«Роль развивающих игр в психолого-педагогическом сопровождении детей старшего дошкольного возраста»

«Роль развивающих игр в психолого-педагогическом сопровождении детей
старшего дошкольного возраста»
Педагог – психолог
МОУ прогимназии № 4
Яненко Наталья Николаевна
В.А. Сухомлинский писал:
“Без игры нет, и не может быть полноценного
умственного развития. Игра - это огромное светлое
окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток
представлений, понятий».(слайд 2)
Понимая важность подготовки детей к школе, и исходя из задач
образовательной
программы
«Радуга»:
способствовать
развитию
познавательной активности, любознательности,
развитию умственных
способностей и речи, мы считаем, что необходима целенаправленная работа с
детьми старшего дошкольного возраста. При этом понимаем что, психологопедагогическое сопровождение детей при подготовке к школьному обучению
необходимо начинать с раннего возраста (когда у ребенка развиваются сенсорные
способности, предметная деятельность) и проводить его до старшего
дошкольного возраста (когда формируются высшие психические функции:
память, внимание, речь, мышление).
В свои помощники мы взяли развивающие игры, которые позволяют
каждому ребенку подняться до потолка своих возможностей, где развитие идет
наиболее успешно.
Во-первых, развивающие игры и упражнения могут дать “пищу” для
развития психических процессов и творческих способностей начиная с раннего
дошкольного возраста;
Во-вторых, их задания – ступеньки всегда создают условия, опережающие
развитие способностей каждого ребенка; каждый раз, самостоятельно выполняя
задание, ребенок пытается дотянуться до своего “потолка”, таим образом
развивается наиболее успешно;
В-третьих, развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему
содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не терпят принуждения и
создают атмосферу свободного и радостного творчества.
Развивающие игры В.В.Воскобовича представляют собой интеграцию
психологических и педагогических технологий, осуществляющую стимуляцию
развития познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений.
Они интересны, оригинальны, предоставляют ребенку возможность творчества.
Как и другие игры, используемые педагогами нашего учреждения, имеют
свои особенности:
 Широкий возрастной диапазон участников:
Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет. Это возможно потому, что
в ней есть как упражнения в одно-два действия для малышей, так и сложные
многоступенчатые задачи для старших детей.
 Многофункциональность
С помощью одной игры можно решать большое количество образовательных
задач. Незаметно для себя ребенок осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает
цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление,
внимание, память, воображение.
Универсальность по отношению к образовательным программам
Как показала практика, игры прекрасно вписались в программы образовательных
учреждений, например "Детство", "Развитие", "Радуга".
В своем выступлении я хочу остановиться на некоторых играх,
используемых мною в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
В начале учебного года провожу первичное диагностическое обследование
по методикам, позволяющим исследовать все аспекты готовности к обучению в
школе: мотивационную готовность к школе, зрительно-моторную координацию,
уровень основных мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения),
развитие произвольности, интеллектуальное развитие, переключение внимания,
воображение, самооценку и др. Такие свойства, как развитие социальных качеств,
связанных с общей осведомлённостью, развитием мыслительных операций чётко
диагностируются в опроснике Я. Йерасека.
Затем провожу подробное психологическое обследование детей,
уровень развития которых вызывает тревогу. Хорошим пособием в
данной работе мне служат развивающие игры. К примеру, при
исследовании зрительно-моторной координации, пространственной
ориентировке я
использую в своей работе шнуровку «Шнур затейник». С его помощью я провожу своеобразные "графические
диктанты". "Шаг" влево, вправо, вниз, вверх, и на игровом поле появляются
разноцветные дорожки и узоры, оригинальные изображения из шнура.
Для диагностики мыслительных процессов (анализа, синтеза,
обобщения) использую игру «Чудо - крестики». Ребенок составляет
«крестики» из частей в рамке, на столе в виде «башни» («крестики»
накладываются
друг
на
друга),
«дорожки»
(«крестики»
прикладываются друг к другу). И самое интересное – конструирует
фигурки по схемам из альбома и собственному замыслу. Что
способствует развитию:
- сенсорных способностей (геометрических фигур, их размера);
- умению «читать» схемы, сравнивать и составлять целое из частей;
- внимания, памяти;
- воображения, творческих способностей;
- мелкой моторики рук.
С детьми, показавшими средний и низкий уровень развития, провожу
индивидуальные или подгрупповые интегрированные занятия, направленные на
формирование произвольных форм поведения и познавательных процессов.
Для развития познавательных процессов использую рад развивающих игр
(«Шнур - затейник», «Волшебная восьмерка», «Волшебный квадрат», «Геоконт»,
«Геовизор», «Прозрачный квадрат» и др.), обладающих характерными
особенностями:
Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с
помощью кубиков, квадратов деталей из конструктора и т. д.
2. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка
в изометрии, чертеже, письменной или устной инструкции и т. п., и таким
образом знакомят его с разными способами передачи информации.
3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т. е. в них
использован принцип народных игр: от простого к сложному.
