. : Издательство «Лань», 2003. - 448 с. Коптев, Д. В. Безопасность труда в строительстве: инженер. расч. по дисц. «Безопасность жизнедеятельности» / Д. В. Коптев, Г. Г. Орлов, В. И. Булыгин; под ред. Д. В. Коптева. - М. : АСВ, 2003. - 352 с. Периодические издания (журналы) Безопасность труда в промышленности Охрана труда и социальное страхование Безопасность жизнедеятельности Гражданская защита Пожарная безопасность в строительстве. «Пожаровзрывобезопасноть» 66 Приложение к журналу Интернет-ресурсы http://www.bti.secna.ru/bgd/index.html http://www.bgd.udsu.ru http://www.bezopasnost.edu66.ru http://www.gazeta.asot.ru http://www.hsea.ru http://www.novtex.ru/bjd 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Минимально необходимый для реализации ООП бакалавриата перечень материально-технического обеспечения включает в себя: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), кабинет для занятий по иностранному языку (оснащенный лингафонным оборудованием), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы. 10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Эффективному решению образовательных задач способствуют адекватный отбор педагогических средств, методов обучения, способов учебной деятельности. В дидактике под методами обучения понимаются способы целенаправленной, организованной познавательной деятельности обучающихся. Методы должны способствовать реализации образовательной, воспитательной и развивающей функции, стимулировать познавательные интересы, мотивы учения; они должны быть научными, доступными, способствовать результативности обучения. При обучении дисциплине «Безопасность жизнедеятельности используются лекции, семинары и практические занятия. 67 Из числа инновационных образовательных технологий в процессе преподавания дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» используются: технологии активного обучения (деловые игры, тренинги, дискуссии, кейсстади); модульно-рейтинговая технология; технология проблемного обучения (проблемное изложение материала, эвристическая беседа, частично-поисковые и исследовательские методики); метод инициации мышления – метод контрольных (эвристических) вопросов; технологии коллективного взаимодействия (сотрудничество, диалог и др.) 68 69
