Введение в школьную жизнь

advertisement
ПРОГРАММА
диагностических занятий
«Введение в школьную жизнь»
Пояснительная записка.
Приближается горячая пора: пора поступления в школу!
Многие родители (особенно, если ребенку еще не исполнилось 7 лет)
решают для себя вопрос: "Отдать или не отдать ребенка в школу?!".
Конечно, право выбора за родителями, но они должны знать, что
шестилетки- дети особенные.
В связи с этим подготовительные занятия в стенах школы оказывают
немаловажное значение:
для шестилеток—быстрая адаптация детей к школе;
для учителя- возможность правильного выстраивания индивидуальной траектории
развития каждого ребенка ;
для родителей– возможность получить квалифицированные рекомендации об уровне
подготовки ребенка к школе .
Для этого, как мы думаем, учителю необходимо заранее познакомиться со своими
воспитанниками, узнать их мотивацию, уровень подготовленности к школе, т.е. развитие
математических способностей, логическое мышление, речевую готовность, внимание,
память, быстроту мышц руки, умение копировать задание, усидчивость, готовность ребенка
воспринимать коллектив. Особенно это важно для тех детей, которые не посещали детский
сад.
Возникла необходимость и в составлении учебного комплекса для подготовки будущих
первоклассников, цель которого — помочь успешной адаптации детей в школе,
т.е.выявить уровень подготовленности будущих первоклассников для дальнейшей
квалифицированной помощи ребенку и родителям в учебном процессе.
Данный учебный комплекс это программа, учебно-тематический план, поурочные
разработки занятий для учителя, дидактический материал для каждого ученика,
диагностическая карта для родителей.
Работа
с будущими первоклассниками спланирована по двум направлениям:
развитие речи «Здравствуй мир!»
математика «Математика вокруг нас».
Изучение каждого раздела рассчитано на 10 занятий.
Каждое занятие продолжительностью 35 минут, с 2-3 физкультминутками.
Первое направление «Здравствуй мир!» ставит перед нами
следующие задачи:
осознавать смысл произносимых слов;
развивать речь, способствовать освоению родного языка;
моделировать реальные и вымышленные ситуации;
руководить творчеством ребенка, заставляя его самостоятельно открывать окружающий
мир и его закономерности.
Для решения поставленных задач предлагаем использовать:
метод эвристической беседы,;
ролевой игры,;
технические средства обучения.
Большая роль на занятиях отводится организации самостоятельной работы с
дидактическим материалом, а также использованию метода создания проблемных
ситуаций.
Второй раздел «Математика вокруг нас» предполагает следующие задачи:
выявить сформированность основных элементов математической деятельности (анализ,
синтез, сравнение, обобщение, классификация),осмысленный счет до 8-9;
учить понимать суть учебной задачи и выполнять ее самостоятельно;
помочь планировать и осуществлять самоконтроль и самооценку;
развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию.
Осуществить поставленные задачи предлагаем:
поисково-познавательным методом;
игровым методом;
иллюстративным методом;
методом «обратной связи»;
организацией самостоятельной работы на практическом листе.
Для удобства, задания по обоим разделам, для каждого занятия, находятся на одном
практическом листе.
После каждого занятия учитель забирает практический лист и отслеживает работу каждого
ребенка по данным заданиям, т.е. начинает готовить диагностическую карту.
По окончании всех занятий учитель имеет полную картину уровня готовности ребенка к
школе.
На наш взгляд, для успешной адаптации ребенка к школе и лучшему усвоению
программного материала будущий первоклассник должен иметь следующий уровень
подготовленности:
название и последовательность чисел от 1 до 10, счет предметов до 10, умение решать
простые задачи на нахождение суммы и разности, соотносить количество предметов
и цифру, знать названия простейших геометрических фигур, различать их по форме,
цвету и размеру, называть последовательно дни недели, названия месяцев по
временам года, решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой
информации, уметь ориентироваться в стихах, загадках, считалках, пословицах, в
которых упоминаются числа и другие математические понятия;
правильное употребление слов и объяснение их значений, умение быстро находить нужное
слово, наиболее точно выражающее мысль; уметь отвечать на вопросы, рассказывать
небольшие сказки, составлять рассказы о простых случаях из собственной жизни;
объяснять загадки, знать наизусть стихотворения, делать простейшие выводы и
умозаключения. Выполнять задания на слух и по образцу, реагировать на сказанное;
уметь слушать, реагировать на сказанное, обладать зрительной памятью, усидчивостью;
работать по образцу, обладать хорошей моторикой;
Уметь вести себя в коллективе (правильно реагировать на рекомендации учителя и
работать в команде).