С целью развития определенных понятий (центр, право, лево,
верх низ и т.д.) использую: «Шнур- затейник». «Геоконт»
позволяет решать ряд образовательных задач: как ориентировку в
пространстве и на плоскости, так творческое воображение,
моторика кисти и пальчиков. На игровое поле "Геоконта"
натягивают "паутинки" (разноцветная резинка-продежка), и получаются контуры
геометрических фигур, предметных силуэтов. Дети создают их по примеру
взрослого или по собственному замыслу, затем по схеме-образцу и словесной
модели.
Продолжением игры «Геоконт» является «Геовизор». Предметные
силуэты переносятся по точкам на игровое поле, после чего дети
дорисовывают свои силуэты до сюжетных картинок.
Использование «Квадрата Воскобовича» позволяет
детям освоить алгоритм конструирования. В нем дети
находят спрятанные в "домике" геометрические фигуры,
придумывают собственные предметные силуэты.
1.
«Волшебная восьмерка» знакомит детей с цифрами: из палочек под
слова считалок (или ориентируясь на цвета радуги) собираем цифры!
Складывание цифр из элементов конструктора, трансформация одной
цифры в другую – все это помогает ребенку запоминать графический
образ каждой цифры, учит соотносить каждую цифру (число) с
определенным знаком. Ребенок «узнает» цифры руками.
"Теремки Воскобовича" В этой игре есть кубик (с
расположенными на нем согласными буквами), есть теремок (с
расположенными на нем гласными буквами). Кубик
вкладываем в Теремок - получается слияние. Таким образом,
составляются слова.
"Конструктор букв" позволяет из элементов, сконструировать
любую букву алфавита. Элементы можно прикреплять на поле
эластичным шнуром, можно выкладывать на столе.
"Игровизор" и приложение "Лабиринты букв". "Гуляя"
маркером по лабиринтам, ребенок знакомится с буквами,
составляет слова. На каждую букву - свой лабиринт.
В конце года проводится повторное диагностическое
обследование по тем же методикам с целью проверки
эффективности проведённой работы. Как показывают данные диагностического
обследования, эффективность проведённых мероприятий очевидна, т.к.
действительно, по полученным результатам мы видим, что провёдённая работа
способствовала повышению уровня готовности детей к школе.
Показатели готовности детей к школе до и после проведения
коррекционно-развивающей работы
Уровни
До проведения
После
школьной
коррекционно-развивающей
коррекционно-развивающей
готовности
работы
работы
Количество
%
Количество
%
детей
детей
Высокий
4
16
9
37,5
Средний
12
51
13
54,1
Низкий
8
33,3
2
8,4
Необходимо отметить, что психолого – педагогическое сопровождение детей
невозможно осуществлять одному человеку, а должно проходить при
взаимодействии всех участников педагогического процесса.
В заключение отмечу, в развивающих играх - в этом и заключается их
главная особенность - объединяется один из основных принципов обучения от
простого к сложному с очень важным принципом творческой деятельности
самостоятельно по способностям, когда ребенок может подняться до «потолка»
своих возможностей.
Мастер – класс.
- Я рассказала вам о роли развивающих игр в психолого – педагогическом
сопровождении детей старшего дошкольного возраста. Хочу предложить Вам
поближе познакомиться с этими играми. Все игры могут объединяться общим
сюжетом, что и служит мотивацией для детей. Предлагаю Вам (проведение
педагогической игры) побыть немного детьми.
Музыкальное сопровождение «Осенняя песня».
Проснулся лес осенним утром ранним, все ожило на Фиолетовой поляне. В
нашем Волшебном лесу все необыкновенное. Посмотрите, сколько
необыкновенных людей собралось в нашем лесу. Давайте поздороваемся
необычным способом.
Упражнение «Давайте поздороваемся» (участники здороваются руками,
ногами, плечами и т.д.).
- А теперь немного подвигаемся.
Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…» - активизация участников
семинара.
- В волшебном лесу живет умный Ворон Метр. Он обеспокоен тем, что на
золотых полях перепутались все лучи. Он попросил нас распутать их.
Упражнение «Центр и лучи на «золотом поле»» - развивающая игра
«Геоконт».
- Сразу в лесу появились солнечные зайчики. Отчего бывают солнечные
зайчики? (от зеркала)
- Зеркало в лесу тоже необычное – кривое. Я помогу Вам его сделать.
Упражнение «Кривое зеркало» - развивающая игра «Геоконт».
- Стало солнечно, тепло. Нам поляну стали собираться жители волшебного
леса. Кто же пришел первый? Как мы сможем узнать, кто это?
Работа с «Волшебным квадратом» - «превращение квадрата» в образы:
мышку, ежика, самолетик и котенка.
- А что было дальше с теми, кто собрался на поляне, мы сейчас придумаем.
Коллективная работа «Лесная поляна» - создание сюжетной картины из
полученных фигур «Квадрата».
На память о волшебном лесе мы сделаем фотографию.
Обмен мнениями участников семинара.