Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(приказ МОиНРФот 6октября 2009г№373);
-- Примерной программы Министерства образования и науки РФ, созданной на основе Федерального государственного образовательного
стандарта;
- Образовательной программы начального общего образования МБОУ «Аксубаевская СОШ № 2» (1-4 кл.) на период с 2013 по 2017 гг
(Приказ № 136-осн. от 29.08.13);
-Авторской программы по русскому языку УМК «Школа России»-автор.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий»-М,: «Просвещение», 2014 год.
Педагогическая цель и задачи
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся:
• развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфологе (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.Общая характеристика предмета
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового
образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней
школе.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к
обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».
В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям
речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных,
изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего
и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных,
местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве
всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки,
формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об
однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и
учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение
слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение
придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме. Важную роль в обучении русскому языку играет
целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Описание места учебного курса в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Русский язык» и учебным планом
МБОУ «Аксубаевская средняя
образовательная школа № 2», утверждённого приказом № 136 осн. от 29.08.14 изучается в4 классе 3часа в неделю. В год-105часов.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно
через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через
посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию и представлению о русском родном языке как
целостной системе.
Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с
буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь
для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с
непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных
гласных в
окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина
«условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и
пунктограммами (объёмом 70-85 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки
и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
-разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из
них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на
части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать
по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в
собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГОСа.
Базовый учебник
Методическое и дидактическое
обеспечение
Литература для учащихся
1.Методическое пособ./ Русский язык,4 класс 1.Русский
Русский язык,4 класс ,
язык,4
класс
,учебник для
,автор.В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий»-М,:
учебник
для
общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.,
«Просвещение», 2014 год.
общеобразовательных
автор.В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий»-М,:
учреждений.
В 2-х
частях., 2.Журнал « Начальная школа»
«Просвещение», 2014 год.
под.ред.В.Г.Горецкий,2011-14г
автор.В.П.Канакина,
2.Рабочая тетрадь по русскому языку,4
В.Г.Горецкий»-М,:
класс ,автор.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий»-М,:
3..Толковый словарь В.И.Даля в 4 частях.
«Просвещение», 2014 год.
«Просвещение», 2014 год.
4.Большой фразеологический словарь.
5.Словари: орфографический, орфоэпический,
толковый, синонимов, антонимов, омонимов,
фразеологизмов.
6.http://school-collection.edu.ru/ - единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
7.http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество
методистов
8.http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/
- федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования
и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях
9.http://www.auditorium.ru/ - Российское
образование – сеть порталов
10.http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства
образования РФ
11.http://www.edu.ru/ - каталог образовательных
Интернет-ресурсов
12.http://www.fio.ru - Федерация Интернетобразования
13.http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
14.http://www.rsl.ru/ - Российская
государственная библиотека
15.http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт
общего образования
16.http://www.ug.ru – Учительская газета
17.Дистанционная поддержка профильного
обучения // http://edu.of.ru/profil/
18.Информационно-коммуникационные
технологии в образовании
19.Объединение педагогических изданий
"Первое сентября"
20.// http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
4 КЛАСС (105 Ч)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Словосочетание.
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (13 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова.Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
Правописание
Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углублениепредставлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (29ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных.Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
вединственном (множественном) числе. Проект «Говорите правильно»
Имя прилагательное (24ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных
окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен
прилагательных
женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Проект «Имена прилагательные в «Сказке
о рыбаке и
рыбке» А. Пушкина
Личные местоимения (6ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (13 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II
спряжение
глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в
прошедшем
времени.
Повторение (9 ч).
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Кол Основные виды учебной деятельности учащихся
-во
часо
в
Повторение(11ч.)
1
Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь.
Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания,
слова-просьбы, слова-извинения и др.
Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском
языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.
1
1
Знакомство с
учебником «Русский
язык». Наша речь и
наш язык Формулы
вежливости
2
Текст и его план
1
3
Обучающее
изложение. Золотая
осень..
1
4
Анализ изложения.
Типы текстов
1
Дата
проведения
план
факт
2.09
Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие
3.09
текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным
текстам.Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.). Анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе
критерия успешности проблем творческого характера
Излагать содержание повествовательного текста.
4.09
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных) Установление связи между целью учебной деятельности и её
мотивом
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
9.09
Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием
разных типов речи Формирование навыка смыслового чтения текста различных
стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом
5
1
Предложение как
единица речи. Виды
предложений по
цели высказывания и
по
интонации.Диалог.