Проанализированные результаты заданий учитель вносит в индивидуальную
диагностическую карту в 2-х экземплярах: одна для учителя, другая для родителей.
Получив диагностическую карту и практические листы своих детей, родители имеют
возможность получить от учителя квалифицированный совет и помощь в дальнейшей
подготовке своего ребенка к школе.
Цели и задачи диагностических занятий
Диагностические занятия позволяют реализовать следующие цели:
«мягкую» адаптацию к первой ступени обучения в первую
очередь «неорганизованных» детей;
общее развитие ребёнка;
охрану его психоэмоционального и физического здоровья;
знакомство с основными общепринятыми школьными
правилами.
Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом
развитии ребёнка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические
механизмы деятельности и поведения.
В этом возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая
структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности, возникает новый
(опосредованный) тип мотивации- основа произвольного поведения.
Основными задачами являются:
развитие у детей умственных способностей
развитие устойчивого и произвольного внимания
развитие моторных функций и графических навыков
развитие познавательных процессов: памяти, внимания, мышления,
воображения
формирование звуковой и смысловой культуры речи
формирование положительной мотивации учения
исправление недостатков воспитания детей вне детского коллектива
воспитание культуры поведения
Готовность первоклассника к школе с точки зрения учителя.
_____________________________________________________________________
фамилия, имя будущего первоклассника
№
п/п
Уровень оценки
норма
1.
Развитие
математических
способностей:
количественные
представления и
понятия
2.
счёт прямой от 1 до 10
счёт обратный от 5
до 1
Логическое мышление:
развитие смекалки в
решении задач
3.
нахождение
неординарных
способов решения
заданий
Речевая готовность:
дефекты речи
умение рассказывать
умение читать
4.
чтение наизусть
Внимание:
умение слушать
умение реагировать на
сказанное
Обратить
внимание
Примечание
5.
Выносливость и
быстрота мышц руки,
умение копировать
задание
6.
Зрительная память
7.
Усидчивость
8.
Готовность ребенка
работать в коллективе:
поведение на занятиях
поведение на
переменах
реакция на замечания
учителя
общение со
сверстниками
ОБСЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ
РЕБЁНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
Начало учебного года –ответственный момент и для учителя, и для ученика. Но их
встреча предваряется важным процессом в жизни будущего первоклассникапедагогическим обследованием его готовности к школе. Причём готовность ребёнка к
обучению в школе определяется по трём параметрам: первый- состояние здоровья и
уровень физического развития- определяют медики и отражают в медицинской карте,
второй и третий- интеллектуальная и личностная готовность- определяется в ходе
педагогического обследования. При приёме ребёнка в школу обязательно проводятся
обследования психологом школы по специальным методикам.
Однако учителю самому важно иметь представление о степени развития образных
представлений, сенсорного развития, развития наблюдательности, памяти, воображения.
Не менее важно учителю оценить запас знаний ребёнка по отношению к школе, к
сверстникам и взрослым. Наиболее существенным для педагогической диагностики
является определение сформированности предпосылок к овладению грамотой и
математикой.
Такими предпосылками являются соответствующий возрасту уровень развития устной
речи (состояние слухо-речевой памяти, словарный запас, состояние связной речи);
соответствующий возрастной норме уровень общего развития (обученность ребёнка,
достаточно развитое нагляднообразное мышление, основы логического мышления) ;
достаточная степень развития ряда неречевых функций (состояние зрительного
восприятия, состояние пространственного восприятия, состояние моторики и зрительномоторных координаций)
КАК ПРОВЕСТИ ДИАГНОСТИКУ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ.
Психолого-педагогическая диагностика готовности ребёнка к школе включает в себя два
взаимосвязанных этапа.
Первый этап- групповое обследование
Второй этап- индивидуальное обследование.
Оба этапа равнозначно важны. При организации группового обследования необходимо
придерживаться определённых правил:
Число детей в группе не должно превышать 12-15 человек.
Дети приглашаются в класс одни, без родителей, рассаживаются по одному за стол.
Необходимо приготовить для каждого ребёнка рабочие листы и наборы цветных карандашей.
