Роль воспитателя докл

Использование технологии «Step by step» в образовательном процессе.
Вензелева Ирина Валерьяновна
воспитатель ГККП «Учебно-воспитательный комплекс №42»
г.Павлодар
Развитие ребёнка в огромной мере зависит от того, как складывается его
личный опыт, как и с чем идут к нему другие люди – и дети, и взрослые ,от того
,что ему самому важно и интересно . Одной из программ направленных на
улучшение жизни детей в первые годы является программа «Step by step».
Подход программы основан на индивидуализации обучения и воспитания для
каждого ребёнка, а в центр внимания ставится личность ребёнка – его
интересы, склонности и способности .
Каковы же условия, которые способствуют индивидуальному развитию
каждого ребенка в группе? Во-первых, это - *характер взаимодействия
воспитателя и ребенка.* Обучающе-развивающе-воспитательные функции
воспитателя, заключаются в наблюдении естественных механизмов развития
ребенка и сопровождении, раскрывающем эти механизмы.
Во-вторых - ломается психологический барьер между родителями и
воспитателями.
Родители
превращаются
в
активных
участников
жизнедеятельности детского сада. Детский сад и дом тесно связаны, и чем
лучше налажено общение между ними, тем большую поддержку получит
ребенок, тем вероятнее, что его первый опыт обучения будет успешным.
Выдвинули гипотезу: если в своей работе , а именно практикуя
технологию «Step by step», я буду : уделять время наблюдению за детьми в
процессе игр и занятий; тщательно планировать групповые и индивидуальные
задачи, основываясь на интересах и потребностях детей; обеспечивать гибко и
динамично организованную среду;
ценить их идеи;
проявлять уважение к детям , высоко
стимулировать детей к решению собственных проблем и
поощрять уважительное отношение друг к другу; ставить исследовательские
вопросы, которые заставляют детей думать;
создавать условие для
сотрудничества с родителями на взаимном доверии ,то это привед
к
индивидуализации обучения и воспитания каждого ребёнка и формированию
интересов родителей к жизни детей, так как подход программы основан на
индивидуализации
образования для каждого ребёнка, а в центр внимания
ставится личность ребёнка – его интересы , склонности и способности.
Важный компонент, без которого нельзя осуществлять индивидуальное
развитие дошкольников, - это создание развивающей среды или среды развития
ребенка.
Планирование видов деятельности организуется в соответствии с уровнем
развития каждого ребенка. Дневной план предусматривает работу ребенка в
малых группах над индивидуальным заданием под моим руководством и
совместную самостоятельную деятельность. Определенное время на утреннем
сборе отведено для того, чтобы дети выбрали, чем они будут заниматься.
Предоставление
ребенку
выбора
реализуется,
прежде
всего,
через
организацию пространства помещения. В нашей группе несколько центров
активности: экологии, сюжетно- ролевой игры, искусства, литературы,
строительства, настольно-манипулятивных игр, науки, которые
содержат
разнообразные материалы для игр и других занятий. Материалы в центрах
обновляются в течение года в соответствии с изменением интересов и уровня
развития детей.. Центры деятельности отделяются друг от друга и имеют
очерченные границы (с помощью мебели, невысоких перегородок).
Работа в нашей группе нацелена на создание такой обстановки, где каждый
ребенок чувствует
себя комфортно, имеет
возможность реализовать свою
индивидуальность, быть «самим собой», или, иначе говоря, быть «личностью
среди других личностей» в группе. Достижение этого невозможно без
подлинного уважения к личности каждого ребенка, которое проявляется в
самых разнообразных формах.
«Уважение к интересам и потребностям ребенка».
« Уважение к труду ребенка и его результатам»
«Уважение к мнению ребенка»
«Создание атмосферы личностного комфорта».
В целом наша группа, «Светлячки», выглядит как «жилое» помещение,
которое имеет свою специфику, свой собственный «дух». Я стараюсь всегда
помнить, что детский сад - это дом для детей, они здесь хозяева, основные
жильцы, и с их мнением нельзя не считаться.
Каждый день начинается с утреннего сбора. Утренний сбор предназначен
для того, чтобы подготовить детей к новому дню. Утренний сбор сплачивает
детей, в то же время даёт возможность научиться слушать своих товарищей,
учит рассказывать о происходящих событиях и новостях, уважать других, быть
добрым и ответственным.
В нашей группе для утренних сборов есть ковры, на них дети собираются в
круг , в кругу воспитателю легче создать неформальную обстановку, так как
он ясно видит каждого ребёнка.
Приветствие – первый и обязательный компонент утреннего сбора и его
нужно провести сразу после того, как дети собрались в круг.
В начале дня мы иногда играем в игры, которые помогают, во-первых,
сплотить
коллектив,
а
во-вторых,
обучать
правилам
игры,
умению
контролировать своё поведение в группе или умению слушать других детей.
Игры – это весёлый способ обучения, а также возможность сделать утренний
сбор более
интересным и разнообразным, они являются второй составной
частью утреннего сбора.
Третьей составной частью утреннего сбора являются новости. Новости
группы показывают детям, что в группе важен каждый ребёнок, что всем
сидящим в кругу важно то, что они говорят, что это умеют выслушивать и
ценить все.
Утреннее сообщение это четвёртый элемент утреннего сбора.
В утреннем
сообщении детей знакомят с планом на день, какие центры сегодня будут
работать, чем будем заниматься.
Людям, которые не знакомы с системой Step by step, может показаться, что
на утренний сбор уходит целый день. Могу с уверенностью сказать, что это не
так. Все зависит от находчивости и компетентности воспитателя.
Организация работы по центрам активности, важная составляющая часть
данной работы. Составные части учебного центра:
1.Название и чёткие указания.