Обращение
Составлять из слов предложения Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия
успешности Установление связи между целью учебной деятельности и её
мотивом Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по
интонации.
10.09
Находить обращение в предложении.
Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
6
Основа
предложения.
Главные и
второстепенные
члены предложения
Словосочетание.
1
Находить главные и второстепенные члены предложения.
11.09
Различать главные и второстепенные члены предложения Планирование своих
действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать
слова без пропуска, искажения и замены букв
7
8
Контрольный
диктант по теме
«Повторение»
1
Однородные члены
предложения (общее
понятие)
1
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной
задачи
16.09
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности Установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом
Находить в предложении однородные члены предложения.
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью
17.09
выделения признаков (существенных, несущественных) Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный
выбор на основе социальных и личностных ценностей.
9
Связь однородных
1
членов предложения.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с
помощью союзов.
18.09
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с
однородными членами.
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностныйОбъяснять постановку запятой в предложениях с однородными
членами.
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с
однородными членам и моральный выбор на основе социальных и личностных
ценностей
10
Наши проекты
1
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу Поиск и
выделение необходимой информации
23.09
11
Простые и сложные
предложения. Связь
между простыми
предложениями в
составе сложного.
Сложное
предложение и
предложение с
однородными
членами
1
Различать простое и сложное предложения
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных) Установление связи
между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать сложное предложение и простое предложение с однородными
членами.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав
сложного. Планирование своих действий при постановке знаков препинания в
сложном предложении на основе заданного алгоритма Установление связи
между целью учебной деятельности и её мотивом
Слово и его лексическое значение(13ч.)
12
Слово и его
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
1
лексическое
словаря.
значение
Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию
о слове. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и резуль татов деятельности Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на
основе социальных и личностных ценностей
13
Многозначные
слова. Прямое и
переносное значения
слов.
Заимствованные
слова. Устаревшие
слова
24.09
1
Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значениях слов.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью
выделения признаков(существенных, несущественных) Установление связи
между целью учебной деятельности и её мотивом
25.09
30.09
14
Синонимы,
антонимы, омонимы
Фразеологизмы.
Обобщение знаний о
лексических группах
слов
1
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
1.10
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных. Распознавать
фразеологизмы, устаревшие слова.Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный выбор на основе социальных и личностныхценностей
15
Состав слова.
Распознавание
значимых частей
слова
1
Называть значимые части слова.
2.10
Находить в словах корень.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных) Установление связи между целью учебной деятельности и её
мотивом.
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе
слова по составу
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности мотивом Установление связи между
целью учебной деятельности и её
16
Правописание
гласных и согласных
в корнях слов,
удвоенных
согласных в словах
1
Выполнять звуко-буквенный анализ слова.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы Установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.
Структурирование знаний; рефлексияспособов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности Нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
7.10
социальных и личностных ценностей
17
18
Правописание
приставок и
суффиксов
1
Разделительные
твёрдый и мягкий
знаки
1
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
8.10
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характераНравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и
личностныхценностей
Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый
разделительный знак Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации.
9.10
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
19
Части речи.
Морфологические
признаки частей
речи
1
Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и
служебные. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных)
14.10
20
Склонение имён
существительных и
имён
прилагательных
1
Находить изученные части речи в тексте.
15.10
Имя числительное.
Глагол
1
21
Объяснять, по каким признакам определяют части речи. Анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Различать части речи по грамматическим признакам Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
16.10
22
Наречие как часть
речи Правописание
наречий
1
Находить в тексте наречия. Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
21.10
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия
, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
23
24
Сочинение-отзыв по 1
картине В.М.
Васнецова «Иван
Царевич на Сером
волке»
Составлять предложения и текст по репродукции картины Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания.
Контрольный
диктант по теме
«Части речи»
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами
1
Имя существительное(29ч.)
25
1
Имя
существительное.Ра
спознавание падежей
имён
существительных
26
Упражнение в
1
распознавании
именительного,
родительного,
винительного
падежей
неодушевлённых
имён
существительных
22.10
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме
23.10
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы
Изменять имена существительные по падежам Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание актера алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
28.10
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
29.10
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы
\
27
28
29
30
31
Упражнение в
1
распознавании
одушевлённых имён
существительных в
родительном и
винительном
падежах, в
дательном падеже
Упражнение в
1
распознавании имён
существительных в
творительном и
предложном падеже
Повторение
1
сведений о падежах
и приёмах их
распознавания.