На каждое занятие в среднем отводится около 3 минут. Общая продолжительность
группового обследования не должна превышать 30-35 минут.
Учитель должен создать доброжелательную атмосферу, не указывать на ошибки, почаще
подбадривать словами: «Очень хорошо! Молодцы!»
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ГРУППОВОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ.
ЗАДАНИЕ 1.
ЦЕЛЬ: выявить умение передавать форму фигуры, умение рисовать прямолинейные
отрезки и углы, оценить твёрдость руки ребёнка.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:
Посмотрите сюда (на доске показывается рисунок к заданию). Вы видите фигуру.
Рассмотрите её на своих рабочих листах. Возьмите карандаш и нарисуйте рядом похожую
фигуру.
(фигура даётся по усмотрению учителей во всех группах одинаковая)
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- изображена подобная фигура, пропорции в основном сохранены;
2 балла- изображена подобная фигура, пропорции слегка изменены, но все углы прямые
не везде соблюдены параллельности линий
1 балл- общая форма фигуры схвачена плохо, существенно изменены пропорции
0 баллов- не схвачена общая форма фигуры.
ЗАДАНИЕ 2.
ЦЕЛЬ: определить умения ориентироваться на плоскости, умения пересчитывать
клеточки.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:
Задание будете выполнять на рабочем листе в клеточку. Найдите на своих листах
клеточку, закрашенную в чёрный цвет.
Возьмите красный карандаш, отсчитайте от чёрной клеточки вправо 4 клеточки и
пятую закрасьте красным.
Возьмите синий карандаш. От красной клеточки отступите вниз две клеточки и третью
закрасьте синим карандашом.
Возьмите зелёный карандаш и клеточку, расположенную слева от синей через одну
клетку закрасьте.
Возьмите жёлтый карандаш. Отсчитайте от зелёной клетки вверх пять клеток и
шестую закрасьте жёлтым.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
Если всё выполнено правильно и ровно раскрашено, то общая оценка- 3 балла. За каждые
два неверных шага снимается один балл.
ЗАДАНИЕ 3.
ЦЕЛЬ: выявить умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания
соответственно правильному пониманию текста задачи.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:
На чистом рабочем листе вы будете выполнять третье задание.
На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на полянке?
Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке.
В автобусе ехали 6 человек. Двое вышли из автобуса. Нарисуйте столько квадратов,
сколько человек осталось в автобусе.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- выполнены верно обе задачи
2 балла- одна задача выполнена верно, сделана попытка решить вторую
1 балл- выполнена одна задача, нет попыток решить вторую
0 баллов- есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов
неверное.
ЗАДАНИЕ 4 .
ЦЕЛЬ: выявить уровень понимания терминов «внутри», «вне».
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:
-Посмотрите на доску (учитель чертит на доске треугольник).
-Я начертила треугольник. (Отмечается точка внутри треугольника)
-Я отметила точку внутри треугольника. (Отмечается точка вне треугольника)
-Я отметила точку вне треугольника
-Теперь на своих рабочих листах найдите квадрат и круг.
Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата
Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.
Возьмите зелёный карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга
и внутри квадрата.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- всё выполнено верно.
2 балла- выполнено верно 2 пункта
1 балл- выполнен верно 1 пункт
0 баллов- задание не выполнено
ЗАДАНИЕ 5.
ЦЕЛЬ: выявить умения сравнивать множества по числу элементов.
ТЕСТ ЗАДАНИЯ:
-Найдите у себя на листочках рисунок. (В три или четыре ряда изображены 25-30
кругов, в которые вписаны треугольники, один из кругов пустой).
-Чего больше: кругов или треугольников?
-Если кругов, то дорисуйте, сколько не хватает
-Если треугольников, то дорисуйте треугольники.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- сравнение проведено верно
2 балла- сравнение проведено с небольшими неточностями
0 баллов- сравнение проведено неверно.
ЗАДАНИЕ 6.
ЦЕЛЬ: выявить умения классифицировать, умения находить признаки, по которым
произведена классификация.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:
На вашем рабочем листе две рамочки: в одной – 4 птицы, в другой –5 зверей. Между
ними- белочка. Подумайте, где ей место. От белочки проведите карандашом линию к той
рамке, где ей место.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- линия проведена правильно: от белочки к рамке, в которой изображены звери.
2 балла- линия проведена к птицам, но признак связан с количеством предметов.
1 балл- линия проведена неверно.