Для организации деятельности детей в Центрах активности, в нашей группе
существуют «Правила работы в центрах»:
- Соблюдаем тишину.
- Следим за осанкой.
- Правильно держим карандаш.
- Коленочка к коленочке (дети могут спросить у соседа шёпотом, если что-то
непонятно)
- Убираем рабочее место.
Правила вводили постепенно, пока дети не привыкли к самостоятельной
работе.
2.Центры устроены так, что все материалы находятся под рукой у детей. Дети
уже знают , как следует складывать материалы после работы, чтобы ими могли
пользоваться другие дети.
3. Разнообразные занятия. Занятия в учебном центре
имеют отношение к
изучаемой теме, дают возможность исследовать представляющую интерес
область или практиковать какой то навык. Центр рассчитан на различный
уровень способностей детей. Организация занятия в центрах активности дает
возможность использовать дифференцированный подход в подборе заданий,
что
способствует
индивидуальному
обучению.
Форма
организации
деятельность детей на занятиях может быть разной:
- Основное занятие имеет одну цель, из одной образовательной области.
- Интегрированное занятие , каждый центр имеет свою цель, но по одной теме.
4.Средство оценки. Дети знают, как будет оцениваться их работа и куда следует
класть завершённую работу. Мы проводим самопроверку и взаимопроверку,
что помогает детям судить о качестве своей работы или сверстников.
5.Привлекательный вид.
Центры не должны быть простой заменой тяжёлой работы или сидячей работы.
Дети должны уметь применять то, что узнали как в самих центрах, так и в
результате работы с центрами.
Большую роль в формировании личности играет культура поведения. У нас
в группе есть свои правила поведения. Они вырабатывались вместе с детьми на
вечернем сборе. Наши правила оформлены в виде воздушных шаров с
картинками и надписями, и находятся на видном месте:
-Говорим тихо.
-Мы дружные
- Уважаем взрослых.
-Помогаем друг другу.
-Бережём игрушки.
Правила нужно постоянно вспоминать с детьми. Воспитатель не приказывает, а
ставит ребёнка перед выбором, как себя вести
Связь c родителями мы строем на доверии, а взаимное доверие возникает в
результате эффективного обмена информацией
Для этого в практике мы
используем как формально организованные, так и неформальные встречи и
беседы, на которых получаем от родителей необходимую информацию
Сотрудничество между родителями воспитателями обеспечивается двумя
способами:
– постоянное и открытое двухстороннее общение;
– различные способы вовлечения родителей в жизнь группы.
В жизни нашей группы много общих мероприятий:
праздники,
посвящённые торжественным событиям, семейные дни, тематические вечера,
строительство снежного города,
День здоровья. Этот день начинается с беговой
дорожке, по которой
пробегают дети вместе со своими родителями, которые потом с удовольствие
выполняют зарядку рядом со своим ребёнком.
На /«День рождения осени»/ мы обычно устраиваем выставку даров осени.
Часто экспонатов набирается очень много, и мы изготавливаем из них салаты.
К Новогоднему балу – проводим выставку поделок «Проказы зимы»
.Совместное творчество детей и родителей очень интересное и разнообразное.
Ко Дню защитника отечества проводится спортивное мероприятие с
участием пап.
Ни один праздник не проходит без участия в нём родителей, которые с
увлечением поют, танцуют, играют с детьми и даже исполняют роли сказочных
персонажей.
Родители активно принимают участия в Акциях:
«Червячок доброты и участия» - эта акция помогает нам вовлечь родителей в
учебно- воспитательный процесс, активизирует их деятельность. На шкафчике
каждого ребёнка есть «Червячок». За каждое участие родителей в жизни
группы ребёнок получает кружочек со словами благодарности за конкретное
дело, и червячок становится длиннее. Дети ведут счёт добрым делам и очень
гордятся своими родителями.
«Книжный червь»- пополнили библиотеку группы детской литературой,
родители вместе с детьми подбирали книгу , оформили титульный лист
(надпись с фотографией ребёнка) ,это способствует бережному обращению с
книгой.
За активное участие в жизни группы мы используем разнообразные формы
поощрения – грамоты, благодарственные письма , ордена и медали в шутливой
форме , есть у нас и уголок «Благодарим».
— все это способствует рождению сплоченного коллектива педагогов и
родителей.
Использование в своей работе данной технологии позволило мне:
-
расширить и использовать свои знания о развитии детей, а так же
взаимоотношения с детьми и их семьями для того, чтобы понять и оценить
многообразие
детей
в
группе
и
учесть
уникальные
потребности
и
потенциальные возможности каждого ребёнка.
-
организовывать среду таким образом, чтобы у детей были оптимальные
возможности в процессе обучения, не бояться идти на риск, практиковать
демократию, работать как в сотрудничестве с другими детьми, так и
самостоятельно.
-
разносторонне раскрывать избранную для работы с детьми тему,
формировать у детей гибкие и целостные представления о мире, что даёт
возможность развиваться каждому ребёнку.
-
использовать дифференцированный подход к подбору заданий на каждом
занятии, что даёт каждому ребёнку возможность обучаться в соответствии со
своими интересами и индивидуальным темпом развития.
Думается такая системная работа позволит ближе подойти к решению
той проблемы о которой «Мы говорим об изменении статуса воспитателя , о
существующей тенденции превращения воспитателя в некую активную
социальную единицу, чьё влияние распространяется на всё общество в целом».
Инновационная технология «Step by Step», является яркой находкой для
раскрытия уникальных возможностей педагогического процесса в дошкольном
образовании.
Литература:
1 Программа «Step by step»
2. Программа « Сообщество» Р.Ф.
3.Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте» М.
Просвещение,1991.
4.Эльконин « Символика и её функции в игре детей» Дошкольное воспитание»
1999№3