Несклоняемые имена
существительные
Три склонения имён 1
существительных
(общее
представление). 1-е
склонение имён
существительных
Упражнение в
распознавании имён
существительных
1-го склонения
Сочинение по
1
картине А.А.
Пластова «Первый
снег»
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
30.10
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
11.11
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.
12.11
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
13.11
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных.
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера
Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания
18.11
32
2-е склонение имён
существительных
Упражнение в
распознавании имён
существительных
2-го склонения
1
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и
различие
19.11
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных.
Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера
33
3-е склонение имён
существительных
Упражнение в
распознавании имён
существительных
3-го склонения
1
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и
различие
20.11
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных.
Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмовдеятельности при решении проблем поискового характера
34
35
Типы склонения
Алгоритм
определения
склонения имени
существительного
Контрольный
диктант по теме
«Имя
1
Определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или3-му склонению.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера
1
25.11
26.11
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
36
37
38
39
существительное.Рас
познавание падежей
имён
существительных.»
Анализ изложения.
1
Падежные
окончания имён
существительных 1,
2 и 3-го склонения
единственного
числа. Способы
проверки
безударных
падежных
окончаний имён
существительных
Именительный и
1
винительный
падежи.
Правописание
окончаний имён
существительных в
родительном падеже
Именительный,
1
родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных
правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Правописание
окончаний имён
существительных в
дательном падеже
Упражнение в
Определять дательный падеж имени существительного.
1
Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.
27.11
Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён
существительных.
Писать правильно слово «портрет» Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
Определять именительный и винительный падежи имени существительного.
2.12
Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный
падежи имён существительных единственного числа)
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера
Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном
и винительном падежах.
3.12
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера
Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с
предлогом или без предлога в форме дательного падежа
4.12
правописании
безударных
окончаний имён
существительных в
родительном и
дательном падеже
40
Правописание
окончаний имён
существительных в
творительном
падеже
Правописание
окончаний имён
существительных в
предложном падеже
Доказывать правильность написания падежного окончания.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных
1
Определять творительный падеж имени существительного.
9.12
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера Доказывать
правильность написания падежного окончания Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера.
Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже
41
42
43
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных во
всех падежах
Упражнение в
правописании
безударных
падежных
окончаний имён
существительных
Изложение
повествовательного
текста.
1
Определять падеж имён существительных в единственном числе Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях
10.12
1
Определять падеж имён существительных в единственном числе Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане Объяснять написание слов с
пропущенными буквами в окончании.
11.12
1
Подробно излагать содержание повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.Находить нужную орфограмму на
допущенную ошибку при письме.
16.12
Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
44
45
46
47
48
Контрольный
диктант по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний имён
существительных в
единственном
числе»
Анализ
контрольного
диктанта Склонение
имён
существительных во
множественном
числе
Именительный
падеж имён
существительных
множественного
числа
Родительный падеж
имён
существительных
множественного
числа
Правописание
окончаний имён
1
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка —
выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
17.12
1
Определять падеж имени существительного в единственном числе
Формулировать собственное мнение и позицию. Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности. Находить в тексте имена существительные во
множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе
в начальную форму с целью определения начальной формы. Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане
18.12
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера
23.12
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.
24.12
1
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных
1
Определять падеж имён существительных во множественном числе с
одинаковыми окончаниями Постановка и формулирование проблемы,
25.12
49
50
существительных
множественного
числа в родительном
падеже.
Родительный и
винительный падежи
имён
существительных
множественного
числа
Дательный,
1
творительный,
предложный падежи
имён
существительных
множественного
числа
Обучающее
1
изложение
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
Определять падеж имени существительного во множественном числе
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных
13.01
Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
14.01
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Оценивать результаты выполненного задания
51
Анализ изложения.
Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
единственном и
множественном
числе
1
Определять падеж имени существительного во множественном числе
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных
15.01
52
53
Контрольный
диктант по теме:
«Склонение имён
существительных во
множественном
числе»
Анализ
контрольного
диктанта.
Наши проекты
1
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка —
выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоен ия; оценка результатов работы
20.01
1
Выполнять морфологический разбор имени существительного.
21.01
Формирование мотивации к проведению исследовательской работы
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу Поиск и
выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
Имя прилагательное(24ч.)