0 баллов- линия не проведена.
ЗАДАНИЕ 7.
ЦЕЛЬ: обследовать состояние моторики, умения копировать заданный образец.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:
-Вы видите, что на ваших рабочих листах что-то написано на английском языке. Конечно,
вы ещё не умеете читать и писать по-английски, но вы сможете срисовать эту надпись.
Внимательно посмотрите, как написаны буквы, и перерисуйте их ниже.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- -хорошо и разборчиво скопирован образец. Правильно передано количество букв
в каждом из трёх слов.
2-балла- достаточно разборчиво скопирован образец, но имеются пропуски букв или
неверно написаны 2-3.
1 балл- с образцом совпадают 2-3 буквы
0 баллов- ничего нельзя разобрать.
ЗАДАНИЕ 8.
ЦЕЛЬ: определить состояние фонематического слуха.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:
-На ваших рабочих листах картинки (солнце, собака, зонт, самолёт, коса, слон, лиса, роза,
цыплёнок, ваза, кисточка для рисования, капуста) под каждой- кружок. Нужно назвать
каждую картинку и зачеркнуть кружок, если есть в названии звук, который я назову,- звук
(с).
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- правильно выполнено все задание
2 балла- выделен звук только в позиции начала слова
1 балл- наличие ошибок( отсутствуют дифференциация звуков с-з)
0 баллов- отсутствие дифференциации звуков (с-з, с-ц, з-ц)
ЗАДАНИЕ 9.
ЦЕЛЬ: выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества
звуков в слове.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:
-Вы видите домики с разным количеством окошек и рядом с ними картинки (рак, лев,
волк, сыр, бант). Поселите каждую картинку в домик так, чтобы каждому звуку было
отдельное окошко. Посмотрите на картинку «рак». В слове рак- три звука. Значит, эта
картинка для домика с тремя окошками. Попробуйте сделать работу дальше
самостоятельно.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- правильно выполнены все задания
2- балла- наличие единичных ошибок
1 балл- наличие нескольких ошибок
0 баллов- полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества
«окошечек»
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ.
ЗАДАНИЕ 1.
ЦЕЛЬ: выявить уровень слухоречевой памяти.
ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:
-Послушай и повтори то, что я тебе скажу: «В огороде на грядках растут огурцы, капуста,
лук».
Если ребёнок повторил меньше 7 слов, ему предлагается послушать предложение ещё раз.
Если необходимо, даётся и третья попытка.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- если после второго раза повторено 7-8 слов.
2 балла- если после второго раза повторено 6-8 слов.
1 балл- если после третьего раза повторено 6-8 слов.
0 баллов- после третьего раза меньше 6 слов.
ЗАДАНИЕ 2.
ЦЕЛЬ: выявить уровень развития связной речи.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ребёнку предлагают 3 картинки, связанные одним сюжетом. Ребёнок должен сам
установить их последовательность и составить по ним рассказ. Если необходимо, можно
предложить в качестве помощи следующие вопросы: «Где та картинка, на которой
нарисовано то, с чего всё началось?» , «Где продолжение?»
Если ребёнок не может выполнить задание при помощи наводящих вопросов, следует
разложить картинки в правильном порядке и предложить ребёнку составить рассказ.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- за верно выстроенный рассказ с правильным речевым оформлением.
2 балла- за логически правильный рассказ, но выполненный с небольшими затруднениями
в речевом оформлении, проявившимися в повторах одних и тех же слов, в ошибках
согласования слов в предложении.
1 балл- за рассказ, составленный при помощи учителя, состоящей в раскладывании
картинок в необходимой последовательности.
0 баллов- за невыполненное задание даже после оказания помощи.
ЗАДАНИЕ 3.
ЦЕЛЬ: обследование состояния фонематического слуха и восприятия.
Проводится только с теми детьми, которые допустили ошибки в задании № 8 в
групповом обследовании. В набор картинок необходимо включить не только картинки, в
названия которых входит заданный звук, но и картинки, названия которых содержат
звуки, близкие к заданному по артикулярно - акустическим признакам. Примерный набор
картинок:
Шапка, шарф, шалаш, душ, карандаш, матрёшка, шишка, кошка, груша, жук, журнал,
пожарник, щётка, собака, слон, весы.
ЗАДАНИЕ.
-Называй каждую картинку. Если в её названии есть звук (ш), положи картинку вправо.
Если ребёнок отобрал только картинки, в которых звук (ш) находится в начальной
позиции, учитель говорит: «Ты верно выбрал картинки, но некоторые пропустил.
Послушай, я назову картинки ещё раз , а ты будешь говорить- есть звук (ш) или нет.
(Учитель слегка интонационно выделяет звук (ш)- ш-шапка ).
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- за правильное выполнение
2 балла- за самостоятельное выделение звука из начальной позиции, умение выделить
звук в середине и в конце слова при помощи учителя.
1 балл- за выделение звука только из позиции начала слова.
0 баллов- за невыполнение задания даже с помощью учителя.
ЗАДАНИЕ 4.
Если ребёнок ошибся в выполнении задания № 5 группового обследования и получил 0
баллов, то ему предъявляется лист с его работой и задаётся вопрос: «Почему ты думаешь,
что треугольников больше?» Если в этот момент ребёнок заметил свою ошибку и дал
правильный ответ, учитель уточняет: «Почему ты теперь считаешь, что кругов больше?»
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ:
3 балла- в случае правильного ответа
2 балла- в случае неправильного ответа, но при выполнении более простого аналогичного
задания (например, даны 6 кругов, в каждом, кроме одного, нарисован треугольник, чего
больше: кругов или треугольников) и верного объяснения.
1 балл- задание выполнено, но не объяснено.
0 баллов- не выполнено.
ЗАДАНИЕ 5.
Если ребёнок ошибся при выполнении задания № 6 группового обследования, необходимо
выяснить причину ошибки.
Дети, получившие в результате по большинству заданий низкие баллы, требуют особого
внимания учителя. Для таких детей с низким уровнем готовности к школе необходимы
дополнительные занятия.
Высокий уровень подготовки к школе
24-27 баллов
Средний уровень подготовки к школе
16- 23 балла
Низкий уровень подготовки к школе
9-15 баллов
Ребёнок к школе не готов
менее 9 баллов
Для детей с низким уровнем подготовки к школе рекомендуется посещать
дополнительные занятия для детей, испытывающих трудности в обучении
Высокий уровень подготовки к школе
12-15 баллов
Средний уровень подготовки к школе
8-11 баллов
Низкий уровень подготовки к школе
5-7 баллов
Ребёнок к школе не готов
менее 5 баллов
ПО ДВУМ ПРОТОКОЛАМ:
Высокий уровень
36-42 балла
Средний уровень
24-35 балла
Низкий уровень
14-23 балла
Ребёнок к школе не готов
менее 14 баллов
ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ
К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
Главными вопросами для изучения должны стать:
желание учиться в школе
мотивация к учёбе
умение общаться, адекватно вести себя
навыки организованности
Определяются следующие уровни готовности:
высокий – ребёнок хочет идти в школу, осознаёт важность и необходимость обучения,
умеет организовать свою деятельность и общение со сверстниками и взрослыми
средний – усвоил принятые нормы поведения , умеет вести себя в группе, соотносить
свои действия с действиями других детей, достаточно организован
низкий – в школу идти хочет, но привлекает его только внешняя сторона,
недостаточно организован и адекватен в поведении, больше склонен к игре, не в
полной мере готов к школе
очень низкий – ребёнок в школу идти не хочет, не проявляет интереса к учебным
занятиям, нормы поведения и общения усвоил плохо, поведение неорганизованно
Учителю важно знать и основные характеристики здоровья учащихся, основной метод
изучения- анализ медицинских карт ребёнка.
I группа здоровья – отклонений в системах и функциях организма нет, наследственными
хроническими заболеваниями не отягощён, болеет редко.
II группа здоровья- отклонения в системах и функциях организма незначительные
(дефекты зрения, слуха, нарушения в костно- мышечной системе- нарушения осанки,
плоскостопие), повышенная утомляемость, болеет часто, склонность к хроническим
заболеваниям.
III группа здоровья- значительные отклонения в системах и функциях здоровья.
Характер возможных отклонений: хронические заболевания внутренних органов (печени,
почек, лёгких), пограничные расстройства нервной системы (невротические состояния,
астенический синдром) отягощённость наследственными заболеваниями. Часто болеет.
Определяя уровень готовности к обучению в школе и оценивая уровень развития ребёнка,
учитель должен оценить:
развитие общеучебных умений и навыков
развитие речи и мышления
развитие эмоционально-волевой сферы.
Скачать