54
Имя
прилагательное как
часть речи Род и
число имён
прилагательных
55
Описание игрушки
Склонение имён
прилагательных
1
Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных
однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.
22.01
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем необходимой информации поискового
характера. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в
единственном числе). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Определять тему и главную мысль текста.
Составлять рассказ по заданной теме.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.
23.01
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации
56
57
58
59
60
Сочинение на тему
1
«Чем мне
запомнилась картина
В.А. Серова “Мика
Морозов”»
Склонение имён
1
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания
27.01
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора
имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том
же падеже Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели.Умение с достат очной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
28.01
Правописание
1
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в именительном
падеже
Правописание
1
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в родительном
падеже
Правописание
1
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в дательном
падеже
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
в именительном падеже.
29.01
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и
результатов деятельн ости
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
в родительном падеже. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль
и оценка процесса и результатов
3.02
деятельности
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
в дательном падеже
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
4.02
61
Именительный,
винительный,
родительный падежи
1
Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён
прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Поиск и
выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение
действий по алгоритму
5.02
62
Правописание
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
рода в творительном
и предложном
падежах
Упражнение в
правописании
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
рода
Выборочное
изложение
описательного
текста. Наши
проекты
1
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
в творительном и предложном падежах
10.02
Анализ изложения.
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
мужского и среднего
1
63
64
65
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
1
Ставить имена прилагательные в нужном падеже Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
11.02
1
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
12.02
Оценивать результаты выполненного задания Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на
основе содержания текстов
Ставить имена прилагательные в нужном падеже Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
17.02
66
рода
Склонение имён
прилагательных
женского рода
1
Склонять имена прилагательные женского рода.
18.02
Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера
67
68
69
70
71
Именительный и
1
винительный падежи
имён
прилагательных
женского рода
Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном
падежах
Родительный,
дательный,
творительный и
предложный падежи
имён
прилагательных
женского рода
Винительный и
творительный
падежи имён
прилагательных
женского рода
1
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных Актуализировать
свои знания для решения учебной задачи.
Упражнение в
правописании
падежных
окончаний имён
прилагательных
1
Анализ изложения.
Правописание
1
19.02
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера
24.02
Делать выводы на основе анали за предъявленного банка данных
1
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных Актуализировать
свои знания для решения учебной задачи.
25.02
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в
родительном, дательном и предложном падежах.
26.02
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по
3.03
72
73
74
75
76
падежных
окончаний имён
прилагательных
Склонение имён
прилагательных во
множественном
числе
Именительный и
винительный падежи
имён
прилагательных
множественного
числа
Родительный и
предложный падежи
имён
прилагательных
множественного
числа
Дательный и
творительный
падежи имён
прилагательных
множественного
числа
Обобщение по теме
«Имя
прилагательное»
алгоритму
1
1
Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в
каждом из падежей.
Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.
4.03
5.03
Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
1
Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён
прилагательных.
10.03
Определять падеж имён прилагательных множественного числа
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
1
Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Осознание
эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных
текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации
11.03
1
Называть грамматические признаки имён прилагательных.
12.03
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного Анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности
77
Контрольный
диктант по теме
«Имя
прилагательное»
1
Местоимение как часть речи(6ч.)
78
Анализ
1
контрольного
диктанта
Местоимение как
часть речи. Личные
местоимения
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка —
выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
17.03
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка —
выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов
работыПонимать, что такое местоимение.
18.03
Распознавать местоимения среди других частей речи деятельности, выполнение
Самостоятельное создание алгоритмов действий по
алгоритмуУказыватьграмматические признаки местоимений.
Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных
79
80
81
Изменение личных
местоимений 1-го и
2-го лица по
падежам Изменение
личных
местоимений 3-го
лица по падежам
Изменение личных
местоимений по
падежам
Изложение
повествовательного
1
Определять лицо, число и падеж местоимений.
19.03
Составлять тексты с включением в них диалога.
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных
1
Определять лицо, число и падеж местоимений.
1.04
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на
знаниях
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную
2.04
82
83
текста с элементами
описания
1
Анализ изложения.
Обобщение по теме
«Местоимение»
.1
Контрольный
диктант по теме
«Местоимение»
1
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка —
выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
8.04
1
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
9.04
Глагол(13ч.)
84
Анализ
контрольного
диктанта
Глагол.Роль
глаголов в языке
Изменение глаголов
по временам
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
Выполнять морфологический разбор местоимения
7.04
Находить и отмечать в словах орфограммы. Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Объяснять роль глаголов в нашем языке.
Называть, что обозначают глаголы.
Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Называть время, число глагола.
Объяснять роль глагола в предложении Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных
85
Неопределённая
форма глагола
Изменение глаголов
по временам
1
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в
неопределённой форме.
14.04
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций Называть глаголы в
неопределённой форме.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий
глагола в неопределенной форме по алгоритму Изменять глаголы по временам.
Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера.
86
Изложение
повествовательного
текста по цитатному
плану
1
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
15.04
Оценивать результаты выполненного задания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
87
Анализ изложения.
Спряжение глаголов
1
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в
настоящем и будущем времени Подведение под понятие; делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных
16.04
88
2-е лицо глаголов
настоящего и
будущего времени в
единственном числе
1
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по
личному окончанию, по вопросу Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
позиций
21.04
89
Сочинение по
картине И.И.
Левитана «Весна
Большая вода»
1
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать
результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью
22.04
90
I и II спряжение
глаголов настоящего
времени I и II
спряжение глаголов
будущего времени
1
Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени
имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и
числе Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и
глаголы в форме настоящего времени.
23.04
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
91
Наши проекты
1
92
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
в настоящем и
будущем времени
.1
Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению
проектной работы постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и
поискового характера; поиски выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств
Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным
окончанием.
Называть глаголы-исключения Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности поискового характера при
решении проблем.
Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос
к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе
наблюденийНазывать систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.
Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и
глаголы без приставок Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
выполнение действий по алгоритму
28.04
29.04
93
Возвратные глаголы
Правописание -тся и
-ться в возвратных
глаголах
1
Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.
30.04
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего
и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тсяи-тьсяв возвратных глаголах Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера
94
95
96
Правописание
глаголов в
прошедшем времени
Правописание
родовых окончаний
глаголов в
прошедшем времени
Правописание
безударного
суффикса в глаголах
прошедшего
времени
Контрольный
диктант по теме
«Глагол»
Повторение( 9ч.)
97
Анализ
контрольного
диктанта.
Повторение Язык.
Речь. Текст
1
Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме
прошедшего времени называют родовыми Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проб лем поискового характера
5.05
1
Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего
времени.
6.05
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера
1
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка —
выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
7.05
1
Находить и отмечать в словах орфограммы.
12.05
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работыРазличать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов:
повествование, описание, рассуждение Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и построение речевого высказывания, основанное на
знаниях результатов деятельности. Осознанное и произвольное
98
Предложение и
словосочетание
1
Объяснять, что такое предложение.
13.05
Находить границы предложений.
Определять тип предложения Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации. Учетразных мнений, координирование разных позиций в
сотрудничестве
99
Лексическое
значение слова
1
100
Сочинение на тему
«Мои впечатления
от картины ИИ
Шишкина “Рожь”»
Состав слова
1
101
1
Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и
синонимах, о тематических группах слов. Готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценки событий.
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел
художника, передавать свое отношение к картине
14.05
Находить и отмечать в словах орфограммы.
21.05
20.05
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
орфограммами Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
102
Части речи
1
Называть правила правописания слов на изученные темы Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
22.05
103
Итоговый
контрольный
диктант
1
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
27.05
104
Анализ
контрольного
диктанта Звуки и
буквы
Игра «По галактике
Частей Речи»
1
Называть правила правописания слов на изученные темы Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
28.05
1
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания
слов на изученные темы Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности
29.05
105
Тематическое планирование
учебного материала по курсу «Русский язык»
4 класс
№
п/п
тема
Колво
часов
Организация
контроля
знаний
Результаты обучения за год
Кол-во к/р
1.
Повторение
11
1
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
2.
Предложение
9
1
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
3.
Слово в языке и речи
19
1
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
4.
Имя существительное
41
2
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
5
Имя прилагательное
31
1
6
Местоимение
9
1
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения
этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами
проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь
7
Глагол
32
2
для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и
8
Повторение
18
1
согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные
слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их
выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять
ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку
текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 70-85 слов), правильно
переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки
и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме
(ставить слова в нужную форму),
-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
-разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией
перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к
второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к
сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными
членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в
письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после
чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части
текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к
каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать
за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к
совершенствованию своей речи.